人美版（2024）初中美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)《雕梁畫(huà)棟》教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知引導(dǎo)學(xué)生觀察傳統(tǒng)建筑中“雕梁畫(huà)棟”的裝飾細(xì)節(jié)（如梁枋上的雕刻、斗拱上的彩繪、門(mén)窗上的紋樣等），感知其在造型、色彩、紋樣等方面的藝術(shù)美感，包括雕刻的立體感、彩繪的層次感、紋樣的寓意美等，提升對(duì)傳統(tǒng)建筑裝飾藝術(shù)的審美敏感度和鑒賞能力。通過(guò)分析不同地域、不同時(shí)代的“雕梁畫(huà)棟”作品（如故宮的和璽彩畫(huà)、蘇州園林的蘇式彩畫(huà)、山西民居的木雕等），體會(huì)其中蘊(yùn)含的地域文化特色和時(shí)代審美風(fēng)尚，理解傳統(tǒng)建筑裝飾藝術(shù)與自然環(huán)境、人文精神的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的審美包容。藝術(shù)表現(xiàn)使學(xué)生掌握“雕梁畫(huà)棟”裝飾藝術(shù)的基本表現(xiàn)方法，能夠從紋樣類型、色彩搭配、工藝特點(diǎn)等方面對(duì)傳統(tǒng)建筑裝飾進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和描述，初步學(xué)會(huì)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)對(duì)“雕梁畫(huà)棟”的感受。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單的材料（如彩紙、黏土、畫(huà)筆等）模擬“雕梁畫(huà)棟”的裝飾手法，如繪制傳統(tǒng)紋樣、制作簡(jiǎn)易浮雕圖案等，體驗(yàn)傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程，提高藝術(shù)表現(xiàn)的實(shí)踐能力。創(chuàng)意實(shí)踐激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)“雕梁畫(huà)棟”時(shí)的聯(lián)想與想象，鼓勵(lì)學(xué)生從傳統(tǒng)紋樣（如龍鳳紋、纏枝紋、回紋等）中汲取靈感，嘗試將傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素相結(jié)合，設(shè)計(jì)具有傳統(tǒng)韻味的裝飾圖案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。組織學(xué)生以小組為單位，圍繞“傳統(tǒng)紋樣的現(xiàn)代演繹”主題進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作，通過(guò)討論確定設(shè)計(jì)主題、選擇表現(xiàn)形式（如海報(bào)設(shè)計(jì)、飾品繪制等），合作完成一份融合“雕梁畫(huà)棟”元素的創(chuàng)意作品，在實(shí)踐中提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)意表達(dá)能力。文化理解引導(dǎo)學(xué)生探究“雕梁畫(huà)棟”與中國(guó)傳統(tǒng)文化的緊密聯(lián)系，了解其在歷史發(fā)展中與禮儀制度、宗教信仰、民俗習(xí)慣等的關(guān)系，認(rèn)識(shí)“雕梁畫(huà)棟”作為傳統(tǒng)建筑文化重要載體的歷史價(jià)值和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重。讓學(xué)生感悟“雕梁畫(huà)棟”中蘊(yùn)含的民族智慧和工匠精神，如對(duì)材料的巧妙運(yùn)用、對(duì)工藝的精益求精、對(duì)美好生活的向往等，體會(huì)傳統(tǒng)建筑裝飾藝術(shù)在當(dāng)代文化傳承中的意義，培養(yǎng)對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)深入理解“雕梁畫(huà)棟”的基本構(gòu)成要素，包括裝飾部位（梁、枋、斗拱、門(mén)窗等）、紋樣類型（動(dòng)物紋、植物紋、幾何紋、人物故事紋等）、色彩體系（如五行色：青、赤、黃、白、黑的運(yùn)用），明確各要素在傳統(tǒng)建筑裝飾中的作用及相互關(guān)系。掌握欣賞“雕梁畫(huà)棟”的基本方法，能夠準(zhǔn)確識(shí)別不同類型的傳統(tǒng)紋樣和彩畫(huà)形式（如和璽彩畫(huà)、旋子彩畫(huà)、蘇式彩畫(huà)），并能從紋樣寓意、色彩象征、工藝特點(diǎn)等角度分析作品的藝術(shù)特色。了解“雕梁畫(huà)棟”的歷史發(fā)展脈絡(luò)和地域分布特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)不同地域傳統(tǒng)建筑裝飾的典型風(fēng)格（如北方的莊重華麗、南方的清新雅致），理解其形成的原因。教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握傳統(tǒng)紋樣的象征寓意及其在“雕梁畫(huà)棟”中的運(yùn)用規(guī)律，理解紋樣與建筑功能、使用者身份的內(nèi)在聯(lián)系，避免對(duì)紋樣寓意的誤讀。幫助學(xué)生理解“雕梁畫(huà)棟”中色彩的象征意義（如黃色象征皇權(quán)、青色象征生機(jī)等），體會(huì)色彩搭配與建筑整體風(fēng)格的協(xié)調(diào)關(guān)系，并能將這種理解轉(zhuǎn)化為對(duì)作品的欣賞能力。引導(dǎo)學(xué)生從“雕梁畫(huà)棟”的裝飾細(xì)節(jié)中挖掘深層的文化內(nèi)涵，理解傳統(tǒng)建筑裝飾藝術(shù)與社會(huì)生活、時(shí)代精神的關(guān)聯(lián)，避免僅停留在表面形式的欣賞。鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)意設(shè)計(jì)中兼顧傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代審美，使作品既體現(xiàn)“雕梁畫(huà)棟”的傳統(tǒng)韻味，又符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔、實(shí)用原則，平衡傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：教師展示一組傳統(tǒng)建筑“雕梁畫(huà)棟”的高清圖片，包括故宮太和殿的梁枋彩畫(huà)、蘇州拙政園的木雕門(mén)窗、山西喬家大院的磚雕影壁等，同時(shí)播放一段介紹傳統(tǒng)建筑裝飾工藝的短視頻，展示工匠雕刻、彩繪的過(guò)程。展示結(jié)束后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，這些建筑上的裝飾給你們留下了怎樣的印象？它們?cè)陬伾?、圖案上有什么特點(diǎn)？你們知道這些裝飾有什么作用嗎？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們被圖片中精美的裝飾和短視頻中的工藝所吸引，仔細(xì)觀察后紛紛發(fā)言。有的說(shuō)“這些圖案很復(fù)雜，有龍、花之類的，顏色很鮮艷”；有的注意到“不同建筑上的裝飾風(fēng)格不一樣，有的看起來(lái)很華麗，有的比較素雅”；還有的提到“這些裝飾讓建筑看起來(lái)更漂亮了，可能還有什么特殊的意思”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的圖片和動(dòng)態(tài)視頻，創(chuàng)設(shè)濃厚的傳統(tǒng)建筑文化情境，讓學(xué)生初步感知“雕梁畫(huà)棟”的藝術(shù)魅力和工藝特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)建筑裝飾藝術(shù)的好奇心和探究欲。通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察和思考，自然引出本節(jié)課的主題——《雕梁畫(huà)棟》，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。新知講解1.“雕梁畫(huà)棟”的含義與歷史演變教師活動(dòng)：教師結(jié)合教材中的文字內(nèi)容，講解“雕梁畫(huà)棟”指的是在傳統(tǒng)建筑的梁、枋、斗拱、門(mén)窗等部位進(jìn)行雕刻和彩繪裝飾的藝術(shù)形式，是中國(guó)傳統(tǒng)建筑裝飾的重要組成部分。隨后，按照歷史順序簡(jiǎn)要介紹其發(fā)展脈絡(luò)：從先秦時(shí)期簡(jiǎn)單的木構(gòu)裝飾，到秦漢時(shí)期逐漸豐富的紋樣（如青龍、白虎、朱雀、玄武四神紋），再到隋唐時(shí)期的富麗堂皇（如敦煌壁畫(huà)中的建筑裝飾），直至明清時(shí)期的成熟鼎盛（如故宮的各類彩畫(huà)和雕刻）。教師展示教材中對(duì)應(yīng)的圖片，提問(wèn)：“同學(xué)們，從這些不同時(shí)期的‘雕梁畫(huà)棟’作品中，你們能看出裝飾風(fēng)格有什么變化嗎？這種變化可能與什么有關(guān)？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們對(duì)照教材圖片，結(jié)合教師的講解進(jìn)行思考。有的回答“早期的裝飾比較簡(jiǎn)單，后來(lái)越來(lái)越復(fù)雜、華麗”；有的認(rèn)為“變化可能和當(dāng)時(shí)的國(guó)力、人們的審美有關(guān)”。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生明確“雕梁畫(huà)棟”的基本概念，梳理其歷史發(fā)展脈絡(luò)，理解傳統(tǒng)建筑裝飾藝術(shù)是隨著時(shí)代發(fā)展不斷豐富和完善的。結(jié)合教材圖片和提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和觀察能力，為后續(xù)欣賞不同風(fēng)格的“雕梁畫(huà)棟”作品奠定基礎(chǔ)。2.“雕梁畫(huà)棟”的基本構(gòu)成要素裝飾部位教師活動(dòng)：教師展示教材中“傳統(tǒng)建筑裝飾部位示意圖”，講解“雕梁畫(huà)棟”的主要裝飾部位及其特點(diǎn)：梁和枋是建筑的主要承重構(gòu)件，裝飾最為精美，多采用彩繪和高浮雕；斗拱是連接梁枋和屋頂?shù)臉?gòu)件，裝飾相對(duì)簡(jiǎn)潔，以彩繪和淺雕為主；門(mén)窗是建筑的出入口，多采用透雕和鏤空雕，既美觀又通風(fēng)采光。教師提問(wèn)：“同學(xué)們，不同部位的裝飾為什么會(huì)有這些差異？這體現(xiàn)了傳統(tǒng)建筑裝飾的什么特點(diǎn)？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們觀察示意圖后回答，“可能是因?yàn)榱鸿首铒@眼，所以裝飾最復(fù)雜；斗拱和門(mén)窗有實(shí)際功能，裝飾不能影響使用”；“體現(xiàn)了傳統(tǒng)建筑裝飾既好看又實(shí)用的特點(diǎn)”。紋樣類型教師活動(dòng)：教師展示教材中“傳統(tǒng)紋樣分類”的圖表，講解“雕梁畫(huà)棟”中常見(jiàn)的紋樣類型：動(dòng)物紋（如龍鳳、獅子、蝙蝠，其中龍象征皇權(quán)，蝙蝠諧音“?！保?、植物紋（如牡丹象征富貴、蓮花象征純潔、纏枝紋象征生生不息）、幾何紋（如回紋象征連綿不斷、萬(wàn)字紋象征吉祥萬(wàn)福）、人物故事紋（如八仙過(guò)海、二十四孝，多表達(dá)道德教化和美好生活向往）。教師展示各類紋樣的實(shí)例圖片，提問(wèn)：“同學(xué)們，這些紋樣中你們最喜歡哪種？它的寓意是什么？如果在自己家的裝飾中用這種紋樣，合適嗎？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們觀察圖表和實(shí)例后回答，“我喜歡蝙蝠紋，因?yàn)樗砀?，放在家里很合適”；“人物故事紋很有意思，能讓人想到很多故事”。色彩體系教師活動(dòng)：教師結(jié)合教材中的“傳統(tǒng)建筑色彩象征表”，講解“雕梁畫(huà)棟”中色彩的運(yùn)用遵循五行學(xué)說(shuō)，青、赤、黃、白、黑五種顏色各有象征意義：黃色象征中央和皇權(quán)，常用于皇家建筑；紅色象征喜慶和吉祥，廣泛用于各類建筑；青色象征東方和生機(jī)，常用于園林建筑等。教師展示不同色彩的“雕梁畫(huà)棟”作品圖片，提問(wèn)：“同學(xué)們，這些作品的色彩搭配有什么規(guī)律？不同顏色的使用與建筑的類型和用途有什么關(guān)系？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們觀察圖片后回答，“皇家建筑多用黃、紅，看起來(lái)很威嚴(yán)；園林建筑多用青、綠，感覺(jué)很清新”；“顏色搭配很和諧，不會(huì)讓人覺(jué)得亂”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材內(nèi)容與圖片展示相結(jié)合的方式，系統(tǒng)講解“雕梁畫(huà)棟”的三大構(gòu)成要素，讓學(xué)生從裝飾部位、紋樣類型、色彩體系三個(gè)維度理解傳統(tǒng)建筑裝飾藝術(shù)的基本原理。圖表和實(shí)例的運(yùn)用使抽象的知識(shí)更直觀，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力。3.“雕梁畫(huà)棟”的地域特色教師活動(dòng)：教師總結(jié)不同地域“雕梁畫(huà)棟”的典型特色：北方地區(qū)（如北京故宮）的裝飾莊重華麗，多采用和璽彩畫(huà)和高浮雕，體現(xiàn)皇家氣派；江南地區(qū)（如蘇州園林）的裝飾清新雅致，多采用蘇式彩畫(huà)和透雕，注重文人意趣；西北地區(qū)（如山西民居）的裝飾質(zhì)樸厚重，多采用磚雕和木雕，強(qiáng)調(diào)實(shí)用與美觀結(jié)合。展示教材中不同地域的作品圖片，提問(wèn)：“同學(xué)們，這些地域特色的形成可能與哪些因素有關(guān)（如氣候、文化、生活習(xí)慣等）？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們觀察圖片后回答，“北方天氣冷，建筑可能更注重保暖，裝飾也更厚重；江南氣候濕潤(rùn)，裝飾更精致輕巧”；“不同地方的人喜歡的風(fēng)格不一樣，所以裝飾也不一樣”。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生了解“雕梁畫(huà)棟”的地域多樣性，理解傳統(tǒng)建筑裝飾藝術(shù)與自然環(huán)境、人文文化的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)地域特色的認(rèn)知。案例分析教師活動(dòng)：教師選取教材中重點(diǎn)介紹的兩件經(jīng)典作品進(jìn)行深入分析。第一件是故宮太和殿的和璽彩畫(huà)，展示其圖片并講解：和璽彩畫(huà)是清代皇家建筑中等級(jí)最高的彩畫(huà)，畫(huà)面以龍紋為主要題材，色彩以青、綠、黃為主，線條工整細(xì)膩，金碧輝煌，體現(xiàn)了皇權(quán)的至高無(wú)上和皇家的威嚴(yán)氣派。教師提問(wèn)：“同學(xué)們，從太和殿的和璽彩畫(huà)中，你們能感受到哪些皇家建筑的特點(diǎn)？龍紋的大量使用有什么象征意義？”第二件是蘇州拙政園的木雕門(mén)窗，分析其特點(diǎn)：門(mén)窗采用透雕工藝，以山水、花鳥(niǎo)、人物故事為主要紋樣，線條流暢自然，色彩淡雅，體現(xiàn)了江南園林的文人氣息和閑適意境。提問(wèn)：“與故宮的和璽彩畫(huà)相比，拙政園的木雕門(mén)窗在風(fēng)格上有什么不同？這種不同體現(xiàn)了什么文化差異？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們結(jié)合之前所學(xué)的知識(shí)，積極思考并回答。對(duì)于太和殿的和璽彩畫(huà)，有的說(shuō)“顏色很鮮艷，龍紋很霸氣，能看出皇家的威嚴(yán)”；對(duì)于拙政園的木雕門(mén)窗，學(xué)生們認(rèn)為“紋樣很清新，顏色不刺眼，體現(xiàn)了江南的溫柔，和皇家的華麗不一樣，可能是因?yàn)槭褂玫娜瞬灰粯印薄ＴO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)經(jīng)典作品的深度剖析，讓學(xué)生將所學(xué)的“雕梁畫(huà)棟”構(gòu)成要素和地域特色知識(shí)運(yùn)用到具體作品的欣賞中，提高學(xué)生的作品分析能力。對(duì)比不同地域、不同類型的作品，幫助學(xué)生理解“雕梁畫(huà)棟”風(fēng)格與建筑功能、文化背景的關(guān)系，加深對(duì)傳統(tǒng)建筑裝飾藝術(shù)文化內(nèi)涵的理解。課堂練習(xí)教師活動(dòng)：教師布置兩項(xiàng)課堂練習(xí)任務(wù)，供學(xué)生選擇完成。任務(wù)一：欣賞教材中的“不同地域雕梁畫(huà)棟作品選”，選擇其中一件，從裝飾部位、紋樣類型、色彩特點(diǎn)三個(gè)方面撰寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的欣賞文字（50-100字）。任務(wù)二：從教材列舉的傳統(tǒng)紋樣（如纏枝紋、回紋、蝙蝠紋）中選擇一種，嘗試將其進(jìn)行簡(jiǎn)化或與現(xiàn)代元素（如卡通形象、幾何圖形）相結(jié)合，設(shè)計(jì)一個(gè)具有傳統(tǒng)韻味的現(xiàn)代裝飾圖案，并用彩筆繪制在畫(huà)紙上，簡(jiǎn)要說(shuō)明設(shè)計(jì)思路。教師提供教材中的作品圖片和畫(huà)紙，巡回指導(dǎo)時(shí)提醒學(xué)生：“欣賞文字要突出作品的地域特色；設(shè)計(jì)圖案要保留傳統(tǒng)紋樣的精髓，同時(shí)體現(xiàn)現(xiàn)代感?！睂W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們根據(jù)自己的興趣選擇任務(wù)。選擇任務(wù)一的學(xué)生認(rèn)真研讀教材中的作品，對(duì)照教師講解的欣賞要點(diǎn)，組織語(yǔ)言撰寫(xiě)欣賞文字；選擇任務(wù)二的學(xué)生則先仔細(xì)觀察傳統(tǒng)紋樣的特點(diǎn)，然后嘗試進(jìn)行變形和創(chuàng)新，如將纏枝紋與星星圖案結(jié)合，繪制出獨(dú)特的裝飾圖案，并在旁邊寫(xiě)下“我把傳統(tǒng)的纏枝紋和星星結(jié)合，既保留了傳統(tǒng)的曲線美，又有現(xiàn)代的夢(mèng)幻感”等設(shè)計(jì)思路。遇到困難時(shí)，學(xué)生們會(huì)向教師請(qǐng)教，如“這個(gè)回紋太復(fù)雜了，怎么簡(jiǎn)化才能保留它的特點(diǎn)”，教師引導(dǎo)其提取核心的線條和結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)化。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩種不同的練習(xí)任務(wù)，兼顧欣賞能力和創(chuàng)意實(shí)踐能力的培養(yǎng)。任務(wù)一幫助學(xué)生鞏固欣賞方法，提高藝術(shù)評(píng)論的表達(dá)能力；任務(wù)二讓學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)紋樣的創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程，培養(yǎng)傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的創(chuàng)意思維。練習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)確保學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有針對(duì)性，提高練習(xí)效果。作品展示與評(píng)價(jià)教師活動(dòng)：教師組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)成果展示。對(duì)于任務(wù)一，邀請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀自己的欣賞文字，教師引導(dǎo)其他學(xué)生思考“這段欣賞是否抓住了作品的地域特色”“有沒(méi)有更準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)描述紋樣和色彩”；對(duì)于任務(wù)二，將學(xué)生的設(shè)計(jì)圖案張貼在展示板上，讓設(shè)計(jì)者介紹自己的思路，然后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)“這個(gè)圖案是否保留了傳統(tǒng)紋樣的韻味”“現(xiàn)代元素的融入是否自然”。教師總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，肯定學(xué)生的努力，如“這位同學(xué)的欣賞文字準(zhǔn)確指出了山西民居磚雕的質(zhì)樸風(fēng)格，很到位”“這個(gè)圖案將回紋與現(xiàn)代幾何圖形結(jié)合，既傳統(tǒng)又時(shí)尚，很有創(chuàng)意”，同時(shí)提出改進(jìn)建議，如“欣賞時(shí)可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕尘埃辉O(shè)計(jì)圖案中傳統(tǒng)紋樣的特征可以再突出一些”。學(xué)生活動(dòng)：展示的學(xué)生認(rèn)真朗讀或介紹自己的成果，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并積極參與評(píng)價(jià)。有的學(xué)生指出“他的欣賞文字沒(méi)提到紋樣的寓意”；有的建議“這個(gè)圖案的顏色搭配可以更接近傳統(tǒng)色彩，更有古韻”。被評(píng)價(jià)的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)，點(diǎn)頭表示認(rèn)同。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示與評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在分享中獲得成就感，在互評(píng)中學(xué)會(huì)欣賞他人、反思自己。教師的總結(jié)評(píng)價(jià)既肯定優(yōu)點(diǎn)又指出不足，幫助學(xué)生明確后續(xù)的學(xué)習(xí)方向，提升欣賞和創(chuàng)作水平。課堂小結(jié)教師活動(dòng)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容：“今天我們一起領(lǐng)略了‘雕梁畫(huà)棟’的魅力，了解了它的歷史演變、基本構(gòu)成要素（裝飾部位、紋樣類型、色彩體系）和地域