小學生講英烈故事演講稿撰寫指南一、寫在前面：為什么要讓孩子講英烈故事？英烈故事不是“遙遠的傳說”，而是刻在民族血脈里的“精神密碼”。對小學生而言，講英烈故事是一次“穿越時空的對話”——他們能從同齡小英雄（如王二小、小蘿卜頭）的經歷中讀懂“勇敢”，從平凡英烈（如送雞毛信的海娃、護糧的張嘎）的選擇里理解“責任”。這份“童聲傳遞”的意義，遠不止于“完成任務”，更是在孩子心中種下“信仰的種子”：原來“英雄”不是天生的，是像我們一樣的孩子，用小小的肩膀扛起了大大的擔當。二、前期準備：選對故事，讓孩子“想講”1.三個“選故事”的關鍵原則“近”：貼近孩子的生活經驗優(yōu)先選同齡英烈或與孩子生活場景關聯(lián)的故事（如“放牛郎王二小”“守著教科書的小蘿卜頭”“幫八路軍送情報的海娃”）。這些故事里的“孩子”和聽眾年齡相仿，他們的害怕、想念媽媽、想上學的心情，能讓小演講者瞬間“代入”，也能讓聽眾產生“如果是我，會怎么做”的共鳴。*反例*：避免選過于宏大、充滿抽象概念的故事（如“某戰(zhàn)役殲滅多少敵人”），孩子難以理解，更難傳遞情感?！凹殹保河芯唧w細節(jié)的故事好的英烈故事一定有“可觸摸的細節(jié)”：比如小蘿卜頭在監(jiān)獄里用石子畫的“黑板”、王二小兜里沒吃完的烤紅薯、海娃被敵人抓住時攥緊的雞毛信。這些細節(jié)能讓故事“活起來”，孩子講的時候會自然流露出真實的情感（比如講到“小蘿卜頭的鉛筆頭用了半年”，孩子會皺著眉頭說“我上次鉛筆斷了還哭呢，他怎么能堅持那么久？”）?！罢妗保鹤鹬貧v史事實英烈故事的核心是“真實”，絕不能為了“感人”編造細節(jié)（如不能說“王二小是為了救媽媽才帶敵人進埋伏圈”，真實原因是“保護鄉(xiāng)親們和八路軍”）?？梢詭Ш⒆硬闄嗤Y料（如《少年英雄故事集》繪本、央視《開學第一課》相關片段、紀念館官網），或聽長輩的真實回憶（如爺爺當年“聽村里老人講王二小的事”），讓孩子明白：“這些事真的發(fā)生過，所以我們要認真講?！?.資料收集的“孩子式方法”用“感官”記故事：帶孩子看英烈故事的繪本（如《小英雄雨來》《王二小》），讓他們用手指摸一摸繪本里“海娃的破衣服”“小蘿卜頭的鐵欄桿”；聽音頻故事（如“喜馬拉雅”上的“兒童版英烈故事”），注意里面的語氣（比如敵人的兇狠、小英雄的堅定）；如果有條件，去本地烈士陵園，讓孩子摸一摸英烈墓碑上的名字，聽講解員講“這位叔叔犧牲時，比你大不了幾歲”。這些“感官體驗”會讓故事扎根在孩子心里。用“提問”挖細節(jié)：和孩子一起“問問題”，比如“王二小帶敵人走的時候，腳底下的石頭硌不硌？”“小蘿卜頭收到獄友給的鉛筆時，眼睛是不是亮了？”“海娃被敵人打了一巴掌，會不會疼得想哭？”這些問題能引導孩子關注“人物的感受”，而不是“事件的結果”，講的時候會更有溫度。三、框架搭建：讓故事有“呼吸感”（適合小學生的“三段式”結構）小學生的演講稿不需要復雜的結構，只要符合“開頭抓眼球→中間講清楚→結尾動人心”的邏輯，就能讓聽眾“跟著走”。以下是具體模板，附例子說明：1.開頭：用“孩子的問題”或“場景描寫”吸引注意力方法1：提問式（讓聽眾瞬間“代入”）*例子*：“同學們，你們有沒有過‘害怕卻必須做’的事？比如第一次自己上學，比如幫媽媽拿快遞遇到大狗？70年前，有個和我們一樣大的孩子，他也很害怕，但他做了一件比‘遇到大狗’勇敢一百倍的事——他要帶一群敵人走進八路軍的埋伏圈。他是誰呀？對，他是王二小。”方法2：場景描寫式（用“畫面”打動聽眾）*例子*：“清晨的山霧像牛奶一樣濃，王二小抱著牛鞭站在山坡上，耳朵里還響著媽媽早上說的話：‘二小，別跑太遠，早點回來吃紅薯?！伤⒅侥_下的小路，攥緊了手里的紅布條——那是八路軍叔叔昨天給他的，說‘如果看到敵人，就把布條舉起來’?！标P鍵：開頭不要太長（1-2句話），要“戳”孩子的好奇心，讓他們想繼續(xù)聽。2.中間：用“細節(jié)+感受”講清楚故事（重點?。┲虚g是演講稿的“核心”，要解決兩個問題：“發(fā)生了什么？”（事件經過）和“他為什么要這么做？”（人物動機）。對小學生來說，不需要講“時間、地點、人物、起因、經過、結果”的“六要素”，只要抓住“一個關鍵事件+兩個細節(jié)+一個感受”，就能講得生動。模板：第一步：設定“場景”（什么時候？在哪里？）第二步：遇到“麻煩”（敵人來了？需要完成什么任務？）第三步：“他怎么做的？”（用細節(jié)描寫：動作、表情、心里想的）第四步：“結果怎么樣？”（不用講“犧牲”的具體過程，重點講“他的選擇帶來了什么”）例子（王二小）：“那天早上，王二小剛把牛趕到山坡上，就聽見山腳下有‘咚咚咚’的腳步聲——是鬼子！他們拿著槍，嘴里喊著‘花姑娘的有？糧食的有？’。王二小的手開始抖，他想起八路軍叔叔說‘如果鬼子來了，要把他們引到埋伏圈’，可他真的很害怕——鬼子的槍比他的牛鞭還長，萬一被抓住怎么辦？就在這時，鬼子看到了他，喊著‘小孩，帶路的有！’。王二小咬了咬嘴唇，把紅布條塞進兜里（細節(jié)1：紅布條是八路軍的信號），牽著牛走下山坡。他故意把鬼子往最難走的羊腸小道帶，鬼子罵他‘八格牙路’，用槍托打他的后背（細節(jié)2：后背的疼），可他還是笑著說‘前面有大村子，有很多糧食’。終于，他們走到了八路軍的埋伏圈。王二小突然往山上跑，一邊跑一邊喊‘八路軍叔叔，我把鬼子帶來了！’。鬼子發(fā)現(xiàn)上當了，舉槍對準了他……（結果）”關鍵：不用講“王二小出生于1929年”“犧牲于1942年”這些“冷知識”，孩子記不住，聽眾也不關心；重點講“他的害怕”和“他的堅持”——因為“害怕”是孩子能理解的，“堅持”是孩子能學習的；加入“細節(jié)”（紅布條、后背的疼），讓故事“有畫面”。3.結尾：用“孩子的話”升華（不是“喊口號”?。┙Y尾是“情感的爆發(fā)點”，但小學生不需要說“我們要向英烈學習，做共產主義接班人”這樣的“大道理”，只要用“自己的經歷+對英烈的想念”，就能讓聽眾“心里一暖”。方法1：聯(lián)系自己的生活*例子（王二?。?：“同學們，昨天我媽媽給我買了新書包，里面有鉛筆、橡皮、筆記本，我高興得跳起來?？赏醵膩頉]上過學，他的書包是用破布做的，里面裝的是牛鞭和紅布條。他犧牲的時候，懷里還揣著媽媽給的烤紅薯，涼了，硬了，可他沒來得及吃一口。今天，我站在這里講王二小的故事，不是要讓大家哭，是想告訴大家：我們的新書包、熱乎飯、每天能上學的日子，都是王二小這樣的孩子用生命換回來的。以后，我再也不抱怨作業(yè)多了，因為我知道，有個小哥哥，連寫作業(yè)的機會都沒有……”方法2：“給英烈寫一封信”*例子（小蘿卜頭）*：“小蘿卜頭，你知道嗎？我現(xiàn)在上二年級了，我們教室有大大的窗戶，陽光能照進來，黑板是綠色的，老師每天都會給我們講新故事。我昨天學了一首詩，叫《憫農》，我想讀給你聽：‘鋤禾日當午，汗滴禾下土……’。你在監(jiān)獄里的時候，是不是也想讀這樣的詩？是不是也想摸一摸真正的黑板？小蘿卜頭，我會把你的故事講給更多小朋友聽，讓他們知道，有個小哥哥，在黑暗的監(jiān)獄里，用石子畫了無數(shù)個‘黑板’，用鉛筆頭寫了無數(shù)個‘希望’。等我長大，我要當老師，像你想的那樣，給孩子們講好多好多故事……”關鍵：結尾要“小”（聯(lián)系自己的小事）、“真”（說自己的心里話），不要“大”（喊口號）、“空”（說別人的話）。四、語言表達：用“童聲”說“童語”（避免“成人化”）小學生的演講稿，語言要符合“孩子的說話方式”，以下是“避坑指南”和“優(yōu)化方法”：1.避免“成人化”表達不要用“英勇無畏”“視死如歸”“犧牲奉獻”這樣的“大詞”，孩子理解不了，講的時候會像“背課文”；不要用“敵人被打得落花流水”“八路軍取得了勝利”這樣的“概括性句子”，孩子沒經歷過，講的時候沒有情感；不要用“讓我們向英烈致敬”這樣的“結尾套話”，不如說“我想給王二小敬個隊禮”更真實。2.用“孩子的話”優(yōu)化把“英勇無畏”改成“他攥緊拳頭，眼睛里像有一團火，就算腿在抖，也不肯往后退一步”；把“敵人被打得落花流水”改成“八路軍叔叔的槍聲像鞭炮一樣響，鬼子嚇得往山上跑，有的摔了個狗啃泥”；把“讓我們向英烈致敬”改成“同學們，我們一起給王二小敬個隊禮吧，就像他當年給八路軍叔叔敬禮那樣”。3.加入“互動”，讓聽眾“參與”小學生演講時，容易“緊張”，可以加入“互動”，讓自己放松，也讓聽眾更專注：比如講“海娃送雞毛信”時，問：“同學們，你們有沒有幫爸爸媽媽送過東西？比如給奶奶送蛋糕？海娃送的‘雞毛信’比蛋糕重要一百倍，因為里面裝的是八路軍的情報，要是丟了，好多叔叔都會死。你們說，海娃能弄丟嗎？”比如講“小蘿卜頭”時，問：“同學們，你們有沒有過‘特別想要某樣東西’的時候？比如想要新玩具、新衣服？小蘿卜頭最想要的是‘一支鉛筆’，他在監(jiān)獄里用石子畫了三年的‘黑板’，終于收到了獄友給的鉛筆，你們猜他怎么做的？他把鉛筆頭用線綁在木棍上，每天都用它在地上寫字，直到鉛筆頭磨得像芝麻一樣小……”五、細節(jié)打磨：讓演講“有溫度”（最后一步，很重要?。?.加“具體的物品”比如“王二小的牛鞭”“小蘿卜頭的鉛筆頭”“海娃的雞毛信”，這些物品是“故事的載體”，孩子講的時候，可以拿出“道具”（如用舊布做的“牛鞭”、用鉛筆頭綁的“木棍”），讓聽眾“看得見”故事。2.加“人物的感受”比如“王二小被鬼子打后背時，疼得皺起了眉頭，但他咬著牙，不讓眼淚掉下來”“小蘿卜頭收到鉛筆時，眼睛亮得像星星，他用舌頭舔了舔鉛筆頭，生怕它斷了”，這些“感受”能讓人物“活起來”，孩子講的時候會自然流露出“心疼”或“佩服”的情感。3.刪“無關的內容”比如講“王二小”時，不用講“他的爸爸媽媽是做什么的”“他平時怎么放牛”，只要講“帶鬼子進埋伏圈”的過程；講“小蘿卜頭”時，不用講“他的父母是誰”“監(jiān)獄里的其他犯人”，只要講“他的鉛筆”和“他的黑板”。少就是多，孩子的注意力有限，太多內容會讓他們“忘詞”，也會讓聽眾“分心”。4.練“語氣和動作”講到“害怕”時，聲音要輕，身子要縮一點（比如“王二小的手開始抖”）；講到“堅定”時，聲音要響，胸脯要挺起來（比如“他咬了咬嘴唇，牽著牛走下山坡”）；講到“想念”時，聲音要柔，眼睛要看向遠方（比如“小蘿卜頭，你知道嗎？我現(xiàn)在上二年級了……”）?？梢宰尯⒆訉χR子練，或者給爸爸媽媽講，讓他們提意見：“剛才講‘王二小被打’的時候，我覺得你有點緊張，要不要把聲音放得更輕一點？”“講‘小蘿卜頭的鉛筆’的時候，你的眼睛亮了，特別好！”六、常見問題解答（給家長/老師的提示）1.孩子說“我怕講不好”怎么辦？告訴孩子：“講英烈故事不是‘比賽’，是‘分享’——你把知道的故事告訴大家，就算忘詞了，也沒關系，因為大家都想聽你說?！弊尯⒆酉冉o“熟悉的人”講（比如爸爸媽媽、爺爺奶奶），慢慢建立信心。2.故事太長，孩子記不住怎么辦？選“片段”而不是“完整故事”（比如只講“王二小帶鬼子進埋伏圈”的過程，不用講“他的出生”）；把故事分成“幾個小步驟”（比如“看到鬼子→決定帶路→故意走難走的路→跑到埋伏圈喊口號”），讓孩子一步步記。3.孩子講的時候沒有情感怎么辦？帶孩子“體驗”故事中的“感受”（比如讓孩子扮演“王二小”，家長扮演“鬼子”，模擬“被打后背”的場景，孩子會自然感受到“疼”和“害怕”）；問孩子：“如果你是王二小，你會害怕嗎？”“如果你是小蘿卜頭，收到鉛筆會高興嗎？”讓孩子把“自己的感受”放進故事