化學關鍵素養(yǎng)與化學教學2課改理念怎樣貫徹關鍵素養(yǎng)怎樣培養(yǎng)深度教學怎樣開展我的變化1234ContentsPage目錄頁課改理念3圖形繪制關鍵素養(yǎng)深度學習我的變化課改理念課改理念生活性反思原有課堂教學模式的弊端及導致的原因，積極進行教學模式改革的研究，在理論上研究，在實踐中探索，從主線上摒棄陳舊的灌輸式教學模式，構建新課程精神指導下的新的教學模式與措施。課堂教學是其學校生活的最基本構成部分，它的質量，直接影響學生目前及此后的多方面發(fā)展和成長；對于教師而言，課堂教學是其職業(yè)生活的最基本的構成部分，它的質量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價值的體現(xiàn)。生活性--體現(xiàn)了對學生的現(xiàn)實關懷--使課堂教學充斥生活氣息;發(fā)展性--體現(xiàn)了對學生的未來關懷--讓課堂教學以人的發(fā)展為本;生命性--體現(xiàn)了對學生的終極關懷--使課堂教學充斥生命氣息?；貧w生活，強調對話、交往、互動的生成性教學發(fā)展性生命性總結圖形繪制關鍵素養(yǎng)深度學習我的變化課改理念綜合評價體系01學生學習狀況02學生身心發(fā)展03教育教學過程04學校人文環(huán)境圖形繪制關鍵素養(yǎng)深度學習我的變化課改理念變化一考定終身501兩依據(jù)一參考02水平考試用等級03綜合素質評價04高招改革推進圖形繪制關鍵素養(yǎng)深度學習我的變化課改理念課改理念6123課堂教學變革是關鍵素養(yǎng)落地的切入點，突破點和成長點，只有聚焦課堂，才能真正讓核心素養(yǎng)落地，為發(fā)展學生適應社會變化終身學習而必備品格和關鍵能力。“素養(yǎng)為本”的課堂教學的特質：以真實且富有價值的教學情境為平臺，以詳細問題為導向、以活動開展為線索、以知識獲取為載體、以素養(yǎng)發(fā)展為目的關鍵素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種長期的過程，必須以知識教學為載體，依托于一定的真實情境才能到達。圖形繪制關鍵素養(yǎng)深度學習我的變化課改理念課改理念討論（50%）示范（30%）試聽結合（20%）閱讀（10%）講授（5%）教師總是習慣于講，總認為學生的學習認知的獲得是靠教師講懂的。時間練習（75%）向其他人講授/對所學知識的立即運用（90%）圖形繪制關鍵素養(yǎng)深度學習我的變化課改理念加強學科方案建設8根據(jù)高考招生制度改革的精神，從學校定位、師資實際和生源特點出發(fā)，突出學生發(fā)展關鍵素養(yǎng)，構建層次清晰、遞進有序、開放有致的學校課程體系。編寫學生課程手冊，重視必修教學與選修教學的互相補充，實現(xiàn)必修課程與選考課程、選考課程與校本課程的有效對接，滿足學生的不一樣層次的學習需求。01完善學校課程方案02加強學科方案建設圖形繪制關鍵素養(yǎng)深度學習我的變化課改理念加強學科方向設計9防止課程的碎片化與娛樂化1、以學科為軸心，圍繞學科素養(yǎng)，從分層教學轉向分層級課程和分類別課程建設。2、重視必修教學與選修教學的互相補充，在必修教學中控制難度，在選修課程中突出知識拓展，滿足學生的不一樣層次的學習需求。3、構建必修與選修有機融合的學科課程體系，建設選修課程的系列化、精品化與持續(xù)性。4、必修課程與選考課程、選考課程與校本課程的有效對接（必、選考課程的校本化改造以適應不一樣學生的學習需要）圖形繪制關鍵素養(yǎng)深度學習我的變化課改理念加強學科方案設計11課改理念怎樣貫徹關鍵素養(yǎng)怎樣培養(yǎng)深度教學怎樣開展我的計劃1234ContentsPage目錄頁關鍵素養(yǎng)12圖完畢狀況工作局限性明年計劃工作概述圖關鍵素養(yǎng)深度教學我的變化課改理念關鍵素養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析證據(jù)推理與模型認知科學精神與社會責任科學探究與創(chuàng)新意識變化觀念與平衡思想13圖完畢狀況工作局限性明年計劃工作概述圖關鍵素養(yǎng)深度教學我的變化課改理念宏觀辨識與微觀探析宏觀微觀四重表征符號曲線2025/8/1014明年計劃變化觀念與平衡思想2025/8/10關鍵素養(yǎng)深度教學我的變化課改理念“變化觀念與平衡思想”是化學關鍵素養(yǎng)之一，這規(guī)定我們多角度認識物質，以全面理解物質世界，以CO2為例，回答問題．（1）認識物質的存在：空氣中存在一定量的二氧化碳，但空氣中二氧化碳升高會引起的環(huán)境問題是___；（2）認識物質的性質：二氧化碳通入澄清石灰水，通過觀測到___現(xiàn)象來證明氣體是二氧化碳，發(fā)生的化學反應方程式是：___；（3）認識物質的轉化：把二氧化碳通入水中反應得到碳酸，自然界中光合作用是二氧化碳與水在光和植物葉綠素的作用下生成氧氣和淀粉．這闡明物質間反應的___不一樣，得到的產(chǎn)物也許不一樣；15明年計劃證據(jù)推理與模型認知2025/8/10關鍵素養(yǎng)深度教學我的變化課改理念模型認知概念性構造型轉化型數(shù)字型概念型教學設計模型案例離子反應前概念設計方略：從“前概念——認知沖突——新概念”概念同化三階段視角建模構造型教學設計模型案例設計方略：從“物質構造——性質——用途”三點一線視角建模物質構造乙醇構造型教學設計模型案例原電池原理及其應用裝置構造設計方略：從“宏觀——微觀——符號三重表征”視角建模轉化型教學設計模型案例物質轉化性質型二氧化硫性質及用途設計方略：從“物質類別——價態(tài)——特性三位一體”視角建模不一樣的認知模型物質轉化流程型明礬晶體的制備設計方略：從“物質制備試驗原理——試劑——操作三大要素”視角建模22圖完畢狀況工作局限性明年計劃工作概述圖完畢狀況工作局限性明年計劃工作重點科學探究與創(chuàng)新意識2025/8/10問題情境學科問題探究實踐結論解釋遷移應用發(fā)現(xiàn)與提出問題分析與論證推理與建模交流與評估化學學科實踐要素：提出問題、獲取證據(jù)、形成解釋、合作交流23圖完畢狀況工作局限性明年計劃工作概述圖關鍵素養(yǎng)深度學習我的變化課改理念科學態(tài)度與社會責任24圖完畢狀況工作局限性明年計劃工作概述圖關鍵素養(yǎng)深度學習我的變化課改理念科學態(tài)度與社會責任25課改理念怎樣貫徹關鍵素養(yǎng)怎樣培養(yǎng)深度教學怎樣開展我的變化1234ContentsPage目錄頁深度教學26圖形完畢狀況工作局限性明年計劃工作概述制關鍵素養(yǎng)深度學習我的變化課改理念深度學習26深度學習是一種整體的學習狀態(tài)，是學習者全身心投入（多感官參與、手腦并用）的過程，而絕不僅僅是學習者大腦內部信息加工（思維、批判、建構、內化）的過程，同步，還是一種充斥著情感、意志、精神、愛好的過程，一種社會過程（合作、討論、分享），文化過程（知識的意義與價值）。深度學習圖形完畢狀況工作局限性明年計劃工作概述制關鍵素養(yǎng)深度學習我的變化課改理念深度學習2727怎樣設計深度學習的設計——問題串、系列活動怎樣拓展通過“試驗探究”、“遷移應用”拓展深度學習怎樣評價評價任務設計需從“情境、學科素養(yǎng)、知識點、任務”四個要素來考慮，要體現(xiàn)做事，而不僅僅是做題。怎樣反思學后反思安排在單元學習的最終一種環(huán)節(jié)，教師可以提供有關思維或思索的專業(yè)名詞（畫出本單元的知識構造圖、思維導圖）2025/8/102025/8/102025/8/102025/8/102025/8/102025/8/102025/8/