青少年社會實(shí)踐活動設(shè)計(jì)方案集一、引言青少年是國家未來的建設(shè)者與接班人，社會實(shí)踐是其成長成才的關(guān)鍵路徑。2020年教育部等11部門印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時代青少年社會實(shí)踐教育的意見》，明確要求“堅(jiān)持實(shí)踐育人，促進(jìn)青少年全面發(fā)展”。本文結(jié)合教育學(xué)理論（如杜威“做中學(xué)”、核心素養(yǎng)框架）與一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)涵蓋紅色教育、勞動實(shí)踐、科技創(chuàng)新、社區(qū)服務(wù)、文化傳承五大領(lǐng)域的社會實(shí)踐方案，旨在為學(xué)校、社區(qū)提供可操作的實(shí)踐指導(dǎo)，助力青少年在“知行合一”中成長。二、青少年社會實(shí)踐活動設(shè)計(jì)原則（一）教育性：立德樹人是根本活動需融入社會主義核心價值觀，聚焦“家國情懷、勞動精神、創(chuàng)新意識、社會責(zé)任感”等核心素養(yǎng)。例如，紅色教育需傳遞“紅色基因”，勞動實(shí)踐需強(qiáng)化“勞動最光榮”的認(rèn)知。（二）實(shí)踐性：“做中學(xué)”是核心拒絕“走過場”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身體驗(yàn)、動手操作、解決實(shí)際問題。例如，農(nóng)耕體驗(yàn)需讓學(xué)生參與“翻土-播種-收獲”全流程，而非僅參觀。（三）安全性：底線思維是前提活動設(shè)計(jì)需優(yōu)先考慮安全，包括場地排查、人員防護(hù)、應(yīng)急預(yù)案。例如，戶外行走需提前檢查路線，勞動實(shí)踐需提供安全工具（如兒童專用鋤頭）。（四）主體性：學(xué)生參與是關(guān)鍵尊重學(xué)生的主體地位，讓其參與方案設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價。例如，社區(qū)服務(wù)活動可由學(xué)生自主選擇“老年陪伴”或“環(huán)境清潔”項(xiàng)目。（五）創(chuàng)新性：時代需求是導(dǎo)向結(jié)合人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)，解決現(xiàn)實(shí)問題。例如，用Arduino制作“智能垃圾桶”，助力社區(qū)垃圾分類。三、具體活動設(shè)計(jì)方案（一）紅色教育類：“重走紅色足跡”活動設(shè)計(jì)活動目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：了解本地紅色歷史（如革命事件、英雄人物）；情感目標(biāo)：培養(yǎng)愛國情懷，傳承紅色基因；能力目標(biāo)：提升調(diào)研、溝通與表達(dá)能力。適用對象：初中生（12-15歲）活動時間：周末/假期（2天1夜）活動地點(diǎn)：本地紅色景區(qū)（如革命紀(jì)念館、烈士故居）、老黨員家庭活動流程：1.前期調(diào)研（1周）：學(xué)生分組收集本地紅色故事（通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、采訪長輩）；設(shè)計(jì)“任務(wù)卡”（如“尋找3件革命文物并說明其意義”“采訪1位老黨員記錄其革命經(jīng)歷”）。2.實(shí)地行走（1天）：參觀紅色紀(jì)念館：跟隨講解員學(xué)習(xí)歷史，完成任務(wù)卡；采訪老黨員：分組進(jìn)入老黨員家庭，用錄音筆記錄其故事（如“解放戰(zhàn)爭中的經(jīng)歷”）；紅色主題班會：晚上在駐地分享當(dāng)日收獲，討論“紅色精神對當(dāng)代的意義”。3.成果展示（1周）：制作紅色故事集（整理老黨員采訪內(nèi)容，配插圖）；舉辦“紅色演講比賽”（主題：“我身邊的紅色故事”）；設(shè)計(jì)紅色主題海報(bào)（張貼于學(xué)校、社區(qū)宣傳欄）。評價方式：過程性評價：任務(wù)卡完成率（占40%）、采訪記錄完整性（占20%）；結(jié)果性評價：成果展示效果（演講/海報(bào)，占30%）、反思日記（占10%）。（二）勞動實(shí)踐類：“校園農(nóng)耕體驗(yàn)”活動設(shè)計(jì)活動目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：了解蔬菜種植流程（如“種子發(fā)芽需要的條件”）；情感目標(biāo)：體會“一分耕耘一分收獲”，尊重勞動；能力目標(biāo)：掌握簡單勞動技能（如翻土、澆水）。適用對象：小學(xué)生（8-12歲）活動時間：課后服務(wù)時間（每周1次，持續(xù)1學(xué)期）活動地點(diǎn)：學(xué)?！稗r(nóng)耕園”（可利用校園閑置土地打造）活動流程：1.前期準(zhǔn)備（1次課）：邀請農(nóng)科站專家講座：講解“翻土、播種、施肥”的基本技巧；學(xué)生分組：每組負(fù)責(zé)1塊菜地（如種植青菜、蘿卜）。2.實(shí)施過程（每周1次）：勞動環(huán)節(jié)：翻土、播種、澆水、除草（由老師指導(dǎo)）；記錄環(huán)節(jié)：用“勞動手冊”記錄蔬菜生長情況（如“3月10日，青菜發(fā)芽了，長出2片小葉子”）。3.成果展示（學(xué)期末）：收獲蔬菜：每組采摘自己種植的蔬菜；制作美食：用收獲的蔬菜做“番茄炒蛋”“清炒青菜”，邀請家長品嘗；農(nóng)耕成果展：展示“勞動手冊”“蔬菜生長照片”，評選“最佳農(nóng)耕小組”。評價方式：過程性評價：勞動手冊完成情況（占40%）、每周勞動參與度（占20%）；結(jié)果性評價：成果展表現(xiàn)（占30%）、家長反饋（占10%）。（三）科技創(chuàng)新類：“社區(qū)智能改造項(xiàng)目”設(shè)計(jì)活動目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：了解人工智能（如傳感器、Arduino）的應(yīng)用；情感目標(biāo)：培養(yǎng)“用科技解決問題”的意識；能力目標(biāo)：提升調(diào)研、設(shè)計(jì)與迭代能力。適用對象：高中生（15-18歲）活動時間：學(xué)期內(nèi)周末（每周1次，持續(xù)2個月）活動地點(diǎn)：社區(qū)（如居民小區(qū)、老年活動中心）活動流程：1.前期調(diào)研（2周）：走訪社區(qū)居民：用問卷/訪談了解需求（如“老人出行不便”“垃圾分類困難”）；確定主題：每組選擇1個問題（如“智能垃圾桶”“老人防跌倒裝置”）。2.設(shè)計(jì)與制作（4周）：方案設(shè)計(jì)：用思維導(dǎo)圖繪制“問題-解決方案”框架（如“智能垃圾桶”需實(shí)現(xiàn)“滿溢提醒”“分類識別”功能）；3.測試與迭代（2周）：社區(qū)測試：將原型放在社區(qū)試點(diǎn)（如小區(qū)門口），收集居民反饋（如“報(bào)警聲音太大”“短信延遲”）；改進(jìn)方案：根據(jù)反饋調(diào)整原型（如降低蜂鳴器音量、優(yōu)化短信模塊）。4.成果展示（1周）：社區(qū)匯報(bào)：向居委會、居民展示原型，講解“設(shè)計(jì)思路-解決的問題”；科技展：在學(xué)校舉辦“社區(qū)智能改造展”，邀請家長、媒體參與。評價方式：過程性評價：調(diào)研報(bào)告質(zhì)量（占20%）、原型設(shè)計(jì)創(chuàng)新性（占30%）；結(jié)果性評價：社區(qū)反饋（占30%）、成果展示效果（占20%）。（四）社區(qū)服務(wù)類：“老年陪伴行動”設(shè)計(jì)活動目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：了解老年人的需求（如孤獨(dú)、行動不便）；情感目標(biāo)：培養(yǎng)“關(guān)愛他人”的社會責(zé)任感；能力目標(biāo)：提升溝通與共情能力。適用對象：初中生（12-15歲）活動時間：周末（每月2次）活動地點(diǎn)：社區(qū)養(yǎng)老院/老年活動中心活動流程：1.前期準(zhǔn)備（1次課）：培訓(xùn)：邀請心理老師講解“與老人溝通的技巧”（如“耐心傾聽”“避免提及敏感話題”）；分組：每組負(fù)責(zé)1-2位老人（提前了解老人的興趣，如“喜歡下棋”“愛聽京劇”）。2.實(shí)施過程（每次2小時）：陪伴環(huán)節(jié)：陪老人聊天、讀報(bào)紙、下象棋、做手工（如折紙鶴）；服務(wù)環(huán)節(jié)：幫助老人打掃房間、整理衣物（需經(jīng)老人同意）。3.成果展示（每月1次）：制作“陪伴日記”：用文字+照片記錄與老人的互動（如“奶奶教我織毛衣，她說這是她年輕時的手藝”）；舉辦“溫暖瞬間”攝影展：將照片張貼在社區(qū)公告欄，邀請老人參觀；送禮物：用平時收集的廢品（如飲料瓶）制作手工藝品（如筆筒），送給老人。評價方式：過程性評價：陪伴記錄完整性（占30%）、老人反饋（占30%）；結(jié)果性評價：“溫暖瞬間”攝影展效果（占20%）、自我反思（占20%）。（五）文化傳承類：“非遺小傳承人”活動設(shè)計(jì)活動目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：了解本地非遺項(xiàng)目（如剪紙、刺繡、糖畫）；情感目標(biāo)：增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同；能力目標(biāo)：掌握簡單的非遺制作技巧。適用對象：小學(xué)生（8-12歲）活動時間：課后服務(wù)時間（每周1次，持續(xù)1學(xué)期）活動地點(diǎn)：學(xué)校教室/非遺傳承基地（如本地非遺館）活動流程：1.前期導(dǎo)入（1次課）：邀請非遺傳承人講座：展示剪紙作品，講解“剪紙的歷史”（如“春節(jié)貼剪紙的習(xí)俗”）；學(xué)生提問：“剪紙需要哪些工具？”“怎么剪復(fù)雜的圖案？”。2.學(xué)習(xí)與實(shí)踐（每周1次）：基礎(chǔ)練習(xí)：學(xué)習(xí)“剪直線”“剪曲線”“對折剪”（如剪“?！弊?、小花）；主題創(chuàng)作：結(jié)合節(jié)日（如春節(jié)）創(chuàng)作主題作品（如“生肖剪紙”“年年有余”）。3.成果展示（學(xué)期末）：非遺作品展：將學(xué)生作品張貼在學(xué)校走廊，邀請家長參觀；義賣活動：將作品放在社區(qū)便利店義賣，所得資金用于購買非遺材料（如剪紙刀、彩紙）；頒發(fā)證書：給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)“非遺小傳承人”證書。評價方式：過程性評價：每周練習(xí)情況（占40%）、學(xué)習(xí)態(tài)度（占20%）；結(jié)果性評價：作品質(zhì)量（占30%）、義賣參與度（占10%）。四、實(shí)施保障體系（一）安全保障預(yù)案制定：針對不同活動制定《安全預(yù)案》（如戶外行走需考慮中暑、摔倒等情況）；保險與培訓(xùn)：為學(xué)生購買短期意外險，活動前進(jìn)行“安全培訓(xùn)”（如“遇到火災(zāi)如何逃生”）；人員配備：每10名學(xué)生配1名老師+1名志愿者（如家長、社區(qū)工作者）。（二）資源整合校內(nèi)資源：利用學(xué)?！稗r(nóng)耕園”“科技教室”“圖書館”；校外資源：對接社區(qū)、博物館、非遺基地、企業(yè)（如科技公司贊助Arduino材料）；家長資源：邀請家長參與（如“農(nóng)耕體驗(yàn)”中，家長可指導(dǎo)學(xué)生翻土）。（三）師資隊(duì)伍校內(nèi)教師：班主任、德育老師（負(fù)責(zé)活動組織與協(xié)調(diào)）；校外專家：紅色教育講師、農(nóng)科站專家、非遺傳承人、科技工程師（負(fù)責(zé)專業(yè)指導(dǎo)）；志愿者：大學(xué)生、社區(qū)工作者（負(fù)責(zé)輔助管理）。（四）評價機(jī)制多元評價主體：學(xué)生自評（反思日記）、同學(xué)互評（小組評分）、教師評（任務(wù)完成情況）、家長評（成果展示）、社區(qū)評（服務(wù)效果）；多元評價方式：過程性評價（勞動手冊、任務(wù)卡）與結(jié)果性評價（成果展、比賽）結(jié)合；定性評價（如“該生溝通能力強(qiáng)”）與定量評價（如“任務(wù)卡完成率90%”）結(jié)合。五、總結(jié)與展望本文設(shè)計(jì)的社會實(shí)踐方案覆蓋多領(lǐng)域、適配不