蘇少版（2024）初中美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)《一米景觀》教學(xué)設(shè)計(jì)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀學(xué)生能夠識(shí)別不同風(fēng)格與類型的一米景觀圖像，包括教材中呈現(xiàn)的案例圖片、教師補(bǔ)充的優(yōu)秀作品圖片等。能準(zhǔn)確分析圖像中的景觀元素，如植物的形態(tài)、山石的形狀、水景的形式以及裝飾小品的特點(diǎn)等，理解這些元素如何組合構(gòu)成獨(dú)特的景觀效果。通過(guò)對(duì)比不同一米景觀的圖像，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)其在布局、色彩搭配、主題表達(dá)等方面的差異，總結(jié)出常見(jiàn)的圖像構(gòu)成規(guī)律，提升對(duì)微型景觀圖像的感知與解讀能力，能夠從圖像中獲取景觀營(yíng)造的靈感與創(chuàng)意。美術(shù)表現(xiàn)學(xué)生掌握運(yùn)用多種材料和技法表現(xiàn)一米景觀的方法，如利用植物的自然形態(tài)進(jìn)行搭配，運(yùn)用不同材質(zhì)的山石塑造地形，通過(guò)水景元素增添靈動(dòng)氛圍，以及借助裝飾小品豐富場(chǎng)景等。能夠運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言，如線條（通過(guò)植物的線條表現(xiàn)其生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)）、色彩（合理搭配植物與其他元素的色彩）、形狀（把握山石、容器等的形狀）來(lái)構(gòu)建一米景觀。學(xué)生以個(gè)人或小組形式，完成一件一米景觀作品。在作品中展現(xiàn)出對(duì)景觀元素的合理安排，體現(xiàn)出一定的設(shè)計(jì)構(gòu)思與創(chuàng)意，如獨(dú)特的主題設(shè)定、新穎的元素組合方式等，提高動(dòng)手實(shí)踐能力和美術(shù)創(chuàng)作能力。審美判斷1.學(xué)生通過(guò)欣賞大量一米景觀作品，包括教材中的經(jīng)典案例、現(xiàn)代創(chuàng)意作品等，培養(yǎng)對(duì)微型景觀藝術(shù)的審美感知能力，體會(huì)不同作品所展現(xiàn)出的獨(dú)特美感，如自然質(zhì)樸之美、精致典雅之美、創(chuàng)意新奇之美等。2.學(xué)生學(xué)會(huì)從景觀的整體布局合理性、元素搭配協(xié)調(diào)性、主題表達(dá)深度、創(chuàng)意新穎程度等多個(gè)角度對(duì)一米景觀作品進(jìn)行審美評(píng)價(jià)，能夠清晰闡述自己對(duì)作品的審美感受與見(jiàn)解，形成正確的審美觀念，提升審美鑒賞水平。創(chuàng)意實(shí)踐1.鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)一米景觀的設(shè)計(jì)模式，在創(chuàng)作過(guò)程中大膽發(fā)揮想象力，結(jié)合個(gè)人興趣、生活體驗(yàn)和現(xiàn)代元素進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。例如，以科幻主題設(shè)計(jì)一米景觀，加入具有未來(lái)感的裝飾小品；或者以文學(xué)作品中的場(chǎng)景為靈感，打造獨(dú)特的景觀氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)意實(shí)踐能力。2.在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生積極嘗試各種不同的材料，如廢舊物品（飲料瓶、易拉罐等可改造成容器或裝飾小品）、自然材料（樹(shù)枝、樹(shù)葉、貝殼等），探索不同材料的特性與表現(xiàn)效果，勇于解決在材料運(yùn)用和景觀構(gòu)建過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提高實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力。文化理解學(xué)生了解一米景觀在不同文化背景下的表現(xiàn)形式與文化內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到其不僅是一種藝術(shù)創(chuàng)作形式，還反映了當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)、生活方式和審美觀念。例如，中國(guó)傳統(tǒng)的一米景觀可能蘊(yùn)含著道家“天人合一”的思想，注重自然意境的營(yíng)造；而西方的一些一米景觀可能更強(qiáng)調(diào)形式美和個(gè)性化表達(dá)。理解一米景觀所體現(xiàn)的人與自然和諧共生的理念，體會(huì)人類通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作對(duì)自然環(huán)境的尊重與再創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化的尊重和包容意識(shí)，提升文化素養(yǎng)和人文情懷，增強(qiáng)對(duì)生活環(huán)境的關(guān)注與熱愛(ài)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)教材中關(guān)于一米景觀的知識(shí)內(nèi)容，包括一米景觀的概念、特點(diǎn)（微型化、靈活性、創(chuàng)意性），了解其在生活中的應(yīng)用場(chǎng)景和價(jià)值。通過(guò)對(duì)教材中各類一米景觀案例的分析，掌握景觀元素（植物、山石、水景、裝飾小品等）的選擇與搭配原則，以及布局設(shè)計(jì)的基本方法。掌握以多種材料和形式制作一米景觀的基本技巧，如植物的種植與養(yǎng)護(hù)要點(diǎn)，山石的擺放技巧，水景的構(gòu)建方法，以及裝飾小品的制作與安裝等。能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧，創(chuàng)作出符合一米景觀特點(diǎn)和審美要求的作品。教學(xué)難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生在一米景觀設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮創(chuàng)意，突破常規(guī)思維，設(shè)計(jì)出具有獨(dú)特主題和個(gè)性表達(dá)的作品。幫助學(xué)生將個(gè)人的情感、興趣、文化背景等融入設(shè)計(jì)中，使作品不僅僅是景觀元素的簡(jiǎn)單組合，而是具有深刻內(nèi)涵和藝術(shù)感染力的創(chuàng)作。2.在制作過(guò)程中，如何指導(dǎo)學(xué)生處理好景觀元素之間的比例與尺度關(guān)系，確保各元素相互協(xié)調(diào)，與整體空間大小適配，達(dá)到視覺(jué)上的平衡與和諧。同時(shí)，如何讓學(xué)生在有限的空間內(nèi)營(yíng)造出豐富的層次感和深遠(yuǎn)的意境，避免作品顯得局促或單調(diào)。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入1.教師播放一段關(guān)于城市繁華街區(qū)中一處小巧精致的街邊花園（可視為一種一米景觀形式）的視頻，視頻中展示花園里五顏六色的花卉、錯(cuò)落有致的綠植、造型獨(dú)特的假山石以及潺潺流動(dòng)的小水景。播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，在剛才的視頻中，大家看到了一個(gè)美麗的小空間，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小空間給你們留下了怎樣的印象？它與我們常見(jiàn)的大型公園有什么不同？”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)這個(gè)小空間很精致，讓人感覺(jué)很溫馨；有的會(huì)說(shuō)它雖然小，但景觀元素很豐富，不像大型公園那么空曠等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生動(dòng)的視頻畫(huà)面，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)微型景觀空間的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊小空間的美感，初步感受一米景觀的獨(dú)特魅力，為引出本節(jié)課主題做好鋪墊。1.教師展示教材中一幅典型的一米景觀圖片，提問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖片，你們能發(fā)現(xiàn)圖片中都有哪些元素構(gòu)成了這個(gè)小小的景觀？這些元素是如何組合在一起的？”引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，讓學(xué)生對(duì)一米景觀的構(gòu)成元素有初步的直觀認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生直接接觸本節(jié)課的核心內(nèi)容——一米景觀，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自然導(dǎo)入本節(jié)課“一米景觀”的主題。（二）新授1.一米景觀的概念與特點(diǎn)教師結(jié)合教材課文內(nèi)容，詳細(xì)講解一米景觀的概念：“一米景觀指的是在大約一米見(jiàn)方的小空間里，通過(guò)設(shè)計(jì)打造的微型景觀。”強(qiáng)調(diào)其微型化的特點(diǎn)，它能夠在窗臺(tái)、陽(yáng)臺(tái)角落、桌面等小地方展現(xiàn)景觀之美。接著闡述一米景觀的靈活性特點(diǎn)，舉例說(shuō)明它可以根據(jù)不同的需求和環(huán)境隨時(shí)改變樣子、調(diào)整布局。比如，在辦公室的桌面上，原本是一個(gè)以多肉植物為主的簡(jiǎn)約一米景觀，當(dāng)員工想要營(yíng)造更具活力的氛圍時(shí)，可以添加一些彩色的裝飾小風(fēng)車，改變植物的擺放位置，讓景觀煥然一新。講解創(chuàng)意性特點(diǎn)時(shí)，展示一些具有獨(dú)特創(chuàng)意的一米景觀圖片，如將廢舊的自行車輪胎改造成種植容器，打造出充滿工業(yè)風(fēng)與自然氣息結(jié)合的一米景觀；或者以童話為主題，在景觀中布置微型的城堡、小人等裝飾小品，營(yíng)造出夢(mèng)幻的場(chǎng)景。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，將個(gè)性想法融入景觀設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的深入解讀和豐富實(shí)例展示，讓學(xué)生全面理解一米景觀的概念和特點(diǎn)，為后續(xù)的設(shè)計(jì)與制作奠定理論基礎(chǔ)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感。2.一米景觀的設(shè)計(jì)元素植物元素：教師利用PPT展示不同類型植物在一米景觀中的應(yīng)用圖片，講解選植物時(shí)要考慮空間的光照、溫度和濕度條件。光照好的地方，適合種植多肉、太陽(yáng)花等喜歡陽(yáng)光的植物，展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生觀察這些植物在充足光照下飽滿的形態(tài)和鮮艷的色彩；光線暗的角落，則介紹蕨類植物和苔蘚更合適，它們能在弱光環(huán)境中生長(zhǎng)良好，呈現(xiàn)出獨(dú)特的自然野趣，并展示相應(yīng)案例。同時(shí)強(qiáng)調(diào)植物搭配原則，要高低錯(cuò)落、疏密有致，還要注意色彩協(xié)調(diào)。例如，將高大的虎皮蘭與矮小的多肉植物搭配，綠色的植物與紅色的花卉搭配，使景觀更具層次感和視覺(jué)吸引力。教師提問(wèn)：“同學(xué)們，如果讓你們?cè)谝粋€(gè)光照充足的窗臺(tái)設(shè)計(jì)一米景觀，你們會(huì)選擇哪些植物進(jìn)行搭配呢？”組織學(xué)生思考討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言分享自己的想法。山石元素：展示常見(jiàn)的太湖石、英德石、斧劈石和鵝卵石等不同類型山石的圖片，介紹它們各自的特點(diǎn)。太湖石多孔多竅，適合營(yíng)造奇峰怪石的景觀效果，展示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察太湖石獨(dú)特的孔洞造型；英德石紋理奇特，能表現(xiàn)險(xiǎn)峻山勢(shì)，讓學(xué)生感受其獨(dú)特的紋理魅力；斧劈石像被刀劈開(kāi)，可塑造陡峭山峰；鵝卵石圓潤(rùn)，常用來(lái)點(diǎn)綴水景。講解擺放山石要像畫(huà)山水畫(huà)一樣，講究主次、疏密，營(yíng)造自然意境。教師在黑板上簡(jiǎn)單繪制一幅以山石為主的小構(gòu)圖，邊畫(huà)邊講解如何安排山石的位置來(lái)體現(xiàn)主次和疏密關(guān)系。提問(wèn)學(xué)生：“在這個(gè)構(gòu)圖中，如果再添加一些植物，你們覺(jué)得應(yīng)該添加在哪里，才能使畫(huà)面更和諧？”引導(dǎo)學(xué)生思考植物與山石的搭配關(guān)系。水景元素：通過(guò)圖片和視頻展示微型池塘、溪流、噴泉和跌水等豐富的水景形式。微型池塘能養(yǎng)魚(yú)、種水生植物，展示池塘中魚(yú)戲蓮葉間的畫(huà)面，讓學(xué)生感受其生機(jī)；溪流潺潺，可使景觀更靈動(dòng)，播放溪流流動(dòng)的視頻，讓學(xué)生聆聽(tīng)水流聲，感受其帶來(lái)的動(dòng)態(tài)美。講解營(yíng)造水景要注意水循環(huán)和過(guò)濾，還要控制好規(guī)模和位置，以適應(yīng)一米景觀的小空間。例如，在一個(gè)桌面一米景觀中，若設(shè)置溪流，其寬度和長(zhǎng)度要與桌面大小相匹配，不能占據(jù)過(guò)多空間。教師提問(wèn)：“同學(xué)們，如果要在自己設(shè)計(jì)的一米景觀中加入水景，你們會(huì)選擇哪種水景形式，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考水景元素與整體景觀的適配性。裝飾小品元素：展示微型人物、動(dòng)物雕像、亭臺(tái)樓閣、小橋流水等裝飾小品的圖片，說(shuō)明這些元素能讓景觀更有趣，增添故事性和場(chǎng)景氛圍。如在以田園為主題的一米景觀中，添加幾個(gè)微型農(nóng)民勞作的雕像，能增強(qiáng)主題的表現(xiàn)力；放置一座微型的木質(zhì)小橋，橫跨在微型溪流上，營(yíng)造出鄉(xiāng)村小橋流水的場(chǎng)景。教師提問(wèn)：“假設(shè)你們要設(shè)計(jì)一個(gè)以森林為主題的一米景觀，你們會(huì)選擇哪些裝飾小品來(lái)豐富景觀內(nèi)容？”激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。容器與基質(zhì)元素：展示不同材質(zhì)、形狀的容器圖片，如木質(zhì)容器給人自然質(zhì)樸的感覺(jué)，陶瓷容器具有精致典雅的氣質(zhì)，金屬容器則帶有現(xiàn)代時(shí)尚感，說(shuō)明容器是營(yíng)造景觀的空間基礎(chǔ)。講解要根據(jù)景觀風(fēng)格和個(gè)人喜好選擇合適的容器。同時(shí)介紹基質(zhì)的作用，它為植物生長(zhǎng)提供養(yǎng)分，常見(jiàn)的基質(zhì)有營(yíng)養(yǎng)土、苔蘚、砂石等，可以根據(jù)植物需求和景觀效果進(jìn)行搭配。例如，在一個(gè)以沙漠為主題的一米景觀中，可以用砂石作為主要基質(zhì)，搭配仙人掌等沙漠植物，再用一個(gè)造型獨(dú)特的金屬容器來(lái)承載，營(yíng)造出沙漠景觀的氛圍。教師提問(wèn)：“如果要設(shè)計(jì)一個(gè)具有中式風(fēng)格的一米景觀，你們會(huì)選擇什么樣的容器和基質(zhì)？”引導(dǎo)學(xué)生思考不同風(fēng)格下元素的選擇。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)各個(gè)設(shè)計(jì)元素的詳細(xì)講解、實(shí)例展示、教師示范和師生互動(dòng)提問(wèn)，讓學(xué)生全面了解一米景觀的設(shè)計(jì)元素及其特點(diǎn)、選擇方法和搭配技巧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和設(shè)計(jì)思維，為學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐提供豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。3.一米景觀的設(shè)計(jì)原則比例與尺度原則：教師講解在設(shè)計(jì)一米景觀時(shí)，比例和尺度是重點(diǎn)，各元素間要協(xié)調(diào)，和空間大小適配。展示一些比例失調(diào)和尺度不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤案例圖片，如在一個(gè)很小的容器中種植了一棵過(guò)大的植物，使整個(gè)景觀顯得擁擠局促；或者山石過(guò)大，占據(jù)了大部分空間，讓其他元素?zé)o法合理布局。再展示一些比例與尺度恰當(dāng)?shù)膬?yōu)秀案例，讓學(xué)生對(duì)比觀察，直觀感受其差異。教師提問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)對(duì)比這些圖片，你們能說(shuō)一說(shuō)在比例與尺度方面，設(shè)計(jì)一米景觀時(shí)需要注意什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)稱與平衡原則：通過(guò)圖片展示對(duì)稱布局和不對(duì)稱布局的一米景觀案例，講解通過(guò)對(duì)稱或不對(duì)稱布局，都能實(shí)現(xiàn)視覺(jué)平衡。對(duì)稱布局顯莊重，如在一個(gè)方形容器中，將相同的植物、山石以中軸線為對(duì)稱軸對(duì)稱擺放；不對(duì)稱布局更靈動(dòng)，如在一個(gè)不規(guī)則形狀的容器中，將高大的植物放置在一側(cè)，另一側(cè)用低矮的植物和小巧的山石進(jìn)行搭配，通過(guò)巧妙的位置安排達(dá)到視覺(jué)上的平衡。教師提問(wèn)：“如果要設(shè)計(jì)一個(gè)放置在教室講臺(tái)上的一米景觀，你們會(huì)選擇對(duì)稱布局還是不對(duì)稱布局，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際場(chǎng)景選擇合適的布局方式。主題意境原則：強(qiáng)調(diào)明確主題是一米景觀的靈魂，主題可以來(lái)自自然、文化或個(gè)人喜好等。展示以自然四季為主題的一米景觀，春季主題用粉色的花卉和嫩綠的新芽展現(xiàn)生機(jī)；以中國(guó)傳統(tǒng)文化詩(shī)詞為主題的一米景觀，通過(guò)布置與詩(shī)詞意境相關(guān)的山石、植物和微型建筑，營(yíng)造出詩(shī)意氛圍；以個(gè)人喜愛(ài)的動(dòng)漫為主題的一米景觀，加入動(dòng)漫角色的裝飾小品等。教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們能想到哪些獨(dú)特的主題來(lái)設(shè)計(jì)自己的一米景觀呢？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的主題構(gòu)思。功能性與實(shí)用性結(jié)合原則：講解一米景觀不只是好看，還要實(shí)用。如辦公桌上的一米景觀可以選擇具有護(hù)眼功能的綠植，像綠蘿、薄荷等；陽(yáng)臺(tái)的一米景觀可以種植一些香草植物，如羅勒、迷迭香等，既美觀又可用于烹飪。同時(shí)提醒學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)要選好養(yǎng)的植物，簡(jiǎn)化設(shè)施，方便后期維護(hù)。教師提問(wèn)：“假設(shè)你們要在自己的臥室設(shè)計(jì)一個(gè)一米景觀，從功能性和實(shí)用性角度考慮，你們會(huì)怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生將功能與美觀相結(jié)合進(jìn)行設(shè)計(jì)思考。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)原則的講解、案例分析和師生互動(dòng)，讓學(xué)生理解并掌握一米景觀設(shè)計(jì)的關(guān)鍵原則，使學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中有理論依據(jù)，能夠設(shè)計(jì)出更合理、更具美感和實(shí)用性的作品。（三）案例分析1.分析教材中中式風(fēng)格一米景觀案例教師展示教材中一個(gè)具有中式風(fēng)格的一米景觀案例圖片，詳細(xì)介紹其設(shè)計(jì)特點(diǎn)。該景觀以一個(gè)古樸的木質(zhì)花盆為容器，體現(xiàn)中式自然質(zhì)樸的韻味。植物選擇了竹子和蘭花，竹子象征君子的高潔，蘭花寓意典雅，符合中式文化內(nèi)涵。山石選用太湖石，其多孔多竅的造型營(yíng)造出奇峰怪石的意境，與中式園林的造景手法相似。在布局上，采用不對(duì)稱布局，竹子種植在一側(cè)，太湖石和蘭花錯(cuò)落分布在另一側(cè)，通過(guò)高低錯(cuò)落和疏密有致的安排達(dá)到視覺(jué)平衡。裝飾小品有一個(gè)微型的中式亭子，放置在景觀中，增添了場(chǎng)景氛圍，體現(xiàn)出中式園林的精致典雅。教師提問(wèn)：“同學(xué)們，從這個(gè)案例中，你們能看出哪些元素體現(xiàn)了中式風(fēng)格？這種布局方式對(duì)營(yíng)造中式意境起到了什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，從元素選擇和布局等方面進(jìn)行分析，深入理解中式風(fēng)格在一米景觀中的體現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)教材中典型案例的深入分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何將特定風(fēng)格融入一米景觀設(shè)計(jì)，掌握分析景觀作品的方法，提高學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格的理解和鑒賞能力，為學(xué)生的創(chuàng)作提供風(fēng)格參考。2.分析現(xiàn)代創(chuàng)意一米景觀案例教師展示一個(gè)現(xiàn)代創(chuàng)意風(fēng)格的一米景觀案例圖片，該景觀以一個(gè)透明的玻璃魚(yú)缸為容器，打破傳統(tǒng)容器的概念。植物選擇了形態(tài)各異的空氣鳳梨，它們不需要土壤，直接固定在玻璃容器壁上，展現(xiàn)出獨(dú)特的生長(zhǎng)姿態(tài)。山石部分則用彩色的塑料積木拼接成抽象的形狀，富有現(xiàn)代感和趣味性。水景通過(guò)在容器底部鋪設(shè)藍(lán)色的反光紙模擬水面，再用小型的電動(dòng)裝置制造出波光粼粼的效果。裝飾