信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)者：_____夏亞利__________執(zhí)教者：______夏亞利______課件制作者:_____________夏亞利______________________時(shí)間：2013年3月19日教學(xué)題目《約客》學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)學(xué)時(shí)1教材鄂教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教材教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介：《約客》（宋）趙師秀黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。這首詩(shī)寫(xiě)一個(gè)梅雨之夜，約客對(duì)棋，而客人卻失約時(shí)的期待心情。由于久候無(wú)聊，便不自覺(jué)地拿起了棋子敲著棋盤(pán)，這時(shí)，燈芯燃得過(guò)久，也恰巧落下。這是動(dòng)作。而屋外綿綿不絕的雨聲、蛙聲和屋內(nèi)斷斷續(xù)續(xù)的敲棋聲又互相應(yīng)和。二、學(xué)生特征分析1．智力因素方面：識(shí)字能力：小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了查字典的能力，可以對(duì)不認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行查詢(xún)；讀詩(shī)能力：小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生能夠讀懂淺顯易懂的詩(shī)詞，并且具有感情的朗讀背誦詩(shī)詞的能力；2．非智力因素方面：①小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，并且他們知道能夠通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)來(lái)得到老師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)以及同學(xué)的贊賞；②小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生還是很好動(dòng)，容易焦慮，很難在整整一節(jié)課（40分鐘）都完全集中注意力在學(xué)習(xí)上；③小及學(xué)五年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不穩(wěn)定，容易受到學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)期望、教師期望以及其他外部特征的影響，喜歡通過(guò)觀(guān)看視頻或有聲讀物來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；（動(dòng)機(jī)水平、歸因類(lèi)型、焦慮水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等）三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，能夠準(zhǔn)確讀出生字表中和帶有這些字的字音，并且認(rèn)清字形；②會(huì)寫(xiě)這7個(gè)生字，要求書(shū)寫(xiě)端正，筆順正確，結(jié)構(gòu)正確規(guī)范；③利用這些生字進(jìn)行組詞造句；④借助拼音正確、流利有感情的朗讀詩(shī)句，并且背誦、默寫(xiě)詩(shī)句。2、過(guò)程與方法①能夠通過(guò)查字典的方式來(lái)學(xué)習(xí)生字；②能夠傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言和與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法；③能夠通過(guò)詩(shī)句的內(nèi)容體會(huì)出作者的感情。3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)①能夠注意到寫(xiě)字的姿勢(shì)重要性，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；②在日常生活中能夠通過(guò)與人交流（人的語(yǔ)言、動(dòng)作）來(lái)體會(huì)他們的感情和情感。四、教學(xué)內(nèi)容分析1．知識(shí)點(diǎn)的劃分與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定課題名稱(chēng)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)《約客》識(shí)記理解應(yīng)用綜合1、作者的生平簡(jiǎn)介√2、生字：梅、塘、蛙、約、敲、棋、落√√√3、朗讀課文，能讀出詩(shī)歌的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏√√4、理解詩(shī)句的內(nèi)容√5、背誦、默寫(xiě)課文√6、理解作者的感情√√√2．學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述語(yǔ)句1了解作者的生平簡(jiǎn)單地了解作者的生平，知道作者的名、字和稱(chēng)號(hào)。2識(shí)記生字能夠?qū)φ掌匆魧?xiě)出漢字，給出漢字會(huì)讀，并且可以熟練的利用這些字進(jìn)行組詞造句。3有感情的朗讀課文在古箏配樂(lè)時(shí)有感情的朗讀課文，不讀錯(cuò)字的音。4理解詩(shī)句的內(nèi)容能夠在脫離參考時(shí)的情況下翻譯這首詩(shī)，并且說(shuō)出這首詩(shī)的環(huán)境，發(fā)生的故事等。5背誦、默寫(xiě)課文能夠熟練背誦課文并且默寫(xiě)課文6理解作者的感情能夠理能夠解作者的感情，說(shuō)出作者有這樣的感情的原因；并且在日常生活中通過(guò)與人交流（人的語(yǔ)言、動(dòng)作）來(lái)體會(huì)他們的感情和情感。3．分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：背誦、默寫(xiě)課文難點(diǎn)：理解詩(shī)句的內(nèi)容，理解作者的感情五、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、工具及課件的運(yùn)用及教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)1、多媒體課件、工具設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、工具及課件的內(nèi)容、形式、來(lái)源使用時(shí)間多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、工具及課件的作用使用的方法或教學(xué)策略（重寫(xiě)）1了解作者的生平圖片，幻燈片5分鐘圖片幫助學(xué)生識(shí)記詩(shī)人的相貌；幻燈片幫助學(xué)生了解作者的生平講授法2識(shí)記生字生詞卡片5分鐘幫助學(xué)生識(shí)記生字觀(guān)察法3有感情的吟誦課文網(wǎng)上下載的古箏配樂(lè)5分鐘使學(xué)生可以更好地掌握詩(shī)歌的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏陶醉法4理解詩(shī)句的內(nèi)容幻燈片10分鐘老師講授與學(xué)生討論相結(jié)合；進(jìn)一步的是學(xué)生理解誒詩(shī)句的內(nèi)容討論法；講授法5背誦、默寫(xiě)課文古箏配樂(lè)5分鐘幫助學(xué)生背誦陶醉法6理解作者的感情幻燈片整個(gè)教學(xué)過(guò)程幫助學(xué)生理解作者的感情講授法2、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境：多媒體教室利用古箏配樂(lè)的有聲讀物來(lái)營(yíng)造詩(shī)歌朗讀的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間的相互討論營(yíng)造協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。六、課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體演示1、介紹作者趙師秀介紹趙師秀的生平簡(jiǎn)介認(rèn)真聽(tīng)圖片；幻燈片2、生字的識(shí)記展示生詞卡片并且?guī)ёx生字看生詞卡片，跟讀生字，識(shí)記生字生字卡片3、報(bào)聽(tīng)寫(xiě)報(bào)聽(tīng)寫(xiě)（要求識(shí)記的那7個(gè)字）寫(xiě)出老師所報(bào)的字詞無(wú)4、造句給出一張卡片，并且請(qǐng)學(xué)生回答看著卡片讀出拼音，并且用這字組詞、造句生字卡片5、朗讀詩(shī)句播放下載的古箏配樂(lè)的有聲讀物，在同桌之間互讀完之后請(qǐng)1、2個(gè)同學(xué)進(jìn)行朗讀聽(tīng)有聲讀物，聽(tīng)完后自己模仿著有感情、有節(jié)奏地讀，同桌之間相互讀古箏配樂(lè)的有聲讀物6、背誦、默寫(xiě)詩(shī)句請(qǐng)1、2個(gè)同學(xué)背誦自己讀并且背誦，并且默寫(xiě)詩(shī)句古箏配樂(lè)（只有背景音樂(lè)）7、詩(shī)句大意講解講解每一句詩(shī)句的意思認(rèn)真聽(tīng)并做好筆記幻燈片8、作者感情把握通過(guò)講解詩(shī)句、詩(shī)人的動(dòng)作體會(huì)作者的感情通過(guò)老師的講解體會(huì)作者的感情幻燈片9、作業(yè)反饋布置課堂作業(yè)寫(xiě)作業(yè)幻燈片10、作業(yè)講解講解課堂作業(yè)修改課講解并老師作業(yè)上的錯(cuò)誤幻燈片七、板書(shū)設(shè)計(jì)生字：梅、塘、蛙、約、敲、棋、落詩(shī)句講解：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”：黃梅時(shí)節(jié)家家聽(tīng)到雨聲滴答，——時(shí)間“青草池塘處處蛙”：青草池塘處處是鼓噪的青蛙?！攸c(diǎn)“有約不來(lái)過(guò)夜半”：朋友有約不來(lái)已經(jīng)過(guò)半夜了，——人物“閑敲棋子落燈花”：我閑坐輕敲棋子震落了燈花?！虑樽髡吒星椋骸包S梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫(xiě)出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之美：雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環(huán)境，反襯出詩(shī)人在下文中要表現(xiàn)的“寂靜”?！伴e敲棋子”，靜靜的看著閃閃的燈光“有約”點(diǎn)出了詩(shī)人曾約客來(lái)訪(fǎng)“過(guò)夜半”說(shuō)明了等待的時(shí)間之久。約客的叩門(mén)聲（期待）——一陣陣的雨聲和蛙聲（實(shí)際）焦急的心情“閑敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一個(gè)“敲”，一個(gè)“落”，呼應(yīng)的那么巧，這種姿態(tài)貌似閑逸，其實(shí)反映出詩(shī)人內(nèi)心的焦躁和寂寞。八、教學(xué)流程圖（教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)、媒體的應(yīng)用、學(xué)生的活動(dòng)、學(xué)生利用媒體學(xué)習(xí)、教師進(jìn)行邏輯判斷）圖例說(shuō)明寫(xiě)出老師所報(bào)的字詞判斷開(kāi)始導(dǎo)入新課幻燈片介紹趙師秀的生平圖片認(rèn)真聽(tīng)寫(xiě)出老師所報(bào)的字詞判斷開(kāi)始導(dǎo)入新課幻燈片介紹趙師秀的生平圖片認(rèn)真聽(tīng)拿著生詞卡片帶讀生詞圖片跟讀生字，識(shí)記生字報(bào)聽(tīng)寫(xiě)給出一張卡片，并且請(qǐng)學(xué)生回答給出一張卡片，并且請(qǐng)學(xué)生回答生詞圖片看著卡片讀出拼音，并且用這字組詞、造句播放下載的古箏配樂(lè)有聲讀物有聲讀物聽(tīng)有聲讀物，聽(tīng)完后自己模仿著有感情、有節(jié)奏地讀，同桌之間相互讀背誦詩(shī)詞請(qǐng)1、2個(gè)同學(xué)背誦講解每一句詩(shī)的意思幻燈片認(rèn)真聽(tīng)，做好筆記通過(guò)講解詩(shī)句、詩(shī)人的動(dòng)作體會(huì)作者的感情幻燈片通過(guò)老師的講解體會(huì)作者的感情布置課堂作業(yè)布置課堂作業(yè)幻燈片寫(xiě)作業(yè)講解課堂作業(yè)修改課講解并老師作業(yè)上的錯(cuò)誤結(jié)束常見(jiàn)的圖例有圖形意義說(shuō)明開(kāi)始，結(jié)束教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)決策，判斷一般教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體流程線(xiàn)教學(xué)媒體與教師活動(dòng)的組合九、形成性練習(xí)題和開(kāi)放性思考題的設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平題目?jī)?nèi)容識(shí)字基礎(chǔ)按拼音寫(xiě)詞：yuekechitangqiaoda()()()qiziluoxia(