九年級上冊3.1《生活在新型民主國家》教學設(shè)計課題3.1生活在新型民主國家課時安排1課時教材分析本課是九年級上冊第二單元“民主與法治”第三課的第一課時，是學生認識我國民主制度的重要起點。教材從“民主的內(nèi)涵”入手，對比不同歷史時期、不同國家的民主形式，引出我國社會主義新型民主的特點，重點闡述了其本質(zhì)特征、民主特點、實現(xiàn)形式及制度保障，同時揭示了民主與法治的關(guān)系。本節(jié)課既是對學生已有政治知識（如人民與公民的區(qū)別）的深化，也是理解后續(xù)“參與民主生活”的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學生的民主意識和政治認同具有關(guān)鍵作用。學情分析九年級學生對“民主”有模糊認知（如“投票”“發(fā)表意見”），但對民主的本質(zhì)、我國新型民主的特殊性理解不足。他們在生活中接觸過基層民主現(xiàn)象（如社區(qū)投票、網(wǎng)絡(luò)問政），但缺乏系統(tǒng)分析。此外，學生易混淆“人民”與“公民”“民主”與“自由”等概念，且對西方民主與我國民主的差異存在認知誤區(qū)，需通過對比和案例引導其形成正確認識。核心素養(yǎng)目標1.政治認同：理解我國社會主義新型民主的本質(zhì)特征和顯著優(yōu)勢，認同人民當家作主的民主制度，增強對中國特色社會主義民主政治的信心。2.道德修養(yǎng)：尊重他人的民主權(quán)利，培養(yǎng)理性表達、協(xié)商合作的意識，樹立“民主離不開責任”的觀念。3.法治觀念：認識到民主需要法治保障，理解“法治體現(xiàn)并保障民主”的關(guān)系，增強依法參與民主生活的意識。4.健全人格：通過辨析民主內(nèi)涵，培養(yǎng)辯證思維，避免對民主的片面認知（如“想說什么就說什么”），形成理性的民主觀。5.責任意識：認識到公民是民主生活的參與者，培養(yǎng)主動參與民主實踐的責任擔當（如關(guān)注社區(qū)事務(wù)、合理表達意見）。重點我國社會主義新型民主的本質(zhì)特征、特點、形式及制度保障；民主與法治的關(guān)系。難點理解“全過程人民民主”的內(nèi)涵；區(qū)分“人民當家作主”與“全民民主”“西方民主”的差異。教學過程教學環(huán)節(jié)師生活動設(shè)計意圖導入新課1.

教師活動：-播放宣傳片《中國民主故事》，提問：“視頻中哪些場景體現(xiàn)了‘民主’？你認為民主是什么樣子的？”-總結(jié)導入：“民主是人類的共同價值，但不同國家有不同的民主形式。今天我們學習《生活在新型民主國家》，探究我國的社會主義新型民主有何特點?！?.

學生活動：-觀看視頻，結(jié)合生活經(jīng)驗分享對“民主”的理解（如“投票”“提意見”）。-帶著疑問進入新課學習，明確本節(jié)課聚焦“我國新型民主”。通過宣傳片直觀呈現(xiàn)我國民主實踐，激發(fā)學生興趣，結(jié)合學生已有認知自然引出課題，為后續(xù)對比分析鋪墊。講授新課第一幕：理解民主的內(nèi)涵與歷程1.

環(huán)節(jié)1：辨析“民主”的內(nèi)涵-教師活動：-呈現(xiàn)觀點：“有人說民主是‘自由發(fā)表意見，想說什么就說什么’，有人說‘民主是投票選舉、少數(shù)服從多數(shù)’。你認同嗎？”-引導學生討論，總結(jié)民主的核心：“過程是聽取每個人意見，目的是按大多數(shù)人意見（公共利益）辦事，同時尊重少數(shù)人合法權(quán)利，反對專制和多數(shù)人暴政?！?強調(diào)易錯點：“人民當家作主≠公民當家作主≠全民民主”，回顧“人民與公民的區(qū)別”（人民是政治概念，公民以國籍劃分）。-學生活動：-參與觀點辨析，糾正對民主的片面認知。-結(jié)合八下知識區(qū)分“人民”與“公民”，記錄易錯點。2.

環(huán)節(jié)2：追溯民主的源頭與歷程-教師活動：-展示素材：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的民本思想（“民為邦本”“以百姓心為心”）、古希臘民主（僅限成年男性公民）、西方近現(xiàn)代民主（英國君主立憲制、美國共和制）。-提問：“我國民主與西方民主有何本質(zhì)區(qū)別？我國民主的發(fā)展歷程證明了什么？”-總結(jié)：“我國民主源自中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導人民在實踐中探索的結(jié)果，是歷史和人民的選擇?！?學生活動：-對比不同民主形式，分析我國民主的獨特性。-梳理我國民主發(fā)展歷程（1840年以來→共產(chǎn)黨成立→新中國成立→改革開放），理解其歷史必然性。第二幕：認識我國社會主義新型民主1.

環(huán)節(jié)1：分析民主與法治的關(guān)系-教師活動：-呈現(xiàn)材料：憲法中“人民民主專政”“一切權(quán)力屬于人民”的條款，以及“沒有法治就很難發(fā)展民主”的論述。-提問：“材料說明民主與法治是什么關(guān)系？”-總結(jié)：“法治體現(xiàn)并保障民主，通過法治保障的民主是國家長治久安的根基（課本33頁劃記）?！?學生活動：-閱讀材料，分析民主與法治的相互作用。-記錄結(jié)論，理解“法治是民主的保障”。2.

環(huán)節(jié)2：探究新型民主的“新”-教師活動：-從四個維度解析新型民主：-本質(zhì)特征：人民當家作主，符合中國國情，具有強大生命力。-特點：最廣泛（主體和權(quán)利廣泛）、最真實（制度、法律、物質(zhì)保障）、最管用（推動發(fā)展、保障穩(wěn)定）。-形式：選舉民主（直接/間接選舉、等額/差額選舉）和協(xié)商民主（決策前/實施中討論，是我國民主政治的特有形式和獨特優(yōu)勢）。-制度保障：“一根三基”（人民代表大會制度——根本政治制度；中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度——基本政治制度）。-舉例說明：“社區(qū)電梯改造協(xié)商”體現(xiàn)“人民民主的真諦——有事好商量，眾人的事情由眾人商量”。-學生活動：-結(jié)合案例（如人大代表選舉、社區(qū)協(xié)商）理解新型民主的四個維度。-記錄“一根三基”制度及各自作用，標注重點（如基層群眾自治制度是民主政治建設(shè)的基礎(chǔ)）。3.

環(huán)節(jié)3：分析“網(wǎng)絡(luò)問政”的意義-教師活動：-呈現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)問政”案例（如政務(wù)小程序、微博議政），提問：“網(wǎng)絡(luò)問政拓寬了民主渠道，是否擴大了公民權(quán)利？”-強調(diào)：“渠道拓寬≠權(quán)利擴大”，網(wǎng)絡(luò)問政是公民行使知情權(quán)、參與權(quán)、表達權(quán)、監(jiān)督權(quán)的重要途徑。-學生活動：-討論網(wǎng)絡(luò)問政的作用，明確“權(quán)利”與“渠道”的區(qū)別。-思考如何合理利用網(wǎng)絡(luò)參與民主生活（合法、理性）。通過觀點辨析，讓學生自主構(gòu)建對民主的科學理解，突破“民主=絕對自由”的誤區(qū)，強化概念準確性。通過歷史對比，幫助學生認識我國民主的文化根基和歷史邏輯，增強對“中國民主道路”的政治認同。通過憲法條款和理論論述，讓學生認識到民主與法治的統(tǒng)一性，為后續(xù)“民主與法治”單元學習鋪墊。通過多維度解析和生活化案例，讓學生系統(tǒng)認識我國新型民主的特殊性，理解其“新”在本質(zhì)、特點、形式和制度保障，增強政治認同。結(jié)合學生熟悉的網(wǎng)絡(luò)場景，引導其正確認識民主參與的途徑和邊界，培養(yǎng)理性參與意識。小結(jié)板書展示PPT課堂小結(jié)作業(yè)布置完成分層作業(yè)教學反思1.本節(jié)課通過觀點辨析、案例分析等方式，有效突破了“民主內(nèi)涵”“新型民主特征”等重點，但對“全過程人民民主”的講解不夠深入，可補充“立法聽證”“基層協(xié)商”等具體案例。2.

學生對“制度保障”中的“一根三基”記憶混淆，下次教學可設(shè)計表