幼兒園大班游戲觀察記錄范文###一、觀察基本信息觀察時間：2023年10月15日（周一）上午10:00-10:40觀察地點：大一班教室"娃娃家"區(qū)域（約8㎡，含小床、玩具廚房、角色扮演服裝、娃娃及生活用品）觀察者：大一班主班教師李敏觀察對象：朵朵（女，5歲9個月）：性格開朗，善于表達，常主動發(fā)起游戲；浩浩（男，5歲11個月）：邏輯清晰，喜歡規(guī)則，偶爾因堅持己見與同伴沖突；小悠（女，5歲7個月）：內(nèi)向敏感，偏好模仿，很少主動參與討論；陽陽（男，5歲8個月）：精力旺盛，喜歡動手操作，對"工具類"材料感興趣。游戲類型：角色游戲（主題為"周末家庭日"，由幼兒自主提出）觀察目的：1.觀察幼兒在角色游戲中的分工合作能力（是否能明確角色職責、協(xié)商任務分配）；2.分析幼兒解決沖突的策略（是否能通過溝通而非哭鬧解決問題）；3.了解幼兒對"家庭角色"的認知（是否能模仿成人行為、體現(xiàn)責任意識）。###二、觀察過程與分析（一）場景1：角色分配的沖突與協(xié)商（10:00-10:12）具體行為記錄：游戲開始前，朵朵率先拿起"媽媽"的圍裙說："我當媽媽，要給寶寶做飯！"浩浩立刻拿起"爸爸"的領(lǐng)帶："我當爸爸，要去上班賺錢！"小悠站在旁邊，手里攥著娃娃，低頭不說話。陽陽則跑到玩具柜前，取出玩具螺絲刀說："我當修理工，要修寶寶的小床！"這時，朵朵突然指著陽陽說："不行！娃娃家沒有修理工，你必須當寶寶的哥哥！"陽陽皺著眉頭反駁："我不想當哥哥，我想修東西！"兩人僵持不下，小悠抱著娃娃走到角落，浩浩則叉著腰說："別吵了，我們投票決定吧！"朵朵想了想，說："那我們問小悠，她想當什么？"小悠小聲說："我想當寶寶的阿姨，幫媽媽照顧寶寶。"朵朵點頭："那陽陽當修理工，負責修家里的東西，這樣寶寶的小床壞了就能修了，好不好？"陽陽立刻笑了："好！那我現(xiàn)在就去修小床！"發(fā)展水平分析：朵朵：能主動發(fā)起角色分配，并在沖突中調(diào)整策略（詢問小悠的意見），符合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）社會領(lǐng)域"能想辦法吸引同伴和自己一起游戲"（大班目標）；浩浩：能提出"投票"的解決方式，體現(xiàn)了規(guī)則意識，符合《指南》社會領(lǐng)域"能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服"（大班目標）；小悠：通過模仿（當阿姨照顧寶寶）參與游戲，符合其內(nèi)向性格的發(fā)展特點；陽陽：堅持自己的興趣（修東西），并最終通過協(xié)商達成一致，體現(xiàn)了自我意識的發(fā)展。（二）場景2：角色職責的踐行與互動（10:13-10:30）具體行為記錄：朵朵（媽媽）系著圍裙，走到玩具廚房，拿起玩具蔬菜和鍋鏟，一邊翻炒一邊說："今天做番茄雞蛋面，寶寶愛吃！"小悠（阿姨）抱著娃娃坐在小床邊，輕輕拍著娃娃說："寶寶，等下吃面條，阿姨給你唱兒歌好不好？"（隨后哼起《小兔子乖乖》）浩浩（爸爸）戴著領(lǐng)帶，拿著玩具公文包走到門口，對朵朵說："媽媽，我去上班了，晚上帶蛋糕回來給寶寶！"朵朵抬頭笑："好的，爸爸路上小心！"陽陽（修理工）蹲在小床旁邊，用螺絲刀假裝擰螺絲，嘴里念叨："小床的腿松了，我擰緊一點，寶寶睡覺就不會摔了！"朵朵走過去問："修理工，需要幫忙嗎？"陽陽說："不用，我快修好了！"發(fā)展水平分析：角色意識：所有幼兒都能模仿對應角色的行為（媽媽做飯、爸爸上班、阿姨照顧寶寶、修理工修床），體現(xiàn)了對"家庭角色"的認知，符合《指南》社會領(lǐng)域"能理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則"（大班目標）；社會互動：幼兒之間的對話自然（如爸爸說"帶蛋糕回來"、媽媽說"路上小心"），體現(xiàn)了合作性互動，符合《指南》語言領(lǐng)域"能清楚地表達自己的想法和感受"（大班目標）；責任意識：陽陽提到"寶寶睡覺就不會摔了"，體現(xiàn)了對"修理工"角色的責任認知，符合《指南》社會領(lǐng)域"能主動承擔任務，遇到困難能堅持完成"（大班目標）。（三）場景3：突發(fā)問題的解決（10:31-10:40）具體行為記錄：小悠抱著娃娃走到朵朵身邊，小聲說："媽媽，寶寶哭了，要喝牛奶。"朵朵放下鍋鏟，翻了翻玩具柜，皺著眉頭說："沒有牛奶了，怎么辦？"浩浩剛好從"上班"回來，手里拿著玩具蛋糕，說："我?guī)Я说案?，先給寶寶吃蛋糕吧？"小悠搖頭："寶寶要喝牛奶，不然會餓的。"陽陽舉著螺絲刀走過來說："我去超市買牛奶！"朵朵眼睛一亮："對呀，我們可以讓修理工去超市買牛奶！"陽陽放下螺絲刀，拿起玩具錢包說："我現(xiàn)在就去！"過了一會兒，陽陽拿著玩具牛奶回來，遞給小悠："牛奶買來了，給寶寶喝吧！"小悠笑著接過，喂娃娃"喝牛奶"，朵朵則繼續(xù)做飯，說："等下吃面條，配牛奶，寶寶肯定喜歡！"發(fā)展水平分析：問題解決能力：當"沒有牛奶"的問題出現(xiàn)時，幼兒能主動提出解決方案（去超市買），并調(diào)整角色任務（修理工臨時當"采購員"），符合《指南》科學領(lǐng)域"能通過觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)并描述問題"（大班目標）；靈活性：陽陽愿意暫時放下"修理工"的任務，去買牛奶，體現(xiàn)了對游戲的投入和同伴的支持，符合《指南》社會領(lǐng)域"能主動關(guān)心同伴，愿意幫助別人"（大班目標）。###三、支持策略基于觀察中幼兒的表現(xiàn)，結(jié)合其發(fā)展需求，制定以下支持策略：（一）環(huán)境創(chuàng)設：豐富角色游戲材料在"娃娃家"增加"超市購物籃""收銀機"等材料，支持幼兒開展"買東西"的延伸游戲；制作"角色職責卡"（如"媽媽：做飯、照顧寶寶""爸爸：上班、買東西""阿姨：陪寶寶玩""修理工：修家具"），幫助幼兒更明確角色任務；投放"家庭生活照片"（如爸爸媽媽做飯、陪寶寶玩的照片），引導幼兒模仿真實的家庭行為。（二）引導方式：提升協(xié)商與解決問題的能力在游戲前，組織"角色討論會"，讓幼兒一起討論"今天想玩什么主題""每個角色要做什么"，鼓勵內(nèi)向的幼兒（如小悠）表達自己的想法；當沖突發(fā)生時，用"問題引導法"幫助幼兒思考，如"沒有牛奶了，我們可以怎么做？""有沒有人愿意幫忙去買牛奶？"，而非直接告訴答案；游戲后，開展"游戲分享會"，讓幼兒講述自己的游戲經(jīng)歷，如"今天我當修理工，幫寶寶修了小床""我當媽媽，做了番茄雞蛋面"，強化其對角色的認知和成就感。（三）個別支持：關(guān)注不同幼兒的需求對內(nèi)向的幼兒（如小悠）：多給予鼓勵，比如"小悠當阿姨陪寶寶玩，寶寶很開心，你做得真好！"，增強其參與游戲的信心；對喜歡規(guī)則的幼兒（如浩浩）：可以讓其擔任"游戲管理員"，負責提醒大家遵守角色職責，滿足其對規(guī)則的需求；對精力旺盛的幼兒（如陽陽）：提供更多"動手操作"的材料（如"拼圖""積木"），讓其在游戲中充分發(fā)揮特長。###四、反思與調(diào)整（一）反思：觀察的有效性與不足有效性：通過具體場景的記錄，清晰反映了幼兒在角色游戲中的分工合作、問題解決能力，符合《指南》的觀察要求；不足：未充分關(guān)注幼兒的情緒變化（如小悠一開始低頭不說話，是否有緊張或不安？），后續(xù)觀察需更細致地捕捉幼兒的非語言行為（如表情、動作）。（二）調(diào)整：后續(xù)觀察的重點關(guān)注內(nèi)向幼兒的參與度：下次觀察重點記錄小悠在游戲中的語言表達和互動情況，是否能更主動地提出自己的想法；跟蹤問題解決能力的發(fā)展：觀察幼兒在遇到新問題（如"寶寶發(fā)燒了"）時，是否能更靈活地調(diào)整策略，比如"送寶寶去醫(yī)院""找醫(yī)生看病"；評價支持策略的效果：觀察投放"角色職責卡"后，幼兒的分工是否更明確，沖突是否減少，及時調(diào)整策略（如如果"角色職責卡"太固定，可改為"彈性職責卡"，允許幼兒自主調(diào)整）。###五、總結(jié)本次觀察通過對"娃娃家"角色游戲的記錄與分析，深入了解了大班幼兒在社會交往、問題解