小學(xué)生寫人作文指導(dǎo)與范文一、寫人作文的重要性：學(xué)會(huì)“看見(jiàn)”身邊的人寫人是小學(xué)生作文的基礎(chǔ)類型之一，它的核心目標(biāo)不是“寫一個(gè)人”，而是“學(xué)會(huì)觀察一個(gè)人”——觀察他的樣子、他的動(dòng)作、他說(shuō)的話，以及他讓你記住的“特別之處”。通過(guò)寫人，孩子能學(xué)會(huì)用文字“還原”生活中的片段，學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)他人的感受，這對(duì)培養(yǎng)觀察力、表達(dá)力和共情力都有重要作用。二、寫人作文的核心邏輯：抓住“一個(gè)特點(diǎn)”，講“一個(gè)故事”很多小學(xué)生寫人時(shí)容易陷入“面面俱到”的誤區(qū)——寫媽媽，既寫她做飯好吃，又寫她陪自己寫作業(yè)，還寫她幫鄰居澆花，結(jié)果反而沒(méi)突出媽媽最“讓你印象深”的地方。好的寫人作文，一定是“聚焦”的：選一個(gè)你最想寫的人，抓住他最突出的一個(gè)特點(diǎn)（比如“愛(ài)嘮叨”“幽默”“熱心”“倔強(qiáng)”），用一件具體的事把這個(gè)特點(diǎn)“撐起來(lái)”。三、寫人作文的步驟指導(dǎo)：從“觀察”到“成文”的四步訣**1.選對(duì)“主角”：從“熟悉的人”里找“有故事的人”**優(yōu)先選“身邊人”：家人（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶）、同學(xué)（同桌、班長(zhǎng)、“調(diào)皮鬼”）、老師（班主任、美術(shù)老師、體育老師）、鄰居（樓下的阿姨、賣早點(diǎn)的爺爺）。這些人你每天接觸，有足夠的細(xì)節(jié)可以寫。選“有特點(diǎn)的人”：不要選“完美的人”，要選“有“辨識(shí)度”的人——比如“總是遲到但每次都能編出搞笑理由的同桌”“愛(ài)穿花襯衫且每天給我們帶糖的爺爺”“批改作業(yè)時(shí)會(huì)畫小太陽(yáng)的語(yǔ)文老師”。這些“特點(diǎn)”會(huì)讓人物立刻“站”起來(lái)。**2.抓住“靈魂”：提煉人物的“核心特點(diǎn)”**問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：他最讓你“記住”的是什么？（比如“每次我哭，他都會(huì)學(xué)貓叫逗我笑”）他做過(guò)的哪件事讓你“印象最深”？（比如“上次我忘帶鉛筆，他把自己最喜歡的彩虹鉛筆送給了我”）他的“習(xí)慣動(dòng)作”或“口頭禪”是什么？（比如“媽媽總說(shuō)‘別忘帶水杯’，說(shuō)完會(huì)把水杯塞進(jìn)我書(shū)包”；“同桌小明總說(shuō)‘看我的’，然后用鉛筆盒表演‘小人舞’”）例子：如果寫“爺爺”，不要寫“他很疼我”，要寫“爺爺是個(gè)‘書(shū)迷’”——比如他每天早上都要坐在陽(yáng)臺(tái)讀報(bào)紙，連吃飯時(shí)都拿著書(shū)，甚至?xí)盐业穆嫊?shū)借去“研究”。**3.用“細(xì)節(jié)”讓人物“活”起來(lái)：把“特點(diǎn)”變成“畫面”**細(xì)節(jié)是寫人作文的“魔法”。沒(méi)有細(xì)節(jié)的人物，就像沒(méi)有顏色的畫；有了細(xì)節(jié)，人物會(huì)“動(dòng)”起來(lái)，讓讀者像“看見(jiàn)”他一樣。細(xì)節(jié)的類型：外貌細(xì)節(jié)：不是“他有一雙大眼睛”，而是“他的眼睛圓溜溜的，像兩顆黑葡萄，笑起來(lái)的時(shí)候會(huì)彎成月牙，眼角還有個(gè)小酒窩”。動(dòng)作細(xì)節(jié)：不是“他幫我撿鉛筆”，而是“他蹲在地上，眼睛盯著我的鉛筆，手指輕輕碰了碰，然后慢慢撿起來(lái)，用袖子擦了擦筆桿，才遞給我，說(shuō)‘給你，別再掉了’”。語(yǔ)言細(xì)節(jié)：不是“他很幽默”，而是“上課的時(shí)候，老師說(shuō)‘今天我們學(xué)《秋天的雨》’，他突然舉手說(shuō)‘老師，秋天的雨是不是會(huì)給我們帶糖？我昨天踩水的時(shí)候，好像嘗到了甜味’，全班同學(xué)都笑了”。神態(tài)細(xì)節(jié)：不是“他很生氣”，而是“他的臉漲得通紅，眉頭皺成了‘川’字，眼睛瞪得大大的，嘴角往下撇，手里的鉛筆被捏得緊緊的，筆尖都快斷了”。**4.加“場(chǎng)景”烘托：讓故事有“生活感”**場(chǎng)景是“故事發(fā)生的地方”，它能讓讀者“代入”到你寫的情境里。比如寫“媽媽的嘮叨”，如果加上“早上的廚房”這個(gè)場(chǎng)景：>清晨的廚房飄著豆?jié){的香味，媽媽系著碎花圍裙，一邊翻煎蛋一邊回頭看我：“書(shū)包帶系好了嗎？”“牛奶要喝熱的，別涼了?！薄白蛱斓淖鳂I(yè)有沒(méi)有忘帶？”我咬著面包點(diǎn)頭，媽媽突然關(guān)掉煤氣，走過(guò)來(lái)幫我理了理衣領(lǐng)，又說(shuō)：“過(guò)馬路要左右看，別跑太快?！蔽覄傄鲩T，她又喊：“傘！今天可能下雨，別忘了帶傘！”這個(gè)場(chǎng)景里，豆?jié){的香味、碎花圍裙、翻煎蛋的動(dòng)作，都讓“媽媽的嘮叨”變得真實(shí)可感，讀者仿佛能“聽(tīng)見(jiàn)”媽媽的聲音，“看見(jiàn)”廚房的樣子。**5.避開(kāi)“雷區(qū)”：這些錯(cuò)誤不要犯**雷區(qū)1：千人一面：寫老師都是“溫柔的眼睛，披肩發(fā)”，寫同學(xué)都是“活潑好動(dòng)”，寫媽媽都是“勤勞的雙手”。要避免“模板化”，多寫“只有他才有的”細(xì)節(jié)。雷區(qū)2：沒(méi)有“具體事例”：只說(shuō)“他很熱心”，沒(méi)有寫他幫同學(xué)修鋼筆、扶老人過(guò)馬路的事；只說(shuō)“媽媽愛(ài)我”，沒(méi)有寫她半夜起來(lái)給我蓋被子、幫我找丟失的玩具的事?！疤攸c(diǎn)”需要“事例”支撐，沒(méi)有事例的“特點(diǎn)”是空洞的。雷區(qū)3：詳略不當(dāng)：寫“同桌的幽默”，卻花了很多筆墨寫他的外貌，而不是他“幽默的事”；寫“爺爺?shù)臅?shū)迷”，卻花了大量篇幅寫爺爺?shù)耐诵萆?，而不是他“讀書(shū)的細(xì)節(jié)”。重點(diǎn)要放在“特點(diǎn)”和“事例”上，無(wú)關(guān)的內(nèi)容要?jiǎng)h掉。四、范文賞析：《我們班的“幽默小達(dá)人”》**范文**我們班有個(gè)“幽默小達(dá)人”，他就是我的同桌小明。小明的臉圓圓的，像個(gè)小蘋果，眼睛圓溜溜的，笑起來(lái)有兩個(gè)深深的酒窩，嘴角總掛著調(diào)皮的笑。他的書(shū)包里總裝著各種“小玩意兒”——鉛筆盒當(dāng)“舞臺(tái)”，橡皮當(dāng)“演員”，直尺當(dāng)“道具”，上課的時(shí)候，他會(huì)偷偷用這些東西表演“小人舞”，惹得周圍的同學(xué)捂著嘴笑。上周班會(huì)課，老師讓我們表演節(jié)目，小明自告奮勇地上臺(tái)了。他搬來(lái)椅子當(dāng)“講臺(tái)”，把鉛筆盒放在椅子上當(dāng)“麥克風(fēng)”，然后清了清嗓子，模仿語(yǔ)文老師的聲音說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》?！苯又?，他蹲在地上，雙手放在背后當(dāng)“尾巴”，一邊跳一邊唱：“小蝌蚪，找媽媽，游啊游，游到東，游到西，看見(jiàn)鯉魚(yú)阿姨，問(wèn)‘阿姨阿姨，你是我的媽媽嗎？’鯉魚(yú)阿姨說(shuō)‘不是不是，你的媽媽有四條腿’?！彼臉幼酉裰恍▲喿樱旱萌嗤瑢W(xué)哈哈大笑，連老師都笑出了眼淚。有一次，我考試沒(méi)考好，坐在座位上哭。小明看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)拍了拍我的肩膀，說(shuō)：“別哭了，你看，你的眼淚都把本子泡成‘大海’了，再哭，我們就要坐船去上課了?！彼贿呎f(shuō)，一邊用鉛筆在我的本子上畫了一只小鴨子，小鴨子的嘴里叼著一條魚(yú)，旁邊寫著：“加油，你是最棒的！”我看著本子上的小鴨子，忍不住笑了。這就是我們班的“幽默小達(dá)人”小明，他的幽默像一縷陽(yáng)光，總能讓我們的教室充滿笑聲。**點(diǎn)評(píng)**抓住了核心特點(diǎn)：全文圍繞“幽默”這個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)，所有內(nèi)容都在突出小明的“幽默”。用了具體事例：班會(huì)課表演小品、安慰考試沒(méi)考好的“我”，這兩個(gè)事例都很好地支撐了“幽默”的特點(diǎn)。細(xì)節(jié)豐富：小明的外貌（圓臉、酒窩）、動(dòng)作（用鉛筆盒表演“小人舞”、蹲在地上學(xué)小蝌蚪）、語(yǔ)言（“你的眼淚都把本子泡成‘大?！恕保?、神態(tài)（嘴角掛著調(diào)皮的笑），這些細(xì)節(jié)讓小明的“幽默”變得真實(shí)可感。有場(chǎng)景烘托：班會(huì)課的場(chǎng)景（搬椅子當(dāng)講臺(tái)、用鉛筆盒當(dāng)麥克風(fēng)）、安慰“我”的場(chǎng)景（拍肩膀、畫小鴨子），都讓故事有了“生活感”。五、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：從“小任務(wù)”開(kāi)始任務(wù)1：選一個(gè)你最熟悉的人（家人、同學(xué)、老師），列出他的三個(gè)“特點(diǎn)”（比如“媽媽愛(ài)嘮叨”“同桌幽默”“爺爺愛(ài)讀書(shū)”），然后選一個(gè)你最想寫的特點(diǎn)。任務(wù)2：為這個(gè)“特點(diǎn)”找一個(gè)“具體事例”（比如“媽媽早上催我起床的事”“同桌班會(huì)課表演的事”“爺爺讀報(bào)紙的事”）。任務(wù)3：為這個(gè)“事例”加三個(gè)“細(xì)節(jié)”（比如“媽媽的動(dòng)作：翻煎蛋時(shí)回頭說(shuō)”“同桌的語(yǔ)言：‘你的眼淚都泡成大海了’”“爺爺?shù)耐饷玻翰紳M皺紋的手拿著報(bào)紙”）。任務(wù)4：把這些內(nèi)容連成一段話，加上“場(chǎng)景”（比如“早上的廚房”“班會(huì)課的教室”“陽(yáng)臺(tái)的陽(yáng)光”），形成一篇小作文。結(jié)語(yǔ)：寫人就是“寫感受”其實(shí)，寫人作文沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，只要你寫出了“你眼里的他”，寫出了“他讓你記住的事”，寫出了“你對(duì)他的感受”，就是一篇好作文。比如，媽媽的嘮叨可能讓你覺(jué)得煩