幼兒園體育游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)模板本模板依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）健康領(lǐng)域目標(biāo)，結(jié)合兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律與游戲化學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)，適用于幼兒園小、中、大班體育游戲活動(dòng)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)安全性、趣味性、教育性三者統(tǒng)一，兼具可操作性與靈活性。一、活動(dòng)基本信息項(xiàng)目內(nèi)容說明活動(dòng)名稱需體現(xiàn)游戲主題與核心動(dòng)作（如：小班《小兔采蘑菇》、中班《螞蟻運(yùn)糧隊(duì)》、大班《穿越火線挑戰(zhàn)》）適用年齡明確對(duì)應(yīng)年齡段（小班：3-4歲；中班：4-5歲；大班：5-6歲）活動(dòng)時(shí)長符合兒童注意力持續(xù)時(shí)間（小班：20-25分鐘；中班：25-30分鐘；大班：30-35分鐘）活動(dòng)形式集體游戲/小組游戲/個(gè)別指導(dǎo)（需標(biāo)注主要形式）活動(dòng)場(chǎng)地室內(nèi)（多功能廳/教室）/室外（操場(chǎng)/草坪）；需說明場(chǎng)地要求（如：地面平整、無尖銳物）二、設(shè)計(jì)理念1.理論依據(jù)《指南》健康領(lǐng)域目標(biāo)：聚焦“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”“具有一定的力量和耐力”“喜歡參加體育活動(dòng)”三大核心目標(biāo)，結(jié)合各年齡段具體要求（如小班“能平穩(wěn)地走平衡木”、中班“能連續(xù)跳3米遠(yuǎn)”、大班“能合作完成障礙接力”）。兒童發(fā)展心理學(xué)：遵循皮亞杰“游戲是兒童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑”理論，通過模仿（如小動(dòng)物動(dòng)作）、角色扮演（如小醫(yī)生、小戰(zhàn)士）滿足兒童“泛靈論”特點(diǎn)；依據(jù)埃里克森社會(huì)發(fā)展階段理論，在游戲中滲透規(guī)則意識(shí)（小班“輪流玩”、中班“合作完成任務(wù)”、大班“團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)”）。游戲化學(xué)習(xí)原則：以“故事線”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為核心，將動(dòng)作練習(xí)融入“解決問題”場(chǎng)景（如“小兔要過河采蘑菇”需練習(xí)跳與平衡；“螞蟻運(yùn)糧”需合作爬與搬運(yùn)），避免機(jī)械訓(xùn)練。三、活動(dòng)目標(biāo)目標(biāo)需分領(lǐng)域、可測(cè)量、符合年齡段，以下為示例框架：（一）小班（3-4歲）健康領(lǐng)域（動(dòng)作發(fā)展）：能平穩(wěn)地走1-2米長的低平衡木（高度≤10厘米）；嘗試跳過8-10厘米高的障礙物（如呼啦圈、小積木）；能單手將皮球向前滾5米左右。社會(huì)領(lǐng)域（社會(huì)交往）：愿意與同伴一起參與游戲，嘗試遵守“輪流出發(fā)”的簡單規(guī)則；能在教師提醒下分享游戲材料（如共同使用蘑菇玩具）。情感領(lǐng)域（興趣與自信）：對(duì)“模仿小動(dòng)物”的體育游戲產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)“完成任務(wù)”的喜悅（如“采到蘑菇”時(shí)表現(xiàn)出開心）；愿意嘗試新動(dòng)作（如第一次走平衡木時(shí)不哭鬧）。（二）中班（4-5歲）健康領(lǐng)域（動(dòng)作發(fā)展）：能連續(xù)跳3-5米遠(yuǎn)（跳過間隔排列的呼啦圈）；能手腳著地協(xié)調(diào)地爬過“山洞”（如鉆過兩張并排的桌子）；能雙手將皮球向上拋1米高并接住。社會(huì)領(lǐng)域（合作與規(guī)則）：能與1-2名同伴合作完成簡單任務(wù)（如一起搬運(yùn)“糧食”——大積木）；能主動(dòng)遵守游戲規(guī)則（如“運(yùn)糧時(shí)不能掉地上”），并提醒同伴遵守。情感領(lǐng)域（堅(jiān)持與挑戰(zhàn)）：愿意嘗試有一定難度的動(dòng)作（如爬過更窄的山洞），遇到困難時(shí)能在教師鼓勵(lì)下堅(jiān)持完成；體驗(yàn)“合作成功”的快樂（如“我們一起把糧食運(yùn)到倉庫了！”）。（三）大班（5-6歲）健康領(lǐng)域（動(dòng)作發(fā)展）：能快速跑20米左右（繞過障礙物）；能在平衡木上變換動(dòng)作（如走、跑、跳）；能單手將沙包投準(zhǔn)3米外的目標(biāo)（如紙箱）。社會(huì)領(lǐng)域（團(tuán)隊(duì)與責(zé)任）：能與3-4名同伴合作完成復(fù)雜任務(wù)（如“穿越火線”——依次完成跳、爬、平衡、投擲）；能承擔(dān)小組角色（如“排頭”負(fù)責(zé)帶領(lǐng)路線、“收尾”負(fù)責(zé)提醒同伴）。情感領(lǐng)域（自信與競(jìng)爭(zhēng)）：能主動(dòng)挑戰(zhàn)更高難度的動(dòng)作（如在平衡木上閉眼睛走10秒）；正確對(duì)待游戲中的勝負(fù)（如輸了不哭鬧，說“下次我會(huì)更努力”）；體驗(yàn)“團(tuán)隊(duì)勝利”的榮譽(yù)感（如小組完成任務(wù)時(shí)鼓掌慶祝）。四、準(zhǔn)備工作1.材料準(zhǔn)備（需具體、可量化）器械類：根據(jù)游戲主題選擇（如小班《小兔采蘑菇》需平衡木2根、呼啦圈6個(gè)、蘑菇玩具10個(gè)；中班《螞蟻運(yùn)糧隊(duì)》需大積木8塊、爬行墊4張；大班《穿越火線》需障礙欄4個(gè)、沙包10個(gè)、目標(biāo)紙箱2個(gè)）。道具類：增強(qiáng)情境感（如小兔頭飾、螞蟻觸角、戰(zhàn)士袖章）；安全防護(hù)用品（如護(hù)膝、護(hù)肘，針對(duì)跳躍、爬行類游戲）。其他：音樂（熱身律動(dòng)、游戲背景音、放松音樂）；計(jì)時(shí)器（用于控制環(huán)節(jié)時(shí)間）；消毒濕巾（活動(dòng)后清潔手部）。2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)（需符合“安全+情境”原則）安全排查：活動(dòng)前檢查場(chǎng)地（如操場(chǎng)地面是否有石子、室內(nèi)桌子邊角是否包軟）、器械（如平衡木是否牢固、呼啦圈是否有破損）。情境布置：用自然材料或道具營造故事場(chǎng)景（如小班“森林”：用樹枝圍出“小河”、用草繩掛起“蘑菇地”；中班“螞蟻洞”：用爬行墊鋪成“隧道”、用積木搭成“糧倉”；大班“戰(zhàn)場(chǎng)”：用障礙欄擺出“火線”、用紙箱做成“敵人碉堡”）。3.人員準(zhǔn)備教師分工：主班教師負(fù)責(zé)活動(dòng)組織與指導(dǎo)；配班教師負(fù)責(zé)協(xié)助（如調(diào)整器械、照顧膽小兒童）；保育員負(fù)責(zé)安全防護(hù)（如在平衡木旁保護(hù)、及時(shí)處理突發(fā)情況）。家長志愿者（可選）：如需大型器械或復(fù)雜任務(wù)，可邀請(qǐng)家長協(xié)助（如幫忙扶平衡木、記錄孩子表現(xiàn)）。五、活動(dòng)流程（一）開始部分：熱身導(dǎo)入（占總時(shí)長1/5）目標(biāo)：激活身體機(jī)能，避免運(yùn)動(dòng)損傷；引發(fā)游戲興趣。設(shè)計(jì)要點(diǎn)：形式：游戲化律動(dòng)或模仿操（如小班“小兔乖乖”：模仿小兔跳、蹲、轉(zhuǎn)；中班“螞蟻搬家”：模仿螞蟻爬、抬東西；大班“戰(zhàn)士訓(xùn)練”：模仿軍人站軍姿、齊步走）。指導(dǎo)語：用故事化語言引導(dǎo)（如“小兔子們，太陽出來了，我們一起做早操吧！”“螞蟻寶寶們，今天要去運(yùn)糧，先活動(dòng)活動(dòng)手腳！”）。時(shí)間：小班5分鐘、中班5-6分鐘、大班6-7分鐘。（二）基本部分：動(dòng)作練習(xí)與游戲（占總時(shí)長3/5）目標(biāo)：在游戲情境中練習(xí)核心動(dòng)作，逐步提升難度；滲透社會(huì)交往與規(guī)則意識(shí)。設(shè)計(jì)邏輯：從“分解練習(xí)”到“整合游戲”，遵循“由易到難、循序漸進(jìn)”原則。1.環(huán)節(jié)1：分解動(dòng)作練習(xí)（占基本部分1/3）設(shè)計(jì)要點(diǎn)：聚焦核心動(dòng)作：如小班《小兔采蘑菇》聚焦“跳”（跳過呼啦圈）與“平衡”（走平衡木）；中班《螞蟻運(yùn)糧隊(duì)》聚焦“爬”（鉆山洞）與“合作搬運(yùn)”（抬積木）；大班《穿越火線》聚焦“跑”（繞障礙）與“投擲”（投沙包）。示范與指導(dǎo)：教師先“情境化示范”（如“小兔要跳過小土坡，膝蓋彎一彎，手臂擺一擺，跳過去！”），再請(qǐng)能力較強(qiáng)的孩子示范，最后讓孩子分組練習(xí)（每組3-4人，避免擁擠）。調(diào)整難度：針對(duì)個(gè)體差異，提供不同層次的材料（如小班平衡木可選擇“低”“高”兩種；中班山洞可選擇“寬”“窄”兩種）。2.環(huán)節(jié)2：整合游戲（占基本部分2/3）設(shè)計(jì)要點(diǎn)：故事線貫穿：將分解動(dòng)作融入“任務(wù)場(chǎng)景”（如小班“小兔要過河采蘑菇，需要跳過小土坡，走過獨(dú)木橋，才能到蘑菇地”；中班“螞蟻寶寶要把糧食從倉庫運(yùn)到家里，需要爬過隧道，一起抬著糧食走”；大班“戰(zhàn)士要穿越火線，炸毀敵人碉堡，需要繞過障礙、走過平衡木、投沙包炸碉堡”）。規(guī)則說明：用兒童能理解的語言解釋規(guī)則（如小班“每個(gè)小兔只能采一個(gè)蘑菇，采完要回到起點(diǎn)給下一個(gè)小兔”；中班“運(yùn)糧時(shí)不能掉地上，掉了要撿起來再走”；大班“小組要一起完成，一個(gè)人做完才能輪到下一個(gè)人”）。游戲重復(fù)：根據(jù)孩子興趣與完成情況，重復(fù)2-3次（每次可調(diào)整難度，如小班增加平衡木長度；中班增加糧食重量；大班增加障礙數(shù)量）。（三）結(jié)束部分：放松與分享（占總時(shí)長1/5）目標(biāo)：放松身體，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)化積極情感。設(shè)計(jì)要點(diǎn)：放松活動(dòng)：選擇舒緩的音樂（如《搖籃曲》《小雨沙沙》），做放松操（如小班“小兔子睡覺”：輕輕拍腿、揉胳膊；中班“螞蟻休息”：躺在地上做深呼吸；大班“戰(zhàn)士收操”：慢慢走、甩手臂）。分享總結(jié)：用提問引導(dǎo)孩子表達(dá)感受（如小班“今天采蘑菇開心嗎？你是怎么跳過小土坡的？”；中班“和小朋友一起運(yùn)糧好玩嗎？遇到困難怎么辦？”；大班“小組贏了嗎？為什么能贏？”）；教師肯定孩子的進(jìn)步（如“XX小朋友今天走平衡木沒有哭，真棒！”“XX小組一起合作，很快把糧食運(yùn)完了，厲害！”）。整理材料：引導(dǎo)孩子一起收拾器械（如小班“把蘑菇放回籃子里”；中班“把積木送回玩具柜”；大班“把障礙欄擺整齊”），培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。六、注意事項(xiàng)1.安全性（首要原則）活動(dòng)前：檢查場(chǎng)地與器械（如平衡木是否穩(wěn)固、呼啦圈是否有裂縫）；提醒孩子穿合適的衣服（如運(yùn)動(dòng)鞋、寬松的褲子）；詢問孩子身體狀況（如是否有感冒、受傷）?；顒?dòng)中：教師全程關(guān)注孩子（如在平衡木旁保護(hù)、提醒孩子不要推擠）；避免過度疲勞（如小班游戲時(shí)間不超過25分鐘）；及時(shí)處理突發(fā)情況（如孩子摔倒，立即檢查是否受傷，安撫情緒）。活動(dòng)后：提醒孩子喝水（少量多次）、擦汗（用干毛巾）；休息10-15分鐘再進(jìn)行其他活動(dòng)。2.趣味性（保持參與度）情境化：用孩子喜歡的角色（如小動(dòng)物、superhero）、故事（如“拯救公主”“尋找寶藏”）貫穿活動(dòng)，讓孩子覺得“不是在練習(xí)動(dòng)作，而是在玩游戲”?；?dòng)性：加入“比賽”“獎(jiǎng)勵(lì)”元素（如小班“采到蘑菇最多的小兔可以得到小紅花”；中班“運(yùn)糧最快的小組可以得到星星”；大班“穿越火線成功的小組可以當(dāng)‘小隊(duì)長’”），激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。靈活性：根據(jù)孩子的反應(yīng)調(diào)整活動(dòng)（如孩子對(duì)“采蘑菇”不感興趣，可換成“摘蘋果”；孩子覺得難度太大，可降低障礙物高度）。3.個(gè)體差異（尊重每個(gè)孩子）分層指導(dǎo)：對(duì)動(dòng)作發(fā)展較慢的孩子，給予更多鼓勵(lì)與幫助（如小班孩子不敢走平衡木，教師可拉著他的手一起走；中班孩子不會(huì)合作搬運(yùn)，教師可示范“兩個(gè)人一起抬，要喊口號(hào)”）；對(duì)動(dòng)作發(fā)展較快的孩子，提供更高難度的挑戰(zhàn)（如小班孩子能輕松跳過10厘米障礙物，可增加到15厘米；大班孩子能快速跑20米，可增加繞障礙的數(shù)量）。包容失?。寒?dāng)孩子沒有完成任務(wù)時(shí)，不要批評(píng)，而是鼓勵(lì)（如“沒關(guān)系，下次再試一次，你一定會(huì)做到的！”），避免打擊孩子的自信心。七、評(píng)價(jià)與反思1.評(píng)價(jià)指標(biāo)（可量化、可操作）維度小班指標(biāo)中班指標(biāo)大班指標(biāo)動(dòng)作發(fā)展能完成跳、平衡等基本動(dòng)作；動(dòng)作協(xié)調(diào)性（如跳時(shí)膝蓋彎曲）能完成連續(xù)跳、合作搬運(yùn)等動(dòng)作；動(dòng)作準(zhǔn)確性（如爬時(shí)手腳協(xié)調(diào)）能完成快速跑、投擲等動(dòng)作；動(dòng)作靈活性（如在平衡木上變換動(dòng)作）社會(huì)交往愿意與同伴一起游戲；遵守簡單規(guī)則（如輪流）能與同伴合作完成任務(wù)；主動(dòng)提醒同伴遵守規(guī)則能承擔(dān)小組角色；正確對(duì)待勝負(fù)情感態(tài)度對(duì)游戲產(chǎn)生興趣；體驗(yàn)成功的喜悅愿意嘗試難度動(dòng)作；體驗(yàn)合作的快樂主動(dòng)挑戰(zhàn)高難度；體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感2.反思要點(diǎn)（改進(jìn)方向）目標(biāo)達(dá)成度：是否完成了活動(dòng)目標(biāo)？哪些目標(biāo)沒有達(dá)成？為什么？（如小班“能平穩(wěn)走平衡木”目標(biāo)，有3個(gè)孩子不敢走，可能是平衡木太高，下次可以降低高度）。孩子反應(yīng)：孩子對(duì)游戲是否感興趣？有沒有出現(xiàn)注意力不集中的情況？為什么？（如中班“螞蟻運(yùn)糧”游戲，孩子玩了兩次就不想玩了，可能是任務(wù)太簡單，下次可以增加糧食重量）。教師指導(dǎo)：教師的指導(dǎo)語是否清晰？有沒有關(guān)注到每個(gè)孩子？為什么？（如大班“穿越火線”游戲，教師沒有提醒孩子“繞障礙時(shí)要注意安全”，導(dǎo)致有孩子摔倒，下次要加強(qiáng)安全提醒）。材料與環(huán)境：材料是否合適？環(huán)境是否安全？為什么？（如小班“小兔采蘑菇”游戲，蘑菇玩具太硬，容易傷到孩子，下次可以換成軟質(zhì)玩具）。八、示例：小班體育游戲《小兔采蘑菇》設(shè)計(jì)1.活動(dòng)基本信息活動(dòng)名稱：小兔采蘑菇適用年齡：3-4歲活動(dòng)時(shí)長：25分鐘活動(dòng)形式：集體游戲活動(dòng)場(chǎng)地：幼兒園操場(chǎng)（地面平整，無尖銳物）2.設(shè)計(jì)理念依據(jù)《指南》小班健康領(lǐng)域“能平穩(wěn)地走平衡木”“嘗試跳過障礙物”目標(biāo)，結(jié)合小班孩子“喜歡模仿小動(dòng)物”的特點(diǎn)，將跳與平衡動(dòng)作融入“小兔采蘑菇”的故事場(chǎng)景，讓孩子在游戲中練習(xí)動(dòng)作，體驗(yàn)成功的喜悅。3.活動(dòng)目標(biāo)健康領(lǐng)域：能平穩(wěn)地走1米長的低平衡木（高度10厘米）；嘗試跳過10厘米高的呼啦圈（小土坡）。社會(huì)領(lǐng)域：愿意與同伴一起游戲，遵守“輪流出發(fā)”的規(guī)則。情感領(lǐng)域：對(duì)“模仿小兔”的游戲產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)“采到蘑菇”的快樂。4.準(zhǔn)備工作材料：平衡木2根（1米長，10厘米高）、呼啦圈6個(gè)（直徑50厘米）、蘑菇玩具10個(gè)（軟質(zhì)）、小兔頭飾15個(gè)、音樂《小兔乖乖》《搖籃曲》。環(huán)境：用粉筆畫出“小河”（寬2米），將呼啦圈擺成“小土坡”（間隔1米），平衡木放在“小河”對(duì)岸，蘑菇玩具放在“蘑菇地”（平衡木另一端）。人員：主班教師組織活動(dòng)，配班教師協(xié)助調(diào)整器械，保育員在平衡木旁保護(hù)。5.活動(dòng)流程開始部分（5分鐘）：律動(dòng)《小兔乖乖》，教師帶領(lǐng)孩子做模仿動(dòng)作（跳、蹲、轉(zhuǎn)），活動(dòng)身體各部位?；静糠郑?5分鐘）：1.分解練習(xí)：教師示范“跳小土坡”（跳過呼啦圈，膝蓋彎曲，手臂擺動(dòng)）和“走獨(dú)木橋”（走平衡木，眼睛看前方，雙手張開），孩子分組練習(xí)（每組3人，輪流跳和走）。2.整合游戲：孩子戴小兔頭飾，從起點(diǎn)出發(fā)，跳過“小土坡”（呼啦圈），走過“獨(dú)木橋”（平衡木），到“蘑菇地”采一個(gè)蘑菇，返回起點(diǎn)，交給下一個(gè)小兔。游戲重復(fù)2次（第二次增加平衡木長度到1.5米）。結(jié)束部分（5分鐘）：放松操《小兔睡覺》（輕輕拍腿、揉胳膊），分享總結(jié)：“今天小兔采了很多蘑菇，開心嗎？誰來說說你是怎么跳過小土坡的？”教師肯定孩子的進(jìn)步（如“XX小朋友跳得真高，像一只可愛的小兔！”）。6.注意事項(xiàng)平衡木旁要有教師保護(hù)，避免孩子摔倒。呼啦圈的高度可調(diào)整（如有的孩子跳不過10厘米，可降低到8厘米）。游戲中提醒孩子不要推擠，輪流出發(fā)。7.評(píng)價(jià)與反思評(píng)價(jià)：12個(gè)孩子能完成跳和走平