第十九課《我能原諒他》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版一年級(jí)下冊(cè)（20242025學(xué)年）一、教材解說(shuō)：這節(jié)課在一年級(jí)下冊(cè)的心理健康教育中具有重要地位。一年級(jí)的學(xué)生正處于人際關(guān)系建立和性格養(yǎng)成的初期階段，學(xué)會(huì)寬容、理解和原諒他人對(duì)于他們良好人際關(guān)系的建立以及健康心理的發(fā)展至關(guān)重要。這節(jié)課為學(xué)生提供了正確處理與同學(xué)間矛盾和沖突的方法與觀念，是培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的重要內(nèi)容。課文通過(guò)一些具體的事例或情景，引導(dǎo)學(xué)生理解原諒他人的重要性以及如何做到原諒他人。例如，可能會(huì)呈現(xiàn)一些同學(xué)之間發(fā)生矛盾后，一方通過(guò)道歉、解釋等方式獲得另一方原諒的場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體的情境中去體會(huì)和思考原諒的意義和價(jià)值。二、學(xué)情介紹：認(rèn)知特點(diǎn)：一年級(jí)的學(xué)生思維以形象思維為主，對(duì)于抽象的概念理解能力較弱。他們更容易通過(guò)具體的事例、圖片、故事等形式來(lái)理解和接受知識(shí)。在這節(jié)課中，需要采用生動(dòng)形象的教學(xué)方式，如角色扮演、故事講述等，幫助學(xué)生理解原諒的概念。心理特點(diǎn)：這個(gè)階段的學(xué)生自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，在與同學(xué)的交往中可能會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露a(chǎn)生矛盾和沖突。他們對(duì)于矛盾的處理方式往往比較簡(jiǎn)單直接，可能還不懂得如何站在對(duì)方的角度去理解和原諒他人。但同時(shí)，他們也具有很強(qiáng)的可塑性，通過(guò)正確的引導(dǎo)和教育，可以逐漸培養(yǎng)起寬容、理解的品質(zhì)。已有經(jīng)驗(yàn)：在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)有了一些與同學(xué)相處的經(jīng)驗(yàn)，可能也經(jīng)歷過(guò)一些矛盾和沖突，但對(duì)于如何正確處理這些矛盾，他們可能還缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和方法。三、教學(xué)任務(wù)：知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生理解原諒的含義，認(rèn)識(shí)到原諒他人是一種良好的品質(zhì)，每個(gè)人都有可能犯錯(cuò)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容對(duì)待他人。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生站在不同角度思考問(wèn)題的能力，即換位思考的能力，讓學(xué)生能夠在發(fā)生矛盾時(shí)嘗試?yán)斫鈱?duì)方的想法和感受，從而更好地處理與同學(xué)之間的關(guān)系。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人際交往觀念，體驗(yàn)到原諒他人帶來(lái)的快樂(lè)和輕松，培養(yǎng)學(xué)生的寬容之心和善良品質(zhì)。四、教學(xué)法：情景教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情景，如角色扮演、情景再現(xiàn)等，讓學(xué)生在模擬的情境中體驗(yàn)矛盾的產(chǎn)生和解決過(guò)程，從而更好地理解原諒的意義和價(jià)值。例如，請(qǐng)兩位同學(xué)扮演發(fā)生矛盾的雙方，讓其他同學(xué)觀察并思考如何解決矛盾。故事教學(xué)法：講述一些關(guān)于寬容、原諒的故事，如《負(fù)荊請(qǐng)罪》等，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)故事中人物的寬容品質(zhì)。討論法：組織學(xué)生針對(duì)一些具體的問(wèn)題或案例進(jìn)行討論，如“當(dāng)你被同學(xué)不小心撞到后，你會(huì)怎么做？”讓學(xué)生在討論中分享自己的想法和經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì)一些與原諒相關(guān)的游戲，如“道歉接力”等，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到原諒他人的重要性和快樂(lè)。五、課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：收集與原諒相關(guān)的圖片、故事、視頻等素材，制作成PPT課件，以便在課堂上展示。例如，可以準(zhǔn)備一些同學(xué)之間互相幫助、互相原諒的圖片，或者一些關(guān)于寬容的名人故事視頻。準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，如貼紙、小徽章等，用于獎(jiǎng)勵(lì)在課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。布置教室環(huán)境，營(yíng)造出輕松、和諧的教學(xué)氛圍，如在教室的墻上張貼一些關(guān)于寬容、理解的標(biāo)語(yǔ)或圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，思考自己在生活中是否有過(guò)與同學(xué)發(fā)生矛盾的經(jīng)歷，以及是如何處理的。準(zhǔn)備好課本和學(xué)習(xí)用品，以便在課堂上學(xué)習(xí)和記錄。六、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得寬容，學(xué)會(huì)原諒他人。這是本節(jié)課的核心目標(biāo)，只有讓學(xué)生真正理解并掌握了原諒的含義和方法，才能在實(shí)際生活中正確處理與同學(xué)之間的矛盾和沖突。培養(yǎng)學(xué)生的換位思考能力。換位思考是理解和原諒他人的關(guān)鍵，只有學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度去思考問(wèn)題，才能更好地理解他人的行為和感受，從而做到原諒他人。教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生在實(shí)際生活中真正做到原諒他人。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解概念相對(duì)容易，但將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中并形成習(xí)慣則具有一定的難度。需要通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸掌握原諒他人的方法和技巧。七、教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過(guò)播放一段關(guān)于同學(xué)之間發(fā)生矛盾的視頻或講述一個(gè)相關(guān)的故事，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生思考如果自己是故事中的主人公，會(huì)怎么做。故事：文具失竊事件：在三月的一個(gè)上午，一位學(xué)生正在專(zhuān)心寫(xiě)作業(yè)時(shí)，同桌偷偷藏起了她的文具盒1.當(dāng)這位學(xué)生發(fā)現(xiàn)文具盒不見(jiàn)時(shí)，她懷疑并質(zhì)問(wèn)同桌，進(jìn)而引發(fā)了爭(zhēng)吵。最終兩人在爭(zhēng)吵過(guò)后認(rèn)識(shí)到了各自的錯(cuò)誤，并相互道歉，學(xué)會(huì)了同學(xué)之間應(yīng)該互相團(tuán)結(jié)幫助的道理。計(jì)算機(jī)課中的誤會(huì)：兩位女生在計(jì)算機(jī)課排隊(duì)過(guò)程中，其中一人多次被打，起初沒(méi)有回應(yīng)，但隨著次數(shù)增多，也采取了反擊措施。這一事件最終由老師介入調(diào)解，通過(guò)詢(xún)問(wèn)其他同學(xué)證實(shí)了事實(shí)真相，兩人在了解對(duì)方并無(wú)惡意后和解了。提問(wèn)學(xué)生在生活中是否有過(guò)與同學(xué)發(fā)生矛盾的經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)是如何處理的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的主題——我能原諒他。新課講解環(huán)節(jié)：換位思考：展示一些具體的情景圖片或案例，讓學(xué)生分析在這些情景中，當(dāng)事人的想法和感受是什么。從正向看倒立看師：上面幾張圖片，第一幅圖：從正向看圖片中是一位老人，同學(xué)們?nèi)绻淹环鶊D，圖像倒立后再觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)的老人變成了一個(gè)端莊的女王。師：一個(gè)同學(xué)不小心把另一個(gè)同學(xué)的書(shū)碰掉了，被碰掉書(shū)的同學(xué)非常生氣。讓學(xué)生思考，如果自己是碰掉書(shū)的同學(xué)，會(huì)怎么想；如果自己是被碰掉書(shū)的同學(xué)，又會(huì)怎么想。師：當(dāng)一件事情發(fā)生后，我們第一感受有很多種，有開(kāi)心，有難受，等，但如果我們客觀的看待這個(gè)事件，從多角度，多方面思考會(huì)發(fā)現(xiàn)所有事情都不僅僅只有第一感受到的那樣的結(jié)果。事件的結(jié)果總是多面性的，當(dāng)遇到矛盾不愉快的事件時(shí)，我們要試圖站在對(duì)方的角度想一想，如果可以的話我們盡可能的保持寬容，原諒。強(qiáng)調(diào)：原諒、寬容他人對(duì)自身身心健康都是大大有利的。根據(jù)中國(guó)一項(xiàng)健康心理學(xué)的最新研究顯示，寬恕自己和他人可以抵御壓力，促進(jìn)心理健康；相反的，人們?nèi)粼谝簧薪佑|過(guò)多的壓力，則會(huì)使得生理、心理健康狀況更差。這項(xiàng)研究主要研究終身壓力對(duì)于人的心理健康到底有何影響，以及寬恕的人與較不寬恕的人相比，他們的表現(xiàn)又是如何？研究找來(lái)148名青壯年填寫(xiě)一份評(píng)估他們終身的壓力等級(jí)、寬恕傾向、心理和生理健康的調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，如果人們具有非常寬恕自己和他人的特質(zhì)，這類(lèi)人幾乎不會(huì)與壓力和精神疾病之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，顯示寬恕的人會(huì)採(cǎi)取更好的應(yīng)對(duì)技巧來(lái)處理壓力。但由于研究中人數(shù)樣本較少，因此需要更多的研究來(lái)充分了解寬恕的好處。愛(ài)荷華州路德學(xué)院的心理學(xué)副教授，同時(shí)也是研究報(bào)告的作者洛倫·杜桑表示，她100％相信寬恕是可以學(xué)習(xí)的，也能讓自己的感覺(jué)更好。然而如果傾向不去寬恕他人，則容易處于最原始的壓力底下，無(wú)法緩沖。這項(xiàng)研究告訴我們，無(wú)論寬恕他人或是寬恕自己都是一種讓自己解脫的方法，那么何不敞開(kāi)心胸呢？沒(méi)有什麼是過(guò)不去的，就算是為自己的健康著想，從現(xiàn)在開(kāi)始，來(lái)學(xué)習(xí)如何寬恕吧！理解原諒：結(jié)合具體的案例，講解原諒的含義和重要性。讓學(xué)生明白，每個(gè)人都有可能犯錯(cuò)，當(dāng)別人犯了錯(cuò)誤并向我們道歉時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)原諒他人，這樣不僅可以化解矛盾，還可以讓自己和他人都感到快樂(lè)。小學(xué)生心理健康教育案例歡歡，調(diào)皮淘氣中透著可愛(ài)，智力、想象力一般，做事無(wú)持續(xù)性，自我約束力差，課堂上沒(méi)基本情況:有老師的叮唱是從來(lái)不聽(tīng)講的，有時(shí)還情不自禁地大聲說(shuō)話，我行我素，愛(ài)惹事生非，許多同學(xué)是他的"獵物"，經(jīng)常受到他的攻擊。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時(shí)候，這孩子不自覺(jué)地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴(yán)重不集中，屬于多動(dòng)癥。具體表現(xiàn):1、不管是什么時(shí)候，即使是很?chē)?yán)肅的時(shí)候，他總是自言自語(yǔ)的在說(shuō)話，好像周?chē)裁匆矝](méi)有，自己陶醉于自己的天地中。2、對(duì)學(xué)校的一切制度都熟視無(wú)睹，從來(lái)不戴紅領(lǐng)巾、小黃帽，不參加學(xué)校的一切活動(dòng)。3、上課經(jīng)常傻笑，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。4、經(jīng)常打人、罵人，常常把同學(xué)的本子和書(shū)撕壞。5、作業(yè)幾乎不寫(xiě)，即使是寫(xiě)也是一塌糊涂教學(xué)背景:家庭比較特殊，父母分居多年，與母親生活在一起，孩子是母親的全部精神寄托，對(duì)孩子太過(guò)溺愛(ài)，一切滿(mǎn)足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽(tīng)媽媽的話，母親感到束手無(wú)策?，F(xiàn)在孩子更加自由散漫，每天放學(xué)后丟下書(shū)包就到附近的商場(chǎng)玩，直到商場(chǎng)關(guān)門(mén)。原因分析:童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問(wèn)題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺(jué)察開(kāi)始的，父母分離對(duì)他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去男人的愛(ài)護(hù)，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯(cuò)誤，經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評(píng)，使他變得更加頑固不化，更加放肆。采取的措施:（1）與老師交朋友。老師經(jīng)常給于關(guān)愛(ài)，使他感受到老師沒(méi)有拋棄他。課后從生活上給于關(guān)心，沒(méi)有本子給他買(mǎi);雨天給他雨具;天冷提醒加衣服等等。另外，安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他感受到班級(jí)中大家都是他的朋友，建立溫暖感。（2）持續(xù)、不斷地對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺(jué)性。運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣激勵(lì)孩子，并采用“獎(jiǎng)星制"，持續(xù)、不斷地表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，培養(yǎng)孩子自覺(jué)完成作業(yè)的習(xí)慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。(3)與家長(zhǎng)聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長(zhǎng)建立教育孩子的正確理念和方法。同時(shí)針對(duì)孩子注意力不集中的問(wèn)題，與家長(zhǎng)一齊商量對(duì)策，通過(guò)正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長(zhǎng)。并且做到定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對(duì)孩子的轉(zhuǎn)化工作。啟示:我們?cè)谌粘Ｉ钪幸懈嗟年P(guān)愛(ài)呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)。要多一些愛(ài)心去滋潤(rùn)身邊的同學(xué)、朋友、家人的心靈，細(xì)心捕捉對(duì)方的閃光點(diǎn)，讓身邊的環(huán)境更溫暖、友愛(ài)。外國(guó)一位哲學(xué)家曾有一個(gè)木桶理論，用長(zhǎng)短不一的木板箍成一個(gè)木桶，當(dāng)你倒進(jìn)水后，水會(huì)從最短的木板處流出來(lái)。中國(guó)也有一句話“人生十指有長(zhǎng)短，一母同胞有愚賢”。所以我們要包容別人的不同。寬容他人的行為，個(gè)別影響大的行為要一起幫助改正。在我們生活中，所有事情都有正、反、合，就是萬(wàn)事萬(wàn)物都有其好、壞兩面，但它們既不是非黑即白，也不是二元對(duì)立，而是對(duì)立統(tǒng)一的。處理矛盾和原諒他人的方法和技巧指南1、要理解、尊重，不能以暴制暴，多參考他人意見(jiàn)行事，多溝通。2、分析事件，交流想法，保持寬容的心態(tài)。3、趕走不良情緒問(wèn)題或認(rèn)知誤區(qū)。4、檢查自己是否有做得不對(duì)的地方，替對(duì)方想一想方法指導(dǎo)：給學(xué)生提供一些處理矛盾和原諒他人的方法和技巧，如先檢查自己是否有做得不對(duì)的地方，替對(duì)方想一想，遇到不講理的同學(xué)不用太計(jì)較等。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)具體的情景進(jìn)行角色扮演，如同學(xué)之間因?yàn)闋?zhēng)搶玩具而發(fā)生矛盾、因?yàn)椴恍⌒淖驳綄?duì)方而產(chǎn)生糾紛等。在角色扮演過(guò)程中，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，嘗試解決矛盾，做到原諒他人。開(kāi)展小組討論活動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，分享自己在生活中是如何原諒他人的，以及原諒他人后的感受。每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充和提問(wèn)?？偨Y(jié)歸納環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)原諒他人的重要性和方法。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)積極參與、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)思考如何在生活中做到原諒他人，并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。八、板書(shū)設(shè)計(jì)：“我能原諒他”?！皳Q位思考”方法：案例：“理解寬容”：“退一步海闊天空”、“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜”九、教學(xué)反思：教師自我反思：教師可以反思自己的教學(xué)過(guò)程是否流暢，教學(xué)方法是否得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。例如，思考在教學(xué)過(guò)程中，是否給學(xué)生提供了足夠的思考和討論的時(shí)間，是否能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)等。學(xué)生信息反饋：通過(guò)與學(xué)生的交流、作業(yè)的批改等方式，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解和掌握程度，以及學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的意見(jiàn)和建議。例如，學(xué)生是否能夠理解原諒的含義，是否掌握了換位思考的方法，學(xué)生對(duì)角色扮演和小組討論等活動(dòng)是否感興趣等。教學(xué)改進(jìn)措施：根據(jù)教