高校本科教學(xué)質(zhì)量保障方案引言本科教育是高等教育的基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。在新時(shí)代高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的背景下，教學(xué)質(zhì)量作為高校的生命線，直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力。構(gòu)建科學(xué)、完善的本科教學(xué)質(zhì)量保障方案，是高校落實(shí)“以本為本、四個(gè)回歸”（回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想）的關(guān)鍵舉措。本文結(jié)合高等教育規(guī)律與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出一套以系統(tǒng)性為框架、閉環(huán)化為邏輯、可操作性為導(dǎo)向的本科教學(xué)質(zhì)量保障方案，旨在為高校提升本科教學(xué)質(zhì)量提供務(wù)實(shí)的路徑參考。一、方案設(shè)計(jì)的核心理念本科教學(xué)質(zhì)量保障方案的設(shè)計(jì)需遵循三大核心理念：1.系統(tǒng)性：覆蓋“目標(biāo)-標(biāo)準(zhǔn)-監(jiān)控-提升-評(píng)價(jià)”全流程，整合“學(xué)校-學(xué)院-專業(yè)-課程-教師-學(xué)生”多主體，形成“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、監(jiān)控支撐、提升見(jiàn)效”的完整體系。2.閉環(huán)化：建立“制定標(biāo)準(zhǔn)-實(shí)施教學(xué)-監(jiān)控過(guò)程-評(píng)價(jià)效果-改進(jìn)優(yōu)化”的閉環(huán)機(jī)制，確保質(zhì)量問(wèn)題能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、有效解決，避免“重形式、輕實(shí)效”的形式主義。3.可操作性：以“可量化、可執(zhí)行、可考核”為原則，避免抽象化表述，將質(zhì)量要求轉(zhuǎn)化為具體的制度、流程和指標(biāo)，確保方案能落地生根。二、本科教學(xué)質(zhì)量保障體系架構(gòu)本科教學(xué)質(zhì)量保障體系需構(gòu)建“1個(gè)目標(biāo)體系+4大核心子體系”的框架（見(jiàn)圖1），即“以培養(yǎng)目標(biāo)為引領(lǐng)，以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以監(jiān)控體系為手段，以提升體系為核心，以信息化平臺(tái)為支撐”的閉環(huán)系統(tǒng)。（一）目標(biāo)導(dǎo)向的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是質(zhì)量保障的“指揮棒”，需以國(guó)家要求、學(xué)校定位、專業(yè)特色為依據(jù)，構(gòu)建“分層分類、協(xié)同銜接”的標(biāo)準(zhǔn)體系：頂層標(biāo)準(zhǔn)：以《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《國(guó)標(biāo)》）為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位（如研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型），制定《本科人才培養(yǎng)總目標(biāo)》，明確學(xué)生在“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三維度的總體要求（如研究型高校強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新思維與科研能力”，應(yīng)用型高校強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐能力與行業(yè)適配性”）。中層標(biāo)準(zhǔn)：以專業(yè)為單位，依據(jù)《國(guó)標(biāo)》和學(xué)?？偰繕?biāo)，制定《專業(yè)培養(yǎng)方案質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，明確專業(yè)核心課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)比例、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要求）、畢業(yè)要求（如論文/設(shè)計(jì)質(zhì)量、外語(yǔ)水平）等具體指標(biāo)。底層標(biāo)準(zhǔn)：以課程為單位，制定《課程教學(xué)大綱質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，明確課程目標(biāo)（需對(duì)應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)）、教學(xué)內(nèi)容（需符合學(xué)科前沿與行業(yè)需求）、教學(xué)方法（需體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”）、考核方式（需多元化，避免“一考定終身”）等要求。（二）多主體參與的質(zhì)量監(jiān)控體系質(zhì)量監(jiān)控是保障質(zhì)量的“傳感器”，需建立“四級(jí)聯(lián)動(dòng)、多主體協(xié)同”的監(jiān)控機(jī)制：1.學(xué)校層面：設(shè)立“本科教學(xué)質(zhì)量保障委員會(huì)”，負(fù)責(zé)制定全校性質(zhì)量政策（如《本科教學(xué)質(zhì)量保障辦法》）、統(tǒng)籌質(zhì)量監(jiān)控工作（如定期開(kāi)展教學(xué)檢查）、協(xié)調(diào)解決重大質(zhì)量問(wèn)題（如專業(yè)評(píng)估不達(dá)標(biāo)整改）。2.學(xué)院層面：設(shè)立“學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量小組”，由院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)校質(zhì)量要求、監(jiān)控本院教學(xué)過(guò)程（如檢查教師教案、聽(tīng)課評(píng)價(jià)）、推動(dòng)專業(yè)建設(shè)（如修訂培養(yǎng)方案）。3.專業(yè)層面：設(shè)立“專業(yè)建設(shè)委員會(huì)”，由專業(yè)負(fù)責(zé)人、行業(yè)專家組成，負(fù)責(zé)監(jiān)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況（如通過(guò)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查評(píng)估專業(yè)適配性）、優(yōu)化課程體系（如調(diào)整核心課程設(shè)置）。4.課程層面：由課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，監(jiān)控課程教學(xué)進(jìn)度（如是否符合教學(xué)大綱要求）、教學(xué)效果（如學(xué)生作業(yè)完成情況、考試成績(jī)分布）、學(xué)生反饋（如定期收集學(xué)生對(duì)課程的意見(jiàn)）。此外，需引入外部主體參與監(jiān)控：學(xué)生：通過(guò)“學(xué)生評(píng)教”（如每學(xué)期末對(duì)課程教學(xué)、教師能力進(jìn)行評(píng)分）、“學(xué)生代表座談會(huì)”（定期收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的建議）等方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。用人單位：通過(guò)“用人單位滿意度調(diào)查”（如每年對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)）、“行業(yè)專家咨詢會(huì)”（邀請(qǐng)行業(yè)人士參與專業(yè)培養(yǎng)方案修訂）等方式，對(duì)接社會(huì)需求。第三方機(jī)構(gòu)：委托專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)（如教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心）開(kāi)展“本科教學(xué)質(zhì)量認(rèn)證”（如工程教育認(rèn)證、師范類專業(yè)認(rèn)證），確保質(zhì)量符合國(guó)家及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。（三）全流程覆蓋的質(zhì)量提升體系質(zhì)量提升是保障質(zhì)量的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，需圍繞“教、學(xué)、管”三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施針對(duì)性提升措施：1.教師教學(xué)能力提升：從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)”到“專業(yè)驅(qū)動(dòng)”崗前培訓(xùn)：對(duì)新教師實(shí)行“雙導(dǎo)師制”（教學(xué)導(dǎo)師+科研導(dǎo)師），開(kāi)展“教學(xué)基本功訓(xùn)練”（如教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)技巧），考核合格后方能上崗。在職研修：設(shè)立“教學(xué)發(fā)展中心”，提供“教學(xué)方法workshops”（如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式教學(xué)）、“教學(xué)成果申報(bào)指導(dǎo)”（如教學(xué)改革項(xiàng)目、教學(xué)成果獎(jiǎng)）等培訓(xùn)；鼓勵(lì)教師參加“全國(guó)高校教師教學(xué)競(jìng)賽”“教學(xué)名師評(píng)選”，以賽促教。教學(xué)反思：要求教師每學(xué)期撰寫(xiě)“教學(xué)總結(jié)報(bào)告”，反思教學(xué)中的問(wèn)題（如課程內(nèi)容是否陳舊、教學(xué)方法是否有效）；開(kāi)展“同行聽(tīng)課”（每學(xué)期每位教師至少聽(tīng)3門(mén)課程），通過(guò)同行反饋改進(jìn)教學(xué)。2.學(xué)生學(xué)習(xí)支持：從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)參與”學(xué)業(yè)指導(dǎo)：設(shè)立“學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心”，提供“一對(duì)一學(xué)業(yè)咨詢”（如課程選擇、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)）、“學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制”（對(duì)成績(jī)落后的學(xué)生進(jìn)行提醒和幫扶）；建立“學(xué)習(xí)共同體”（如小組學(xué)習(xí)、peertutoring），促進(jìn)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。個(gè)性化培養(yǎng)：推行“大類招生、分流培養(yǎng)”，允許學(xué)生在大一時(shí)選擇專業(yè)；開(kāi)設(shè)“跨專業(yè)選修課”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”，滿足學(xué)生多樣化需求；支持學(xué)生參與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”“學(xué)科競(jìng)賽”，提升實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)激勵(lì)：設(shè)立“學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，表彰成績(jī)優(yōu)秀或進(jìn)步明顯的學(xué)生；開(kāi)展“優(yōu)秀畢業(yè)生評(píng)選”，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。3.教學(xué)管理優(yōu)化：從“經(jīng)驗(yàn)管理”到“數(shù)據(jù)管理”培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)調(diào)整：每3年修訂一次培養(yǎng)方案，結(jié)合《國(guó)標(biāo)》更新、行業(yè)需求變化（如人工智能、新能源等新興產(chǎn)業(yè)需求）、畢業(yè)生反饋（如畢業(yè)生對(duì)課程設(shè)置的意見(jiàn)），調(diào)整課程體系（如增加“新工科”課程、減少冗余課程）。課程質(zhì)量提升工程：實(shí)施“精品課程建設(shè)計(jì)劃”，評(píng)選“校級(jí)精品課程”“省級(jí)精品課程”，要求精品課程具備“一流教師團(tuán)隊(duì)、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)資源”（如在線課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)）；對(duì)“不合格課程”（如學(xué)生評(píng)教得分低于60分）實(shí)行“整改銷號(hào)制”，整改后重新評(píng)估。實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化：建立“校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地”（如與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地、與科研院所合作建立科研實(shí)踐基地），要求工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)比例不低于30%，文科專業(yè)不低于20%；推行“產(chǎn)教融合”，開(kāi)展“訂單式培養(yǎng)”（如與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間到企業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)后直接入職）。（四）信息化支撐的質(zhì)量保障平臺(tái)信息化是質(zhì)量保障的“加速器”，需建設(shè)本科教學(xué)質(zhì)量保障平臺(tái)，整合“教學(xué)數(shù)據(jù)、監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)”，實(shí)現(xiàn)“全流程、可視化、智能化”保障：數(shù)據(jù)采集：整合“課程管理系統(tǒng)”（如課程大綱、教學(xué)進(jìn)度）、“學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)”（如學(xué)生出勤率、作業(yè)完成情況、考試成績(jī)）、“評(píng)價(jià)系統(tǒng)”（如學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、用人單位評(píng)價(jià)）等數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的“一站式”采集。數(shù)據(jù)監(jiān)控：通過(guò)平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控教學(xué)過(guò)程（如某門(mén)課程的教學(xué)進(jìn)度是否滯后、學(xué)生的出勤率是否低于80%）、質(zhì)量指標(biāo)（如專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度是否達(dá)到90%、課程合格率是否達(dá)到95%），對(duì)異常數(shù)據(jù)（如某門(mén)課程學(xué)生掛科率超過(guò)30%）進(jìn)行預(yù)警。數(shù)據(jù)分析：利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘（如分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為與成績(jī)的相關(guān)性，找出影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素）、可視化呈現(xiàn)（如用圖表展示學(xué)生評(píng)教結(jié)果、課程質(zhì)量分布），為質(zhì)量改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支持（如針對(duì)“學(xué)生評(píng)教中反映的教學(xué)方法單一問(wèn)題”，推動(dòng)教師采用“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教學(xué)方法）。三、方案運(yùn)行的關(guān)鍵機(jī)制（一）協(xié)同機(jī)制建立“學(xué)校-學(xué)院-專業(yè)-教師-學(xué)生-企業(yè)”多方協(xié)同的工作機(jī)制，定期召開(kāi)“本科教學(xué)質(zhì)量工作會(huì)議”（每學(xué)期一次），通報(bào)質(zhì)量情況，協(xié)調(diào)解決問(wèn)題（如學(xué)院反映的實(shí)踐基地建設(shè)困難，學(xué)校協(xié)調(diào)企業(yè)資源解決）。（二）激勵(lì)機(jī)制教師激勵(lì)：將教學(xué)質(zhì)量與職稱評(píng)審、績(jī)效考核掛鉤，要求教師晉升副教授需具備“至少1門(mén)校級(jí)精品課程”“學(xué)生評(píng)教得分不低于80分”等條件；設(shè)立“教學(xué)成果獎(jiǎng)”，對(duì)在教學(xué)改革、教學(xué)研究中取得突出成績(jī)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)（如獎(jiǎng)金、科研經(jīng)費(fèi)支持）。學(xué)院激勵(lì)：將本科教學(xué)質(zhì)量納入學(xué)院績(jī)效考核，評(píng)選“本科教學(xué)優(yōu)秀學(xué)院”，給予經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)（如用于學(xué)院教學(xué)建設(shè)）；對(duì)“本科教學(xué)質(zhì)量不合格學(xué)院”（如專業(yè)評(píng)估不達(dá)標(biāo)、學(xué)生評(píng)教滿意度低于70%）進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。（三）反饋機(jī)制建立“閉環(huán)反饋流程”：1.數(shù)據(jù)收集：通過(guò)質(zhì)量保障平臺(tái)、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式收集質(zhì)量數(shù)據(jù)（如學(xué)生評(píng)教結(jié)果、用人單位反饋、課程評(píng)估數(shù)據(jù)）。2.數(shù)據(jù)分析：對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出存在的問(wèn)題（如“某專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力不足”“某課程教學(xué)內(nèi)容陳舊”）。3.問(wèn)題整改：針對(duì)問(wèn)題制定整改方案（如“增加某專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”“更新某課程教學(xué)內(nèi)容”），明確整改責(zé)任人和整改期限。4.效果評(píng)估：整改完成后，對(duì)整改效果進(jìn)行評(píng)估（如“某專業(yè)實(shí)踐教學(xué)比例從20%提高到30%，學(xué)生實(shí)踐能力提升率達(dá)到80%”），確保問(wèn)題解決。（四）責(zé)任機(jī)制明確各主體的質(zhì)量責(zé)任：學(xué)校校長(zhǎng)：對(duì)全校本科教學(xué)質(zhì)量負(fù)總責(zé)，定期向校黨委匯報(bào)教學(xué)質(zhì)量工作。學(xué)院院長(zhǎng)：對(duì)本院本科教學(xué)質(zhì)量負(fù)總責(zé)，落實(shí)學(xué)校質(zhì)量要求，推動(dòng)本院教學(xué)建設(shè)。專業(yè)負(fù)責(zé)人：對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量負(fù)總責(zé)，制定專業(yè)培養(yǎng)方案，監(jiān)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況。課程負(fù)責(zé)人：對(duì)本課程教學(xué)質(zhì)量負(fù)總責(zé)，制定課程教學(xué)大綱，實(shí)施課程教學(xué)，收集學(xué)生反饋。教師：對(duì)所授課程的教學(xué)質(zhì)量負(fù)直接責(zé)任，認(rèn)真?zhèn)湔n、授課，改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)生：對(duì)自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量負(fù)主體責(zé)任，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，反饋教學(xué)意見(jiàn)。四、方案的評(píng)價(jià)與改進(jìn)（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立“三維度、多指標(biāo)”的評(píng)價(jià)體系，評(píng)估質(zhì)量保障方案的實(shí)施效果：1.目標(biāo)達(dá)成度：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度（如畢業(yè)生是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求）、課程目標(biāo)達(dá)成度（如學(xué)生是否掌握課程要求的知識(shí)與能力）。2.滿意度：學(xué)生滿意度（如對(duì)課程教學(xué)、教師能力、學(xué)習(xí)支持的滿意度）、教師滿意度（如對(duì)教學(xué)管理、教學(xué)資源的滿意度）、用人單位滿意度（如對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的滿意度）。3.提升率：教師教學(xué)能力提升率（如參加教學(xué)培訓(xùn)的教師比例、教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率）、學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升率（如學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀率、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率）、課程質(zhì)量提升率（如精品課程比例、不合格課程整改率）。（二）評(píng)價(jià)方法定量評(píng)價(jià)：通過(guò)質(zhì)量保障平臺(tái)收集數(shù)據(jù)（如學(xué)生評(píng)教得分、課程合格率、畢業(yè)生就業(yè)率），進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（如計(jì)算平均值、增長(zhǎng)率）。定性評(píng)價(jià)：通過(guò)訪談（如與教師、學(xué)生、用人單位代表訪談）、座談會(huì)（如學(xué)生代表座談會(huì)、行業(yè)專家咨詢會(huì)），收集定性意見(jiàn)。第三方評(píng)價(jià)：委托專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)（如教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心）開(kāi)展“本科教學(xué)質(zhì)量認(rèn)證”，出具第三方評(píng)價(jià)報(bào)告。（三）改進(jìn)措施根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，制定針對(duì)性的改進(jìn)措施：針對(duì)目標(biāo)達(dá)成度不足：如某專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度低于80%，需修訂培養(yǎng)方案（如調(diào)整課程設(shè)置、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)），確保培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求一致。針對(duì)滿意度低：如學(xué)生對(duì)某門(mén)課程的滿意度低于70%，需分析原因（如教學(xué)方法單一、內(nèi)容陳舊），推動(dòng)課程整改（如采用翻轉(zhuǎn)課堂、更新教學(xué)內(nèi)容）。針對(duì)提升率低：如教師教學(xué)能力提升率低于50%，需加強(qiáng)教師培訓(xùn)（如增加教學(xué)方法workshops、邀請(qǐng)教學(xué)名師講座），提高教師參與教學(xué)改革的積極性。五、案例實(shí)踐：某應(yīng)用型高校的質(zhì)量保障探索某應(yīng)用型高校（以下簡(jiǎn)稱“該校”）是一所以培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型”人才為目標(biāo)的地方高校，其本科教學(xué)質(zhì)量保障方案的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)如下：（一）體系構(gòu)建該校建立了“學(xué)校-學(xué)院-專業(yè)-課程”四級(jí)質(zhì)量保障體系：學(xué)校層面：制定《本科教學(xué)質(zhì)量保障辦法》《本科專業(yè)培養(yǎng)方案管理辦法》等制度，設(shè)立“本科教學(xué)質(zhì)量保障委員會(huì)”，統(tǒng)籌全校質(zhì)量工作。學(xué)院層面：各學(xué)院制定《學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量實(shí)施細(xì)則》，設(shè)立“學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量小組”，負(fù)責(zé)監(jiān)控本院教學(xué)過(guò)程。專業(yè)層面：各專業(yè)制定《專業(yè)培養(yǎng)方案質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)立“專業(yè)建設(shè)委員會(huì)”（由專業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)專家組成），負(fù)責(zé)監(jiān)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況。課程層面：每門(mén)課程制定《課程教學(xué)大綱質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，由課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)監(jiān)控課程教學(xué)效果。（二）關(guān)鍵措施1.教師教學(xué)能力提升：該校實(shí)施“教學(xué)名師培養(yǎng)計(jì)劃”，每年評(píng)選10名“校級(jí)教學(xué)名師”，給予每人5萬(wàn)元科研經(jīng)費(fèi)支持；開(kāi)展“教學(xué)競(jìng)賽”，每年舉辦“青年教師教學(xué)基本功大賽”“課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽”，獲獎(jiǎng)教師在職稱評(píng)審中加分。2.學(xué)生學(xué)習(xí)支持：該校設(shè)立“學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心”，提供“一對(duì)一學(xué)業(yè)咨詢”（如課程選擇、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)），建立“學(xué)習(xí)共同體”（如小組學(xué)習(xí)、peertutoring），2023年共有1000余名學(xué)生參與學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀率提高了15%。3.實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化：該校與20家企業(yè)合作建立“實(shí)習(xí)基地”，要求工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)比例不低于35%，文科專業(yè)不低于25%；2023年，該校畢業(yè)生實(shí)踐能力滿意度（用人單位評(píng)價(jià)）達(dá)到85%，比2022年提高了10%。（三）信息化支撐該校建設(shè)了“本科教學(xué)質(zhì)量保障平臺(tái)”，整合了“課程管理系統(tǒng)”“學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)”“評(píng)價(jià)系統(tǒng)”等數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了“