開學(xué)備課：七年級語文上冊單元文體中考考點(diǎn)梳理（融入新增課文）第一單元：四季美景（寫景散文+古詩）文體考點(diǎn)：散文：比喻、擬人等修辭的畫面感營造；景物描寫的層次（空間/時間順序）；情感與景物的交融。古詩：意象分析（如“歸雁”“夕陽”）；情感提煉（思鄉(xiāng)、勵志等）；韻律美鑒賞（對偶、疊詞）。教學(xué)目標(biāo)：1.掌握《春》《濟(jì)南的冬天》中修辭對“景美”的塑造，理解“情景一體”寫法。2.分析《雨的四季》中四季雨的不同特點(diǎn)，體會作者對自然的熱愛。3.背誦《古代詩歌四首》，解讀“日月星漢”等意象，把握“羈旅思親”“雄心壯志”等主題。經(jīng)典問題設(shè)計(jì)（3分題，附模板）1.《春》·修辭賞析問題：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”中，“偷偷地”“鉆”有何表達(dá)效果？答案：①“偷偷地”用擬人，寫出春草悄然生長的靈動；②“鉆”字突出春草突破土層的生命力；③共同抒發(fā)作者對春草的驚喜與贊美。（修辭1分+內(nèi)容1分+情感1分）解題模板：判斷修辭（擬人/比喻）→分析詞語的“動態(tài)/情態(tài)”→關(guān)聯(lián)作者情感2.《濟(jì)南的冬天》·煉字分析問題：“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”中“鑲”字好在哪里？答案：①“鑲”字用擬人，賦予山尖主動“裝飾”藍(lán)天的動態(tài)；②生動描繪雪后山尖與藍(lán)天映襯的精巧畫面；③突出濟(jì)南冬天**“溫晴”的柔和美感**。（修辭1分+畫面1分+景物特點(diǎn)1分）解題模板：字的修辭（擬人/動詞活用）→還原畫面細(xì)節(jié)→點(diǎn)明景物整體特征3.《天凈沙·秋思》·意象組合問題：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”兩句，如何通過意象傳遞情感？答案：①前句“枯藤、老樹、昏鴉”構(gòu)成蕭瑟凄涼的秋景，后句“小橋、流水、人家”展現(xiàn)溫馨寧靜的生活；②兩組意象對比鮮明，反襯游子漂泊無依的孤寂；③為“斷腸人在天涯”的抒情做鋪墊。（意象分類1分+對比手法1分+情感1分）解題模板：拆分意象→分析意象的“色調(diào)/氛圍”→關(guān)聯(lián)情感（反襯/正襯）第二單元：親情與人生（記敘文+文言文）文體考點(diǎn)：記敘文：人物描寫（動作/語言/神態(tài)）對“情感深度”的刻畫；細(xì)節(jié)呼應(yīng)（如《秋天的懷念》中“菊花”）。文言文：《〈世說新語〉二則》中文言實(shí)詞（“委”“引”“顧”）；人物形象分析（元方的“方正”，謝道韞的“聰慧”）。教學(xué)目標(biāo)：1.從《秋天的懷念》《散步》中，理解“細(xì)節(jié)里的親情”（如母親的“撲”“熬”，散步的“背起”）。2.掌握《散文詩二首》中“想象手法”對母愛/童真的表現(xiàn)。3.翻譯《〈世說新語〉二則》，分析人物對話中的“智慧與禮儀”。經(jīng)典問題設(shè)計(jì)（3分題，附模板）1.《秋天的懷念》·動作描寫問題：“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……’”中，“撲”“抓”為何動人？答案：①“撲”“抓”是本能的護(hù)犢動作，展現(xiàn)母親對兒子自傷的極度恐懼；②與后文母親“肝病劇痛”形成反差，突出母愛的無私堅(jiān)韌；③為“我”最終領(lǐng)悟“好好兒活”做鋪墊。（動作解析1分+對比1分+主題1分）解題模板：動作的“本能性”→關(guān)聯(lián)人物處境（病弱/痛苦）→提煉母愛品質(zhì)2.《散步》·詞語深意問題：“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”中“熬”字蘊(yùn)含哪些情感？答案：①“熬”字寫出母親過冬的艱難（身體病弱+精神孤獨(dú)）；②暗含“我”對母親的心疼與慶幸；③為后文“背母親”的抉擇，埋下“責(zé)任”的伏筆。（字的本義1分+情感1分+結(jié)構(gòu)1分）解題模板：字的字面義（忍受苦難）→人物情感（心疼/牽掛）→情節(jié)關(guān)聯(lián)（責(zé)任）3.《陳太丘與友期行》·人物形象問題：“友人慚，下車引之”，友人的“慚”和“引”，反映他怎樣的性格？答案：①“慚”是內(nèi)心覺醒，承認(rèn)“無信無禮”的錯誤；②“引”是行動補(bǔ)救，試圖挽回尊嚴(yán)（自己或元方的）；③與前文“怒”“罵”對比，突出友人知錯能改的一面（而非完全“無禮”）。（心理1分+動作1分+對比1分）解題模板：分析行為的“前后變化”→提煉性格（多面性）→聯(lián)系“禮信”主題第三單元：學(xué)習(xí)生活（散文+文言文+整本書）文體考點(diǎn)：散文：《從百草園到三味書屋》的雙線結(jié)構(gòu)（樂園→書屋）；《再塑生命的人》的成長敘事（認(rèn)知突破）。文言文：《〈論語〉十二章》的名句翻譯（“學(xué)而不思則罔”）；學(xué)習(xí)方法/態(tài)度的提煉。整本書：《朝花夕拾》的閱讀方法（精讀《從百草園到三味書屋》對應(yīng)篇，略讀《二十四孝圖》等）。教學(xué)目標(biāo)：1.分析《從百草園到三味書屋》中“樂”與“苦”的對比，理解童年成長與教育的關(guān)系。2.背誦《〈論語〉十二章》，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，解讀“學(xué)思結(jié)合”“擇善而從”等觀點(diǎn)。3.掌握《朝花夕拾》“回憶+批判”的寫法，梳理魯迅的童年經(jīng)歷。經(jīng)典問題設(shè)計(jì)（3分題，附模板）1.《從百草園到三味書屋》·結(jié)構(gòu)對比問題：百草園的“樂”與三味書屋的“苦”，如何服務(wù)于主題？答案：①百草園是自由探索的童年樂園（抓鳥、聽故事），三味書屋是規(guī)矩束縛的求學(xué)場景（背書、戒尺）；②二者對比，既表達(dá)對童年的懷念，也含蓄批判封建教育對天性的壓抑；③雙線并行，展現(xiàn)成長的復(fù)雜體驗(yàn)（歡樂與約束共存）。（場景特點(diǎn)1分+對比1分+主題1分）解題模板：拆分場景→提煉“樂/苦”的具體表現(xiàn)→關(guān)聯(lián)“懷念+批判”的雙重主題2.《〈論語〉十二章》·名句啟示問題：“三人行，必有我?guī)熝伞睂ΜF(xiàn)代學(xué)習(xí)有何啟示？答案：①句子本意：任何人都有值得學(xué)習(xí)的長處（無論身份高低）；②現(xiàn)代啟示：學(xué)習(xí)要破除傲慢，善于觀察他人優(yōu)點(diǎn)（如同學(xué)的解題思路、長輩的經(jīng)驗(yàn)）；③體現(xiàn)孔子謙遜包容的學(xué)習(xí)觀，至今仍具現(xiàn)實(shí)意義。（句意1分+現(xiàn)實(shí)聯(lián)系1分+思想1分）解題模板：解釋名句→聯(lián)系生活場景（同學(xué)/師長）→提煉思想價值3.《再塑生命的人》·關(guān)鍵情節(jié)問題：莎莉文老師教“水”的情節(jié)，為何是海倫的“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”？答案：①老師通過觸覺引導(dǎo)（水流過手，拼寫“water”），讓海倫首次理解“事物有名稱”的邏輯；②突破“混沌無知”的狀態(tài)，激發(fā)她探索世界的欲望；③體現(xiàn)老師“因勢利導(dǎo)”的教育智慧，也暗示海倫的求知天賦。（情節(jié)作用1分+人物成長1分+教育觀1分）解題模板：情節(jié)內(nèi)容→人物認(rèn)知變化（從無到有）→分析教育/成長的關(guān)鍵4.《往事依依》·課文內(nèi)容與理解問題：文中作者回憶了哪幾件往事？這些往事對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？（3分）答案：作者回憶了看山水畫、讀《千家詩》、聽老師講辛棄疾詞和岳飛詞四件往事。這些往事激發(fā)了作者對自然、對文學(xué)的熱愛，豐富了作者的精神世界，引領(lǐng)作者走上文學(xué)之路，讓作者終身受益。（往事概括1分，影響分析2分）解題模板：準(zhǔn)確概括事件，從不同角度分析事件對人物的影響，如思想、情感、行為等方面。第四單元：人生感悟（議論文+散文+文言文）文體考點(diǎn)：議論文：《紀(jì)念白求恩》的夾敘夾議；論點(diǎn)（“毫不利己專門利人”）與論據(jù)的對應(yīng)。散文：《回憶我的母親》的細(xì)節(jié)敘事（母親的“勤勞”“儉樸”）；以小見大的主題升華。文言文：《誡子書》的哲理句翻譯（“非淡泊無以明志”）；修身治學(xué)觀的提煉。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》“敘議結(jié)合”的論證方法，分析“白求恩精神”的時代意義。2.從《回憶我的母親》中，理解“平凡母親→偉大人格”的升華邏輯。3.背誦《誡子書》，解讀“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的人生智慧。經(jīng)典問題設(shè)計(jì)（3分題，附模板）1.《紀(jì)念白求恩》·敘議結(jié)合問題：“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員……不遠(yuǎn)萬里來到中國”，為何先“敘”后“議”？答案：①先敘述白求恩的國際主義行動（身份、行為），為后文“議”提供事實(shí)依據(jù)；②再議論他的精神價值（“國際主義的精神”），使論點(diǎn)具體可感；③敘議交融，增強(qiáng)論證的說服力與感染力。（手法1分+內(nèi)容1分+效果1分）解題模板：明確“敘”的內(nèi)容（事跡）→分析“議”的角度（精神）→總結(jié)論證效果2.《回憶我的母親》·主題升華問題：“母親是一個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員”，如何理解“平凡”與“偉大”的關(guān)系？答案：①母親“平凡”在身份普通（勞動?jì)D女）、事跡日常（煮飯、種田）；②“偉大”在她集中體現(xiàn)勞動人民的“勤勞、堅(jiān)韌、奉獻(xiàn)”品質(zhì)；③由“母親”到“千百萬勞動人民”，升華主題，表達(dá)對勞動群體的贊美與敬意。（平凡解析1分+偉大解析1分+升華1分）解題模板：拆分“平凡”的表象→提煉“偉大”的本質(zhì)→分析主題升華的路徑（個體→群體）3.《誡子書》·哲理應(yīng)用問題：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”，對青少年“追星/逐利”現(xiàn)象有何警示？答案：①句意：不淡泊名利，就無法明確志向；不寧靜專一，就無法達(dá)成目標(biāo)；②警示：青少年若沉迷“追星打榜”“拜金攀比”，會迷失初心，分散精力；③呼應(yīng)“修身治學(xué)”的核心，強(qiáng)調(diào)內(nèi)心安定對成長的重要性。（句意1分+現(xiàn)象聯(lián)系1分+核心思想1分）解題模板：解釋哲理→聯(lián)系現(xiàn)實(shí)負(fù)面現(xiàn)象→回歸“修身”主題第五單元：人與動物（散文+文言文+活動探究）文體考點(diǎn)：散文：《貓》的情感變化（愧疚）；《大雁歸來》的生態(tài)意識（動物是“自然的朋友”）。文言文：《狼》的文言虛詞（“之”“其”）；情節(jié)波折（屠戶御狼→殺狼）與寓意提煉?；顒犹骄浚簲⑹滦詫懽鳎▏@“動物”，突出細(xì)節(jié)與情感）。教學(xué)目標(biāo)：1.分析《貓》中“我”的“誤解→愧疚”，理解“生命平等”與“自我反思”的主題。2.翻譯《狼》，梳理“狼的狡詐”與“屠戶的機(jī)智”，提煉“正義必勝”的寓意。3.從《大雁歸來》中，體會“敬畏自然”的生態(tài)觀，學(xué)習(xí)“科學(xué)觀察+文學(xué)表達(dá)”的寫法。經(jīng)典問題設(shè)計(jì)（3分題，附模板）1.《貓》·情感轉(zhuǎn)折問題：第三只貓死后，“我”為何說“自此，我家永不養(yǎng)貓”？答案：①直接原因：誤解貓吃鳥，導(dǎo)致它蒙冤而死，“我”的武斷造成無法挽回的悲劇；②情感層面：愧疚、自責(zé)如影隨形，養(yǎng)貓會觸發(fā)痛苦回憶；③主題層面：對生命的敬畏，對自我的批判（暗示“偏見殺人”的反思）。（原因1分+情感1分+主題1分）解題模板：事件起因（誤解）→情感內(nèi)核（愧疚）→主題延伸（生命/反思）2.《狼》·文言虛詞問題：“其一犬坐于前”中“犬”字，如何體現(xiàn)狼的“黠”？答案：①“犬”是名詞作狀語，意為“像狗一樣”；②生動描繪狼假裝悠閑、迷惑屠戶的姿態(tài)，暴露其“狡詐”的本性；③與后文“一狼洞其中”的配合，更顯狼的陰險(xiǎn)詭計(jì)。（詞類活用1分+內(nèi)容1分+性格1分）解題模板：判斷語法（活用）→分析動作的“欺騙性”→關(guān)聯(lián)“黠”的性格3.《大雁歸來》·文學(xué)性表達(dá)問題：“大雁的鳴叫是帶著野性的詩歌”，如何理解“野性的詩歌”？答案：①“野性”指大雁自由、自然的生存狀態(tài)（不受人類束縛）；②“詩歌”形容大雁鳴叫富有韻律、充滿美感，表達(dá)作者對大雁的喜愛與贊美；③呼應(yīng)標(biāo)題“歸來”，暗含“大雁是自然的精靈，值得尊重”的生態(tài)觀。（詞語解析1分+情感1分+主題1分）解題模板：拆分詞語（野性+詩歌）→關(guān)聯(lián)情感（喜愛）→點(diǎn)明生態(tài)主題4.《我的白鴿》·作品情感理解問題：文中作者對白鴿的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？（3分）答案：起初，作者對白鴿是新奇、喜愛的，將它們視為生活中的美好存在；后來白鴿丟失，作者充滿焦急和擔(dān)憂；當(dāng)白鴿失而復(fù)得，作者的情感變?yōu)轶@喜和倍加珍惜，白鴿成為了作者心靈的寄托，情感也愈發(fā)深厚。（情感變化概括，每個階段1分）解題模板：按照文章情節(jié)發(fā)展，梳理人物對動物情感的變化階段，準(zhǔn)確概括每個階段的情感特點(diǎn)。第六單元：想象世界（童話+神話+寓言）文體考點(diǎn)：童話：《皇帝的新裝》的諷刺手法（揭露虛榮、愚蠢）；《小圣施威降大圣》的想象奇崛（法術(shù)變化）。神話：《女媧造人》的創(chuàng)世想象（黃泥造人、神通變化）；人文精神（人類誕生的浪漫解釋）。寓言：《寓言四則》的寓意提煉（《杞人憂天》的“庸人自擾”，《穿井得一人》的“以訛傳訛”）。教學(xué)目標(biāo)：1.分析《皇帝的新裝》中“小孩說真話”的象征意義，理解童話的“諷刺性”與“啟蒙性”。2.從《女媧造人》中，體會神話“以想象解釋世界”的思維方式，學(xué)習(xí)“細(xì)節(jié)豐富”的寫法。3.背誦《寓言四則》，結(jié)合現(xiàn)實(shí)解讀寓意（如《蚊子和獅子》的“驕兵必?cái)　保?。?jīng)典問題設(shè)計(jì)（3分題，附模板）1.《皇帝的新裝》·象征意義問題：為什么只有小孩敢說出“皇帝沒穿衣服”？答案：①小孩未被世俗污染，保持純真本心，不懂得“虛榮、討好”；②對比成人的虛偽、怯懦、盲從（大臣怕丟官，百姓怕被笑），更顯諷刺力度；③象征“真話往往來自天真”，暗示社會需要“打破虛偽”的勇氣。（人物特點(diǎn)1分+對比1分+象征1分）解題模板：人物身份（小孩）→與成人的行為對比→提煉象征（天真/真話）2.《女媧造人》·想象特色問題：“揉團(tuán)黃泥造人”的想象，為何能體現(xiàn)神話的魅力？答案：①想象質(zhì)樸生動（用日?！叭嗄唷眲幼鹘忉屓祟愓Q生，符合先民認(rèn)知）；②細(xì)節(jié)充滿溫情（女媧“眉開眼笑”“滿心歡喜”，賦予創(chuàng)世行為母性的慈愛）；③展現(xiàn)神話“以想象解釋未知”的思維，浪漫又貼近人性。（想象特點(diǎn)1分+情感1分+文化思維1分）解題模板：想象的“日常化”→人物情感（女媧的愛）→神話的文化價值3.《杞人憂天》·現(xiàn)實(shí)寓意問題：杞人“憂天地崩墜”，在現(xiàn)代社會有何警示？答案：①寓言本意：諷刺毫無根據(jù)的擔(dān)憂（庸人自擾）；②現(xiàn)代警示：對“氣候變化”“人工智能威脅”等理性思考，而非盲目恐慌；③同時，也肯定杞人“探索未知”的精神（古人對宇宙的好奇，推動科學(xué)進(jìn)步）。（寓意1分+現(xiàn)實(shí)聯(lián)系1分+辯證思考1分）解題模板：解釋寓言→聯(lián)系現(xiàn)代現(xiàn)象（理性vs恐慌）→辯證提煉（批判+肯定）4.《小圣施威降大圣》·神話