一、總體概述在現代文的閱讀板塊，就文體上，主要以社科類、議論類、記敘類（含小說）、散文（含記敘性、哲理性等）類等為主，所占分值較大，可見，是重點考查的內容之一。在考試中，也是失分較多的“重災區(qū)”，需要考生積極應對。因此，在本講，主要以社科類現代文為例，擬從以下三方面來講練：理解詞語、句子在文中的意思；理解文中重要概念的含義；理解圖表，用文字解釋圖表，完成圖文轉換。針對這三個知識點，必須采取分門別類，精準發(fā)力的辦法，加以有效地掌握有關內容，破解問題，以期在考試中能夠獲得理想的得分。社科類現代文以“說明”為主要表達方式，其基本知識點和初中的說明文知識點類同，但考題形式有較大不同，能力層級和難度也都有很大提高。“理解詞語、句子在文中的意思”，就是要結合具體的語境來理解所給詞語和句子的含義；“理解文中重要概念的含義”，要求考生緊扣文中的重要概念，以及“概念”的內涵與特點來解題；“理解圖表，用文字解釋圖表，完成圖文轉換”，主要是考察“列圖表”等這一說明方法，要求考生能將圖表中的信息用文字表述出來。解答這類題，要注意縱向表格和橫向表格所闡述的內容，要么歸納，要么比較。如果表格以數字為主，務必注意最大數字和最小數字。二、解題技法（一）“理解詞語、句子在文中的意思”1.理解詞語在文中的意思①詞語的類型從歷次考題來看，用來設題、理解的詞語，在文中都起著重要、關鍵的作用。主要包括以下三種類型：首先，與文章的主要內容緊密相關的詞語也就是說，用于考查的詞語，與整篇文章的核心內容或與文章某些段落的主要內容密不可分。如不能正確理解這樣的詞語，就會對全文或某些段落的內容正確理解有重要影響。如2016年上海高考第1題：對“現身說法”的理解，還有2017年上海高考第3題：第①段劃線句“冤家碰頭”在文中的意思的理解，考查的就是對詞語含義的理解。其次，概括力強的詞語主要是指選文中，有些詞語具有很強的概括力，對表現事物之間的差異，或是思想感情起到不可替代的作用。第三，具有比喻義、引申義、象征義的詞語如以前高考考過的“年輪”這個詞語，既有本義，又有引申義。在理解的時候，就要把引申義寫出來。②理解的方法對詞語含義的理解，根本的一點就是結合具體的語境，如果離開了詞語所在的語境，意義就會發(fā)生變化。具體來說，有以下方法：首先，聯系詞語所在句子的內容因為“詞不離句”，這是約定俗成的法則。詞語是組成句子的單位與成分。其次，聯系前后句述說的內容即句與句之間的意思是相互銜接的，更主要的，詞語所在句子前后句的內容，第三，聯系相關內容的思路因為，有的詞語在文中的跨度大，如果只根據本句或前后句所述的內容還不足以準確地判斷它的意思，這就決定了對它的理解要聯系相關文字的思路來完成。③注意的問題理解詞語，首要應規(guī)避的問題是脫離語境，防止望文生意的情況發(fā)生。具體來說：第一，關注相同詞語的言外之意就是說，有些詞語的本義是明確的、固定的、單一的，但作者常常會賦予新的含義。如“標志”一詞，有漂亮的意思，但有時候卻用作反語，在理解時就應加以留心。第二，關注不同詞語的相同意義有些詞語與詞典意義完全不同，然而，作者為了追求語言的活潑、變化，有時會賦予不同詞語以相同的含義。第三，關注非詞語題所涉及的詞語文章中的有些詞語，命題并不是放在詞語解釋題中考的，而是其他試題涉及的，對此，也應關注。2.理解句子在文中的意思這是現代文閱讀的一個重要的考查點，應該引起考生注意。①句子的類型考查的句子，一般包括這樣幾類：第一，就文章的內容而言，中心句、首括句等是考查的句子。在社科類的文章中，直接表達作者觀點的句子；在自然科學類的文章（指說明性的）中，揭示事物重要屬性、說明主要事理的句子；在文學作品中，表達作者觀點態(tài)度或寫作意圖的句子，一般都屬這類句子。第二，就結構上說，總領句、總結句和重要的過渡句是考查的句子。第三，從表達上說，富有哲理的句子是考查的句子。②理解的方法常用、有效和主要的有這樣幾種：第一，以句中的核心詞語為突破因有的句子，只要把其中的重要詞語的含義理解了，整句的意思就迎刃而解了。第二，可從分析句子在文中的位置突破如開頭句，具有扣題、總領的作用；中間的句子是承上啟下的作用；結尾句子有點明中心、深化主題、卒章顯志等作用。第三，可從分析其表達意圖突破主要指具有特色、哲理的句子即是。如反復句、感嘆句、反問句等。③注意的問題第一，不可臆測也就是，理解句義，要結合上下文，不能把原本沒有的意思強加給作者的文章。第二，發(fā)散理解即有些句子，需要從不同的視角來理解，才會正確。（二）“理解文中重要概念的含義”1.概念的界定所謂概念，是指反映客觀事物的一般和本質屬性的思維形式，其語言表達形式是詞或詞組。重要概念，是指對文章的思想、觀點、情感等起重要作用的概念，作者為表達對某個問題的認識臨時借用或新的詞語，帶有某種特定的意義。理解文中重要概念的含義，是指根據具體語境準確領會文中重要概念的意義，并能作簡單的解釋。理解概念在文中的含義，要理解概念本身的內涵與外延，它們是揭示事物本質屬性的核心。概念的含義，是對事物特有屬性的反映，是一事物區(qū)別于另一事物的標志。一般社科類文章中的重要概念，主要是一些術語，其內涵多數是臨時的、具體的、不具備普適性；其對概念的內涵揭示，也不一定是下定義的標準語言形式。善于把握概念的適用范圍、使用對象、感情色彩、輕重程度等，多側面、多角度、多層次地理解。設題一般為客觀選擇，考查科學術語或說明對象的內容特征2.概念的類別社科類文章閱讀中概念的理解主要有以下幾類：①學術概念：大多是文章主要說明或論證的對象。要把握概念的本質內容，找出選項內容與文本內容的區(qū)別，對照辨析。②指代的內容：詞語指代有兩種形式：指示或非指示代詞的指代。詞語的指代內容可能是詞或句子、語段。指示代詞含義的理解，可從上文或下文中尋找，代入所在句子，分析、推斷。③多義詞：詞語的意義在上下文中體現，具有一定的語言環(huán)境。要把握上下文的內容，理解詞語在句子中的意思，根據語境分析、推斷。3．常見的問題①無中生有：即文章中本無此意，卻在設計的問題或選項中故意憑空臆造。②曲解文意：故意對原文語句作貌似合理實則錯誤的理解。③改變范圍：設計問題或選項時，在事物的數量上設置干擾，故意將閱讀材料中對部分事物情況的判斷，表述為對與其具有某種同類屬性的所有事物情況的判斷?；蚩浯笃湓~，故意夸大某方面的內容，如對優(yōu)點、作用、前景的評價；或故意縮小，人為地對某些內容往小處說。④顛倒錯位：命題者把事物之間的各種關系顛倒順序后造成的錯誤，如時間順序、原因和結果、條件和結果、主要和次要矛盾顛倒等等。⑤以偏概全：以部分代整體、個別代一般（或相反），以特殊代普遍。重點關注：表數量多少、范圍大小、程度輕重、頻率高低的詞語。⑥張冠李戴：將本屬于甲事物的特性、用途等遷移到乙事物，讓人產生錯覺。（三）“理解圖表，用文字解釋圖表，完成圖文轉換”1.概念的界定圖文轉換，是指把圖表中的信息轉換成語言文字信息，一般不需要也不允許考生進行想象甚至虛構。2．設題的特點該類題型是一種綜合性、技巧性強，具有創(chuàng)新特色的新題型。從近幾年的考題情況看，有時只需將圖表所包含的一般信息用文字表述出來即可，有時則需要將圖表中所蘊涵的內在信息用語言表述出來，且往往表現為一些觀點型或結論型的句子。該類題型要求考生根據圖或表中的有關內容，分析有關材料，辨別或挖掘某些隱含的信息，對材料進行綜合性評價或推斷，然后，用恰當的語言表述出來?！皥D文轉換”題，似乎是“看圖說話”，實際上，它綜合了“句式變換”、“仿寫”、“續(xù)寫”、“壓縮語段”等多種題型，說到底這類題是在考查考生綜合的語言表達運用能力。3．基本的類型①從所供材料角度分表格-文字轉換題、圖案-文字轉換題、漫畫-文字轉換題。②從思考角度分為：直接表述圖表信息、對圖表信息推斷總結題兩種。③從答題所用語言表達方式分描寫類、說明類、議論類、概述類。4．應對的策略圖文轉換，綜合考查考生對材料的分析能力，要求從原始材料中篩選信息，進行分析、綜合，并運用簡明的語言概括出觀點。由此可見，這種題型對考生敏銳捕捉信息，精確分析信息和準確精煉概括的能力有著較高的要求。三、思維體操1.在山陰道上方令孺撩起窗幕，看初升的紅日，可把它五彩的光華撒在湖上了么?可是，湖水呈現著一片冷清清的鉛色，天空也云氣沉沉。難道今天的旅行又要被風雨來阻擋么?好久以來"故鄉(xiāng)"就在吸引著我；百草園和三味書屋，這些美妙的名稱，像童話一樣，時時在我思想上盤桓。我想看看咸亨酒店，土谷祠，還想看看祥林嫂放過菜籃子的小河邊……在那濃霧彌漫的黑暗時代，先生在那里開始磨礪他的劍鋒，終生把持它，劃破黑暗，露出曙光。今天我決定要去瞻仰磨劍的圣地。湖水輕輕地拍岸，像是贊同我的決心，天空也對我顯出無可奈何的氣色。七點鐘我們就從北山下乘車前去。這時云霧漸漸稀散，清風吹送著月桂的芳香，陽光從薄云后面透射出來，像放下輕輕的紗帳，愛護似的，籠罩著大地?！昂镁靡詠?，‘故鄉(xiāng)’就在吸引著我”，句中“故鄉(xiāng)”一詞的含義是____________________________________。2在四千余年古國的中國，散文的內容自然早已發(fā)達到了五花八門，無以復加。我們只需一翻開桐城正宗的《古文辭類纂》來看，日論辯，日序跋，日奏議……一直到辭賦哀祭之類，它的內容①真是富麗錯綜，活像一部二十四史零售的百貨商店。這一部《古文辭類纂》之所以風行二百余年，到現在還有人在那里感激涕零的理由，一半雖在它的材料的豐富，但一半也在它的分門別類，能以一個類名來決定內容②。但言為心聲，人心不同又各如其面，想以外形的類似而來斷定內容的全同，是等于醫(yī)生以穿在外面的衣服而來推論人體的組織；我們不必引用近代修辭學的分類來與它對比，就有點覺得靠不住了。所以近代的選家就更進了一步，想依文章本體的內容③，來分類而辨體。于是乎近世論文章內容者，就又把散文分成了描寫、敘事、說明、論理的四大部類；還有人想以實寫、抒情、說理的三項來包括的。這一段有三個用加粗字和序號標出的“內容”，它們的所指是否相同?答：①和②___________________________。②和③__________________________。①和③__________________________。3在考究中國古代美學的過程里，我們的注意力常常給名牌的理論著作壟斷去了。不用說，《樂記》、《詩品》、《文心雕龍》、詩文話、畫說、曲論以及無數掛出牌子來討論文藝的書信、序跋等等是研究對象。同時，一個老實人得坦白承認，大量這類文獻的探討并無相應的大量收獲。好多是陳言加空話，只能算作者禮節(jié)性的表了個態(tài)。葉燮論詩文選本，曾慨嘆說：“名為‘文選’，實則人選?！币话恪懊麨椤蔽乃囋u論史也“實質”是“歷史文藝界名人發(fā)言紀要”，人物個個有名氣，言論常常無實質，倒是詩、詞、隨筆里，小說、戲曲里，乃至謠諺和訓詁里，往往無意中三言兩語，說出了精辟的見解，益人神智；把它們演繹出來，對文藝理論很有貢獻。也許有人說，這些雞零狗碎的東西不成氣候，值不得搜采和表彰，充其量是孤立的、自發(fā)的偶見，夠不上系統的、自覺的理論。不過，正因為零星瑣屑的東西易被忽視和忘記，就愈需要收拾和愛惜，自發(fā)的孤單見解是自覺的周密理論的根苗。再說，我們孜孜閱讀的詩話、文論之類，未必都說得上有什么理論系統。我們不妨回顧一下思想史罷。許多嚴密周全的思想和哲學系統經不起時間的推排銷蝕，在整體上都垮塌了，但是它們的一些個別見解還為后世所采取而未失去時效。好比龐大的建筑物已遭破壞，住不得人了，而構成它的一些木石磚瓦仍不失為可資利用的好材料。往往整個理論系統剩下來的有價值的東西只是一些片斷思想①。脫離了系統而遺留的片斷思想②和萌發(fā)而未構成系統的片斷思想③，兩者同樣是零碎的。眼里只有長篇大論，瞧不起片言只語，甚至陶醉于數量，重視廢話一噸，輕視微言一克，那是淺薄庸俗的看法——假使不是懶惰粗浮的借口。（節(jié)選錢鍾書《讀<拉奧孔>》）“重視廢話一噸，輕視微言一克”這一句在文中的意思是：。4.閱讀下面圖表，完成后面題目。某校學生圖書館閱覽室共有十萬冊圖書，再最近一次圖書狀況調查中，調查人員發(fā)現：圖書狀況完好無損損壞較輕損壞較重損壞嚴重圖書數目（冊）200002500040