第第頁浙江省七彩陽光新高考研究聯(lián)盟2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期語文期中考試試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一淺閱讀是基本上不需要思考、瀏覽式、娛樂式的閱讀方法，它所追求的是短暫的視覺快感和心理愉悅。新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級數(shù)增長是其產(chǎn)生的背景，閱讀介質(zhì)從以往的紙質(zhì)為主轉(zhuǎn)變到電子與紙質(zhì)并存，讀者也由以前在閱讀過程中的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。閱讀內(nèi)容主要是手機(jī)微信、短信和網(wǎng)絡(luò)新聞、小說、圖片等。（摘編自網(wǎng)絡(luò)）材料二當(dāng)然，課外不讀書，可能并非孩子的本意。他們是想讀書的，只是沒有時(shí)間，這一點(diǎn)在此次調(diào)查中得到驗(yàn)證。81.44%的受訪者認(rèn)為，他們之所以課外閱讀少，主要是因?yàn)楣φn多，很少有時(shí)間和心情讀書。也有54.64%的學(xué)生認(rèn)為即便要讀書，也只讀短文章，最好是能一次看完知道結(jié)果的。復(fù)旦大學(xué)中文系教授梁永安從中看到了問題。他擔(dān)心長此下去，這部分學(xué)生會患上“長文章畏懼綜合征”，他們不敢讀大部頭的作品，喜歡馬上看完又助長了閱讀的浮躁之心。與之相對應(yīng)的是淺閱讀也在成為中學(xué)生閱讀的主流。一些所謂的青春小說，正在受到孩子的追捧。而梁教授所稱的那些蘊(yùn)含深刻思想的讀本，卻被他們拋在一邊，為什么非要讀而有所收獲呢？這是當(dāng)代的上海中學(xué)生所不能理解的。（摘編自離亮《調(diào)查：中學(xué)生閱讀呈“淺閱讀”趨勢》）材料三此外，大學(xué)生平均每天上網(wǎng)時(shí)間是3.27小時(shí)，而每天花費(fèi)在紙質(zhì)閱讀上的時(shí)間卻只有1.58小時(shí)，這表明大學(xué)生普遍上網(wǎng)時(shí)間長，讀書時(shí)間少。即便如此，將上網(wǎng)時(shí)間全部用于閱讀的學(xué)生也僅占3.69%，大部分學(xué)生上網(wǎng)還是以看視頻、聊天、打游戲?yàn)橹?。是什么影響著大學(xué)生的閱讀？調(diào)查顯示，在諸多原因中，學(xué)校竟成了影響閱讀的最主要原因。調(diào)查中有39.26%的學(xué)生抱怨學(xué)校課程安排太滿，沒有自己自由支配的時(shí)間進(jìn)行閱讀。29.86%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校圖書館沒有很好地發(fā)揮作用。網(wǎng)絡(luò)媒體的沖擊、缺乏教師引導(dǎo)和圖書價(jià)格偏高等成為相對次要的原因。僅有8.72%的學(xué)生認(rèn)為社會上“讀書無用”等觀點(diǎn)的影響導(dǎo)致學(xué)校缺乏讀書氛圍。其實(shí)閱讀危機(jī)應(yīng)該讓我們清楚地認(rèn)識到，如今令人憂慮的不僅僅是“閱讀危機(jī)”本身，更是它背后所折射出的人文危機(jī)、精神危機(jī)。而且，這種危機(jī)并非大學(xué)生單方面造成的，單單問責(zé)大學(xué)生是無法真正觸及到危機(jī)根源的，它需要整個(gè)社會的正視與療救。要知道，在浮躁的社會情緒中，對金錢的媚俗、對速成的向往已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對知識的渴望、對學(xué)問的崇拜。被欲望的洪流裹挾，作為理應(yīng)引導(dǎo)社會價(jià)值的大學(xué)精英亦無法全身而退。整個(gè)社會缺乏閱讀文化，這才是閱讀缺乏癥的病因。（摘編自2014年9月《中國教育報(bào)》）材料四隨著社交網(wǎng)絡(luò)的興起，以社交媒體為主的淺閱讀已經(jīng)成為很多讀者生活的重要組成部分。報(bào)告顯示，51%的受訪者每天會用超過1個(gè)小時(shí)的時(shí)間閱讀社交媒體上的信息（刷微信、看微博或通過電子設(shè)備看新聞等），而每天讀紙質(zhì)書超過1個(gè)小時(shí)的受訪者僅占36%。數(shù)據(jù)還顯示：“睡前”“節(jié)假日”“工作休息時(shí)”以及“上下班、上下學(xué)或出差途中”仍是讀者主要的閱讀時(shí)間，在閱讀時(shí)間的選擇上越來越碎片化，人們無暇體會深閱讀帶給人類心靈的滋養(yǎng)。靜水流深，現(xiàn)在我們有理由擔(dān)心，閱讀之淺，或許會讓我們成為一個(gè)涸轍之鮒，會讓我們當(dāng)下的文化成為無源之水，無本之木。（摘編自劉瑾《亞馬遜中國2015全民閱讀調(diào)查報(bào)告》）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（）A．淺閱讀的讀者對閱讀內(nèi)容基本不需要思考，被動(dòng)接受閱讀信息就能獲得短暫的視覺快感和心理愉悅。B．課外不讀書，可能并非中學(xué)生的本意，因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力，想閱讀的他們很少有時(shí)間和心情進(jìn)行課外閱讀。C．閱讀的浮躁之心使得淺閱讀成為中學(xué)生閱讀的主流，中學(xué)生不敢閱讀大部頭的作品，而選擇閱讀青春小說。D．社交網(wǎng)絡(luò)的興起，讓讀者每天花更多時(shí)間閱讀社交媒體上的信息，并使其在閱讀時(shí)間的選擇上越來越碎片化。2．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A．新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級數(shù)增長是淺閱讀產(chǎn)生的背景，它帶給讀者的閱讀快感是深閱讀無法比擬的。B．當(dāng)代中學(xué)生認(rèn)為，閱讀并非一定要有所收獲，所以，那些蘊(yùn)含深刻思想的讀本被他們拋在了一邊。C．作為理應(yīng)引導(dǎo)社會價(jià)值的大學(xué)精英的閱讀危機(jī)，引發(fā)了社會人文危機(jī)、精神危機(jī)，這應(yīng)該引起整個(gè)社會的正視。D．熱衷于碎片化閱讀，無暇進(jìn)行深閱讀，可能會讓我們成為涸轍之鮒，會讓我們的文化成為無源之水，無本之木。3．根據(jù)調(diào)查材料，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A．在一項(xiàng)調(diào)查中，占一半以上的中學(xué)生偏向選擇閱讀短文章。這些學(xué)生有可能會患上“長文章畏懼綜合征”。B．調(diào)查顯示，大部分大學(xué)生每天看視頻、聊天、打游戲等的上網(wǎng)時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他們每天花在紙質(zhì)閱讀上的時(shí)間。C．調(diào)查顯示，超過三成的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校課程安排太滿，沒有自己自由支配的時(shí)間，這是影響閱讀的主要原因之一。D．調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有8.72%的學(xué)生認(rèn)為社會上“讀書無用”等觀點(diǎn)影響校園閱讀。這說明大學(xué)生閱讀缺乏癥主因不在社會。4．下面是某高一學(xué)生讀完以上四則材料后所畫的思維導(dǎo)圖（即文章思路），請你幫忙補(bǔ)上空缺部分。5．有十本書被網(wǎng)友列為“死活讀不下去前十名排行榜”，四大名著《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》《西游記》及《百年孤獨(dú)》《鋼鐵是怎樣煉成的》《瓦爾登湖》等都榜上有名。請根據(jù)上述幾則材料，說說網(wǎng)友對這些大部頭作品讀不下去的可能原因。閱讀下面的文字，完成下面小題。套不住的手趙樹理白云崗公社大磨嶺大隊(duì)有個(gè)教練組，任務(wù)是教初參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人學(xué)技術(shù)，兩個(gè)做活質(zhì)量最高的老農(nóng)民當(dāng)教師，陳秉正兼任組長，王新春兼任副組長。組員是流動(dòng)的，經(jīng)常分配在各小隊(duì)。組長陳秉正已經(jīng)是七十六歲的老人了，按一般慣例，這樣大歲數(shù)的人本來早就該不參加主要?jiǎng)趧?dòng)，可是這老頭身體特別強(qiáng)健，在年輕時(shí)候一個(gè)人可以抵一個(gè)半人做活；如今雖說老了，一般青年小伙子還有點(diǎn)比不上他。他教人做活，不但要求規(guī)格，而且要教架勢。因?yàn)橐?guī)則太多，徒弟們記著這樣忘了那樣，有時(shí)候腰太直了，有時(shí)候步子亂了，有時(shí)候下鋤沒有計(jì)劃……陳秉正老人不住口地提醒著這一個(gè)，招呼著那一個(gè)，也常常隨時(shí)打斷他們的工作重新示范。徒弟們練架勢練得累了，老組長陳秉正便讓他們休息一陣子。自己就招呼梯田下邊溝岸上教徒弟們種田地的副組長王新春過來閑談一會。陳秉正一見王新春就伸出手來和他握手，①王新春卻常是縮回手去躲開。王新春比陳秉正小十來歲，和陳很友好，就是怕和他握手，因?yàn)楸凰兆【拖癖汇Q子夾住那樣疼。陳秉正的手確實(shí)和一般人不同：手掌好像四方的，指頭粗而短，而且每一根指頭都展不直，里外都是繭皮，圓圈的指頭肚兒都像半個(gè)蠶繭上安了個(gè)指甲，②整個(gè)看來真像用樹枝做成的小耙子。王新春對周圍的青年人說：“沒有那兩只手，咱們現(xiàn)在種的這塊地恐怕還是荒坡哩！這些地都是他老哥和咱們現(xiàn)在的大隊(duì)長父子倆一攫頭一攫頭剜開、一條堰一條堰壘起來的?！币淮?，有個(gè)年輕人練架勢練得不耐煩了，說：“怨不得我們學(xué)不會，誰讓我們沒有長那樣一雙手哩！”陳秉正一本正經(jīng)地說：“③是叫你們學(xué)成我這手，不是叫你們長成我這手！不是開山，我這手也長不成這樣；不過上輩人把山都開了，以后又要機(jī)械化了，你們的手也用不著再長成這樣了！”陳老人雖然不希望別人的手長成那樣，可是他對他自己已經(jīng)長成那樣的一雙手，仍然覺著是足以自豪的。土改以后，陳秉正老漢家里的收入也豐裕起來了。兒孫們?yōu)榱吮Ｗo(hù)老人那雙勞苦功高的手，給他買了一雙毛線手套，他接過來一看說：“這雙手可還沒有享過這個(gè)福！”向手上試著套了一套，巴掌不夠?qū)挘割^也太細(xì)、太長，勉強(qiáng)套上去，把巴掌那一部分撐成方的了，指頭的部分下半截都撐粗了一點(diǎn)，上半截卻都還有個(gè)空尖兒。兒子陳滿紅說：“慢慢用著就合適了！”老人戴好了握了握、伸了伸說：“還好！”說罷，脫下來交給滿紅媳婦說：“暫且給我放過去吧！”兒媳婦也說：“爹！你就戴上走吧！到地里手不冷？”老人說：“戴上它搬石頭不利落！”說著就放下走了。以后別的活兒又陸續(xù)接上來——鍘干草、出羊圈、窖蘿卜、捶玉米……哪一種活兒也不好戴著手套做，老人也就忘了自己還有一雙手套。一天，白云崗有個(gè)物資交流會。滿紅媳婦勸老人說：“現(xiàn)在這些雜活計(jì)又不用您教多少技術(shù)，您還是休息一天去逛逛吧！”老人答應(yīng)了。老人換了一件新棉襖，用新腰帶束住腰。滿紅媳婦說：“這回可戴上您的手套吧！”說著把手套給他拿出來，他戴上走了。他走到白云崗，逛了半條街，剛走過公社門口，看見山貨部新運(yùn)來一車桑杈，售貨員正忙著往車下搬。這東西在這地方已經(jīng)二年不見了，不論哪個(gè)隊(duì)原有的都不夠用。他以為機(jī)會不可錯(cuò)過。轉(zhuǎn)眼工夫，就來了十來個(gè)人，每人拿著一柄看；見買杈的越來越多，他把手套卸下來往懷里一裝，胡亂搶到手五柄，其余的就叫別人拿完了。他付了錢，把杈捆起來扛上，就返回原路走出白云崗村。一出了村，他覺人也不擠了、路也寬敞了，這才伸手到懷里摸他的手套。他摸了半天只有一只；放下籃子和桑杈，解開腰帶抖摟了一下，也仍然不見那一只。他知道一定是丟在山貨部里了。他想：“丟就丟了吧！拿上它也沒有多少戴它的時(shí)候！”可是走了不幾步，就又想到“④孩子們好心好意給買上了，丟了連找也不找一趟，未免對不起他們”，這才又扭回頭來重新返回白云崗物資交流大會上的山貨部來。幸而售貨員早已給他拾起來放在賬桌上，見他來找就還了他。隔了好久，陳秉正老人又被評選為本年的勞動(dòng)模范，要到縣里去出席勞模大會。他除換上新棉襖和新腰帶外，又把他的手套戴上。會議一共開三天半，老人又是聽報(bào)告，又是準(zhǔn)備發(fā)言，和大家一樣忙個(gè)不停，直到第四天上午聽罷了縣委的總結(jié)報(bào)告，才算了結(jié)了一宗事。下午吃過午飯，人們差不多都想上街逛逛，老人束上腰帶，戴上手套，也走出了房間。他住的招待所因?yàn)閯倓傃b修完，院子還來不及清理。院里有兩截剩余木料礙著路，他總覺著不太順當(dāng)。他想：“把它轉(zhuǎn)過一邊不就好走了嗎？”他把手套卸下來放在階臺上，就來動(dòng)手轉(zhuǎn)木料。等到把院子都清理完了，才發(fā)現(xiàn)手套又丟了?！八懔?，不找它了！這手套對我也沒多大用處！”老人干脆放棄了。后來還是招待所的員工幫他找到，洗干凈還給了他。第二天他回到家，換過衣服之后便把手套還給兒媳婦說：“這副手套還給你們吧！我這雙手是戴不住手套的！”6．下列對文本的理解分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．標(biāo)題能讓讀者對這雙手產(chǎn)生“為何套不住”的思考?！疤撞蛔　庇小伴e不住”之意。B．本文情節(jié)可分為兩部分，先寫陳秉正“手”，再借“手套”來寫“手”。C．結(jié)尾將手套還給兒媳婦這一情節(jié)，因前文缺少必要的鋪墊，而讓讀者感到意外。D．小說沒有集中、激烈的沖突，沒有波瀾起伏的情節(jié)，但刻畫的人物形象豐滿、立體。7．下列對文中劃線句的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．①句“縮回”“躲開”兩個(gè)細(xì)節(jié)，設(shè)置懸念，并引出下文對陳秉正的手的描寫。B．②句運(yùn)用借喻，將他的手說成“小耙子”，符合人物身份特點(diǎn)，又富有生活氣息。C．③句“學(xué)成”與“長成”，一字之差，可以看出陳秉正對于青年一代的期望和愛護(hù)。D．④句心理描寫，傳神而富有人情味，讀者可以想見老人一家相互體貼的融洽關(guān)系。8．《套不住的手》是一曲勞動(dòng)者的頌歌，請簡要分析主人公陳秉正身上具有哪些普通勞動(dòng)者的優(yōu)秀品質(zhì)。9．郭沫若評價(jià)趙樹理的作品“新穎、健康、樸素”，請從這三個(gè)詞語中選一個(gè)詞語作為關(guān)鍵詞，對本作品進(jìn)行簡要評析。二、古代詩文閱讀（37分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一君子曰：學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，??以為輪，其曲中規(guī)，雖有槁暴，不復(fù)挺者，??使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣?！e土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。（節(jié)選自荀子《勸學(xué)》）材料二南方有鳥焉，名曰蒙鳩，以羽為巢，而編之以發(fā)，系之葦苕，風(fēng)至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，莖長四寸，生于高山之上，而臨百仞之淵，木莖非能長也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。蘭槐之根是為芷，其漸之滫①，君子不近，庶人不服。其質(zhì)非不美也，所漸者然也。故君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士，所以防邪辟而近中正也。物類之起，必有所始。榮辱之來，必象其德。肉腐出蟲，魚枯生蠹。怠慢忘身，禍災(zāi)乃作。強(qiáng)自取柱，柔自取束。邪穢在身，怨之所構(gòu)。施薪若一，火就燥也，平地若一，水就濕也。草木疇生，禽獸群焉，物各從其類也。是故質(zhì)的張，而弓矢至焉；林木茂，而斧斤至焉；樹成蔭，而眾鳥息焉。醯②酸，而蚋聚焉。故言有招禍也，行有招辱也，君子慎其所立乎！是故無冥冥之志者無昭昭之明無惛惛之事者無赫赫之功，行衢道者不至，事兩君者不容。目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰。螣蛇無足而飛，鼫?zhǔn)笪寮级F?！对姟吩唬骸笆F在桑，其子七兮。淑人君子，其儀一兮。其儀一兮，心如結(jié)兮！”故君子結(jié)于一也。昔者瓠巴鼓瑟，而流魚出聽；伯牙鼓琴，而六馬仰秣。故聲無小而不聞，行無隱而不形。玉在山而草潤，淵生珠而崖不枯。為善不積邪？安有不聞?wù)吆?？（?jié)選自荀子《勸學(xué)》）【注】①潃（xiǔ）：已酸臭的淘米水。②醯（xī）：醋。10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。是故無冥冥之A志者B無昭昭之C明D無惛惛之E事者F無G赫赫之功11．對文中加點(diǎn)字的解釋，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A．然，……的樣子，和“??使之然也”中的“然”意思相同。B．就，接近、靠近，和“金就礪則利”中的“就”意思相同。C．行，行為、品行，和“則知明而行無過矣”中的“行”意思相同。D．而，表轉(zhuǎn)折關(guān)系，和“君子博學(xué)而日參省乎己”中的“而”作用不同。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．材料一第二段通過層層推進(jìn)的幾組比喻，形象地論述了學(xué)習(xí)的重大意義。B．材料一第三段談?wù)搶W(xué)習(xí)的作用，荀子強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要逐步積累，堅(jiān)持不懈，專心致志。C．材料二第一段告訴我們，要重視外部環(huán)境的重要作用，要去選擇對的地方和對的人。D．材料二第二段告訴我們，事情發(fā)生都是有起因的，君子立身處世要保持謹(jǐn)慎。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。②以羽為巢，而編之以發(fā)，系之葦苕。14．材料一、材料二都論述了學(xué)習(xí)要用心專一，說說它們在論證方法上的異同。閱讀下面這首唐詩，完成小題。漁歌子·荻花①秋【五代】李珣②荻花秋，瀟湘夜，橘洲佳景如屏畫。碧煙中，明月下，小艇垂綸初罷。水為鄉(xiāng)，篷作舍，魚羹稻飯常餐也。酒盈杯，書滿架，名利不將心掛?！咀ⅰ竣佥痘ǎ核铺J葦，秋天常開紫花。②李珣：五代詞人，前蜀滅亡后，詞人不仕后蜀而“志在煙霞慕隱淪”。15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．本詞開頭三句點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，地處瀟湘的橘子洲秋夜，荻花臨風(fēng)，美景如畫。B．“碧煙中”三句，寫主人公剛剛垂釣完畢，此時(shí)皎潔月光下，江水澄碧，云煙淡淡。C．本詞與毛澤東《沁園春·長沙》雖描寫的具體景物不同，但都描繪了壯麗的湘江秋景。D．本詞語言不事雕琢，明白如話，讀來讓人如臨其境，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。16．分析本詞下片表達(dá)了作者怎樣情感。17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）毛澤東在《沁園春·長沙》中，以“，？”這個(gè)問句，表達(dá)了詩人非同凡響的闊大胸襟和氣魄。（2）韓愈《師說》托古言事，提出“”的觀點(diǎn)，接著闡述了“師”的職責(zé)是“”。（3）“東風(fēng)”，一般指春風(fēng)，它在古詩詞中出現(xiàn)頻率很高，如“，”。三、語言文字運(yùn)用（18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。我們之所以經(jīng)常被先進(jìn)人物事跡感動(dòng)，是因?yàn)檫@些事跡反映了人間的真善美，表現(xiàn)了人們對美好事物共同的追求。也許我們身邊沒有（①）的“楷?！焙汀靶侣勅宋铩?，但一定會有美好的人與事。描寫人物，要注意選取典型事例，寫出人物特征。以千字左右的篇幅寫一個(gè)人，要讓讀者對人物有印象，比較好的辦法是，選取典型事例，勾勒人物形象，反映他的主要性格和品格。寫袁隆平就要突出他（②）的精神，寫他堅(jiān)持真理、不斷創(chuàng)新的研究歷程。寫鐘揚(yáng)，則通過他長期在西藏采集種子的事跡和他有關(guān)生命意義的言論，表現(xiàn)他火一般的生命激情。和典型事例同樣重要的，是真實(shí)感人的細(xì)節(jié)。公交車上，下班的民工擔(dān)心自己的工作服太臟，有座位也不肯坐；急診室的搶救失敗了，患者家屬反而安慰哭泣的護(hù)士……抓住這類細(xì)節(jié)，只要用一二百字就能寫活場景中的那些人，讓一個(gè)個(gè)活生生的人“站立”在讀者面前。18．請?jiān)谖闹孝佗趦商幚ㄌ杻?nèi)填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。19．下列句子中的“人物”和文中畫波浪線句“要讓讀者對人物有印象”中“人物”，意義相同的一項(xiàng)是（）A．短短的一天時(shí)間，她簡直把他看作理想中的英雄人物。B．自夫有天地焉，有人物焉。C．他雖然已七十多歲，但在村里也是個(gè)人物。D．茹志娟的小說在情節(jié)結(jié)構(gòu)的處理、人物形象的刻畫方面，都很有特點(diǎn)。20．下列各句中的引號和文中畫橫線句中的引號，作用相同的一項(xiàng)是（）A．還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去。B．但我們被“送來”的東西嚇怕了。C．許多同志文章和演說里面，常常有兩個(gè)名詞：一個(gè)叫做“殘酷斗爭”，一個(gè)叫做“無情打擊”。D．文華圖書科學(xué)校是當(dāng)時(shí)中國唯一講授圖書館學(xué)的高等學(xué)府，它擁有一個(gè)圖書館，叫作“公書林”。閱讀下面的文字，完成下面小題。寫議論文，要有現(xiàn)實(shí)針對性。人們發(fā)表議論，往往是針對現(xiàn)實(shí)生活中的某個(gè)問題，古往今來的論說名篇大多如此：《師說》論述師道的內(nèi)涵，A；《反對黨八股》的批評矛頭，則指向當(dāng)時(shí)廣泛存在于黨內(nèi)的主觀主義、宗派主義傾向。①我們寫議論文也應(yīng)該如此，②可以最近發(fā)生的新聞事件、人們關(guān)心的某些問題，③發(fā)覺議論的對象，④對其進(jìn)行分析論證，⑤啟發(fā)人們深入思考，⑥以作出正確的判斷。需要說明的是，B，不等于只能把議論局限于某時(shí)某事。事實(shí)上，好的議論文大多能從對具體問題的討論中得出具有普遍意義的結(jié)論。《拿來主義》有感于《大晚報(bào)》的報(bào)道，卻并不局限于評論“發(fā)揚(yáng)國光”的“送去主義”，所論的“拿來主義”更具有超越一時(shí)一事的認(rèn)識價(jià)值。我們平時(shí)要多閱讀，多思考，深化自己的認(rèn)識，寫作時(shí)才能把個(gè)別之事與一般之理結(jié)合起來。寫議論文，C，這也是一種針對性。人們發(fā)表議論，都希望讀者能理解自己的思想，接受自己的觀點(diǎn)，因此，根據(jù)讀者的情況選擇內(nèi)容、調(diào)整表達(dá)方法，就很有必要。21．請?jiān)谖闹袆澗€處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過16個(gè)字。22．文中標(biāo)序號的句子有兩處語病，請指出序號并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。四、寫作（60分）23．閱讀面的材料，根據(jù)要求寫作。有這樣兩類氣質(zhì)常為人們所稱道：一種是書卷氣，另一種是煙火氣。對此你有怎樣的聯(lián)想和思考？請結(jié)合材料，談?wù)勀愕母形蚺c思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．B2．D3．D4．①淺閱讀的定義；②專業(yè)人士的擔(dān)憂；③閱讀危機(jī)背后的社會原因；④對淺閱讀社會化的反思(或：淺閱讀的弊端)。5．①在新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級數(shù)增長的背景下，選擇更具娛樂性、帶來短暫視覺快感的淺閱讀；②由于學(xué)業(yè)、工作壓力，缺少閱讀大部頭作品的時(shí)間和心情；③認(rèn)為閱讀不一定要有所收獲，不一定要閱讀蘊(yùn)含深刻思想的作品；④社會浮躁情緒影響，對金錢的媚俗、對速成的向往，對知識、學(xué)問的輕視；⑤社交網(wǎng)絡(luò)的興起，以社交媒體為主的淺閱讀已經(jīng)成為很多讀者生活的重要組成部分，閱讀時(shí)間更碎片化?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】

（1）本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。

（2）本題考查學(xué)生對多個(gè)信息進(jìn)行比較、辨析的能力。此類試題解答時(shí)，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。

（3）本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。做這類題往往需要對原文進(jìn)行“推斷和想象”，所以選項(xiàng)的內(nèi)容就不再是原材料的簡單重復(fù)，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時(shí)迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進(jìn)而進(jìn)行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項(xiàng)都是在文中句子基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理推斷，絕不是憑空進(jìn)行的，所以找到原來的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項(xiàng)；將選項(xiàng)和原文信息進(jìn)行比較時(shí)，掌握一些常見的設(shè)錯(cuò)方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準(zhǔn)確率。

（4）本題考查學(xué)生分析圖表信息，概括相關(guān)內(nèi)容的能力。解答此類題目，考生應(yīng)先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細(xì)審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應(yīng)的答題區(qū)間，抓住重點(diǎn)詞句，歸納概括要點(diǎn)。

（5）本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。這是一道開放性的探究題，解答此題，要首先明確自己的看法，然后根據(jù)自己的觀點(diǎn)，結(jié)合著文本的具體內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，闡述自己的理解與看法，只要能言之有理即可。1．本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。

A.“被動(dòng)接受”錯(cuò)，材料一原文是“讀者也由以前在閱讀過程中的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與”。

C.“閱讀的浮躁之心使得淺閱讀成為中學(xué)生閱讀的主流”錯(cuò)。材料二“復(fù)旦大學(xué)中文系教授梁永安從中看到了問題。他擔(dān)心長此下去，這部分學(xué)生會患上‘長文章畏懼綜合征’，他們不敢讀大部頭的作品，喜歡馬上看完又助長了閱讀的浮躁之心”，可見助長“浮躁之心”是專家的擔(dān)憂；“淺閱讀也在成為中學(xué)生閱讀的主流”，材料二“與之相對應(yīng)的是淺閱讀也在成為中學(xué)生閱讀的主流”，是“在成為”。

D.“社交網(wǎng)絡(luò)的興起，讓讀者……并使其……”錯(cuò)，材料四“隨著社交網(wǎng)絡(luò)的興起……報(bào)告顯示，51%的受訪者每天會用超過1個(gè)小時(shí)的時(shí)間閱讀社交媒體上的信息……數(shù)據(jù)還顯示……在閱讀時(shí)間的選擇上越來越碎片化”，前后沒有“讓”“并使其”這樣的邏輯關(guān)系。

故答案為：B。2．本題考查學(xué)生對多個(gè)信息進(jìn)行比較、辨析的能力。

A.“它帶給讀者的閱讀快感是深閱讀無法比擬的”，于文無據(jù)。原文“淺閱讀是基本上不需要思考、瀏覽式、娛樂式的閱讀方法，它所追求的是短暫的視覺快感和心理愉悅”，沒有跟深閱讀進(jìn)行比較。

B.“當(dāng)代中學(xué)生”錯(cuò)，原文是“當(dāng)代的上海中學(xué)生”，選項(xiàng)擴(kuò)大了范圍。

C.“大學(xué)精英閱讀危機(jī)，引發(fā)了社會人文危機(jī)、精神危機(jī)”錯(cuò)，原文是“令人憂慮的不僅僅是‘閱讀危機(jī)’本身，更是它背后所折射出的人文危機(jī)、精神危機(jī)”，“整個(gè)社會缺乏閱讀文化，這才是閱讀缺乏癥的病因”。

故答案為：D。3．本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

D.“大學(xué)生閱讀缺乏癥主因不在社會”錯(cuò)。原文是“學(xué)校竟成了影響閱讀的最主要原因”，“整個(gè)社會缺乏閱讀文化，這才是閱讀缺乏癥的病因”。

故答案為：D。4．本題考查學(xué)生分析圖表信息，概括相關(guān)內(nèi)容的能力。

①材料一在闡述淺閱讀產(chǎn)生的背景之前說的是“淺閱讀是基本上不需要思考、瀏覽式、娛樂式的閱讀方法，它所追求的是短暫的視覺快感和心理愉悅”，這是淺閱讀的定義；

②材料二第一段是中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，第二段開頭寫“復(fù)旦大學(xué)中文系教授梁永安從中看到了問題。他擔(dān)心長此下去……”，可概括為：專業(yè)人士的擔(dān)憂；

③材料三第二段談是影響大學(xué)生閱讀的因素，第三段說的是“這種危機(jī)并非大學(xué)生單方面造成的……它需要整個(gè)社會的正視與療救”“整個(gè)社會缺乏閱讀文化，這才是閱讀缺乏癥的病因”，可概括為：閱讀危機(jī)背后的社會原因；

④材料四大眾閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查后面說的是“靜水流深，現(xiàn)在我們有理由擔(dān)心，閱讀之淺，或許會讓我們成為一個(gè)涸轍之鮒，會讓我們當(dāng)下的文化成為無源之水，無本之木”，可概括為：對淺閱讀社會化的反思(或：淺閱讀的弊端)。

故答案為：①淺閱讀的定義；②專業(yè)人士的擔(dān)憂；③閱讀危機(jī)背后的社會原因；④對淺閱讀社會化的反思(或：淺閱讀的弊端)。5．本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

①材料一介紹了淺閱讀產(chǎn)生的背景及對閱讀方式、內(nèi)容的影響，“新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級數(shù)增長是其產(chǎn)生的背景，閱讀介質(zhì)從以往的紙質(zhì)為主轉(zhuǎn)變到電子與紙質(zhì)并存”“閱讀內(nèi)容主要是手機(jī)微信、短信和網(wǎng)絡(luò)新聞、小說、圖片等”，在新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級數(shù)增長的背景下，選擇更具娛樂性、帶來短暫視覺快感的淺閱讀；

②材料二中調(diào)查課外不讀書的原因時(shí)發(fā)現(xiàn)，“主要是因?yàn)楣φn多，很少有時(shí)間和心情讀書”，可見由于學(xué)業(yè)、工作壓力，缺少閱讀大部頭作品的時(shí)間和心情；

③材料二“梁教授所稱的那些蘊(yùn)含深刻思想的讀本，卻被他們拋在一邊，為為什么非要讀而有所收獲呢？這是當(dāng)代的上海中學(xué)生所不能理解的”，認(rèn)為閱讀不一定要有所收獲，不一定要閱讀蘊(yùn)含深刻思想的作品；

④材料三“要知道，在浮躁的社會情緒中，對金錢的媚俗、對速成的向往已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對知識的渴望、對學(xué)問的崇拜”，社會浮躁情緒影響，對金錢的媚俗、對速成的向往，對知識、學(xué)問的輕視；

⑤材料四“隨著社交網(wǎng)絡(luò)的興起，以社交媒體為主的淺閱讀已經(jīng)成為很多讀者生活的重要組成部分”“在閱讀時(shí)間的選擇上越來越碎片化”，社交網(wǎng)絡(luò)的興起，以社交媒體為主的淺閱讀已經(jīng)成為很多讀者生活的重要組成部分，閱讀時(shí)間更碎片化。

故答案為：①在新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級數(shù)增長的背景下，選擇更具娛樂性、帶來短暫視覺快感的淺閱讀；②由于學(xué)業(yè)、工作壓力，缺少閱讀大部頭作品的時(shí)間和心情；③認(rèn)為閱讀不一定要有所收獲，不一定要閱讀蘊(yùn)含深刻思想的作品；④社會浮躁情緒影響，對金錢的媚俗、對速成的向往，對知識、學(xué)問的輕視；⑤社交網(wǎng)絡(luò)的興起，以社交媒體為主的淺閱讀已經(jīng)成為很多讀者生活的重要組成部分，閱讀時(shí)間更碎片化。【答案】6．C7．A8．①勤勞純樸，熱愛勞動(dòng)。小說通過寫他與眾不同的手，以及副組長王新春的話等交代了手長成這樣的原因，體現(xiàn)他對勞動(dòng)的熱愛；后文通過搬木料等表現(xiàn)他的勤勞和淳樸。②一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)。小說寫他教徒弟鋤地要求姿勢，反復(fù)示范等，寫出他一絲不茍的態(tài)度和認(rèn)真負(fù)責(zé)的品格。③助人為樂，思想覺悟高。小說中寫他幫助招待所搬木料，清理院子，寫出老人高尚的思想境界。④關(guān)心集體，為他人著想。比如為集體搶桑木杈，為了不辜負(fù)孩子們的心意回去找丟失的手套等。9．以“新穎”為關(guān)鍵詞：①人物選取新穎。作品以七十六歲的老農(nóng)民陳秉正為主人公，突破了傳統(tǒng)文學(xué)中常見的年輕、英雄式人物的局限。②情節(jié)架構(gòu)新穎。小說圍繞陳秉正的一雙手以及一副手套展開情節(jié)，看似平凡的物件卻串起了一系列生動(dòng)的故事。③主題表達(dá)新穎。作品不僅僅是歌頌勞動(dòng)人民的勤勞，還在陳秉正老人對后輩的期望以及對機(jī)械化未來的展望中，融入了時(shí)代的變遷和發(fā)展的思考。以“健康”為關(guān)鍵詞：①在人物形象塑造方面，陳秉正老人身體強(qiáng)健，精神飽滿，展現(xiàn)了健康的勞動(dòng)者之美。他與周圍人的相處也充滿了真誠和友善展現(xiàn)出健康的人際關(guān)系。②從情感基調(diào)來看，作品中沒有消極頹廢的情緒，而是充滿了對生活的熱愛和對未來的希望。③從主題思想來看，小說圍繞老農(nóng)民陳秉正展開，通過描寫他勤勞能干、認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)態(tài)度以及對后輩的教導(dǎo)和影響，傳達(dá)出積極向上的價(jià)值觀。以“樸素”為關(guān)鍵詞：①語言上，質(zhì)樸平實(shí)，不事雕琢。②情節(jié)設(shè)置上，圍繞陳秉正老人的一雙手以及手套展開，沒有復(fù)雜曲折的情節(jié)架構(gòu)。③人物塑造上，陳秉正老人就是一個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民形象，這一形象沒有經(jīng)過刻意的美化或夸張樸素而真實(shí)?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】

（1）本題考查學(xué)生對小說相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。解答本題時(shí)，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認(rèn)真品味關(guān)鍵性語言。

（2）本題考查學(xué)生體會重要語句豐富含意的能力。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。

（3）本題考查學(xué)生鑒賞人物形象的能力。人物性格分析的題目應(yīng)該首先從人物的語言、動(dòng)作、心理、肖像和其它側(cè)面的描寫中指出人物的性格，然后結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，即列舉文中反應(yīng)該性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的區(qū)分，要概括和文章的主要情節(jié)相關(guān)的和文章的主旨行相關(guān)的人物的主要性格特征，注意各點(diǎn)之間不要重臺、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。

（4）本題考查學(xué)生對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答此類題，首先通讀文章整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上明確題目要求。答題時(shí)，首先表明觀點(diǎn)，然后結(jié)合原文內(nèi)容分析答題。只要能結(jié)合文章的具體內(nèi)容，闡述自己持有該觀點(diǎn)的理由，且言之成理，能自圓其說，都視為正確答案。6．本題考查學(xué)生對小說相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

C.“而讓讀者感到意外”錯(cuò)。前文多次描寫陳秉正老人戴手套做事不方便，如戴著手套搬石頭不利落、做各種活計(jì)都不好戴手套等，這些內(nèi)容為結(jié)尾老人把手套還給兒媳婦做了鋪墊，因此結(jié)尾將手套還給兒媳婦這一情節(jié)并不讓人感到意外。

故答案為：C。7．本題考查學(xué)生體會重要語句豐富含意的能力。

A.“設(shè)置懸念”錯(cuò)。①句“縮回”“躲開”兩個(gè)細(xì)節(jié)并非設(shè)置懸念，而是通過王新春的反應(yīng)側(cè)面表現(xiàn)陳秉正的手的特別之處，從而引出下文對陳秉正的手的描寫。

故答案為：A。8．本題考查學(xué)生鑒賞人物形象的能力。

①勤勞純樸、熱愛勞動(dòng)。小說由陳秉正的手來體現(xiàn)人物的勤勞和熱愛勞動(dòng)，如他的手“手掌好像四方的，指頭粗而短，而且每一根指頭都展不直，里外都是繭皮，圓圈的指頭肚兒都像半個(gè)蠶繭上安了個(gè)指甲，整個(gè)看來真像用樹枝做成的小耙子”，他這雙手就是長期勞動(dòng)導(dǎo)致的，王新春說“沒有那兩只手，咱們現(xiàn)在種的這塊地恐怕還是荒坡哩！這些地都是他老哥和咱們現(xiàn)在的大隊(duì)長父子倆一攫頭一攫頭剜開、一條堰一條堰壘起來的”，他自己也說“不是開山，我這手也長不成這樣”；他已經(jīng)七十六歲，還是閑不住，教年輕人勞動(dòng)技能；此外文中還寫到他幫招待所搬木頭，清理院子，這都是他勤勞和熱愛勞動(dòng)的體現(xiàn)。

②一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)。寫他教年輕人鋤地，“不但要求規(guī)格，而且要教架勢”，徒弟們做不好，不是忘了這個(gè)就是姿勢、步子不對，“陳秉正老人不住口地提醒著這一個(gè)，招呼著那一個(gè)，也常常隨時(shí)打斷他們的工作重新示范”?？梢娝恼J(rèn)真和負(fù)責(zé)。

③助人為樂，思想覺悟高?？吹健罢写?yàn)閯倓傃b修完，院子還來不及清理。院里有兩截剩余木料礙著路”，他摘下手套就來轉(zhuǎn)木料，“把院子都清理完了”，才想起來找他的手套，寫出了老人高尚的思想境界。

④關(guān)心集體，為他人著想。看到新運(yùn)來的桑杈第一時(shí)間想到集體的事情，“他把手套卸下來往懷里一裝，胡亂搶到手五柄”；手套第一次丟了想到“孩子們好心好意給買上了，丟了連找也不找一趟，未免對不起他們”，體現(xiàn)了他為集體和他人著想的特點(diǎn)。

故答案為：①勤勞純樸，熱愛勞動(dòng)。小說通過寫他與眾不同的手，以及副組長王新春的話等交代了手長成這樣的原因，體現(xiàn)他對勞動(dòng)的熱愛；后文通過搬木料等表現(xiàn)他的勤勞和淳樸。②一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)。小說寫他教徒弟鋤地要求姿勢，反復(fù)示范等，寫出他一絲不茍的態(tài)度和認(rèn)真負(fù)責(zé)的品格。③助人為樂，思想覺悟高。小說中寫他幫助招待所搬木料，清理院子，寫出老人高尚的思想境界。④關(guān)心集體，為他人著想。比如為集體搶桑木杈，為了不辜負(fù)孩子們的心意回去找丟失的手套等。9．本題考查學(xué)生對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。

（1）以“新穎”為關(guān)鍵詞：

①人物選取新穎。作品以七十六歲的老農(nóng)民陳秉正為主人公，陳秉正雖年事已高，卻有著超強(qiáng)的勞動(dòng)能力和認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，他的形象令人耳目一新。他不同于一般意義上的老人形象，身體特別強(qiáng)健，甚至讓一般青年小伙子都比不上，這種獨(dú)特的人物設(shè)定為作品增添了新鮮感，突破了傳統(tǒng)文學(xué)中常見的年輕、英雄式人物的局限。。

②情節(jié)架構(gòu)新穎。從試戴手套覺得不合適到因干活而多次丟手套，最后把手套還給兒媳婦，整個(gè)過程自然流暢又別出心裁。沒有驚心動(dòng)魄的大事件，卻在日常的勞動(dòng)生活場景中展現(xiàn)出人物的性格和品質(zhì)，這種情節(jié)設(shè)置不落俗套。

③主題表達(dá)新穎。老人不希望后輩的手長成自己那樣，體現(xiàn)了對新的生產(chǎn)方式和生活的期待。作品不僅僅是歌頌勞動(dòng)人民的勤勞，還在陳秉正老人對后輩的期望以及對機(jī)械化未來的展望中，融入了時(shí)代的變遷和發(fā)展的思考。這種主題的表達(dá)既具有現(xiàn)實(shí)意義又富有前瞻性，為作品賦予了獨(dú)特的價(jià)值。

（2）以“健康”為關(guān)鍵詞：

①在人物形象塑造方面，陳秉正老人身體強(qiáng)健，精神飽滿。他不因?yàn)槟挲g大而放棄勞動(dòng)，反而以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己和徒弟。他的雙手雖然粗糙變形，但這正是他勤勞付出的見證，是一種健康的勞動(dòng)之美。他與周圍人的相處也充滿了真誠和友善，如與王新春的友好互動(dòng)，以及對兒孫們的關(guān)愛，都展現(xiàn)出健康的人際關(guān)系。

②從情感基調(diào)來看，陳秉正老人對生活的樂觀態(tài)度，以及他對機(jī)械化未來的憧憬，都傳遞出一種積極健康的情感。作品中沒有消極頹廢的情緒，而是充滿了對生活的熱愛和對未來的希望。這種情感能夠感染讀者，讓人們在閱讀中感受到生活的美好和奮斗的意義。

③從主題思想來看，小說圍繞老農(nóng)民陳秉正展開，通過描寫他勤勞能干、認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)態(tài)度以及對后輩的教導(dǎo)和影響，傳達(dá)出積極向上的價(jià)值觀。陳秉正雖年已七十六歲，卻依然堅(jiān)守在勞動(dòng)崗位上，他的這種對勞動(dòng)的熱愛和執(zhí)著，為人們樹立了一個(gè)健康的榜樣。這種對勞動(dòng)的尊崇，激勵(lì)著讀者以積極的心態(tài)面對生活，努力為社會創(chuàng)造價(jià)值。

（3）以“樸素”為關(guān)鍵詞：

①語言上，質(zhì)樸平實(shí)，不事雕琢。如對陳秉正老人的手的描寫“手掌好像四方的，指頭粗而短……真像用樹枝做成的小耙子”，用簡單直白的語言生動(dòng)地刻畫出老人雙手的獨(dú)特模樣。在人物對話中，也都是日常的口語表達(dá)，沒有華麗的辭藻堆砌，讓人倍感親切自然。

②情節(jié)設(shè)置上，圍繞陳秉正老人的一雙手以及手套展開，從老人教徒弟干活，到試戴手套、丟手套、找手套等一系列情節(jié)，都是生活中常見的場景，沒有復(fù)雜曲折的情節(jié)架構(gòu)。這些真實(shí)地反映了普通農(nóng)民的生活狀態(tài)和勞動(dòng)日常，充滿了濃郁的生活氣息。

③人物塑造上，陳秉正老人就是一個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民形象。他勤勞能干，雖年事已高卻依然勞作不輟，一個(gè)人可抵一個(gè)半人干活；他認(rèn)真負(fù)責(zé)，教徒弟做活要求嚴(yán)格且耐心示范；他對自己長滿老繭的雙手感到自豪，卻又不希望年輕人的手長成那樣。老人的形象沒有經(jīng)過刻意的美化或夸張，就是一個(gè)普普通通的勞動(dòng)者，樸素而真實(shí)。

故答案為：以“新穎”為關(guān)鍵詞：①人物選取新穎。作品以七十六歲的老農(nóng)民陳秉正為主人公，突破了傳統(tǒng)文學(xué)中常見的年輕、英雄式人物的局限。

②情節(jié)架構(gòu)新穎。小說圍繞陳秉正的一雙手以及一副手套展開情節(jié)，看似平凡的物件卻串起了一系列生動(dòng)的故事。

③主題表達(dá)新穎。作品不僅僅是歌頌勞動(dòng)人民的勤勞，還在陳秉正老人對后輩的期望以及對機(jī)械化未來的展望中，融入了時(shí)代的變遷和發(fā)展的思考。

以“健康”為關(guān)鍵詞：

①在人物形象塑造方面，陳秉正老人身體強(qiáng)健，精神飽滿，展現(xiàn)了健康的勞動(dòng)者之美。他與周圍人的相處也充滿了真誠和友善展現(xiàn)出健康的人際關(guān)系。

②從情感基調(diào)來看，作品中沒有消極頹廢的情緒，而是充滿了對生活的熱愛和對未來的希望。

③從主題思想來看，小說圍繞老農(nóng)民陳秉正展開，通過描寫他勤勞能干、認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)態(tài)度以及對后輩的教導(dǎo)和影響，傳達(dá)出積極向上的價(jià)值觀。

以“樸素”為關(guān)鍵詞：

①語言上，質(zhì)樸平實(shí)，不事雕琢。

②情節(jié)設(shè)置上，圍繞陳秉正老人的一雙手以及手套展開，沒有復(fù)雜曲折的情節(jié)架構(gòu)。

③人物塑造上，陳秉正老人就是一個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民形象，這一形象沒有經(jīng)過刻意的美化或夸張樸素而真實(shí)。【答案】10．BDF11．A12．B13．①螃蟹六條腿，兩只鉗，然而沒有蛇的洞穴就無處容身，是它用心浮躁的緣故。②用羽毛作窩，還用毛發(fā)把窩編結(jié)起來，把窩系在蘆葦(的花穗)上。14．同：①都用比喻論證，材料一以蚓、蟹作比，材料二以日不能兩視、耳不能兩聽，螣蛇、鼫?zhǔn)蟮茸鞅龋蜗笳撌鰧W(xué)習(xí)要用心專一；②都用對比論證，材料一用蚓“用心一”和蟹“用心躁”對比，材料二用螣蛇無腳能飛，鼠有五種本領(lǐng)卻生存困難，突出學(xué)習(xí)要用心專一。異：材料二還用了引用論證，引用《詩》言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)要用心專一觀點(diǎn)的說服力?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】（1）本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文言一詞多義的能力。理解文言實(shí)詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

（3）本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。

（5）本題考查學(xué)生理解文章藝術(shù)手法的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。

【參考譯文】材料一君子說：學(xué)習(xí)是不可以停止的。靛青是從藍(lán)草里提取的，可是比藍(lán)草的顏色更深；冰是水凝結(jié)而成的，卻比水還要寒冷。木材直得可以符合拉直的墨線，用煣的工藝把它彎曲成車輪，（那么）木材的彎度（就）合乎圓的標(biāo)準(zhǔn)了，即使又被風(fēng)吹日曬而干枯了，（木材）也不會再挺直，是因?yàn)橛没鹂臼顾@樣的。所以木材用墨線量過，再經(jīng)輔具加工就能取直，刀劍等金屬制品在磨刀石上磨過就能變得鋒利，君子廣泛地學(xué)習(xí)，而且每天檢查反省自己，那么他就會智慧明達(dá)，而行為沒有過失了?！逊e土石成了高山，風(fēng)雨就從這里興起了；匯積水流成為深淵，蛟龍就從這兒產(chǎn)生了；積累善行養(yǎng)成高尚的品德，自然會心智澄明，也就具有了圣人的精神境界。所以不積累一步半步的行程，就沒有辦法達(dá)到千里之遠(yuǎn)；不積累細(xì)小的流水，就沒有辦法匯成江河大海。駿馬一跨躍，也不足十步遠(yuǎn)；劣馬拉車走十天，（也能走得很遠(yuǎn)，）它的成功就在于不停地走。（如果）刻幾下就停下來了，（那么）腐爛的木頭也刻不斷。（如果）不停地刻下去，（那么）金石也能雕刻成功。蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒，強(qiáng)健的筋骨，卻能向上吃到泥土，向下可以喝到泉水，這是由于它用心專一啊。螃蟹有六條腿，兩個(gè)蟹鉗，（但是）如果沒有蛇、鱔的洞穴它就無處存身，這是因?yàn)樗眯母≡臧　２牧隙戏接幸环N鳥，叫“蒙鳩”，用羽毛作窩，還用毛發(fā)把窩編結(jié)起來，把窩系在蘆葦?shù)幕ㄋ肷?，風(fēng)一吹葦穗折斷，鳥窩就墜落了，鳥蛋全部摔爛。不是窩沒編好，而是系的地方使它這樣的。西方有種叫“射干”的草，只有四寸高，生長在高山上，卻能俯瞰百里之遙，不是草能長高，而是因?yàn)樗L在了高山之巔。蓬草長在麻地里，不用扶持也能挺立住，白沙混進(jìn)了黑土里，就再不能變白了，蘭槐的根叫香艾，一但浸入臭水里，君子下人都會避之不及。不是艾本身不香，而是被浸泡臭了。所以君子居住要選擇好的環(huán)境，交友要選擇有道德的人，才能夠防微杜漸保其中庸正直。事情的發(fā)生都是有起因的，榮辱的降臨也與德行相應(yīng)。肉腐了生蛆，魚枯死了生蟲，懈怠疏忽忘記了做人準(zhǔn)則就會招禍。太堅(jiān)硬物體易斷裂，太柔弱了又易被束縛，與人不善會惹來怨恨。柴是一樣的，但燃燒起來火勢總是往干燥的方向走。地是平的，但水流過來，總往有濕氣的地方走。干柴易燃，低洼易濕，草木叢生，野獸成群，萬物皆以類聚。所以靶子設(shè)置好了就會射來弓箭，樹長成了森林就會引來斧頭砍伐，樹林繁茂蔭涼眾鳥就會來投宿，醋變酸了就會惹來蚊蟲，所以言語可能招禍，行為可能受辱，君子為人處世不能不保持謹(jǐn)慎。因此沒有刻苦鉆研的心志，學(xué)習(xí)上就不會有顯著成績；沒有埋頭苦干的實(shí)踐，事業(yè)上就不會有巨大成就。在歧路上行走達(dá)不到目的地，同時(shí)事奉兩個(gè)君主的人，兩方都不會容忍他。眼睛不能同時(shí)看兩樣?xùn)|西而看明白，耳朵不能同時(shí)聽兩種聲音而聽清楚。螣蛇沒有腳但能飛，鼫?zhǔn)笥形宸N本領(lǐng)卻還是沒有辦法。《詩》上說：“布谷鳥筑巢在桑樹上，它的幼鳥兒有七只。善良的君子們，行為要專一不偏邪。行為專一不偏邪，意志才會如磐石堅(jiān)?！彼跃拥囊庵緢?jiān)定專一。古有瓠巴彈瑟，水中魚兒也浮出水面傾聽，伯牙彈琴，拉車的馬會停食仰頭而聽。所以聲音不會因?yàn)槲⑷醵槐宦犚?，行為不會因?yàn)殡[秘而不被發(fā)現(xiàn)。寶玉埋在深山，草木就會很潤澤，珍珠掉進(jìn)深淵，崖岸就不會干枯。做善事（難道是）不能累積（的）嗎？哪有積善成德而不被廣為傳誦的呢？10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：因此沒有刻苦鉆研的心志，學(xué)習(xí)上就不會有顯著成績；沒有埋頭苦干的實(shí)踐，事業(yè)上就不會有巨大成就。

“者”一般放在上句末尾，兩個(gè)“者”后BF處斷開；

“無冥冥之志者”“無昭昭之明”與“無惛惛之事者”“無赫赫之功”結(jié)構(gòu)一致，各自斷開，BDF處斷開。

故答案為：BDF。11．本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文言一詞多義的能力。

A.錯(cuò)誤?！啊臉幼印卞e(cuò)，兩個(gè)“然”都是代詞，這樣。句意：系的地方使它這樣的。/是因?yàn)橛没鹂臼顾@樣的。

B.正確。句意：交友要選擇有道德的人。/刀劍等金屬制品在磨刀石上磨過就能變得鋒利。

C.正確。句意：行為可能受辱。/那么他就會智慧明達(dá)，而行為沒有過失了。

D.正確。表轉(zhuǎn)折/表遞進(jìn)。句意：螣蛇沒有腳但能飛。/君子廣泛地學(xué)習(xí)，而且每天檢查反省自己。

故答案為：A。12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

B.“材料一第三段談?wù)搶W(xué)習(xí)的作用”錯(cuò)，材料一第三段談?wù)搶W(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，即積累、堅(jiān)持和專一。

故答案為：B。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“寄托”，托身；“……者……也”，判斷句；“用”，因?yàn)椤?/p>

（2）“以……為……”，用……作……；“編之以發(fā)”，狀語后置句，正常語序是“以發(fā)編之”；“系之葦苕”，省略句，“系之（于）葦苕”。

故答案為：①螃蟹六條腿，兩只鉗，然而沒有蛇的洞穴就無處容身，是它用心浮躁的緣故。②用羽毛作窩，還用毛發(fā)把窩編結(jié)起來，把窩系在蘆葦(的花穗)上。14．本題考查學(xué)生理解文章藝術(shù)手法的能力。

同：

①都用比喻論證，材料一“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也”，以蚓、蟹作比，論證學(xué)習(xí)應(yīng)該專一；材料二“目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰。螣蛇無足而飛，鼫?zhǔn)笪寮级F”，以日不能兩視、耳不能兩聽，螣蛇、鼫?zhǔn)蟮茸鞅?，形象論述學(xué)習(xí)要用心專一；

②都用對比論證，材料一“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也”，用蚓“用心一”和蟹“用心躁對比”，用二者的結(jié)果對比，論證學(xué)習(xí)專一的重要性；材料二“螣蛇無足而飛，鼫?zhǔn)笪寮级F”用螣蛇無腳能飛，鼫?zhǔn)笥形宸N本領(lǐng)卻生存困難，突出學(xué)習(xí)要用心專一。

異：材料二還用了引用論證，“《詩》曰：‘尸鳩在桑，其子七兮。淑人君子，其儀一兮。其儀一兮，心如結(jié)兮！’故君子結(jié)于一也”，引用《詩》言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)要用心專一觀點(diǎn)的說服力。

故答案為：同：①都用比喻論證，材料一以蚓、蟹作比，材料二以日不能兩視、耳不能兩聽，螣蛇、鼫?zhǔn)蟮茸鞅?，形象論述學(xué)習(xí)要用心專一；②都用對比論證，材料一用蚓“用心一”和蟹“用心躁”對比，材料二用螣蛇無腳能飛，鼠有五種本領(lǐng)卻生存困難，突出學(xué)習(xí)要用心專一。異：材料二還用了引用論證，引用《詩》言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)要用心專一觀點(diǎn)的說服力?！敬鸢浮?5．C16．①對簡樸恬淡生活的滿足，詞人以綠水為家園，把船當(dāng)舍，常吃的是普通的魚羹稻米飯，流露出作者對這種生活的滿足。②對名利的淡泊，詞人絕不把名利掛在心上，表達(dá)了作者遠(yuǎn)離名利，以隱逸為樂的曠達(dá)情懷。③對高雅生活的追求，面對著斟滿的酒杯，滿架的詩書，作者開懷愜意?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】

（1）本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項(xiàng)確認(rèn)，得出答案。

（2）本題考查學(xué)生評價(jià)詩歌中作者的思想情感的能力。解答此題要抓意象，挖內(nèi)涵，意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來的色調(diào)是情感的反映。然后還要品詩句，悟感情，作者在詩詞中常常會有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這樣的詞語，借此領(lǐng)悟感情。15．本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。

C.“都描繪了壯麗的湘江秋景”錯(cuò)，《沁園春·長沙》選取“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”“百舸爭流”等意象，意境壯麗；本詞則描寫了荻花、碧煙、明月等，意境明朗清麗，不是“壯麗”的秋景。

故答案為：C。16．本題考查學(xué)生評價(jià)詩歌中作者的思想情感的能力。

①對簡樸恬淡生活的滿足。隱在民間，云水就是家鄉(xiāng)，蓬舍就是住所，經(jīng)常吃的是家常的魚羹稻米飯。流露出作者對這種生活的滿足。

②對名利的淡泊?！懊粚⑿膾臁?，詞人直抒胸臆，直言不講名利放在心上，表達(dá)了作者遠(yuǎn)離名利，以隱逸為樂的曠達(dá)情懷。

③對高雅生活的追求。杯中斟滿美酒，架上擺滿書籍，開懷愜意，其樂陶陶。把一個(gè)一個(gè)遠(yuǎn)離名利，以隱逸為樂的詞人的曠達(dá)超脫刻畫得生動(dòng)形象。

故答案為：①對簡樸恬淡生活的滿足，詞人以綠水為家園，把船當(dāng)舍，常吃的是普通的魚羹稻米飯，流露出作者對這種生活的滿足。②對名利的淡泊，詞人絕不把名利掛在心上，表達(dá)了作者遠(yuǎn)離名利，以隱逸為樂的曠達(dá)情懷。③對高雅生活的追求，面對著斟滿的酒杯，滿架的詩書，作者開懷愜意。17．【答案】（1）問蒼茫大地；誰主沉?。?）古之學(xué)者必有師；（所以）傳道受業(yè)解惑（也）（3）小樓昨夜又東風(fēng)；故國不堪回首月明中（相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘/等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春）【解析】【分析】

本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。

注意重點(diǎn)字詞的寫法，如“蒼?！薄笆堋薄翱啊薄皻垺钡?，要理解字義去記憶。

故答案為：（1）問蒼茫大地誰主沉浮

（2）古之學(xué)者必有師（所以）傳道受業(yè)解惑（也）

（3）小樓昨夜又東風(fēng)故國不堪回首月明中（相見時(shí)難別亦難東風(fēng)無力百花殘/等閑識得東風(fēng)面萬紫千紅總是春）

【點(diǎn)評】

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力?？疾榉种苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢懞烷_放性默寫三種類型。解答此類題，要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求，寫錯(cuò)字、漏字、添字均不能得分。【答案】18．①名聞遐邇（遠(yuǎn)近聞名、遠(yuǎn)近馳名、名滿天下、名揚(yáng)天下、赫赫有名、家喻戶曉）；②孜孜以求（持之以恒、鍥而不舍）19．D20．B【解析】【點(diǎn)評】

（1）本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結(jié)合語境辨析正誤。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意；第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復(fù)的現(xiàn)象。

（2）本題考查學(xué)生理解詞語在不同語境中的含義的能力。答題時(shí)注意明確詞語的含義，從詞語的使用對象、范圍、感情色彩等方面區(qū)別近義詞語，然后分析詞語所在的語境，從中依據(jù)合乎語境理解詞語。

（3）本題考查正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力。解答本題，一要積累、熟記常見標(biāo)點(diǎn)符號的意義和用法，二要結(jié)合語句進(jìn)行判斷。標(biāo)點(diǎn)符號是輔助文字記錄語言的一套符號，它的作用有表示停頓，表示語氣，表示詞語的性質(zhì)和作用。標(biāo)點(diǎn)符號分兩大類：點(diǎn)號和標(biāo)號。標(biāo)號包括破折號、括號、省略號、書名號、引號、連接號、間隔號、著重號、專名號等，主要標(biāo)明詞語或句子的性質(zhì)和作用。點(diǎn)號包括頓號、逗號、分號、句號、問號、嘆號及冒號等，主要表示語言中種種停頓。18．本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。

①修飾“楷?！焙汀靶侣勅宋铩?，指這些人很有名氣，大家都知道，可填“名聞遐邇（遠(yuǎn)近聞名、遠(yuǎn)近馳名、名滿天下、名揚(yáng)天下、赫赫有名、家喻戶曉）”。

名聞遐邇：名聲傳揚(yáng)到各地，形容名聲很大。

遠(yuǎn)近聞名：名聲傳遍近的和遠(yuǎn)的地方。形容名氣很大。

遠(yuǎn)近馳名：在相