第第頁廣東省佛山市南海區(qū)2023-2024學年高一上學期語文期中學業(yè)水平測試試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：若我們分析一個農(nóng)村社會組織，在一般人民，文字的用處是很有限的。在天天見面的團體中，知識的傳遞，言語自然比文字為簡便而切實。人口流動率低，因地域上的膈膜而利用文字來傳遞消息的需要當然亦少，所以信札在農(nóng)村是不常見的。社會不在激變之中，在時間上所發(fā)生需要記憶的事非但少而且需要記著的時間亦短，需借文字幫忙之處因之不多。若是“文盲”比“不文盲”的人在生活上并不吃虧時，當然不愿費本錢來“治盲”了。我并不是說在鄉(xiāng)村中文字沒有用處，只是普通人民用著文字的地方很少。一鄉(xiāng)的領(lǐng)袖則需要較深的文字知識，因為他是一鄉(xiāng)的顧問，有重要的信札須由他代筆。以前的私塾制度是在這種社會需要之下發(fā)生的。那些貴族性質(zhì)的“西席”式私塾是專門造就成一鄉(xiāng)的領(lǐng)袖，所以在學的時期較長，那平民性質(zhì)的“開門聚徒”式私塾，年限隨學生自己決定，平時若工作忙碌盡可隨意不去上學，識幾個字就算了。到民國二年私塾被學校代替了，在這個時期，教育制度并沒有標準化，小學教員可以獨出心裁來決定教材。江村的小學就由一位做過“西席”又受過“師范”訓練的鄉(xiāng)紳主持。他和我追述他當時的教材說：“我覺得一個小學畢業(yè)生一定得會應付社會上普通文字的需要，至少要會打算盤，會寫紅白份子，會記賬，會寫條子。所以我到小學三四年級就專門教他們這些實用的事?！钡矫駠吣?，江村的小學教員換了位新式師范的畢業(yè)生。一個在新式師范畢業(yè)的人，連自己都不會算賬，不會寫份子，這是無可諱飾的，因為這些東西是“本地”社會組織中的東西。我初到這里這些都不通，也是一項一項做小學生般學著。一個新式師范畢業(yè)生，大概不見得肯再做小學生來向鄉(xiāng)人學習了，他用著標準化的課本來教授。有一次我在航船上和一個小學畢業(yè)的鄉(xiāng)人坐在一起，他曾說：“那書上說的什么自由平等……”，在他看來只是多幾個不切實用，也不了解的新名詞罷了。不但教材上發(fā)生了脫節(jié)，在教法上也發(fā)生了“格格不入”的地方。在私塾制度中是一個一個學生去上學，去背書的，是個別的教育法，所以一個學生若是有幾天不上學，回來不會發(fā)生“脫課”，只是慢一些罷了。新式的學校是集合教育法，先生把“課堂”當作實體，而且當作連續(xù)的實體，他不管課堂里的學生在那里變遷，今天上了第一課，明天是第二課，學期始末的校歷也是聽著上邊的訓令，一切標準化?？上У氖巧鐣M織本身沒有標準化，一方面標準化，結(jié)果是“配不上去”。江村一帶鄉(xiāng)村的日歷是這樣：陽歷2月到3月是新年，忙著做客人。3月到5月是空閑的，5月到6月是蠶忙，6月到7月是田忙。7月到9月除了一期秋蠶都是空的。9月到10月是收稻，11月到年底是春花（麥、豆、菜之類）。兒童滿了10歲就要跟到田里學習，蠶忙時也須幫著采葉看蠶。在這種情形下若是要趁他們比較空閑的時候來讀書，應當在1月到5月，7月到9月。但事實上一面蠶忙、田忙，一面卻也“學忙”，等田忙忙過了，學校也放暑假了。秋蠶來了，稻要割了，學校里先生卻在一課一課地上書，等春花收好，學校又關(guān)門了。這種“配不上”的結(jié)果，在學校方面是缺席太多。在學生方面只要晚了一星期課，又沒法去補，誰都追不上去，上課當然沒有樂趣。在過渡時代，那位老先生和我說：“我知道這種情形，所以總是忙著和他們補課。”其實是在維持個別教育法。但是在標準化、集體化的現(xiàn)代之教育，或是“明日之教育”之下，鄉(xiāng)村的兒童，永遠是不能獲得他們需要的文字知識。（摘編自費孝通《江村通訊》）材料二：樹立鄉(xiāng)村教育自信是保持改革定力、穩(wěn)步邁向中國特色現(xiàn)代鄉(xiāng)村教育的必由之路。如果鄉(xiāng)村教育不能正確認識和挖掘自己的特殊優(yōu)勢，不能深入鍛造自身的特色，進而建立起本該有的自信，平等地參與城鄉(xiāng)或區(qū)域間的對話，盲目地“被城市化”，勢必會強化鄉(xiāng)村教育根深蒂固的自卑感。其實，鄉(xiāng)村教育有獨特的優(yōu)勢。一是資源優(yōu)勢。山川河流、原野大地等自然環(huán)境是鄉(xiāng)村少年接受自然教育的優(yōu)勢資源；風土人情、歷史遺跡等社會文化元素是鄉(xiāng)村少年接受社會教育和文化教育的優(yōu)勢資源。鄉(xiāng)村教育可以開發(fā)特色課程，培育本土特色的校園文化，探索建立“自然——人文”的教育模式等，引導鄉(xiāng)村青少年確立鄉(xiāng)村自信和鄉(xiāng)村教育自信。二是樣態(tài)優(yōu)勢。當前，鄉(xiāng)村普遍出現(xiàn)了小規(guī)模學校和小規(guī)模班級，“小班小校”對于鄉(xiāng)村教育而言，具有相對于城市（鎮(zhèn)）“大班大校”的明顯優(yōu)勢：在教學方面，便于因材精準施教，滿足學生個性化教育需求；在管理方面，便于精耕細作，運轉(zhuǎn)靈活?！靶“嘈⌒！笔乾F(xiàn)代教育發(fā)展的一個趨勢。（摘編自周曄《鄉(xiāng)村教育自信的內(nèi)生路徑》）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A．材料一指出鄉(xiāng)村私塾時期教材不規(guī)范，后來有標準化的課本，村人才開始學到知識。B．材料二認為鄉(xiāng)村教育需要建立自信，認識和挖掘自身優(yōu)勢，沒必要參照城市的做法。C．材料二指出城鎮(zhèn)“大班大?！睒討B(tài)不夠靈活，與材料一“集合教育法”有相似弊端。D．兩則材料均指出鄉(xiāng)村教育的特殊性，并就如何發(fā)展鄉(xiāng)村教育提出了具體可行的措施。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A．材料一按時間順序，介紹鄉(xiāng)村學校從私塾（貴族教育）到新式學校（平民教育）的發(fā)展過程。B．材料一從時空角度論述文字在鄉(xiāng)村用處有限，與《鄉(xiāng)土中國》相關(guān)內(nèi)容的論述角度大體相似。C．材料一作者深入農(nóng)村，與當?shù)厝苏勗?、學習當?shù)丶寄堋⒘私猱數(shù)啬隁v，可見其學術(shù)態(tài)度嚴謹。D．材料一和材料二都談鄉(xiāng)村教育，但從實質(zhì)來看，由于時代不同，二者概念內(nèi)涵并非完全一致。3．下列選項，不適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是（）A．鄉(xiāng)村教師帶領(lǐng)同學們在田間勞作時學習《芣苢》和《插秧歌》。B．鄉(xiāng)村教師利用課余時間給缺課的學生補課，讓他們能追上進度。C．鄉(xiāng)村教師研究統(tǒng)編教材，在學校創(chuàng)建了“人與自然”特色課程。D．鄉(xiāng)村教師經(jīng)過調(diào)查，根據(jù)不同的農(nóng)忙時期把學生分到不同的小班。4．新式學校的教育在農(nóng)村“格格不入”的原因是什么？請根據(jù)材料一概括說明。5．為撰寫關(guān)于“鄉(xiāng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀”的調(diào)查報告，你需要與鄉(xiāng)村學校的校長做一次訪談。請結(jié)合材料和下列表格中校長的回答，擬寫三個訪談問題。你的提問校長的回答①目前鄉(xiāng)村教育盲目地“被城市化”，存在一定的自卑感。②鄉(xiāng)村教育有它獨特的優(yōu)勢，一方面是資源優(yōu)勢，另一方面是樣態(tài)優(yōu)勢。③目前我校結(jié)合本地風土人情開發(fā)特色課程，同時，實行小規(guī)模班級教學。閱讀下面的文字，完成下面小題。柳絮因風起何領(lǐng)舸雪下得越來越大，叔父問我們：“這漫天白雪像什么呢？”兄長伸手接飄落的雪花，片刻向空中撤去：“撒鹽空中差可擬?！蔽一位文X袋，看見庭中枯柳，想起它繁茂時柳絮滿天飛的場景，吟誦：“未若柳絮因風起?！笔甯负托珠L幾人都拍手稱絕。這一場大雪連續(xù)幾日，不曾斷絕。幾度春秋過去，詠雪已是多年之前，我也已到了談?wù)摶榧薜哪昙o。叔父想為我牽線王家，我屬意風流瀟灑、風采過人的王徽之，可是最終，叔父卻將我許配給了王凝之。婚后我不免有些失望，王家如此多有才之人，為何我的夫君卻偏偏是個信鬼神的庸人。等到孫恩反叛，叛軍兵臨會稽城下，夫君身為會稽內(nèi)史，卻不設(shè)防備，我?guī)状蝿袼d兵抵御，他只顧踏罡步斗，拜神起乩，迷信鬼神助陣，最終會稽陷落。叛軍殺了我的丈夫和子女，卻念我有慷慨赴死的勇氣，放過了我和我的外孫，并將我們送回會稽城內(nèi)。從此我便寫詩著文，平靜安穩(wěn)地度日。又是一個寒冽的雪天。我臥躺在房內(nèi)的軟榻上，沉沉睡去。醒來，卻已身處異鄉(xiāng)，陌生的街道，行人奇怪的裝束，都讓我感到惶恐。周圍有吆喝聲，還有穿行的人拉的“馬車”。我不知道該去往何處，直到后背被拍了一下，是一個姑娘，她穿著我未曾見過的裙子，扎著陌生的發(fā)髻?！肮媚铮銖哪膬簛?，怎么這一身裝扮？”“我是陳郡人，這里是？”“陳郡？姑娘你是生病了嗎？陳郡在南北朝時就沒有了。”“我喚作謝道韞，是陳郡謝氏之女?！薄皷|晉才女謝道韞？！可是東晉已經(jīng)過去一千多年了，現(xiàn)在是民國了。”“東晉？民國是什么？”我極力壓下心里的驚駭，尚算冷靜地開口。“容我稍后跟你解釋?！蔽腋亓思遥嬖V我她喚劉清揚，是個快畢業(yè)的女學生。千年已過，原來國真的破了，晉朝不復存在了?！皶r哉不我與，大運所飄搖。”我再次嘆出晚年時所寫的那首詩。我的對面是一群青年，他們豎著耳朵聽我的故事。我已不再像剛開始來到這邊那樣無措，還算自如地交流著。他們尊稱我為先生。隨后，青年們散了，說是明日再來看望我，我學著現(xiàn)在的方式，朝他們揮了揮手，示意明日再見。我不知這是來到這里的第幾日，只是守著白天黑夜，看時光匆匆過去?！跋壬?，今日可還好？”我朝她笑：“一切都好?！薄八麄儧]有太吵鬧吧？”“沒有，正好陪我聊天解悶了。”“那便好，他們聽說了我家來了東晉的大才女謝道韞，都很激動呢！”后世將我所生活的時代稱之為東晉。我神情有些恍惚，晉朝南遼后，竟只存在了短短百年，不由得感慨萬千?！跋壬壬?？吃飯了！”思緒被拉回，我跟著她一起來到飯桌前，那里坐著幾個女學生，她們激烈地討論著，拿著紙沙沙地記錄著什么。我安靜地坐下來，聽她們討論，言語中是我聽不懂的反對帝國主義、反封建?！跋壬?，在你的朝代，若有妄想侵國土者，你當如何？”“道韞雖是一介女流，卻也想上陣殺敵，擊退那些入侵者，守護我的國家！”“對！誰說女子不如男？我們也要做沖鋒在先的戰(zhàn)士，誓死守護我們的國土！”“沒錯！我們要喚醒所有女性，為我們的革命事業(yè)增添一份力量！”“我們明天去召集同學們一起上街游行?！薄跋壬?，你隨我們一起嗎？”“我與你們一道。”我眼里迸發(fā)出光芒。孫恩入侵會稽之時，我無法阻止，眼睜睜看著叛軍攻入域內(nèi)燒殺搶掠，生靈涂炭，山河破碎。這一次，我想看看這些姑娘們將如何。黑夜很快過去。天微微亮時，我就跟著她們來到學校。里面已經(jīng)密密麻麻站了很多人，有學生，有老師。有些在寫橫幅，有些在分發(fā)宣傳紙張。太陽正東之時，便是游行之時，街上都是學生們震聾發(fā)聵的聲音：“外爭主權(quán)，內(nèi)懲國賊”“拒絕在巴黎和會上簽字”“抵制日貨”……我跟在他們的后面，感受這我未曾見過的萬眾一心。紛紛揚揚被撤下的紙張，如同那一天柳絮般飄揚的雪，因風而起，隨風而落，它們終將會灑在每一個人的心中。注：本文改編自《世說新語·言語篇》第七十一則《詠雪》，原載《微型小說月報》2023.7.6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A．“我晃晃腦袋”吟誦出佳句?！盎位巍倍中蜗笊鷦拥貙懗隽恕拔摇背了嫉纳駪B(tài)，才思敏捷的主人公形象也躍然紙上。B．“我”被叛軍送回會稽城，從此寫詩著文，心如死灰，過著茍且偷生的日子，直到遇見“五四”青年后才重拾生活熱情。C．知道晉朝不復存在，“我”再次嘆出“時哉不我與，大運所飄搖?！贝藭r的“我”遭受家國破滅和獨處異世的雙重打擊。D．一個虛構(gòu)的穿越故事，勾連兩段不同的歷史。將同一人物置于不同的時代背景下，譜寫兩種命運迥異的人生，令人深思。7．下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．文章總共寫了三場“雪”，但作用各有不同。第一場塑造主人公才女的形象，第二場為人物的穿越情節(jié)提供背景，第三場是如雪般飛舞的紙片，升華主題。B．文中女青年大多無名無姓，與歷史中的“我”對比鮮明。這組人物群像，突出了在“五四”的時代洪流中，青年女性能追求理想，投身革命，實現(xiàn)報國之志。C．文章沒有詳寫愛國游行的起因、準備與結(jié)果，只是抓住幾處典型細節(jié)著墨，突出青年學子維護國家主權(quán)的愛國熱情，構(gòu)思精當，是一篇風格典型的詩化小說。D．文中語言明快典雅，白話文中夾雜文言詞匯，如“我屬意風流瀟灑……”中的“屬意”“我喚作謝道韞”的“喚”，既突出人物形象，又增強文章歷史韻味。8．小說以“柳絮因風起”為題，有什么含意？請結(jié)合文本簡要分析。9．謝道韞是東晉著名才女，文章以她的視角敘述故事，有什么作用？二、古代詩文閱讀（35分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之。造飲輒盡，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！逼溲云澣羧酥畠墷俸?？銜觴賦詩，以樂其志，無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？（陶淵明《五柳先生傳》）材料二：古之詩人有擬古之作矣，未有追和古人者也。追和古人，則始于東坡。吾于詩人，無所甚好，獨好淵明之詩。淵明作詩不多，然其詩質(zhì)而實綺，癯②而實腴。自曹、劉、鮑、謝、李、杜諸人皆莫及也。吾前后和其詩凡百數(shù)十篇至其得意自謂不甚愧淵明。今將集而并錄之，以遺后之君子。子為我志之。然吾于淵明，豈獨好其詩也哉？如其為人，實有感焉。淵明臨終，疏告儼等：“吾少而窮苦，每以家弊，東西游走。性剛才拙，與物多忤，自量為己必貽俗患，黽勉③辭世，使汝等幼而饑寒?！睖Y明此語，蓋實錄也。吾今真有此病，而不早自知。半生出仕，以犯世患，此所以深服淵明，欲以晚節(jié)師范其萬一也。（節(jié)選自蘇軾《與蘇轍書》）材料三：歸園田居（晉）陶淵明其三種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。和陶歸園田居六首④（宋）蘇軾三月四日，游白水山佛跡巖。沐浴于湯泉，晞發(fā)于懸瀑之下，浩歌而歸?！瓪w臥既覺，聞兒子過誦淵明《歸田園居》詩六首，乃悉次其韻。始余在廣陵和淵明《飲酒》二十首，今復為此，要當盡和乃已。其三新浴覺身輕，新沐感發(fā)稀。風乎懸瀑下，卻行詠而歸。仰觀江搖山，俯見月在衣。步從父老語，有約吾敢違?！咀ⅰ竣賰墸侯?。②癯：干瘦。③黽勉：勉勵。④此組詩寫于蘇軾被貶廣東惠州時。10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。吾前后A和其詩B凡百C數(shù)十篇D至其E得意F自謂G不甚愧H淵明11．下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A．而，表順承關(guān)系，與《勸學》“君子博學而日參省乎己”中的“而”用法不同。B．貽，遺留、留下，與韓愈《師說》“作《師說》以貽之”中的“貽”詞義不同。C．所以，……的原因，與“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”中的“所以”詞義不同。D．韻，氣質(zhì)、情致，與《歸園田居（其一）》“少無適俗韻”中的“韻”詞義相同。12．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A．五柳先生喜好讀書，但不會在一字一句的理解上下功夫，重在精神的享受，領(lǐng)會到書中要旨就欣然忘食。B．五柳先生喜歡喝酒，到別人家喝酒，一定要盡興，喝醉了不打招呼就回家，可見他率真放達，不拘小節(jié)。C．陶淵明臨終前說，年輕時生活窮苦，東西經(jīng)常被偷，雖然勤勉，但直到去世仍不能改變窮苦的家庭狀況。D．蘇軾從白水山佛跡巖游玩歸來后，聽到兒子蘇過誦讀陶淵明《歸田園居》，于是寫下《和陶歸園田居六首》。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。”②今將集而并錄之，以遺后之君子。14．蘇軾為什么寫了眾多追和陶淵明的詩歌？15．下列對材料三的理解和賞析，不正確的一項是（）A．陶詩前半部分反映詩人勤懇不懈、躬耕勞動的生活，后半部分表達了詩人對理想的執(zhí)著追求。B．蘇詩首聯(lián)寫詩人剛剛沐浴的感受：一方面覺得身體輕快，另一方面感到頭發(fā)稀少，年老體衰。C．蘇詩頷聯(lián)既是實寫，也是化用了《論語》“浴于沂，風乎舞雩，詠而歸”的典故，意蘊豐富。D．蘇詩尾聯(lián)寫詩人在沐浴后的歸途中和父老談話的情景，詩人表示，一定不敢違背和父老的約定。16．《歸園田居（其三）》如何體現(xiàn)“質(zhì)而實綺，癯而實腴”的特點？請結(jié)合作品簡要分析。17．閱讀下面這首唐詩，完成小題。（1），此時無聲勝有聲。，鐵騎突出刀槍鳴。（《琵琶行》）（2）元嘉草草，，（《永遇樂·京口北固亭懷古》）（3）你的同學小剛不重視學習上的積累，你可以引用《勸學》中以走路為喻的名言進行勸誡：“，。”三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。黑夜也能阻隔嘈雜和注視，但黑夜同時也阻隔了你注視你自己，只有大霧之中你才能夠在看不見一切的同時，清晰無比地看見你的本身。我開始稀奇古怪地走，先走他一個老太太趕集：腳尖向外一撇，腳跟狠狠著地，臀部撅起來；再走他一個老頭趕路：雙膝一彎，兩手一背——老頭走路是兩條腿的僵硬和平衡；走他一個小姑娘上學：單用一只腳著地轉(zhuǎn)著圈兒地走；走他一個秧歌步：胳膊擺起來和肩一樣平，進三步退一步，嘴里得叨念著“嗆嗆嗆，七嗆七……”；走個跋山涉水；走個時裝表演；走個青衣花衫；再走一個肚子疼。推車的，挑擔的，背筐的，閑逛的，都走一遍還走什么？何不走個小瘋子？舞起雙手倒著一陣走，正著一陣走，側(cè)著一陣走，要么裝一回記者拍照，只剩下加了速的倒退，退著舉起“相機”。最后我決定走個醉鬼。我是武松吧，我是魯智深吧，我是李白和劉伶吧……原來醉著走才最最飄逸，這富有韌性的飄逸使我終于感動了我自己。當大霧終于散盡，城市又露出了她本來的面容。路燈熄了，車輛撒起了歡兒，行人又在站牌前排起了隊。我也該收拾起自己的心思和步態(tài)，像大街上所有的人那樣，“正確”地走著奔向我的目的地。18．下列各句劃橫線處的引號，與文中劃橫線處的引號作用相同的一項是（）A．他在1961年發(fā)現(xiàn)“天然雜交稻株”的往事，注定要成為世界農(nóng)業(yè)史上的經(jīng)典事例。B．還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫做“發(fā)揚國光”。C．這里離前沿有三里路，包扎所設(shè)在一個小學里，大小房子組成“品”字形，中間一塊空地長了許多野草。D．鳳嬌照例跑到第三節(jié)車廂去找她的“北京話”，香雪系緊頭上的紫紅色圍巾，把臂彎里的籃子換了換手，也順著車身不停地跑著。19．文中劃波浪線的句子如改成：“何不走個小瘋子？舞起雙手倒著、正著、側(cè)著各一陣走?！闭Z義基本相同，但原文表達效果更好，為什么？閱讀下面的文字，完成下面小題。“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。”（《九歌》）屈原自從歌唱出這動人的詩句，它的形象的鮮明，影響了此后歷代的詩人們，使許多為人傳誦的詩篇正是從這里得到了啟發(fā)。而在詩歌的語言中，又不僅限于“木葉”一詞而已。例如杜甫有名的《登高》詩中說：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！边@是大家熟悉的名句，而這里的“落木”無疑正是從屈原《九歌》中的“木葉”發(fā)展來的。從“木葉”發(fā)展到“落木”，其中關(guān)鍵顯然在“木”這一字，其與“樹葉”或“落葉”的不同，也正在此?！皹淙~”可以不用多說，在古詩中很少見人用它；就是“落葉”，雖然常見，也不過是一般的形象。原來詩歌語言的精妙不同于一般的概念，差一點就會差得很多，而詩歌語言之不能單憑借概念，也就由此可見。①，“木葉”就是“樹葉”，原沒有什么可以辯論之處?？墒堑搅嗽姼璧男蜗笏季S之中，后者無人過問，②。像“無邊落木蕭蕭下”這樣大膽地發(fā)揮創(chuàng)造性，難道不怕死心眼的人會誤以為是木頭自天而降嗎？而我們的詩人杜甫，③，創(chuàng)造出那千古流傳、形象鮮明的詩句。這冒險，這形象，其實又都在這一個“木”字上。20．請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。21．文中畫波浪線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。22．請將下面的內(nèi)容（含標點符號）抄寫在答題卷的方框內(nèi)，要求準確規(guī)范、整潔美觀。例如杜甫有名的《登高》詩中說：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！彼摹懽鳎?0分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。中國人自古有為自己取號的雅習，如陶淵明號“五柳先生”，蘇軾號“東坡居士”，杜甫號“少陵野老”，辛棄疾號“稼軒”，吳趼人號“我佛山人”，梁啟超號“飲冰室主人”……作為新時代青年，你想為自己取一個什么樣的號，以展現(xiàn)青春魅力、紀念家鄉(xiāng)生活、表現(xiàn)個人志趣或寄托家國情懷？請寫一篇文章，敘述你的體驗經(jīng)歷或體現(xiàn)你的認識思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．C2．A3．B4．①教材脫節(jié)，原有實用于鄉(xiāng)土社會的知識被程式化、標準化的課本知識所取代。

②教法脫節(jié)，新式學校的集合教育法過于標準化，與“不標準”的鄉(xiāng)土社會組織無法銜接.5．①您認為目前鄉(xiāng)村教育存在的最主要問題是什么呢？

②您認為鄉(xiāng)村教育的獨特優(yōu)勢在哪里？

③在發(fā)展鄉(xiāng)村教育方面，您的學校具體是如何做的？【解析】【點評】

（1）本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區(qū)位，然后仔細分析。

（2）本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。做這類題往往需要對原文進行“推斷和想象”，所以選項的內(nèi)容就不再是原材料的簡單重復，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子基礎(chǔ)上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較時，掌握一些常見的設(shè)錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率。

（3）本題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法，同時關(guān)注選項敘述與文章內(nèi)容表達的細微差別。

（4）本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和概括的能力。解答此類題目，考生應先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應的答題區(qū)間，抓住重點詞句，歸納概括要點，然后順應問題的方向組織答案，分條回答即可。

（5）本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和擬寫問題的能力。這是一道開放性的探究題，解答此題，要首先明確自己的看法，然后根據(jù)自己的觀點，結(jié)合著文本的具體內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活，闡述自己的理解與看法，只要能言之有理即可。1．本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。

A.“后來有標準化的課本，村人才開始學到知識”錯誤。由材料一“以前的私塾制度是在這種社會需要之下發(fā)生的……識幾個字就算了”可知，在沒有標準課本的私塾時期，村人仍然能夠?qū)W習到所需要的知識。

B.“沒必要參照城市的做法”錯誤。由材料二“盲目地‘被城市化’，勢必會強化鄉(xiāng)村教育根深蒂固的自卑感”可知，作者反對的是不顧?quán)l(xiāng)村教育實際情況、全盤接收城市經(jīng)驗的做法，并非否定參照城市經(jīng)驗。

D.“并就如何發(fā)展鄉(xiāng)村教育提出了具體可行的措施”錯誤。材料一只指出了以江村為代表的當時鄉(xiāng)村教育的獨特性，并沒有提出如何發(fā)展鄉(xiāng)村教育的措施。

故答案為：C。2．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

A.“介紹鄉(xiāng)村學校從私塾（貴族教育）……”錯誤，以偏概全。由材料一“那些貴族性質(zhì)的‘西席’式私塾是專門造就成一鄉(xiāng)的領(lǐng)袖，所以在學的時期較長，那平民性質(zhì)的‘開門聚徒’式私塾，年限隨學生自己決定，平時若工作忙碌盡可隨意不去上學，識幾個字就算了”可知，私塾教育不光是貴族性質(zhì)，也有針對平民所開設(shè)的“開門聚徒”性質(zhì)的私塾。

故答案為：A。3．本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

A.符合材料二中發(fā)揮鄉(xiāng)村教育的資源優(yōu)勢，“山川河流、原野大地等自然環(huán)境是鄉(xiāng)村少年接受自然教育的優(yōu)勢資源；風土人情、歷史遺跡等社會文化元素是鄉(xiāng)村少年接受社會教育和文化教育的優(yōu)勢資源”?！镀]苢》和《插秧歌》正是反映鄉(xiāng)村社會風土人情的作品。

B.材料一中說“新式的學校是集合教育法，先生把‘課堂’當作實體，而且當作連續(xù)的實體，他不管課堂里的學生在那里變遷，今天上了第一課，明天是第二課，學期始末的校歷也是聽著上邊的訓令，一切標準化?！笨梢娧a課追進度是城市集合教育法的弊端，不屬于材料二中談到的鄉(xiāng)村教育的優(yōu)勢。

C.符合材料二中提到的“鄉(xiāng)村教育可以開發(fā)特色課程，培育本土特色的校園文化，探索建立‘自然——人文’的教育模式等，引導鄉(xiāng)村青少年確立鄉(xiāng)村自信和鄉(xiāng)村教育自信”說法。

D.符合材料二中鄉(xiāng)村教育的小班優(yōu)勢。

故答案為：B。4．本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和概括的能力。

教材脫節(jié)，根據(jù)“一個在新式師范畢業(yè)的人，連自己都不會算賬，不會寫份子，這是無可諱飾的，因為這些東西是‘本地’社會組織中的東西。我初到這里這些都不通，也是一項一項做小學生般學著。一個新式師范畢業(yè)生，大概不見得肯再做小學生來向鄉(xiāng)人學習了，他用著標準化的課本來教授”可知，原有實用于鄉(xiāng)土社會的知識被程式化、標準化的課本知識所取代。

教法脫節(jié)，根據(jù)“不但教材上發(fā)生了脫節(jié)，在教法上也發(fā)生了‘格格不入’的地方?！率降膶W校是集合教育法，先生把‘課堂’當作實體，而且當作連續(xù)的實體，他不管課堂里的學生在那里變遷，今天上了第一課，明天是第二課，學期始末的校歷也是聽著上邊的訓令，一切標準化?？上У氖巧鐣M織本身沒有標準化，一方面標準化，結(jié)果是‘配不上去’”可知，新式學校的集合教育法過于標準化，與“不標準”的鄉(xiāng)土社會組織無法銜接。

故答案為：①教材脫節(jié)，原有實用于鄉(xiāng)土社會的知識被程式化、標準化的課本知識所取代。

②教法脫節(jié)，新式學校的集合教育法過于標準化，與“不標準”的鄉(xiāng)土社會組織無法銜接。5．本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和擬寫問題的能力。

結(jié)合材料二“樹立鄉(xiāng)村教育自信是保持改革定力、穩(wěn)步邁向中國特色現(xiàn)代鄉(xiāng)村教育的必由之路。如果鄉(xiāng)村教育不能正確認識和挖掘自己的特殊優(yōu)勢，不能深入鍛造自身的特色，進而建立起本該有的自信，平等地參與城鄉(xiāng)或區(qū)域間的對話，盲目地‘被城市化’，勢必會強化鄉(xiāng)村教育根深蒂固的自卑感”和校長的回答“目前鄉(xiāng)村教育盲目地‘被城市化’，存在一定的自卑感”可知，鄉(xiāng)村教育盲目地“被城市化”，勢必會強化鄉(xiāng)村教育根深蒂固的自卑感，這是目前鄉(xiāng)村教育存在的最主要問題，所以可擬寫訪談問題：您認為目前鄉(xiāng)村教育存在的最主要問題是什么呢？

結(jié)合校長的回答“鄉(xiāng)村教育有它獨特的優(yōu)勢，一方面是資源優(yōu)勢，另一方面是樣態(tài)優(yōu)勢”可知，鄉(xiāng)村教育有它獨特的優(yōu)勢，所以可擬寫訪談問題：您認為鄉(xiāng)村教育的獨特優(yōu)勢在哪里？

結(jié)合材料二“當前，鄉(xiāng)村普遍出現(xiàn)了小規(guī)模學校和小規(guī)模班級，‘小班小?！瘜τ卩l(xiāng)村教育而言，具有相對于城市（鎮(zhèn)）‘大班大校’的明顯優(yōu)勢：在教學方面，便于因材精準施教，滿足學生個性化教育需求；在管理方面，便于精耕細作，運轉(zhuǎn)靈活?！“嘈⌒！乾F(xiàn)代教育發(fā)展的一個趨勢”和校長的回答“目前我校結(jié)合本地風土人情開發(fā)特色課程，同時，實行小規(guī)模班級教學”可知，實行小規(guī)模班級教學是學校在發(fā)展鄉(xiāng)村教育方面的具體做法，所以可擬寫訪談問題：在發(fā)展鄉(xiāng)村教育方面，您的學校具體是如何做的？

故答案為：①您認為目前鄉(xiāng)村教育存在的最主要問題是什么呢？

②您認為鄉(xiāng)村教育的獨特優(yōu)勢在哪里？

③在發(fā)展鄉(xiāng)村教育方面，您的學校具體是如何做的？【答案】6．C7．B8．①謝道韞吟誦的詩句，比喻漫天的雪花像柳絮一樣。②象征個人（尤其是女子）的命運，在時代、國家動蕩之際，像柳絮一樣隨風而逝。9．①突出形象，謝道韞不僅是著名的才女，其剛毅不屈的性格和獨特的個性，更是被人傳頌，她的視角敘事，更加凸顯其形象特點。②串聯(lián)情節(jié)，以謝道韞的“穿越”，勾連兩段不同的歷史，構(gòu)建出頗為神秘和戲劇性的情節(jié)，增加故事的可讀性。③凸顯主題，通過謝道韞“穿越”到民國的虛擬故事，突出了不同的時代、相同的愛國熱情這一深沉、厚重的主題?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認真品味關(guān)鍵性語言。

（2）本題考查學生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結(jié)論。

（3）本題考查學生分析文章標題的含意的能力。標題含義一般從表層含義和深層含義的兩個方面來分析。表層含義即標題的字面含義、文中內(nèi)容；深層含義即引申義、比喻義、象征義。標題如果是比喻句的，文中往往不是圍繞標題的字面含義來展開敘述，那么就應該聯(lián)系文章的具體內(nèi)容，弄清比喻義，這樣就可以領(lǐng)悟出標題的深刻含義。

（4）本題考查學生鑒賞文章敘述視角的能力。小說的敘述視角有兩層含義，一是敘述者的敘述視角，也就是作者的敘述視角；一是人物的敘述視角，即小說中的人物的敘述視角。前者，主要表現(xiàn)為人稱的變化，即第一、二、三人稱的敘述視角；后者，就是小說中從某一人物角度看人看事。小說的敘事視角的選取，同樣是為情節(jié)、人物、主旨服務(wù)，解答時要扣緊這幾點；還要注意敘事角度的選取目的是為了讓讀者接受與聯(lián)想，更好地調(diào)動讀者的參與感受。6．本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

C.“遭受家國破滅和獨處異世的雙重打擊”錯，“我”再次嘆出“時哉不我與，大運所飄搖”，只能突出遭受家國破滅的打擊。

故答案為：C。7．本題考查學生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

B.“與歷史中的‘我’對比鮮明”錯，無名無姓的女青年和“我”有著相同的愛國之情，沒有形成“鮮明對比”。

故答案為：B。8．本題考查學生分析文章標題的含意的能力。

字面義：結(jié)合第一段“我晃晃腦袋，看見庭中枯柳，想起它繁茂時柳絮滿天飛的場景”等內(nèi)容，可知這是謝道韞吟誦的詩句，回答叔父謝安的問題，比喻漫天的雪花像柳絮一樣。

深層義：“柳絮”隨風而逝，漂無定所，有著象征意義，暗示在特定的時代背景下，隨著國家的動蕩、時代的變遷，個人（尤其是女子）的命運也會發(fā)生起伏，漂浮不定。

故答案為：①謝道韞吟誦的詩句，比喻漫天的雪花像柳絮一樣。②象征個人（尤其是女子）的命運，在時代、國家動蕩之際，像柳絮一樣隨風而逝。9．本題考查學生鑒賞文章敘述視角的能力。

①形象角度：謝道韞以“詠絮才女”的身份流芳百世，不僅是著名的才女，其膽識、氣節(jié)，其剛毅不屈的性格和獨特的個性，更是被人傳頌，文章以她的視角敘述故事，更能集中地突出其人物形象特點。如孫恩反叛時她勸說夫君“興兵抵御”，就展現(xiàn)了膽識和愛國情操

②情節(jié)角度：謝道韞的故事本身就充滿起伏和戲劇性，安排她“穿越”到民國，勾連起兩段不同的歷史，使得小說情節(jié)設(shè)計新穎而頗具匠心，增加了故事的可讀性。

③主題角度：以謝道韞的視角來敘述故事，尤其是借謝道韞“穿越”到民國的虛擬故事，展現(xiàn)了不同時代背景下人物的不同命運，彰顯主題。如東晉時代，謝道韞盡管是一個才女，又有見識，但在那個女子地位低下的社會，她無法把握自己的命運，最終只能眼看著城破家毀；但在民國時期，她遇到了一群愛國青年，她見證了在家國大義面前，個人（主要是女青年）勇于追求理想，投身革命，實現(xiàn)報國之志的抉擇，并在她們的感染下，決心投身其中。這就彰顯了不同的時代背景，相同的愛國熱情。

故答案為：①突出形象，謝道韞不僅是著名的才女，其剛毅不屈的性格和獨特的個性，更是被人傳頌，她的視角敘事，更加凸顯其形象特點。②串聯(lián)情節(jié)，以謝道韞的“穿越”，勾連兩段不同的歷史，構(gòu)建出頗為神秘和戲劇性的情節(jié)，增加故事的可讀性。

③凸顯主題，通過謝道韞“穿越”到民國的虛擬故事，突出了不同的時代、相同的愛國熱情這一深沉、厚重的主題?！敬鸢浮?0．BDF11．D12．C13．①黔婁的妻子曾經(jīng)說過：“不為貧賤而憂愁，不對發(fā)財做官熱衷。”②現(xiàn)在我要把它們編成集子并且抄錄下來，為的是把它們送給后世的君子。14．①蘇軾認為陶淵明的詩華美、豐腴，很多知名詩人都趕不上他；②蘇軾佩服淵明，想在晚年學得他一點長處。15．B16．①陶淵明詩歌敘事抒情質(zhì)樸無華，表現(xiàn)出“質(zhì)樸”“清癯”的特點：“種豆南山下”“晨興理荒穢”運用口語，不加修飾，用樸素的語言敘寫農(nóng)家尋常事；“衣沾不足惜，但使愿無違”，直抒胸臆，無絲毫矯飾造作。②陶淵明的詩歌意境清新幽美、情景理渾融耐人尋味，體現(xiàn)出“綺麗”和“豐腴”的特點：“種豆南山下”“草盛豆苗稀”，色彩清新；“帶月荷鋤歸”“夕露沾我衣”意境優(yōu)美；清新自然的意境和作者恬淡寧靜的心志渾然融合，看似平淡卻有無限魅力?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生文言斷句能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學生理解文言詞語一詞多義現(xiàn)象的能力。理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

（3）本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

（5）本題考查學生篩選概括信息的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。

（6）本題考查學生對詩歌內(nèi)容的理解賞析的能力。采用了客觀選擇題的形式，各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的題材、結(jié)構(gòu)、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達了怎么樣的思想情感，再對照選項確認，得出答案。

（7）本題考查學生賞析詩歌藝術(shù)特點的能力。解讀此題，首先指出是什么表達技巧，再結(jié)合內(nèi)容、主題、藝術(shù)效果來分析其作用。

參考譯文：

材料一：

不知道五柳先生是什么地方的人，也不清楚他的姓字。因為住宅旁邊有五棵柳樹，就把這個作為號了。他安安靜靜，很少說話，也不羨慕榮華利祿。他喜歡讀書，不在一字一句的解釋上過分深究；每當對書中的內(nèi)容有所領(lǐng)會的時候，就會高興得連飯也忘了吃。他生性喜愛喝酒，家里窮經(jīng)常沒有酒喝。親戚朋友知道他這種境況，有時擺了酒席叫他去喝。他去喝酒就喝個盡興，希望一定喝醉；喝醉了就回家，竟然說走就走。簡陋的居室里空空蕩蕩，遮擋不住嚴寒和烈日，粗布短衣上打滿了補丁，盛飯的籃子和飲水的水瓢里經(jīng)常是空的，可是他還是安然自得。常常寫文章來自娛自樂，也稍微透露出他的志趣。他從不把得失放在心上，從此過完自己的一生。

贊語說：黔婁的妻子曾經(jīng)說過：“不為貧賤而憂愁，不對發(fā)財做官熱衷?！边@話大概說的是五柳先生這一類的人吧？一邊喝酒一邊作詩，因為自己抱定的志向而感到無比的快樂。不知道他是無懷氏時代的人呢？還是葛天氏時代的人呢？

材料二：

自古以來，已經(jīng)有詩人寫過模擬古人的作品，卻沒有人追和古人的詩。追和古人的詩，便從我東坡開始，在詩人中沒有誰是我非常喜愛的，我唯獨喜愛陶淵明的詩。陶淵明作詩不多，但他的詩表面樸質(zhì)而實際上華美，表面清瘦而實際豐腴。即使是曹植、劉楨、鮑照、謝靈運、李白、杜甫眾位詩人，都趕不上他。我前后追和淵明的詩共一百幾十首，至于那些得意之作，自認為在淵明面前并不覺得很慚愧?，F(xiàn)在我要把它們編成集子并且抄錄下來，為的是把它們送給后世的君子。你為我把這些記下來。但是我對于淵明，哪里只是喜愛他的詩呢？如對于他的為人，我確實是很有感觸的。淵明臨死前寫信給陶儼等人說：“我年輕時生活窮苦，常常因為家里貧窮東奔西跑。我性子剛烈，才智笨拙，和事物多有抵觸，自己估量照我的性子干下去，一定會給你們留下禍患，于是盡力辭去世事，使你們很小就過著挨餓受凍的生活。”淵明這些話，說的是實際情況。我現(xiàn)在真的有了他這種毛病，由于自己沒有早早知道這種毛病，做了半輩子官，卻招來了世間的災禍，這就是我十分佩服淵明，想在晚年學得他一點長處的原因。

材料三：

歸園田居

（晉）陶淵明

其三

我在南山下種植豆子，地里野草茂盛豆苗稀疏。

清晨早起下地鏟除雜草，夜幕降臨披著月光才回家。

山徑狹窄草木叢生，夜間露水沾濕了我的衣裳。

衣衫被沾濕并不可惜，只愿我不違背歸隱心意。

和陶歸園田居六首

（宋）蘇軾

三月四日，游賞白水山的佛跡巖。在湯泉沐浴，在瀑布之下吹干頭發(fā)，大聲歌唱而歸?！貋硇菹⒃诖采闲褋?，聽見兒子蘇過在誦讀陶淵明的《歸田園居》詩六首，于是依照陶淵明所作詩用韻腳的次第來和詩。最開始我在廣陵曾經(jīng)和過陶淵明的《飲酒》二十首，如今又和其詩，一定要都和盡他的詩才罷休。

其三

沐浴之后感覺身體輕盈，洗頭之后感覺清爽宜人。

在瀑不下吹吹風，退出來唱著歌回家。

仰觀山巒仿佛在江水中搖曳，俯見明月照在衣襟。

歸途中和父老談話，怎敢違背和父老的約定呢。10．本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：我前后追和淵明的詩共一百幾十首，至于那些得意之作，自認為在淵明面前并不覺得很慚愧。

“吾前后和其詩”中“其詩”為動詞“和”的賓語，故在“其詩”后B處斷開；

“凡百數(shù)十篇”是和其詩的數(shù)量，表意完整，故在“數(shù)十篇”后D處斷開；

“自謂不甚愧淵明”中“自”作主語，故在“自”前F處斷開。

故答案為：BDF。11．本題考查學生理解文言詞語一詞多義現(xiàn)象的能力。

A.正確?！岸?，順承。/遞進。句意：有時擺了酒席叫他去喝。/一個君子要廣泛學習，并且每天都要反省自己的言行舉止。

B.正確?！百O”，遺留、留下。/贈送。句意：自己估量照我的性子干下去，一定會給你們留下禍患。/寫了這篇名叫《師說》的文章來贈送給他。

C.正確?！八浴保脑?。/用來，靠他來。句意這就是我十分佩服淵明，（想在晚年學得他一點長處）的原因。/老師，是用來傳授道理、交給學業(yè)、解釋疑難問題的人。

D.錯誤?！绊崱?，韻味。/氣質(zhì)、情致。句意：就都明白了他的韻味。/少年時就沒有迎合世俗的本性。

故答案為：D。12．本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。

C.“東西經(jīng)常被偷”錯誤，“環(huán)堵蕭然”“簞瓢屢空”“忘懷得失”是說簡陋的居室里空空蕩蕩，盛飯的籃子和飲水的水瓢里經(jīng)常是空的，但他從不把得失放在心上——不計較物質(zhì)的得失，不是東西被偷。

故答案為：C。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

①“戚戚”，憂愁；“汲汲”，熱衷；“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，都是狀語后置句。

②“集”，編成集子；“錄”，抄錄；“遺”，贈送。

故答案為：①黔婁的妻子曾經(jīng)說過：“不為貧賤而憂愁，不對發(fā)財做官熱衷。”②現(xiàn)在我要把它們編成集子并且抄錄下來，為的是把它們送給后世的君子。14．本題考查學生篩選概括信息的能力。

由“淵明作詩不多，然其詩質(zhì)而實綺，癯而實腴。自曹、劉、鮑、謝、李、杜諸人皆莫及也”可知，蘇軾認為陶淵明的詩華美、豐腴，很多知名詩人都趕不上他；

由“吾今真有此病，而不早自知。半生出仕，以犯世患，此所以深服淵明，欲以晚節(jié)師范其萬一也”可知，蘇軾佩服淵明，想在晚年學得他一點長處。

故答案為：①蘇軾認為陶淵明的詩華美、豐腴，很多知名詩人都趕不上他；②蘇軾佩服淵明，想在晚年學得他一點長處。15．本題考查學生對詩歌內(nèi)容的理解賞析的能力。

B.“另一方面感到頭發(fā)稀少，年老體衰”錯，首聯(lián)寫他沐浴之后感覺身體輕盈，洗頭之后感覺清爽宜人，好像頭發(fā)都少了，這表達了他沐浴后煥然一新的感受。

故答案為：B。16．本題考查學生賞析詩歌藝術(shù)特點的能力。

“質(zhì)而實綺，癯而實腴”即“質(zhì)樸”而“綺麗”，“清癯”而“豐腴”，可從“質(zhì)樸”“清癯”、“綺麗”“豐腴”兩方面鑒賞。

這首詩用語十分平淡自然，“如種豆南山下”“草盛豆苗稀”等把口語上升為詩句，敘事平淡中透露出田園生活的質(zhì)樸清新；“衣沾不足惜，但使愿無違。”為了不違背躬耕隱居的理想愿望，農(nóng)活再苦再累又有何懼?此處直抒胸臆，詩人做到了任性存真，堅持操守，無絲毫矯飾造作。

“種豆南山下”“草盛豆苗稀”，寫詩人歸田園后在南山的山腳下種豆及豆子的生長情況，莊稼的長勢并不是很好，而主人也沒有刻意經(jīng)營，沒有認真除草，表明作者并不是為了生計耕種；側(cè)面表現(xiàn)出他的隨心所欲自由自在的境界，整體色彩清新；“帶月荷鋤歸”“夕露沾我衣”又描寫出了詩意純美的生活場景，寄予了作者淡泊寧靜的情感。

這樣口語的平淡和詩意的醇美和諧地統(tǒng)一起來，形成陶詩平淡而醇美的藝術(shù)特色?？此破降瓍s有無限魅力。

故答案為：①陶淵明詩歌敘事抒情質(zhì)樸無華，表現(xiàn)出“質(zhì)樸”“清癯”的特點：“種豆南山下”“晨興理荒穢”運用口語，不加修飾，用樸素的語言敘寫農(nóng)家尋常事；“衣沾不足惜，但使愿無違”，直抒胸臆，無絲毫矯飾造作。②陶淵明的詩歌意境清新幽美、情景理渾融耐人尋味，體現(xiàn)出“綺麗”和“豐腴”的特點：“種豆南山下”“草盛豆苗稀”，色彩清新；“帶月荷鋤歸”“夕露沾我衣”意境優(yōu)美；清新自然的意境和作者恬淡寧靜的心志渾然融合，看似平淡卻有無限魅力。17．【答案】（1）別有幽愁暗恨生；銀瓶乍破水漿迸（2）封狼居胥；贏得倉皇北顧（3）故不積跬步；無以至千里【解析】【分析】

本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。

注意重點字詞的寫法，如“幽”“乍”“漿”“胥”“贏”“跬”“至”等。

故答案為：（1）別有幽愁暗恨生銀瓶乍破水漿迸

（2）封狼居胥贏得倉皇北顧

（3）故不積跬步無以至千里

【點評】

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力?？疾榉种苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢懞烷_放性默寫三種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，寫錯字、漏字、添字均不能得分?！敬鸢浮?8．C19．①修辭上：原句排比句的使用，增強語勢，極力表現(xiàn)“我”的走姿變化多端，更加突出“我”的恣意與歡樂。②句式上：原句整散句結(jié)合，句式參差，錯落有致，極力表現(xiàn)我的陶醉之感。③語言風格上：原句風趣幽默，描寫豐富，更加凸顯現(xiàn)實與藝術(shù)中的各種“稀奇古怪”，寫出作者在大霧中的放肆與自在?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生正確使用標點符號并分析其用法的能力。解答本題，一要積累、熟記常見標點符號的意義和用法，二要結(jié)合語句進行判斷。標點符號是輔助文字記錄語言的一套符號，它的作用有表示停頓，表示語氣，表示詞語的性質(zhì)和作用。標點符號分兩大類：點號和標號。標號包括破折號、括號、省略號、書名號、引號、連接號、間隔號、著重號、專名號等，主要標明詞語或句子的性質(zhì)和作用。點號包括頓號、逗號、分號、句號、問號、嘆號及冒號等，主要表示語言中種種停頓。

（2）本題考查學生分析語句表達效果的能力。比較句子的表達效果，應先分析兩個句子的不同之處，如句式特點、修辭運用等，再有針對性地結(jié)合文意加以分析。18．本題考查學生正確使用標點符號并分析其用法的能力。

文中劃橫線處的引號表示強調(diào)。

A.表示特定稱謂。

B.表示反語。

C.表示強調(diào)。

D.表示特定稱謂。

故答案為：C。19．本題考查學生分析語句表達效果的能力。

從修辭來看，由原句“倒著一陣走，正著一陣走，側(cè)著一陣走”可知，句子運用了排比的手法，可以起到增強語勢、調(diào)節(jié)音律的作用，極力表現(xiàn)“我”的走姿變化多端，更加突出“我”的恣意與歡樂。

從句式來看，由原句“何不走個小瘋子？舞起雙手倒著一陣走，正著一陣走，側(cè)著一陣走”可知，句式整散句結(jié)合，句式參差，錯落有致，自由活潑，突出表現(xiàn)我自由行走的陶醉之感。

從語言風格來看，由原句“何不走個小瘋