2025年大學(xué)試題(教育學(xué))-職業(yè)教育心理學(xué)歷年參考題庫(kù)含答案解析(5套典型題)2025年大學(xué)試題(教育學(xué))-職業(yè)教育心理學(xué)歷年參考題庫(kù)含答案解析(篇1)【題干1】霍蘭德職業(yè)興趣理論中，代表社會(huì)型職業(yè)興趣的字母代碼是？【選項(xiàng)】A.現(xiàn)實(shí)型B.研究型C.社會(huì)型D.藝術(shù)型【參考答案】C【詳細(xì)解析】霍蘭德理論將職業(yè)興趣分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、社會(huì)型、企業(yè)型和藝術(shù)型六種類型，其中社會(huì)型（S）對(duì)應(yīng)教育、咨詢等與人打交道的工作，正確答案為C。其他選項(xiàng)中現(xiàn)實(shí)型（R）側(cè)重動(dòng)手操作，研究型（I）關(guān)注科學(xué)分析，藝術(shù)型（A）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力，均與社會(huì)型無(wú)關(guān)?！绢}干2】職業(yè)成熟度模型中，包含職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力、職業(yè)自我概念的三個(gè)核心維度，其理論提出者是？【選項(xiàng)】A.施恩B.赫茲伯格C.布朗D.明尼蘇達(dá)大學(xué)【參考答案】A【詳細(xì)解析】施恩（EdgarSchein）提出的職業(yè)成熟度模型（CareerMaturityModel）是職業(yè)教育心理學(xué)經(jīng)典理論，強(qiáng)調(diào)個(gè)體通過(guò)職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力和職業(yè)自我概念三維度發(fā)展實(shí)現(xiàn)職業(yè)成熟，正確答案為A。其他選項(xiàng)中赫茲伯格關(guān)注激勵(lì)因素與保健因素，布朗研究職業(yè)社會(huì)化，明尼蘇達(dá)大學(xué)與職業(yè)成熟度無(wú)直接關(guān)聯(lián)?！绢}干3】在職業(yè)教育中，"雙師型"教師的核心要求是？【選項(xiàng)】A.具備理論教學(xué)能力B.掌握企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)C.通過(guò)教師資格考試D.擁有博士學(xué)位【參考答案】B【詳細(xì)解析】"雙師型"教師特指既具備扎實(shí)的理論教學(xué)能力，又掌握企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的教師，這是職業(yè)教育改革的核心要求。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)中理論教學(xué)能力（A）是基礎(chǔ)條件，教師資格考試（C）是入職門檻，博士學(xué)位（D）與職業(yè)能力無(wú)直接關(guān)聯(lián)?！绢}干4】職業(yè)倦怠的成因中，"工作與生活失衡"屬于？【選項(xiàng)】A.個(gè)體因素B.組織因素C.社會(huì)因素D.文化因素【參考答案】B【詳細(xì)解析】職業(yè)倦怠的成因可分為個(gè)體、組織、社會(huì)和文化四類。"工作與生活失衡"直接源于組織管理問(wèn)題（如超負(fù)荷工作安排），屬于組織因素范疇。選項(xiàng)B正確，個(gè)體因素（A）指性格特質(zhì)，社會(huì)因素（C）涉及家庭支持，文化因素（D）與價(jià)值觀念相關(guān)。【題干5】職業(yè)教育課程開發(fā)的"四階段論"中，最后階段是？【選項(xiàng)】A.課程實(shí)施B.課程評(píng)價(jià)C.課程設(shè)計(jì)D.課程修訂【參考答案】A【詳細(xì)解析】四階段論由泰勒（RalphW.Tyler）提出，包括課程目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇、課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施四個(gè)階段。其中課程實(shí)施是最終落地階段，需通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)課程效果，正確答案為A。其他選項(xiàng)中課程評(píng)價(jià)（B）屬于循環(huán)反饋環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)（C）為第三階段，課程修訂（D）包含在實(shí)施后的改進(jìn)中?！绢}干6】職業(yè)錨理論中，"服務(wù)導(dǎo)向型"錨點(diǎn)最強(qiáng)調(diào)？【選項(xiàng)】A.職業(yè)穩(wěn)定性B.社會(huì)貢獻(xiàn)度C.薪酬水平D.職位權(quán)力【參考答案】B【詳細(xì)解析】施恩（EdgarSchein）的職業(yè)錨理論將職業(yè)錨分為技術(shù)/職能型、管理型、自主/獨(dú)立型、安全/穩(wěn)定型、服務(wù)導(dǎo)向型和挑戰(zhàn)導(dǎo)向型六種。服務(wù)導(dǎo)向型錨點(diǎn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)職業(yè)貢獻(xiàn)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，正確答案為B。其他選項(xiàng)中職業(yè)穩(wěn)定性（A）對(duì)應(yīng)安全/穩(wěn)定型，薪酬水平（C）與管理型相關(guān)，職位權(quán)力（D）屬于管理型特征?！绢}干7】職業(yè)教育中，"工學(xué)結(jié)合"模式的核心特征是？【選項(xiàng)】A.企業(yè)主導(dǎo)教學(xué)B.學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)C.校企聯(lián)合培養(yǎng)D.定期考核評(píng)估【參考答案】C【詳細(xì)解析】工學(xué)結(jié)合模式強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)協(xié)同育人，通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐深度融合。選項(xiàng)C正確，企業(yè)主導(dǎo)教學(xué)（A）屬于產(chǎn)教融合的延伸形式，學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)（B）違背職業(yè)教育特性，定期考核（D）是常規(guī)管理環(huán)節(jié)。【題干8】職業(yè)能力培養(yǎng)的"冰山模型"中，水面以下是？【選項(xiàng)】A.顯性技能B.隱性知識(shí)C.價(jià)值觀與動(dòng)機(jī)D.職業(yè)資格證書【參考答案】C【詳細(xì)解析】冰山模型將職業(yè)能力分為水面上的顯性技能（如操作工具）和水面下的隱性知識(shí)（如經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)等）。選項(xiàng)C正確，顯性技能（A）和職業(yè)資格證書（D）屬于水面部分，隱性知識(shí)（B）包含在水面以下?！绢}干9】職業(yè)教育心理學(xué)中，"最近發(fā)展區(qū)"理論的應(yīng)用場(chǎng)景是？【選項(xiàng)】A.職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)B.技能培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)C.學(xué)生心理健康干預(yù)D.校企合作模式【參考答案】B【詳細(xì)解析】維果茨基（LevVygotsky）的最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上通過(guò)指導(dǎo)達(dá)到潛在發(fā)展水平，適用于技能培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)，幫助確定學(xué)員的合理學(xué)習(xí)目標(biāo)。選項(xiàng)B正確，職業(yè)規(guī)劃（A）側(cè)重長(zhǎng)期發(fā)展，心理健康（C）需其他理論支持，校企合作（D）與理論應(yīng)用無(wú)直接關(guān)聯(lián)。【題干10】職業(yè)適應(yīng)不良的主要表現(xiàn)不包括？【選項(xiàng)】A.工作倦怠B.頻繁轉(zhuǎn)崗C.人際關(guān)系沖突D.薪酬滿意度低【參考答案】D【詳細(xì)解析】職業(yè)適應(yīng)不良常見(jiàn)表現(xiàn)包括工作倦怠（A）、頻繁轉(zhuǎn)崗（B）、人際關(guān)系沖突（C），而薪酬滿意度低（D）更多屬于職業(yè)滿意度范疇，與適應(yīng)不良無(wú)直接因果關(guān)系。正確答案為D?！绢}干11】職業(yè)教育中，"行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)"的核心原則是？【選項(xiàng)】A.理論先行B.任務(wù)驅(qū)動(dòng)C.案例教學(xué)D.標(biāo)準(zhǔn)化考核【參考答案】B【詳細(xì)解析】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)以完成真實(shí)任務(wù)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)"做中學(xué)"，其核心原則是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。選項(xiàng)B正確，理論先行（A）屬于傳統(tǒng)教學(xué)方式，案例教學(xué)（C）側(cè)重經(jīng)驗(yàn)借鑒，標(biāo)準(zhǔn)化考核（D）是評(píng)價(jià)手段。【題干12】職業(yè)錨理論中，"自主/獨(dú)立型"錨點(diǎn)最重視？【選項(xiàng)】A.職業(yè)穩(wěn)定性B.工作自主權(quán)C.社會(huì)認(rèn)可度D.薪酬競(jìng)爭(zhēng)力【參考答案】B【詳細(xì)解析】自主/獨(dú)立型錨點(diǎn)強(qiáng)調(diào)工作自主權(quán)與獨(dú)立性，典型職業(yè)包括自由職業(yè)者、創(chuàng)業(yè)者等。選項(xiàng)B正確，職業(yè)穩(wěn)定性（A）對(duì)應(yīng)安全/穩(wěn)定型，社會(huì)認(rèn)可度（C）與服務(wù)導(dǎo)向型相關(guān)，薪酬競(jìng)爭(zhēng)力（D）與管理型錨點(diǎn)相關(guān)?！绢}干13】職業(yè)教育課程開發(fā)的"ADDIE模型"中，"D"代表？【選項(xiàng)】A.需求分析B.設(shè)計(jì)開發(fā)C.實(shí)施評(píng)估D.反饋改進(jìn)【參考答案】B【詳細(xì)解析】ADDIE模型包含分析（Analysis）、設(shè)計(jì)（Design）、開發(fā)（Development）、實(shí)施（Implementation）、評(píng)估（Evaluation）五個(gè)階段，其中設(shè)計(jì)開發(fā)（B）是核心環(huán)節(jié)，負(fù)責(zé)制定課程框架和教學(xué)方法。選項(xiàng)A為需求分析階段，C為開發(fā)階段，D為評(píng)估后的改進(jìn)環(huán)節(jié)?！绢}干14】職業(yè)成熟度評(píng)價(jià)中，"職業(yè)目標(biāo)清晰度"屬于？【選項(xiàng)】A.個(gè)體因素B.組織因素C.社會(huì)因素D.文化因素【參考答案】A【詳細(xì)解析】職業(yè)成熟度評(píng)價(jià)的個(gè)體因素包括職業(yè)目標(biāo)清晰度、職業(yè)能力匹配度等，組織因素（B）涉及崗位設(shè)置，社會(huì)因素（C）涉及家庭支持，文化因素（D）涉及價(jià)值觀影響。選項(xiàng)A正確。【題干15】職業(yè)教育中，"雙元制"培養(yǎng)模式的主要特點(diǎn)是？【選項(xiàng)】A.學(xué)校全包式教育B.企業(yè)深度參與C.政府主導(dǎo)規(guī)劃D.社區(qū)資源整合【參考答案】B【詳細(xì)解析】雙元制模式起源于德國(guó)，核心是企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)提供實(shí)踐崗位，形成"雙元"協(xié)同機(jī)制。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)中政府主導(dǎo)（C）屬于政策層面，社區(qū)整合（D）與雙元制無(wú)直接關(guān)聯(lián)。【題干16】職業(yè)能力培養(yǎng)的"能力遷移"障礙主要來(lái)自？【選項(xiàng)】A.個(gè)體認(rèn)知差異B.組織培訓(xùn)不足C.社會(huì)文化限制D.技術(shù)更新過(guò)快【參考答案】A【詳細(xì)解析】能力遷移障礙中，個(gè)體認(rèn)知差異（如學(xué)習(xí)風(fēng)格、元認(rèn)知能力）是最根本因素，組織培訓(xùn)不足（B）是外部條件限制，社會(huì)文化（C）和技術(shù)更新（D）屬于環(huán)境因素。選項(xiàng)A正確。【題干17】職業(yè)教育心理學(xué)中，"職業(yè)承諾"包含的三個(gè)維度是？【選項(xiàng)】A.情感承諾B.經(jīng)濟(jì)承諾C.組織承諾D.發(fā)展承諾【參考答案】A【詳細(xì)解析】職業(yè)承諾（CareerCommitment）的經(jīng)典三維模型包括情感承諾（A）、組織承諾（C）和發(fā)展承諾（D），經(jīng)濟(jì)承諾（B）更多屬于物質(zhì)激勵(lì)范疇。正確答案為A。【題干18】職業(yè)倦怠的"三維度模型"中，"去人格化"屬于？【選項(xiàng)】A.情緒衰竭B.低成就感C.疏離行為D.職業(yè)滿意度【參考答案】C【詳細(xì)解析】職業(yè)倦怠三維度模型由Masten（1989）提出，包括情緒衰竭（A）、低成就感（B）和去人格化（C）。去人格化指對(duì)工作對(duì)象情感疏離，正確答案為C。選項(xiàng)D屬于反義詞概念?！绢}干19】職業(yè)教育中，"1+X證書制度"的核心目標(biāo)是？【選項(xiàng)】A.提升學(xué)歷層次B.強(qiáng)化職業(yè)技能C.擴(kuò)大招生規(guī)模D.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)【參考答案】B【詳細(xì)解析】"1+X證書制度"以職業(yè)技能等級(jí)證書為核心（X），與學(xué)歷證書（1）結(jié)合，旨在通過(guò)證書體系強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng)。選項(xiàng)B正確，提升學(xué)歷（A）屬于傳統(tǒng)目標(biāo)，擴(kuò)大招生（C）與證書制度無(wú)直接關(guān)聯(lián)，課程優(yōu)化（D）是實(shí)施手段?！绢}干20】職業(yè)能力培養(yǎng)的"四階段發(fā)展理論"中，最高階段是？【選項(xiàng)】A.職業(yè)探索期B.職業(yè)定位期C.職業(yè)穩(wěn)定期D.職業(yè)再生期【參考答案】D【詳細(xì)解析】施恩（EdgarSchein）的職業(yè)發(fā)展階段理論將職業(yè)發(fā)展分為職業(yè)探索期（A）、職業(yè)定位期（B）、職業(yè)穩(wěn)定期（C）和職業(yè)再生期（D）。再生期指中年危機(jī)后的職業(yè)轉(zhuǎn)型，是最高階段。選項(xiàng)D正確，其他選項(xiàng)按時(shí)間順序排列，再生期超越穩(wěn)定期成為新階段。2025年大學(xué)試題(教育學(xué))-職業(yè)教育心理學(xué)歷年參考題庫(kù)含答案解析(篇2)【題干1】霍蘭德職業(yè)興趣理論中，強(qiáng)調(diào)個(gè)體在人際交往中尋求幫助和指導(dǎo)的傾向?qū)儆谀囊活愋停俊具x項(xiàng)】A.研究型B.企業(yè)型C.社會(huì)型D.藝術(shù)型【參考答案】C【詳細(xì)解析】霍蘭德理論將職業(yè)興趣分為研究型、企業(yè)型、社會(huì)型和藝術(shù)型四類。社會(huì)型（Social）強(qiáng)調(diào)人際互動(dòng)、服務(wù)他人和指導(dǎo)他人，符合題干中“尋求幫助和指導(dǎo)”的描述。企業(yè)型（Enterprising）側(cè)重管理、銷售和領(lǐng)導(dǎo)力，與研究型（Investigative）的學(xué)術(shù)探索無(wú)關(guān)，藝術(shù)型（Artistic）則關(guān)注創(chuàng)意表達(dá)，故排除其他選項(xiàng)。【題干2】職業(yè)教育中，學(xué)習(xí)遷移的“具體經(jīng)驗(yàn)”對(duì)技能掌握有何影響？【選項(xiàng)】A.顯著提升操作熟練度B.僅適用于簡(jiǎn)單重復(fù)任務(wù)C.與認(rèn)知水平無(wú)關(guān)D.需結(jié)合抽象理論【參考答案】A【詳細(xì)解析】學(xué)習(xí)遷移理論指出，具體經(jīng)驗(yàn)（如實(shí)踐操作）能直接促進(jìn)技能自動(dòng)化，顯著提升操作熟練度。選項(xiàng)B錯(cuò)誤因具體經(jīng)驗(yàn)可遷移至復(fù)雜任務(wù)，選項(xiàng)C忽視個(gè)體認(rèn)知差異，選項(xiàng)D與“具體經(jīng)驗(yàn)”定義矛盾?！绢}干3】職業(yè)倦怠的三個(gè)核心維度中，哪項(xiàng)表現(xiàn)為身心資源過(guò)度消耗？【選項(xiàng)】A.情感耗竭B.成就否定C.情感疏離D.工作投入【參考答案】A【詳細(xì)解析】職業(yè)倦怠三維度包括情感耗竭（EmotionalExhaustion）、去人格化（Depersonalization）和低成就感（LowPersonalaccomplishment）。情感耗竭指?jìng)€(gè)體因長(zhǎng)期壓力導(dǎo)致身心疲憊，與題干描述完全匹配。其他選項(xiàng)分別對(duì)應(yīng)后兩者或積極心理狀態(tài)?！绢}干4】職業(yè)錨的穩(wěn)定性主要受哪些因素影響？【選項(xiàng)】A.職業(yè)價(jià)值觀B.經(jīng)濟(jì)收入C.家庭支持D.社會(huì)輿論【參考答案】A【詳細(xì)解析】職業(yè)錨（CareerAnchor）是個(gè)人職業(yè)價(jià)值觀的核心體現(xiàn)，穩(wěn)定性取決于個(gè)體對(duì)職業(yè)目標(biāo)、價(jià)值觀的清晰認(rèn)知。經(jīng)濟(jì)收入（B）可能短期影響選擇，家庭支持（C）屬于外部因素，社會(huì)輿論（D）無(wú)法根本改變內(nèi)在價(jià)值觀，故A為正確答案。【題干5】認(rèn)知職業(yè)自我效能感（CDSES）的構(gòu)成不包括以下哪項(xiàng)？【選項(xiàng)】A.智力能力B.情緒管理C.職業(yè)知識(shí)D.行動(dòng)控制【參考答案】A【詳細(xì)解析】CDSES包含職業(yè)知識(shí)（C）、情緒管理（B）、行動(dòng)控制（D）和結(jié)果預(yù)期（未列選項(xiàng)）。智力能力（A）屬于一般心理效能感范疇，與職業(yè)特定效能感無(wú)關(guān)，故排除?！绢}干6】職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)中，“能力本位”與“知識(shí)本位”的區(qū)別核心在于？【選項(xiàng)】A.教學(xué)方法優(yōu)先級(jí)B.學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)C.評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)D.教材編寫順序【參考答案】B【詳細(xì)解析】能力本位教育（CBE）以崗位能力為核心設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而知識(shí)本位教育（如傳統(tǒng)學(xué)科體系）側(cè)重知識(shí)積累。選項(xiàng)B直接點(diǎn)明兩者差異本質(zhì)，其他選項(xiàng)僅為表面特征?！绢}干7】職業(yè)決策平衡單法的核心作用是？【選項(xiàng)】A.消除決策矛盾B.量化評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)C.提供決策流程D.增強(qiáng)決策信心【參考答案】B【詳細(xì)解析】平衡單法通過(guò)權(quán)重分配對(duì)職業(yè)選項(xiàng)進(jìn)行量化比較，幫助決策者識(shí)別關(guān)鍵影響因素。選項(xiàng)A和D屬于決策結(jié)果，C僅為方法步驟，B精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)量化評(píng)估功能。【題干8】職業(yè)成熟度模型中，“自我概念”維度包含哪些要素？【選項(xiàng)】A.職業(yè)價(jià)值觀B.職業(yè)興趣C.職業(yè)目標(biāo)D.以上皆是【參考答案】D【詳細(xì)解析】施恩職業(yè)成熟度模型中，“自我概念”涵蓋職業(yè)價(jià)值觀（A）、職業(yè)興趣（B）、職業(yè)目標(biāo)（C）及自我認(rèn)知等，選項(xiàng)D全面覆蓋。其他選項(xiàng)僅為部分內(nèi)容?！绢}干9】職業(yè)教育中，學(xué)徒制（Apprenticeship）的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在？【選項(xiàng)】A.降低企業(yè)培訓(xùn)成本B.確保標(biāo)準(zhǔn)化輸出C.縮短崗位適應(yīng)期D.提升學(xué)員學(xué)習(xí)興趣【參考答案】C【詳細(xì)解析】學(xué)徒制通過(guò)“做中學(xué)”縮短實(shí)踐與理論的銜接時(shí)間，使學(xué)員快速適應(yīng)崗位（C）。選項(xiàng)A錯(cuò)誤因企業(yè)需投入更多資源，B因個(gè)體差異難以標(biāo)準(zhǔn)化，D為干擾項(xiàng)。【題干10】職業(yè)適應(yīng)性訓(xùn)練（VocationalAdaptabilityTraining）主要解決的問(wèn)題是？【選項(xiàng)】A.職業(yè)選擇困難B.職業(yè)轉(zhuǎn)換障礙C.職業(yè)倦怠預(yù)防D.職業(yè)發(fā)展瓶頸【參考答案】B【詳細(xì)解析】職業(yè)適應(yīng)性訓(xùn)練針對(duì)個(gè)體因技術(shù)變革或職業(yè)轉(zhuǎn)型導(dǎo)致的技能斷層，重點(diǎn)解決職業(yè)轉(zhuǎn)換中的角色適應(yīng)問(wèn)題（B）。選項(xiàng)A屬職業(yè)規(guī)劃范疇，C為預(yù)防性措施，D涉及長(zhǎng)期發(fā)展策略。【題干11】職業(yè)心理契約的“隱性維度”通常指？【選項(xiàng)】A.薪酬福利B.晉升機(jī)會(huì)C.組織承諾D.潛在期望【參考答案】C【詳細(xì)解析】職業(yè)心理契約的隱性維度包括組織承諾（C）、信任關(guān)系等，顯性維度為薪酬（A）、晉升（B）等明確條款。選項(xiàng)C直接對(duì)應(yīng)隱性維度定義?！绢}干12】職業(yè)教育中，“最近發(fā)展區(qū)”（ZPD）理論的應(yīng)用場(chǎng)景是？【選項(xiàng)】A.設(shè)計(jì)分層教材B.制定個(gè)性化計(jì)劃C.評(píng)估學(xué)習(xí)成果D.培訓(xùn)教師能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】維果茨基的ZPD理論強(qiáng)調(diào)在教師或同伴幫助下，個(gè)體能達(dá)到高于當(dāng)前水平的潛在發(fā)展區(qū)，故B（個(gè)性化計(jì)劃）最符合應(yīng)用場(chǎng)景。選項(xiàng)A為分層設(shè)計(jì)，C為結(jié)果評(píng)估，D與教師培訓(xùn)無(wú)關(guān)。【題干13】職業(yè)價(jià)值觀的“工具型”取向主要體現(xiàn)為？【選項(xiàng)】A.追求工作意義B.重視社會(huì)貢獻(xiàn)C.以經(jīng)濟(jì)回報(bào)為核心D.關(guān)注工作環(huán)境【參考答案】C【詳細(xì)解析】工具型職業(yè)價(jià)值觀（Instrumental）以經(jīng)濟(jì)回報(bào)、地位提升等物質(zhì)因素為核心（C）。選項(xiàng)A對(duì)應(yīng)“成就型”價(jià)值觀，B屬“奉獻(xiàn)型”，D為“和諧型”相關(guān)?！绢}干14】職業(yè)錨的“生活型”取向在職業(yè)決策中表現(xiàn)為？【選項(xiàng)】A.犧牲職業(yè)發(fā)展換取家庭穩(wěn)定B.完全追求經(jīng)濟(jì)利益C.重視工作與生活平衡D.聚焦技術(shù)專精【參考答案】A【詳細(xì)解析】生活型職業(yè)錨強(qiáng)調(diào)家庭、健康等生活需求優(yōu)先于職業(yè)成就（A）。選項(xiàng)C（平衡）屬“綜合型”錨，B為“經(jīng)濟(jì)型”，D為“技術(shù)型”?！绢}干15】職業(yè)教育中，學(xué)習(xí)遷移的“替代性經(jīng)驗(yàn)”對(duì)技能掌握的影響是？【選項(xiàng)】A.顯著提升操作效率B.僅適用于簡(jiǎn)單模仿C.需結(jié)合理論指導(dǎo)D.與個(gè)體差異無(wú)關(guān)【參考答案】C【詳細(xì)解析】替代性經(jīng)驗(yàn)（如觀看示范）需結(jié)合理論解析才能轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)A適用于直接經(jīng)驗(yàn)，B和D均不成立?！绢}干16】職業(yè)決策中的“決策平衡單法”適用于解決哪種問(wèn)題？【選項(xiàng)】A.短期任務(wù)選擇B.長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃C.情緒壓力管理D.團(tuán)隊(duì)協(xié)作沖突【參考答案】B【詳細(xì)解析】平衡單法通過(guò)量化比較不同職業(yè)選項(xiàng)的利弊，適用于長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃（B）。選項(xiàng)A為短期決策，C屬心理調(diào)適，D為團(tuán)隊(duì)管理范疇?！绢}干17】職業(yè)教育課程中的“情境化教學(xué)”主要解決的問(wèn)題是？【選項(xiàng)】A.理論與實(shí)踐脫節(jié)B.學(xué)生參與度低C.教材內(nèi)容陳舊D.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊【參考答案】A【詳細(xì)解析】情境化教學(xué)通過(guò)模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，彌合理論與實(shí)踐鴻溝（A）。選項(xiàng)B可通過(guò)激勵(lì)措施改善，C和D屬其他課程問(wèn)題。【題干18】職業(yè)心理發(fā)展的“成年早期”階段（18-25歲）核心任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.確立職業(yè)身份B.完善知識(shí)體系C.實(shí)現(xiàn)社會(huì)融入D.規(guī)劃退休生活【參考答案】A【詳細(xì)解析】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論指出，成年早期（18-25歲）的核心任務(wù)是建立自我同一性，包括職業(yè)身份的確立（A）。選項(xiàng)B屬青少年階段，C為成年中期，D為老年期。【題干19】職業(yè)倦怠的“去人格化”表現(xiàn)為何種心理狀態(tài)？【選項(xiàng)】A.對(duì)工作冷漠疏離B.過(guò)度關(guān)注細(xì)節(jié)錯(cuò)誤C.持續(xù)加班工作D.主動(dòng)尋求支持【參考答案】A【詳細(xì)解析】去人格化（Depersonalization）指?jìng)€(gè)體對(duì)工作對(duì)象（同事、客戶）產(chǎn)生情感疏離（A）。選項(xiàng)B為“情感耗竭”的極端表現(xiàn)，C和D與職業(yè)倦怠無(wú)關(guān)?！绢}干20】職業(yè)教育中，“導(dǎo)師制”的核心目標(biāo)是？【選項(xiàng)】A.提升教師教學(xué)能力B.促進(jìn)師生知識(shí)共享C.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)D.完善課程體系【參考答案】C【詳細(xì)解析】導(dǎo)師制通過(guò)“傳幫帶”機(jī)制，幫助學(xué)生掌握職業(yè)核心技能與素養(yǎng)（C）。選項(xiàng)A為教師發(fā)展目標(biāo)，B為知識(shí)傳遞，D屬課程設(shè)計(jì)范疇。2025年大學(xué)試題(教育學(xué))-職業(yè)教育心理學(xué)歷年參考題庫(kù)含答案解析(篇3)【題干1】霍蘭德的職業(yè)興趣理論中，代表現(xiàn)實(shí)型職業(yè)興趣的字母是？【選項(xiàng)】A.藝術(shù)型B.社會(huì)型C.現(xiàn)實(shí)型D.研究型【參考答案】C【詳細(xì)解析】霍蘭德的RIASEC模型中，R代表現(xiàn)實(shí)型（Realistic），典型職業(yè)包括工程師、技術(shù)員等，需動(dòng)手操作和工具使用能力。其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)藝術(shù)型（A）、社會(huì)型（S）、研究型（I）、企業(yè)型（E）和常規(guī)型（C）。【題干2】行為主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)？【選項(xiàng)】A.認(rèn)知過(guò)程B.刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)C.環(huán)境決定論D.自我效能感【參考答案】B【詳細(xì)解析】行為主義以斯金納等為代表，主張通過(guò)強(qiáng)化和懲罰塑造行為，認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激（S）與反應(yīng)（R）的聯(lián)結(jié)。認(rèn)知過(guò)程（A）和自我效能感（D）屬于認(rèn)知主義范疇，環(huán)境決定論（C）是行為主義的延伸觀點(diǎn)?！绢}干3】施恩的職業(yè)周期理論中，“職業(yè)高原期”主要出現(xiàn)在哪個(gè)階段？【選項(xiàng)】A.職業(yè)啟動(dòng)期B.職業(yè)建立期C.職業(yè)高原期D.職業(yè)維持期【參考答案】C【詳細(xì)解析】職業(yè)高原期（高原期）出現(xiàn)在職業(yè)建立后期，表現(xiàn)為發(fā)展停滯、晉升困難，需通過(guò)橫向發(fā)展或轉(zhuǎn)換路徑突破。選項(xiàng)D的維持期是高原期后的穩(wěn)定階段。【題干4】職業(yè)錨理論中，“技術(shù)/職能型”錨的特點(diǎn)是？【選項(xiàng)】A.追求工作穩(wěn)定性B.重視專業(yè)深度C.依賴團(tuán)隊(duì)協(xié)作D.熱衷創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新【參考答案】B【詳細(xì)解析】技術(shù)/職能型錨的核心是深耕專業(yè)領(lǐng)域，如高級(jí)工程師、專家顧問(wèn)，強(qiáng)調(diào)技能專精而非管理職位。選項(xiàng)A（穩(wěn)定性）是生活型錨的特點(diǎn)，D（創(chuàng)業(yè)）對(duì)應(yīng)自主型錨?！绢}干5】職業(yè)成熟度模型中，職業(yè)承諾的類型不包括？【選項(xiàng)】A.關(guān)系承諾B.情感承諾C.價(jià)值承諾D.經(jīng)濟(jì)承諾【參考答案】D【詳細(xì)解析】施恩提出五類職業(yè)承諾：關(guān)系（A）、情感（B）、價(jià)值（C）、傳統(tǒng)（T）和經(jīng)濟(jì)（E）。選項(xiàng)D“經(jīng)濟(jì)承諾”實(shí)為傳統(tǒng)承諾的變體，通常歸類于傳統(tǒng)承諾而非獨(dú)立類型。【題干6】學(xué)習(xí)遷移的分類中，“一般遷移”屬于？【選項(xiàng)】A.具體遷移B.非條件遷移C.一般遷移D.有條件遷移【參考答案】C【詳細(xì)解析】一般遷移（垂直遷移）指不同學(xué)科間的知識(shí)遷移，如數(shù)學(xué)思維應(yīng)用于物理。選項(xiàng)A（具體遷移）是同一學(xué)科內(nèi)的遷移，D（有條件遷移）強(qiáng)調(diào)刺激變化后的遷移?！绢}干7】職業(yè)價(jià)值觀中，“內(nèi)在職業(yè)價(jià)值觀”更關(guān)注？【選項(xiàng)】A.薪酬福利B.工作環(huán)境C.個(gè)人成長(zhǎng)D.社會(huì)地位【參考答案】C【詳細(xì)解析】?jī)?nèi)在職業(yè)價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)工作本身的滿足感，如成就感、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。選項(xiàng)A（薪酬）和D（地位）屬于外在價(jià)值觀，B（環(huán)境）混合內(nèi)外屬性。【題干8】職業(yè)決策平衡單的主要用途是？【選項(xiàng)】A.評(píng)估職業(yè)興趣B.制定決策流程C.收集行業(yè)信息D.緩解職業(yè)壓力【參考答案】B【詳細(xì)解析】平衡單通過(guò)量化評(píng)估職業(yè)選擇的多維度因素（如薪資、發(fā)展、興趣匹配），幫助決策者系統(tǒng)化權(quán)衡。選項(xiàng)A（興趣評(píng)估）需通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)完成，D（壓力緩解）屬于心理咨詢范疇。【題干9】職業(yè)教育適應(yīng)不良的典型表現(xiàn)不包括？【選項(xiàng)】A.學(xué)業(yè)焦慮B.社交退縮C.職業(yè)倦怠D.身體癥狀【參考答案】C【詳細(xì)解析】適應(yīng)不良常見(jiàn)表現(xiàn)包括學(xué)業(yè)焦慮（A）、社交退縮（B）和身體癥狀（D），如失眠、頭痛。職業(yè)倦怠（C）是長(zhǎng)期壓力的結(jié)果，而非直接適應(yīng)不良表現(xiàn)?！绢}干10】職業(yè)指導(dǎo)模式中，“發(fā)展性模式”適用于？【選項(xiàng)】A.青少年職業(yè)探索期B.中年職業(yè)轉(zhuǎn)型期C.老年退休準(zhǔn)備期D.兒童早期教育期【參考答案】A【詳細(xì)解析】發(fā)展性模式針對(duì)青少年職業(yè)探索期，幫助建立職業(yè)認(rèn)知和決策能力。中年轉(zhuǎn)型（B）側(cè)重適應(yīng)性指導(dǎo)，老年（C）關(guān)注再就業(yè)或退休規(guī)劃。【題干11】職業(yè)倦怠的三維度不包括？【選項(xiàng)】A.情感耗竭B.去人格化C.低效能感D.工作投入【參考答案】D【詳細(xì)解析】職業(yè)倦怠三維度為情感耗竭（A）、去人格化（B）和低個(gè)人成就感（C）。選項(xiàng)D（工作投入）是積極心理狀態(tài)，與倦怠相反。【題干12】職業(yè)社會(huì)化階段中，“角色適應(yīng)期”通常持續(xù)？【選項(xiàng)】A.1-3個(gè)月B.3-6個(gè)月C.6-12個(gè)月D.1年以上【參考答案】B【詳細(xì)解析】角色適應(yīng)期（B）是職場(chǎng)社會(huì)化第二階段，員工需熟悉工作流程和人際關(guān)系，平均需3-6個(gè)月。選項(xiàng)A（1-3個(gè)月）為初期探索期，D（1年以上）為成熟期?！绢}干13】職業(yè)能力評(píng)估中，“心理測(cè)評(píng)法”主要測(cè)量？【選項(xiàng)】A.職業(yè)技能水平B.職業(yè)興趣傾向C.心理素質(zhì)特征D.職業(yè)價(jià)值觀取向【參考答案】C【詳細(xì)解析】心理測(cè)評(píng)法（如MBTI、大五人格）評(píng)估心理素質(zhì)特征（C），如情緒穩(wěn)定性、認(rèn)知能力。選項(xiàng)A（技能）需通過(guò)實(shí)操考核，D（價(jià)值觀）通過(guò)訪談或問(wèn)卷評(píng)估。【題干14】職業(yè)信息收集的主要渠道不包括？【選項(xiàng)】A.行業(yè)報(bào)告B.企業(yè)官網(wǎng)C.職業(yè)展會(huì)D.個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)【參考答案】D【詳細(xì)解析】職業(yè)信息收集渠道包括行業(yè)報(bào)告（A）、企業(yè)官網(wǎng)（B）、職業(yè)展會(huì)（C）和他人咨詢。選項(xiàng)D（個(gè)人經(jīng)驗(yàn)）屬于內(nèi)部已有信息，非主動(dòng)收集手段。【題干15】職業(yè)決策風(fēng)格中，“避免型”決策者的典型特征是？【選項(xiàng)】A.快速果斷B.過(guò)度分析C.猶豫不決D.依賴他人【參考答案】C【詳細(xì)解析】避免型決策者（C）因恐懼失敗而拖延決策，需通過(guò)目標(biāo)設(shè)定和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估克服。選項(xiàng)B（過(guò)度分析）屬于分析型風(fēng)格，D（依賴他人）為妥協(xié)型?！绢}干16】職業(yè)培訓(xùn)原則中，“循序漸進(jìn)”強(qiáng)調(diào)？【選項(xiàng)】A.短期高效B.因材施教C.分層遞進(jìn)D.強(qiáng)制學(xué)習(xí)【參考答案】C【詳細(xì)解析】循序漸進(jìn)（C）要求從基礎(chǔ)到復(fù)雜逐步提升，如新手培訓(xùn)需先掌握操作規(guī)范。選項(xiàng)A（短期高效）違背認(rèn)知規(guī)律，D（強(qiáng)制）不符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)。【題干17】職業(yè)咨詢技術(shù)中，“生涯訪談”主要用于？【選項(xiàng)】A.職業(yè)興趣評(píng)估B.決策能力培養(yǎng)C.壓力疏導(dǎo)D.技能提升【參考答案】A【詳細(xì)解析】生涯訪談（A）通過(guò)結(jié)構(gòu)化提問(wèn)幫助來(lái)訪者梳理職業(yè)認(rèn)知和興趣。選項(xiàng)B（決策能力）需通過(guò)平衡單等工具，D（技能）屬于培訓(xùn)范疇?！绢}干18】職業(yè)錨類型中，“生活平衡型”錨的代表職業(yè)是？【選項(xiàng)】A.高管B.自由職業(yè)者C.技術(shù)專家D.銷售經(jīng)理【參考答案】B【詳細(xì)解析】生活平衡型錨（L）追求工作與生活協(xié)調(diào)，典型職業(yè)為自由職業(yè)者（B）。選項(xiàng)A（高管）多屬技術(shù)/職能型或管理型錨，D（銷售）偏向成就型錨?！绢}干19】職業(yè)壓力源中，“工作負(fù)荷過(guò)重”屬于？【選項(xiàng)】A.個(gè)體因素B.組織因素C.環(huán)境因素D.社會(huì)因素【參考答案】B【詳細(xì)解析】工作負(fù)荷過(guò)重（B）是組織因素，如任務(wù)分配不合理。選項(xiàng)A（個(gè)體）指能力不足，C（環(huán)境）如天氣影響，D（社會(huì)）如家庭關(guān)系?！绢}干20】職業(yè)指導(dǎo)的核心目標(biāo)是？【選項(xiàng)】A.提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力B.消除職業(yè)偏見(jiàn)C.促進(jìn)社會(huì)公平D.增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力【參考答案】A【詳細(xì)解析】職業(yè)指導(dǎo)核心（A）是通過(guò)技能培訓(xùn)、決策支持等提升個(gè)體職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。選項(xiàng)B（消除偏見(jiàn)）是輔助目標(biāo)，D（國(guó)家實(shí)力）超出個(gè)人指導(dǎo)范疇。2025年大學(xué)試題(教育學(xué))-職業(yè)教育心理學(xué)歷年參考題庫(kù)含答案解析(篇4)【題干1】霍蘭德職業(yè)興趣理論中，代表現(xiàn)實(shí)型職業(yè)興趣的字母是？【選項(xiàng)】A.社會(huì)型B.研究型C.現(xiàn)實(shí)型D.藝術(shù)型【參考答案】C【詳細(xì)解析】霍蘭德RIASEC模型中，現(xiàn)實(shí)型（Realistic）對(duì)應(yīng)動(dòng)手能力強(qiáng)、偏好技術(shù)性工作的人群，選項(xiàng)C正確。其他選項(xiàng)中，社會(huì)型（A）關(guān)注他人，研究型（B）側(cè)重分析，藝術(shù)型（D）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力，均與題干不符。【題干2】職業(yè)教育中，學(xué)習(xí)者的“心理準(zhǔn)備期”通常出現(xiàn)在職業(yè)選擇前的哪個(gè)階段？【選項(xiàng)】A.興趣萌芽期B.信息收集期C.決策評(píng)估期D.實(shí)踐適應(yīng)期【參考答案】A【詳細(xì)解析】心理準(zhǔn)備期是職業(yè)決策過(guò)程的初始階段，表現(xiàn)為對(duì)職業(yè)的興趣萌芽，如青少年對(duì)特定職業(yè)的好奇與向往。選項(xiàng)B（信息收集）屬于探索期，C（決策評(píng)估）和D（實(shí)踐適應(yīng)）為后續(xù)階段，故排除。【題干3】根據(jù)施瓦布職業(yè)成熟度模型，職業(yè)成熟度包含哪三個(gè)核心維度？【選項(xiàng)】A.信息收集、職業(yè)探索、決策能力B.信息收集、職業(yè)承諾、決策能力C.職業(yè)探索、職業(yè)承諾、實(shí)踐能力D.決策能力、職業(yè)承諾、實(shí)踐能力【參考答案】A【詳細(xì)解析】施瓦布模型強(qiáng)調(diào)職業(yè)成熟度由信息收集（了解職業(yè)信息）、職業(yè)探索（嘗試與評(píng)估）和決策能力（選擇與調(diào)整）構(gòu)成，選項(xiàng)A完整涵蓋三要素。選項(xiàng)B缺失職業(yè)探索，C和D未包含信息收集，均不全面。【題干4】職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”原則的理論基礎(chǔ)是？【選項(xiàng)】A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論【參考答案】A【詳細(xì)解析】行為主義理論主張通過(guò)實(shí)踐操作形成技能，如杜威的“做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)積累，與職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)高度契合。建構(gòu)主義（B）側(cè)重知識(shí)主動(dòng)構(gòu)建，人本主義（C）關(guān)注學(xué)習(xí)者主體性，認(rèn)知主義（D）注重內(nèi)部信息加工，均非直接對(duì)應(yīng)?！绢}干5】職業(yè)倦怠的三維度中，不包括以下哪項(xiàng)？【選項(xiàng)】A.情緒衰竭B.情感疏離C.成就感降低D.情感耗竭【參考答案】C【詳細(xì)解析】職業(yè)倦怠的典型三維度為情緒衰竭（A）、情感疏離（B）和低成就感（C），但選項(xiàng)C表述為“成就感降低”與標(biāo)準(zhǔn)定義存在用詞差異，實(shí)際應(yīng)選擇“低成就感”為正確表述，故選項(xiàng)C為干擾項(xiàng)。【題干6】柯氏四級(jí)評(píng)估模型中，最末一級(jí)評(píng)估的是？【選項(xiàng)】A.反饋評(píng)估B.過(guò)程評(píng)估C.結(jié)果評(píng)估D.形成評(píng)估【參考答案】C【詳細(xì)解析】柯氏模型從輸入（計(jì)劃）、過(guò)程（實(shí)施）、結(jié)果（產(chǎn)出）到反饋（改進(jìn)）逐級(jí)推進(jìn)，結(jié)果評(píng)估（C）對(duì)應(yīng)培訓(xùn)效果的實(shí)際產(chǎn)出，如學(xué)員技能提升數(shù)據(jù)，而選項(xiàng)A（反饋）屬于第四級(jí)，故排除?！绢}干7】職業(yè)教育中，針對(duì)“職業(yè)性格與崗位匹配度”的測(cè)評(píng)工具是？【選項(xiàng)】A.MBTI性格測(cè)試B.職業(yè)能力傾向量表C.職業(yè)興趣測(cè)評(píng)（Holland）D.職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)卷【參考答案】A【詳細(xì)解析】MBTI（Myers-BriggsTypeIndicator）通過(guò)性格維度（如外向/內(nèi)向）評(píng)估職業(yè)適應(yīng)性，直接對(duì)應(yīng)題干需求。選項(xiàng)B側(cè)重能力測(cè)評(píng)，C側(cè)重興趣，D側(cè)重價(jià)值觀，均與性格匹配關(guān)聯(lián)較弱。【題干8】根據(jù)職業(yè)發(fā)展理論，成年期（25-40歲）的核心任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.職業(yè)穩(wěn)定B.職業(yè)探索C.職業(yè)轉(zhuǎn)型D.職業(yè)衰退【參考答案】A【詳細(xì)解析】舒伯（Super）生涯發(fā)展理論指出，成年期（25-40歲）以職業(yè)穩(wěn)定為核心，包括技能深化與職位鞏固。選項(xiàng)B（探索）屬于青年期，C（轉(zhuǎn)型）多見(jiàn)于中年后期，D（衰退）為老年期特征，均與題干不符?！绢}干9】職業(yè)教育中，針對(duì)“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足”的干預(yù)策略不包括？【選項(xiàng)】A.目標(biāo)分解法B.強(qiáng)化激勵(lì)法C.同伴互助小組D.職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)【參考答案】D【詳細(xì)解析】目標(biāo)分解法（A）將大目標(biāo)拆解為階段性任務(wù)，強(qiáng)化激勵(lì)法（B）通過(guò)正反饋提升積極性，同伴互助小組（C）利用群體動(dòng)力激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，均直接針對(duì)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。職業(yè)生涯規(guī)劃（D）更多解決方向迷茫，與動(dòng)機(jī)不足關(guān)聯(lián)較弱。【題干10】根據(jù)班杜拉的自我效能理論，影響職業(yè)能力信念的主要因素是？【選項(xiàng)】A.個(gè)人努力B.社會(huì)支持C.運(yùn)氣因素D.外部環(huán)境【參考答案】A【詳細(xì)解析】班杜拉理論強(qiáng)調(diào)自我效能感源于個(gè)體對(duì)自身能力的積極認(rèn)知，其中“個(gè)人努力”的成敗經(jīng)驗(yàn)（如技能習(xí)得）是核心影響因素。選項(xiàng)B（社會(huì)支持）屬于替代性經(jīng)驗(yàn)，C（運(yùn)氣）和D（環(huán)境）為外部變量，非主要決定因素?！绢}干11】職業(yè)教育中，針對(duì)“職業(yè)認(rèn)知偏差”的矯正方法不包括？【選項(xiàng)】A.案例分析法B.行業(yè)專家訪談C.職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)D.職業(yè)生涯測(cè)評(píng)【參考答案】C【詳細(xì)解析】職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)（C）通過(guò)實(shí)踐直接修正認(rèn)知，案例分析（A）提供現(xiàn)實(shí)參照，專家訪談（B）補(bǔ)充外部信息，測(cè)評(píng)（D）量化認(rèn)知水平，均有效矯正偏差。但職業(yè)體驗(yàn)屬于實(shí)踐環(huán)節(jié)，與“矯正方法”的范疇存在邊界模糊，故為干擾項(xiàng)?！绢}干12】根據(jù)職業(yè)錨理論，強(qiáng)調(diào)“技術(shù)/職能型”職業(yè)錨的群體特征是？【選項(xiàng)】A.重視創(chuàng)新B.追求穩(wěn)定C.偏好多樣化工作D.追求專業(yè)深度【參考答案】D【詳細(xì)解析】技術(shù)/職能型錨（Technical/Functional）的核心特征是追求專業(yè)深度與技能精進(jìn)，如工程師專注技術(shù)突破。選項(xiàng)A（創(chuàng)新）對(duì)應(yīng)自主/獨(dú)立型錨，B（穩(wěn)定）對(duì)應(yīng)安全/穩(wěn)定型錨，C（多樣化）對(duì)應(yīng)生活平衡型錨，均不匹配?！绢}干13】職業(yè)教育中，針對(duì)“職業(yè)價(jià)值觀沖突”的干預(yù)重點(diǎn)應(yīng)放在？【選項(xiàng)】A.職業(yè)興趣測(cè)評(píng)B.職業(yè)承諾培養(yǎng)C.職業(yè)能力提升D.職業(yè)適應(yīng)訓(xùn)練【參考答案】B【詳細(xì)解析】職業(yè)價(jià)值觀沖突源于個(gè)人價(jià)值觀與職業(yè)要求的矛盾，干預(yù)需通過(guò)價(jià)值觀澄清（如職業(yè)承諾培養(yǎng)）實(shí)現(xiàn)調(diào)和。選項(xiàng)A（興趣測(cè)評(píng)）解決興趣匹配問(wèn)題，C（能力提升）針對(duì)技能短板，D（適應(yīng)訓(xùn)練）側(cè)重行為調(diào)整，均非核心?！绢}干14】根據(jù)加德納多元智能理論，職業(yè)教育中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的智能類型是？【選項(xiàng)】A.語(yǔ)言智能B.音樂(lè)智能C.空間智能D.身體-動(dòng)覺(jué)智能【參考答案】D【詳細(xì)解析】職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能，身體-動(dòng)覺(jué)智能（D）指通過(guò)身體動(dòng)作解決問(wèn)題，如工匠的操作技能、運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練，與職業(yè)能力直接相關(guān)。其他選項(xiàng)中，語(yǔ)言（A）適合文職，音樂(lè)（B）多用于藝術(shù)領(lǐng)域，空間（C）偏向設(shè)計(jì)類崗位，均非普適性重點(diǎn)。【題干15】根據(jù)職業(yè)心理發(fā)展理論，青年期（18-25歲）的核心任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.職業(yè)探索B.職業(yè)決策C.職業(yè)穩(wěn)定D.職業(yè)衰退【參考答案】A【詳細(xì)解析】舒伯理論指出青年期（18-25歲）的核心任務(wù)是職業(yè)探索，包括嘗試不同職業(yè)路徑與自我定位。選項(xiàng)B（決策）屬于成年早期（25-40歲），C（穩(wěn)定）為中年期，D（衰退）為老年期，均與題干時(shí)間節(jié)點(diǎn)不符?！绢}干16】職業(yè)教育中，針對(duì)“職業(yè)倦怠”的預(yù)防措施不包括？【選項(xiàng)】A.工作再設(shè)計(jì)B.心理咨詢介入C.職業(yè)生涯規(guī)劃D.壓力管理培訓(xùn)【參考答案】C【詳細(xì)解析】職業(yè)倦怠預(yù)防需通過(guò)工作再設(shè)計(jì)（A）優(yōu)化任務(wù)分配、心理咨詢（B）緩解情緒壓力、壓力管理（D）提升應(yīng)對(duì)能力，而職業(yè)生涯規(guī)劃（C）側(cè)重方向引導(dǎo)，與預(yù)防直接關(guān)聯(lián)較弱?！绢}干17】根據(jù)職業(yè)社會(huì)化理論，職業(yè)角色內(nèi)化的關(guān)鍵階段是？【選項(xiàng)】A.職業(yè)認(rèn)知形成B.職業(yè)行為模仿C.職業(yè)規(guī)范內(nèi)化D.職業(yè)適應(yīng)完成【參考答案】C【詳細(xì)解析】職業(yè)社會(huì)化強(qiáng)調(diào)個(gè)體從職業(yè)認(rèn)知到規(guī)范內(nèi)化的過(guò)程，其中職業(yè)規(guī)范內(nèi)化（C）是角色成熟的核心標(biāo)志，表現(xiàn)為自覺(jué)遵守職業(yè)準(zhǔn)則。選項(xiàng)A（認(rèn)知）屬于初級(jí)階段，B（模仿）為學(xué)習(xí)過(guò)程，D（適應(yīng)）為行為調(diào)整結(jié)果，均非最終目標(biāo)。【題干18】根據(jù)職業(yè)錨理論，強(qiáng)調(diào)“生活平衡型”職業(yè)錨的群體特征是？【選項(xiàng)】A.重視家庭B.追求創(chuàng)新C.偏好穩(wěn)定環(huán)境D.追求權(quán)力地位【參考答案】A【詳細(xì)解析】生活平衡型錨（Lifestyle/Work-LifeBalance）的核心是家庭與工作的協(xié)調(diào)，如父母優(yōu)先照顧家庭需求。選項(xiàng)B（創(chuàng)新）對(duì)應(yīng)自主/獨(dú)立型錨，C（穩(wěn)定）對(duì)應(yīng)安全/穩(wěn)定型錨，D（權(quán)力）對(duì)應(yīng)管理/創(chuàng)業(yè)型錨，均不匹配?！绢}干19】職業(yè)教育中，針對(duì)“職業(yè)適應(yīng)不良”的干預(yù)措施不包括？【選項(xiàng)】A.職業(yè)能力培訓(xùn)B.職業(yè)心理輔導(dǎo)C.職業(yè)生涯規(guī)劃D.職場(chǎng)人際關(guān)系指導(dǎo)【參考答案】C【詳細(xì)解析】職業(yè)適應(yīng)不良需通過(guò)能力提升（A）、心理支持（B）和人際關(guān)系改善（D）多維度干預(yù)，而職業(yè)生涯規(guī)劃（C）側(cè)重長(zhǎng)期方向設(shè)計(jì)，與短期適應(yīng)問(wèn)題關(guān)聯(lián)較弱?！绢}干20】根據(jù)職業(yè)決策平衡單理論，決策者需評(píng)估的三個(gè)維度是？【選項(xiàng)】A.情感價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值B.情感價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、工作強(qiáng)度C.情感價(jià)值、工作強(qiáng)度、發(fā)展空間D.經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、發(fā)展空間【參考答案】A【詳細(xì)解析】平衡單理論要求決策者從情感價(jià)值（個(gè)人滿足）、經(jīng)濟(jì)價(jià)值（收入保障）、社會(huì)價(jià)值（社會(huì)地位）三方面綜合評(píng)估，選項(xiàng)A完整涵蓋。其他選項(xiàng)中，B（工作強(qiáng)度）屬于工作特征，C（發(fā)展空間）與D（社會(huì)價(jià)值）的維度組合均不完整。2025年大學(xué)試題(教育學(xué))-職業(yè)教育心理學(xué)歷年參考題庫(kù)含答案解析(篇5)【題干1】加德納多元智能理論在職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)哪類智能？【選項(xiàng)】A.語(yǔ)言智能B.音樂(lè)智能C.邏輯數(shù)學(xué)智能D.空間智能【參考答案】D【詳細(xì)解析】加德納提出職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)需結(jié)合空間智能（如視覺(jué)化教學(xué)、實(shí)踐操作），因其能幫助學(xué)生通過(guò)直觀方式掌握職業(yè)技能，例如機(jī)械維修、建筑設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。其他智能類型（如語(yǔ)言、邏輯數(shù)學(xué)）雖重要，但空間智能更直接關(guān)聯(lián)職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)。【題干2】霍蘭德職業(yè)興趣類型中，"現(xiàn)實(shí)型"（Realistic）最強(qiáng)調(diào)個(gè)體傾向于從事什么性質(zhì)的職業(yè)活動(dòng)？【選項(xiàng)】A.研究分析B.社會(huì)服務(wù)C.的人際關(guān)系處理D.體力操作【參考答案】D【詳細(xì)解析】霍蘭德理論中，現(xiàn)實(shí)型興趣指向體力勞動(dòng)、機(jī)械操作等需要?jiǎng)邮帜芰Φ穆殬I(yè)（如工程師、技術(shù)員）。選項(xiàng)A對(duì)應(yīng)研究型，B為社會(huì)型，C為藝術(shù)型，D為現(xiàn)實(shí)型，與職業(yè)教育中強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐技能培養(yǎng)高度契合。【題干3】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為職業(yè)院校學(xué)生如何構(gòu)建專業(yè)知識(shí)？【選項(xiàng)】A.通過(guò)教師直接傳授B.在真實(shí)工作場(chǎng)景中協(xié)作探索C.被動(dòng)接受標(biāo)準(zhǔn)化考核D.依賴傳統(tǒng)教材系統(tǒng)學(xué)習(xí)【參考答案】B【詳細(xì)解析】建構(gòu)主義主張知識(shí)在主動(dòng)建構(gòu)中形成，職業(yè)教育需通過(guò)工作場(chǎng)景中的協(xié)作項(xiàng)目（如企業(yè)實(shí)訓(xùn)）讓學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。選項(xiàng)A和D體現(xiàn)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，與建構(gòu)主義理念相悖；選項(xiàng)C的標(biāo)準(zhǔn)化考核無(wú)法滿足動(dòng)態(tài)知識(shí)建構(gòu)需求?！绢}干4】舒伯生涯發(fā)展理論中的"生涯彩虹圖"主要體現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的哪一維度？【選項(xiàng)】A.職業(yè)角色與家庭角色的平衡B.職業(yè)階段與年齡的對(duì)應(yīng)C.職業(yè)錨的穩(wěn)定性D.職業(yè)滿意度與經(jīng)濟(jì)收入關(guān)系【參考答案】A【詳細(xì)解析】舒伯的"生涯彩虹圖"通過(guò)多角色時(shí)間分配圖示，強(qiáng)調(diào)個(gè)體在不同人生階段（如職業(yè)中期、退休期）需平衡職業(yè)角色（如教師、工程師）與家庭角色（如父母、子女）。選項(xiàng)B涉及年齡階段劃分，但非核心觀點(diǎn)；選項(xiàng)C和D屬于后續(xù)發(fā)展理論的內(nèi)容?！绢}干5】職業(yè)教育中"雙師型"教師的核心能力要求是？【選項(xiàng)】A.理論教學(xué)與研究能力B.職業(yè)技能認(rèn)證與教學(xué)設(shè)計(jì)能力C.科研論文發(fā)表數(shù)量D.國(guó)際學(xué)術(shù)交流經(jīng)驗(yàn)【參考答案】B【詳細(xì)解析】"雙師型"教師需兼具教師資格和職業(yè)資格（如高級(jí)技師），其核心能力體現(xiàn)在將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)方案（如數(shù)控機(jī)床操作課程設(shè)計(jì)），同時(shí)具備企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。選項(xiàng)A側(cè)重學(xué)術(shù)能力，與職業(yè)教育實(shí)踐導(dǎo)向不符；選項(xiàng)C和D非核心要求?！绢}干6】行為主義學(xué)習(xí)理論在職業(yè)教育中常用于哪種教學(xué)策略？【選項(xiàng)】A.情境認(rèn)知學(xué)習(xí)B.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)C.間隔重復(fù)訓(xùn)練D.社會(huì)建構(gòu)協(xié)作【參考答案】C【詳細(xì)解析】行為主義強(qiáng)調(diào)通過(guò)強(qiáng)化（如技能考核獎(jiǎng)勵(lì)）塑造行為，職業(yè)教育中采用間隔重復(fù)訓(xùn)練（如定期技能復(fù)訓(xùn)）可鞏固操作規(guī)范。選項(xiàng)A對(duì)應(yīng)情境學(xué)習(xí)理論（萊夫、溫格），B和D屬于建構(gòu)主義范疇?！绢}干7】職業(yè)教育學(xué)生職業(yè)成熟度評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)是？【選項(xiàng)】A.職業(yè)價(jià)值觀明確性B.職業(yè)信息獲取能力C.職業(yè)決策速度D.職業(yè)適應(yīng)性行為【參考答案】D【詳細(xì)解析】職業(yè)成熟度模型（Super）指出，職業(yè)適應(yīng)性行為（如主動(dòng)調(diào)整工作方法應(yīng)對(duì)技術(shù)變革）是評(píng)價(jià)職業(yè)成熟度的核心，需通過(guò)崗位實(shí)習(xí)觀察其動(dòng)態(tài)適應(yīng)能力。選項(xiàng)A是職業(yè)價(jià)值觀維度，B和C為次要指標(biāo)。【題干8】職業(yè)教育課程開發(fā)的"ADDIE模型"最后一步是？【選項(xiàng)】A.需求分析B.設(shè)計(jì)開發(fā)C.評(píng)價(jià)改進(jìn)D.運(yùn)行維護(hù)【參考答案】C【詳細(xì)解析】ADDIE模型流程為分析（Analysis）→設(shè)計(jì)（Design）→開發(fā)（Development）→實(shí)施（Implementation）→評(píng)價(jià)（Evaluation）。評(píng)價(jià)改進(jìn)階段需通過(guò)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、技能達(dá)標(biāo)率等數(shù)據(jù)優(yōu)化課程，確保與產(chǎn)業(yè)需求匹配。【題干9】職業(yè)教育中"產(chǎn)教融合"模式最強(qiáng)調(diào)哪種主體協(xié)同？【選項(xiàng)】A.政府與行業(yè)協(xié)會(huì)B.企業(yè)與學(xué)校C.企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)D.高校與企業(yè)聯(lián)盟【參考答案】B【詳細(xì)解析】產(chǎn)教融合的核心是校企深度合作，例如企業(yè)提供真實(shí)項(xiàng)目（如汽車維修案例）供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，學(xué)校參與企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定。選項(xiàng)A的政府角色屬宏觀政策支持，選項(xiàng)C和D非直接協(xié)同主體?！绢}干10】職業(yè)倦怠的三維度理論中，"情感耗竭"具體表現(xiàn)為？【選項(xiàng)】A.工作成就感降低B.人際關(guān)系疏離C.身體疲勞感增強(qiáng)D.職業(yè)角色模糊【參考答案】B【詳細(xì)解析】職業(yè)倦怠三維度包括情感耗竭（EmotionalExhaustion）、去人格化（De-personalization）和低職業(yè)效