核心素養(yǎng)助力小學(xué)美術(shù)高效課堂生成

摘要:隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，越來(lái)越舍得將更多精力放在培養(yǎng)自身興趣愛(ài)好上。因此，小學(xué)階段教學(xué)的核心也逐漸由文化

為主、興趣為輔轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕⑴d趣雙培養(yǎng)。在加大興趣教學(xué)力度的同時(shí)，各興趣課程的任課教師也開(kāi)始對(duì)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行研究與探索，力求在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生了解不同的興趣文化，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)基于核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的專業(yè)性能力，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)；核心素養(yǎng)

美術(shù)的核心素養(yǎng)主要包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化

理解、知識(shí)與技能這六個(gè)方面。在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以將這六個(gè)方面作為切入點(diǎn)，從不同的角度出發(fā)來(lái)規(guī)劃不同的教學(xué)方式，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，進(jìn)而打造小學(xué)美術(shù)高效課堂。接下來(lái)本文主要以“美術(shù)核心素養(yǎng)”為主題，探討小學(xué)美術(shù)課堂的構(gòu)建方式。

一、提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的意義

美術(shù)核心素養(yǎng)是對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)必備技能的高度凝練與概括，通過(guò)提高學(xué)生的美

術(shù)核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生深入了解美術(shù)世界，拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離。在很多時(shí)候，教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣知識(shí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況，而基于核心素養(yǎng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，能夠幫助教師找準(zhǔn)方向。根據(jù)美術(shù)核心素養(yǎng)的六大方面來(lái)進(jìn)行美術(shù)課程的規(guī)劃，能夠帶領(lǐng)學(xué)生劃階段的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，在不同階段對(duì)某一方面進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解程度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。美術(shù)作為一門(mén)興趣課程，他不單單能夠幫助學(xué)生放松心情、實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合，也能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、保留美的能力。而這種發(fā)現(xiàn)美、保留美的能力對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，他是學(xué)生未來(lái)去探索世界、將自身融入世界的重要保障?；诿佬g(shù)核心素養(yǎng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)能夠最大程度地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、保留美的相關(guān)能力，從而在一定程度上美化學(xué)生的生活，促進(jìn)學(xué)生感悟詩(shī)意人生。在學(xué)習(xí)美術(shù)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到大量的美術(shù)作品，通過(guò)這些作品，學(xué)生能夠了解到美術(shù)大家的創(chuàng)作理念，這些理念能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生擬定自身學(xué)習(xí)美術(shù)的道路方向。因此，通過(guò)核心素養(yǎng)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生美術(shù)知識(shí)，并不知識(shí)為了提高學(xué)生的美術(shù)能力，更重要的是可以通過(guò)美術(shù)核心素養(yǎng)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)進(jìn)行美術(shù)課堂構(gòu)建的基本策略

圖片欣賞，加深文化理解，提高識(shí)讀能力

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞圖片的方式來(lái)加深

學(xué)生的美術(shù)文化的理解程度，提高學(xué)生對(duì)圖片的識(shí)讀能力。小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想啟蒙階段，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教導(dǎo)，能夠有效提高學(xué)生對(duì)美的觀察能力，進(jìn)而豐富學(xué)生的童年世界，促進(jìn)學(xué)生擁有繽紛童年。

學(xué)習(xí)《紙品樂(lè)陶陶》這篇課文時(shí)，教師就可以首先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些有關(guān)紙制品的圖片，例如剪紙、折紙、紙雕等。通過(guò)這些圖片來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生理解美術(shù)的意義，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)不同圖片的識(shí)讀能力。比如面對(duì)一些剪紙的圖片，教師就可以針對(duì)剪紙的圖片來(lái)向?qū)W生介紹剪紙的由來(lái)與意義，幫助學(xué)生了解剪紙這一傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而開(kāi)闊學(xué)生的眼界。在欣賞剪紙圖片的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生

講述運(yùn)用到的美術(shù)知識(shí)，比如如何剪出對(duì)稱圖形，什么樣的圖形相互組合在一起更好看，什么樣的顏色相互搭配更好看等。通過(guò)圖片的方式來(lái)將這些知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能降低學(xué)生的理解難度。另外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生了解到剪紙、折紙、紙雕的相關(guān)內(nèi)容后也可以將三種紙制品的圖片混合展示，鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)分辨圖片類型，通過(guò)這種方式來(lái)提高學(xué)生的識(shí)圖能力，并進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)《紙品樂(lè)陶陶》相關(guān)知識(shí)的理解程度。

作品賞析，優(yōu)化審美態(tài)度，提高知識(shí)技能

進(jìn)行美術(shù)教學(xué)并不能一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)

與看法，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法的方式來(lái)優(yōu)化學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能。在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看過(guò)的眾多方式中，作品賞析是最適合小學(xué)階段學(xué)生的。

通過(guò)作品賞析，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱奶祚R行空的想法表述出來(lái)，不僅可以幫助教師了解自身的學(xué)習(xí)程度，也能鍛煉自己的表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)《彩云衣》這篇課文之后，教師就可以出示一組照片，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。比如教師可以出示一些唐代服飾、宋代服飾、清代服飾的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察這些圖片并結(jié)合課上所學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)出這三代服飾的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)觀察學(xué)生的回答，教師能夠明確的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而在下一堂課進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)。而學(xué)生在對(duì)比三種服飾的時(shí)候，也能夠?qū)φn上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的回顧與學(xué)習(xí)，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，提高了學(xué)生的知識(shí)技能。另一方面，不同的人對(duì)服飾有不同的看法，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己看法可以促進(jìn)學(xué)生將自己的想法說(shuō)出來(lái)，提高學(xué)生自信心的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)自己對(duì)美術(shù)的理解。同時(shí)，在進(jìn)行作品賞析時(shí)引導(dǎo)多名學(xué)生互相交流，發(fā)表自己的看法也能促進(jìn)學(xué)生吸取其他人的意見(jiàn)，從而幫助學(xué)生補(bǔ)充自身審美不完美的地方，提高學(xué)生的審美能力。

課堂游戲，增強(qiáng)美術(shù)表現(xiàn)，提高創(chuàng)新能力

都說(shuō)興趣是最好的老師。在基于核心素養(yǎng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)，教師可

以通過(guò)課堂游戲的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。

拿《搭架子》這部分課文為例，教師可以準(zhǔn)備一些吸管、筷子、木棍等小道具，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將這些道具搭成不同的架子形狀。在學(xué)生搭建架子的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)題詢問(wèn)，如“為什么要搭成這種形狀的架子”，“將搭好的架子放在什么地方最好看”等，并通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生完成自己的架子搭建之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生給自己的架子進(jìn)行命名或者上色，之后在班級(jí)中評(píng)選出最好看的架子，對(duì)搭建架子的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)老師和同學(xué)的認(rèn)同看的很重要，通過(guò)這種方式能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，加深學(xué)生參與到課堂的程度，一定程度上提高了學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師也可以讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生講述一下自己搭建架子的心理過(guò)程，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生將自身的想法進(jìn)行表述，提高學(xué)生的自信心。而其他學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)該學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意，進(jìn)而增強(qiáng)自身的表現(xiàn)能力，提高自己的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在基于核心素養(yǎng)進(jìn)行美術(shù)課堂構(gòu)建的過(guò)程中，可以通過(guò)欣賞

圖片、賞析作品、進(jìn)行游戲等方式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、了解美術(shù)內(nèi)涵。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中