教學設計20252026學年八年級地理同步教學商務星球版（2024）課題主題學習守護藍天碧水（第一課時）課型新授課主備人備課時間課時第2課時教法演示講授啟發(fā)引導學法自學合作探究歸納總結課程標準《義務教育地理課程標準（2022年版）》要求學生能夠運用地圖和相關資料，描述中國水資源、土地資源、礦產資源和海洋資源等自然資源的主要特征，舉例說明自然資源與人們生產生活的關系，認識開發(fā)、利用、保護自然資源的重要意義。本主題學習“守護藍天碧水”緊密圍繞課標，旨在讓學生通過對環(huán)境污染和生態(tài)退化等環(huán)境問題的探究，深入理解自然資源在不合理利用下產生的負面效應，培養(yǎng)學生從區(qū)域視角分析人類活動與自然環(huán)境和資源關系的能力，樹立正確的資源觀和環(huán)境保護意識，初步形成因地制宜的發(fā)展觀念，強化生態(tài)文明意識，為學生后續(xù)深入學習地理知識及培養(yǎng)綜合素養(yǎng)奠定基礎。學情分析八年級學生在之前的地理學習中，已積累了一定的地理基礎知識，對自然資源有了初步認識，如知道一些常見的自然資源類型。他們對現實生活中的地理問題興趣濃厚，且具備一定的觀察、分析和歸納能力。然而，對于自然資源在利用過程中產生的深層次環(huán)境問題，以及這些問題之間的相互關聯和影響，理解尚不夠深入。同時，將所學知識與實際生活緊密聯系，并提出有效解決措施的能力還有待提升。但學生思維活躍，樂于參與討論和實踐活動，這為開展本主題學習提供了有利條件，教師可充分利用學生的積極性，引導其深入探究環(huán)境問題。素養(yǎng)目標人地協調觀：通過分析我國自然資源利用中出現的環(huán)境問題，深刻認識到人類活動對自然環(huán)境的影響，樹立保護環(huán)境、實現人與自然和諧共生的觀念，明確個人和社會在環(huán)境保護中的責任。綜合思維：運用相關圖表和資料，從多個角度分析環(huán)境問題產生的原因、過程和影響，培養(yǎng)綜合分析地理問題的能力，能夠將不同地理要素相互聯系，系統(tǒng)地看待環(huán)境問題。地理實踐力：通過開展研學活動、走訪調查家鄉(xiāng)環(huán)境問題等實踐操作，提高學生收集、整理和分析地理信息的能力，學會運用地理知識和方法解決實際環(huán)境問題，增強學生的實踐操作能力和團隊協作能力。區(qū)域認知：以不同區(qū)域的環(huán)境問題為例，認識區(qū)域環(huán)境問題的差異性和特殊性，理解不同區(qū)域自然環(huán)境和人類活動的差異對環(huán)境問題的影響，能夠從區(qū)域的角度分析和解決環(huán)境問題。重點難點明確我國當前面臨的主要環(huán)境污染和生態(tài)退化問題，如大氣污染、水污染、土壤污染、水土流失、土地荒漠化等，了解其分布特點和產生原因。深入理解環(huán)境問題對人類生產生活以及生態(tài)系統(tǒng)的嚴重影響，包括對健康、經濟發(fā)展、生物多樣性等方面的危害。掌握針對不同環(huán)境問題的治理措施，如節(jié)能減排、污水處理、生態(tài)修復等，認識到國家、企業(yè)和個人在環(huán)境治理中的作用和責任。教學流程環(huán)節(jié)師生互動新課導入課程導入教師活動：播放一段關于美麗自然風光（青山綠水、藍天白云、茂密森林等）的視頻，營造美好的自然氛圍。隨后，展示一系列環(huán)境污染（如霧霾籠罩的城市、垃圾堆積的河流、污染的土壤）和生態(tài)退化（如水土流失的山坡、荒漠化的土地、瀕危的動植物）的圖片，形成強烈對比。提問學生：“從剛才的視頻和圖片中，你們看到了什么變化？這些變化對我們的生活有什么影響？”引導學生思考環(huán)境問題的存在和嚴重性。設計意圖：通過視覺沖擊，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，迅速吸引學生的注意力，讓學生直觀感受到環(huán)境問題的嚴峻性，從而自然地引入本節(jié)課的主題——守護藍天碧水，同時引發(fā)學生對環(huán)境問題的思考，為后續(xù)教學做好鋪墊。師生互動：學生觀看視頻和圖片后，自由發(fā)言描述看到的變化。教師對學生的回答進行總結和補充，引導學生進一步思考環(huán)境問題產生的原因和帶來的影響。教學過程環(huán)境問題的認知教師活動：展示我國不同地區(qū)環(huán)境污染（如大氣污染、水污染、土壤污染）和生態(tài)退化（如水土流失、土地荒漠化、森林減少、生物多樣性減少）的相關地圖和數據資料，詳細講解各類環(huán)境問題的表現形式、分布區(qū)域和嚴重程度。例如，在講解大氣污染時，指出我國一些工業(yè)城市和人口密集地區(qū)霧霾天氣頻發(fā)的現狀，并分析其主要污染物來源；講解水土流失時，展示黃土高原地區(qū)因長期水土流失導致的溝壑縱橫地貌圖片，說明其形成原因與當地的地形、降水和植被覆蓋等因素的關系。組織學生閱讀教材中關于環(huán)境問題分類及影響的相關內容，結合展示的資料，以小組為單位討論以下問題：“這些環(huán)境問題是如何產生的？它們對當地居民的生產生活以及生態(tài)系統(tǒng)造成了哪些具體影響？”每個小組推選一名代表進行發(fā)言。設計意圖：通過豐富的地圖和數據資料，讓學生對我國的環(huán)境問題有全面、直觀且深入的認識，培養(yǎng)學生讀取和分析地理信息的能力。小組討論能夠激發(fā)學生的思維活力，促進學生之間的交流與合作，提高學生歸納總結和語言表達能力，同時讓學生深刻理解環(huán)境問題產生的原因和影響。師生互動：學生分組進行討論，教師巡視各小組討論情況，適時給予引導和啟發(fā)，幫助學生拓展思路。小組代表發(fā)言后，教師進行點評，對學生的觀點進行補充和完善，進一步強調環(huán)境問題產生的人為因素和自然因素，以及其對生態(tài)系統(tǒng)和人類社會的多方面危害。例如，教師可以補充說明大氣污染不僅會影響人體健康，引發(fā)呼吸道疾病等，還會對農作物生長、氣候變化等產生負面影響；水土流失不僅會導致土壤肥力下降，影響農業(yè)生產，還可能引發(fā)泥石流等地質災害，威脅人民生命財產安全。環(huán)境污染問題深入探究教師活動：以水污染為例，詳細講解其形成過程和危害。展示工業(yè)廢水、生活污水排放的圖片和污水處理廠的工作流程圖，解釋工農業(yè)生產和生活排放的廢氣、廢水、固體廢棄物是如何造成環(huán)境污染的。介紹環(huán)境污染衍生出的間接危害，如二氧化硫造成的酸雨可能會引發(fā)土壤酸化、水體污染、腐蝕建筑物等危害，生產、生活中氟利昂等物質的排放可能會引發(fā)臭氧層空洞等。組織學生進行案例分析，給出一些具體地區(qū)的水污染案例，包括污染現狀、污染源和造成的影響，讓學生分析該地區(qū)水污染問題的成因，并提出初步的治理建議。邀請部分學生分享他們的分析結果和建議，其他學生進行補充和討論。設計意圖：通過具體的環(huán)境污染類型（水污染）深入探究，讓學生掌握環(huán)境污染問題的分析方法，了解環(huán)境污染的復雜性和多樣性，以及其對生態(tài)環(huán)境和人類社會的廣泛危害。案例分析能夠鍛煉學生運用所學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。師生互動：學生進行案例分析時，教師鼓勵學生從不同角度思考問題，引導學生全面分析水污染的成因，如工業(yè)布局不合理、環(huán)保意識淡薄、污水處理設施不完善等。在學生分享分析結果和建議后，教師引導其他學生進行評價和補充，共同完善治理方案。例如，對于學生提出的加強污水處理廠建設的建議，教師可以引導學生進一步思考如何合理規(guī)劃污水處理廠的布局、提高污水處理效率以及降低處理成本等問題；對于學生提出的加強環(huán)境監(jiān)管的建議，教師可以讓學生討論如何制定有效的監(jiān)管措施、加大對違規(guī)排放企業(yè)的處罰力度等。生態(tài)退化問題深入探究教師活動：以草原退化為例，講解生態(tài)退化的概念和過程。展示過度放牧導致草原植被破壞、土地沙化的圖片和相關數據，說明人類活動直接作用于自然生態(tài)系統(tǒng)，造成生態(tài)系統(tǒng)的生產能力顯著減少和結構顯著改變。分析生態(tài)退化帶來的影響，如草原退化會導致畜牧業(yè)發(fā)展受限、生物多樣性減少、加劇風沙危害等。組織學生開展小組討論，探討生態(tài)退化問題的解決措施，如如何合理規(guī)劃放牧區(qū)域、控制載畜量、加強草原生態(tài)保護的宣傳教育等。每個小組制定一份簡單的草原生態(tài)保護方案，包括目標、措施和實施步驟等。邀請小組代表展示并講解他們制定的方案，其他小組進行提問和評價。設計意圖：通過對生態(tài)退化問題（草原退化）的深入剖析，讓學生理解生態(tài)退化的機制和影響，培養(yǎng)學生關注生態(tài)問題的意識。小組討論和制定保護方案的活動，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生解決實際生態(tài)問題的能力，培養(yǎng)學生的團隊協作精神和創(chuàng)新能力。師生互動：學生討論過程中，教師參與到小組討論中，引導學生從生態(tài)、經濟、社會等多方面綜合考慮解決措施。在小組代表展示方案時，教師鼓勵其他小組積極提問，提出不同的看法和建議，共同完善草原生態(tài)保護方案。例如，對于小組提出的發(fā)展人工草地的措施，教師可以引導學生思考如何選擇適合當地生長的草種、合理規(guī)劃人工草地的面積以及避免對原有生態(tài)環(huán)境造成破壞等問題；對于小組提出的加強宣傳教育的措施，教師可以讓學生討論采用哪些宣傳方式能夠更有效地提高牧民的環(huán)保意識、如何將宣傳教育與實際獎勵機制相結合等。了解環(huán)境問題的途徑教師活動：引導學生思考了解環(huán)境問題的多種途徑，提問學生：“我們可以通過哪些方式了解身邊的環(huán)境問題呢？”鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己所知道的途徑，如電視、報紙、雜志、網站等媒體報道，以及實地考察、研學活動等。展示一些環(huán)保主題的網站、公眾號和相關紀錄片的推薦，介紹其內容特點和獲取信息的方式。組織學生討論如何通過這些途徑獲取真實、有效的環(huán)境信息，以及在獲取信息過程中需要注意的問題，如信息的來源可靠性、數據的準確性等。邀請學生分享自己曾經通過某種途徑了解到的印象深刻的環(huán)境問題案例，與全班同學交流。設計意圖：讓學生了解豐富多樣的獲取環(huán)境信息的途徑，培養(yǎng)學生自主學習和收集信息的能力，拓寬學生的知識面和視野。討論如何獲取有效信息，能夠提高學生對信息的篩選和判斷能力，避免受到虛假信息的誤導。學生分享案例能夠增強學習的趣味性和互動性，同時加深對環(huán)境問題的認識。師生互動：學生積極發(fā)言，列舉了解環(huán)境問題的途徑。教師對學生的發(fā)言進行總結和補充，詳細介紹一些具有權威性的環(huán)保媒體和信息平臺。在討論獲取有效信息的方法時，教師引導學生從信息發(fā)布機構的資質、信息的更新頻率、是否有多方印證等方面進行思考。學生分享案例后，教師引導其他學生進行討論和分析，探討該案例中環(huán)境問題的特點、產生原因以及可能的解決辦法。課堂總結課堂總結教師活動：與學生一起回顧本節(jié)課所學的主要內容，包括我國面臨的主要環(huán)境問題（環(huán)境污染和生態(tài)退化的各種類型）、產生原因、帶來的影響以及了解環(huán)境問題的途徑。強調環(huán)境問題的嚴峻性和解決環(huán)境問題的緊迫性，鼓勵學生在日常生活中關注環(huán)境問題，積極參與環(huán)保行動。布置課后作業(yè)：讓學生選擇一種自己家鄉(xiāng)存在的環(huán)境問題，通過查閱資料和實地觀察，寫一篇簡單的調查報告，包括問題現狀、產生原因和自己提出的一些改善建議。設計意圖：通過課堂總