人教大同版（2024）小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit3《Schoolsurprise》教案（共3課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)理念本教學(xué)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，秉持“以學(xué)生為中心”的教育理念，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)且貼近學(xué)生校園生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”。在教學(xué)過程中，充分利用多種教學(xué)資源與手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力以及語言綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提升英語核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)（一）語言能力學(xué)生能夠聽、說、讀、寫與學(xué)校場(chǎng)所有關(guān)的單詞：artroom（美術(shù)室）、library（圖書館）、playground（操場(chǎng)）、musicroom（音樂室）、computerroom（計(jì)算機(jī)室）等。能正確理解并運(yùn)用句型“Whereis...?It'sonthe...floor.”“Whatcanyoudointhe...?”來詢問學(xué)校場(chǎng)所位置及在場(chǎng)所內(nèi)可進(jìn)行的活動(dòng)，并能做出相應(yīng)回答。能夠聽懂關(guān)于學(xué)校場(chǎng)所介紹的簡(jiǎn)短對(duì)話或短文，并獲取關(guān)鍵信息。能用所學(xué)詞匯和句型，以書面或口頭形式簡(jiǎn)單介紹學(xué)校的場(chǎng)所及其功能。（二）文化意識(shí)了解中西方學(xué)校在設(shè)施、功能布局等方面可能存在的差異，拓寬國(guó)際視野。培養(yǎng)學(xué)生尊重學(xué)校不同場(chǎng)所的使用規(guī)則，增強(qiáng)校園文明意識(shí)。（三）思維品質(zhì)通過觀察圖片、分析文本信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與信息提取能力。在小組討論、解決問題的過程中，提升學(xué)生的批判性思維與合作思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生在描述學(xué)校場(chǎng)所時(shí)發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。（四）學(xué)習(xí)能力1.引導(dǎo)學(xué)生掌握通過圖片、上下文猜測(cè)詞義的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。2.培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外積極運(yùn)用英語進(jìn)行交流和表達(dá)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。3.通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作、互相學(xué)習(xí)，提升合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握本單元關(guān)于學(xué)校場(chǎng)所的重點(diǎn)詞匯和關(guān)鍵句型。能夠熟練運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，詢問和描述學(xué)校場(chǎng)所位置及功能。教學(xué)難點(diǎn)“Whereis...?”句型中be動(dòng)詞的正確使用以及方位介詞“on”的準(zhǔn)確理解與運(yùn)用。在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行自然流暢的交流，避免機(jī)械套用句型。教學(xué)過程第一課時(shí)導(dǎo)入（Lead-in）1.播放一段學(xué)校生活的視頻，視頻中展示學(xué)生在不同學(xué)校場(chǎng)所（操場(chǎng)、教室、圖書館等）活動(dòng)的場(chǎng)景。播放結(jié)束后，教師提問：“Boysandgirls,whatplacesdidyouseeinthevideo?Canyoupointthemout?”引導(dǎo)學(xué)生用中文說出看到的學(xué)校場(chǎng)所名稱，激活學(xué)生已有認(rèn)知。設(shè)計(jì)意圖：通過播放生動(dòng)有趣的視頻，快速吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的熟悉感，為引入新課話題做鋪墊。2.教師接著說：“Today,wearegoingtolearnmoreabouttheseplacesinEnglish.Let'sstartourschoolsurprisejourney.”自然引出單元主題“Schoolsurprise”。新知識(shí)呈現(xiàn)（Presentation）1.教師拿出單詞卡片，依次展示“artroom”“l(fā)ibrary”“playground”“musicroom”“computerroom”的卡片，每展示一張，先自己清晰地讀出單詞，然后帶領(lǐng)學(xué)生跟讀2-3遍。例如，展示“artroom”卡片時(shí)，教師讀：“A-R-T,art;R-O-O-M,room.Artroom.”學(xué)生跟讀。讀完后，教師可以提問：“Whatcanwedointheartroom?”引導(dǎo)學(xué)生用中文回答“畫畫”等，初步建立單詞與場(chǎng)所功能的聯(lián)系。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用單詞卡片進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)新單詞有一個(gè)直觀的視覺和聽覺認(rèn)知，通過教師領(lǐng)讀糾正學(xué)生發(fā)音，同時(shí)簡(jiǎn)單的提問幫助學(xué)生初步理解單詞含義。2.利用多媒體課件展示學(xué)校的平面圖，圖上標(biāo)注各個(gè)場(chǎng)所的位置。教師指著平面圖說：“Lookatthismapofourschool.Thisistheartroom.Whereistheartroom?It'sonthefirstfloor.”同時(shí)，在黑板上寫下句型“Whereis...?It'sonthe...floor.”，并強(qiáng)調(diào)“on”和“floor”的發(fā)音與用法。然后，教師再次提問：“Whereisthelibrary?”引導(dǎo)學(xué)生嘗試用新學(xué)句型回答：“It'sonthesecondfloor.”對(duì)于回答正確的學(xué)生給予表揚(yáng)。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)校平面圖這一真實(shí)情境，教授句型“Whereis...?It'sonthe...floor.”，使學(xué)生更直觀地理解句型所表達(dá)的含義及用法，通過師生互動(dòng)練習(xí)，及時(shí)鞏固新學(xué)句型。練習(xí)（Practice）1.單詞認(rèn)讀游戲-“大小聲游戲”：教師說出一個(gè)單詞，如果聲音大，學(xué)生就小聲讀；如果教師聲音小，學(xué)生就大聲讀。例如，教師大聲讀“playground”，學(xué)生則小聲跟讀“playground”。通過這種方式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音的記憶。設(shè)計(jì)意圖：以游戲形式進(jìn)行單詞練習(xí)，增加學(xué)習(xí)趣味性，提高學(xué)生參與度，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固單詞發(fā)音。2.句型練習(xí)-同桌對(duì)話：教師讓學(xué)生兩人一組，根據(jù)學(xué)校平面圖，用“Whereis...?It'sonthe...floor.”句型互相詢問和回答學(xué)校場(chǎng)所的位置。例如，學(xué)生A問：“Whereisthemusicroom?”學(xué)生B回答：“It'sonthethirdfloor.”教師巡視各小組對(duì)話情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：通過同桌對(duì)話，讓學(xué)生在實(shí)際交流中運(yùn)用新學(xué)句型，提高語言運(yùn)用的熟練度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。鞏固（Consolidation）1.教師展示一些學(xué)校場(chǎng)所局部的圖片，圖片上不顯示場(chǎng)所名稱。教師提問：“Whatplaceisthis?Whereisit?”讓學(xué)生根據(jù)圖片特征猜測(cè)場(chǎng)所名稱，并運(yùn)用所學(xué)句型回答其位置。例如，展示一幅畫有鋼琴一角的圖片，學(xué)生回答：“It'samusicroom.It'sonthesecondfloor.”設(shè)計(jì)意圖：此活動(dòng)考查學(xué)生對(duì)單詞和句型的綜合運(yùn)用能力，通過圖片猜測(cè)增加練習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。2.布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，用英語向家長(zhǎng)介紹學(xué)校里自己最喜歡的一個(gè)場(chǎng)所，包括它的名稱和位置，并用簡(jiǎn)單的句子描述可以在那里做什么。設(shè)計(jì)意圖：將課堂學(xué)習(xí)延伸至家庭，讓學(xué)生在真實(shí)生活情境中運(yùn)用英語，鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的英語交流互動(dòng)。第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入（Revision）1.單詞復(fù)習(xí)：教師通過PPT快速展示上節(jié)課所學(xué)的學(xué)校場(chǎng)所單詞，讓學(xué)生快速認(rèn)讀并說出中文意思。對(duì)于反應(yīng)快且回答正確的學(xué)生給予小獎(jiǎng)勵(lì)（如貼紙）。設(shè)計(jì)意圖：利用PPT快速展示單詞，能在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生注意力，有效復(fù)習(xí)單詞，同時(shí)通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生積極性。1.句型復(fù)習(xí)：請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)，教師隨機(jī)指出學(xué)校平面圖上的某個(gè)場(chǎng)所，讓上臺(tái)同學(xué)用“Whereis...?It'sonthe...floor.”句型進(jìn)行問答展示，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并判斷對(duì)錯(cuò)。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生上臺(tái)展示句型運(yùn)用，一方面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)句型的掌握程度，另一方面給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。新知識(shí)呈現(xiàn)（Presentation）1.教師拿出“artroom”的單詞卡片，說：“Weknowtheartroom.Whatcanwedointheartroom?”引導(dǎo)學(xué)生用中文回答“畫畫”等，然后教師說：“Yes,wecandrawpicturesintheartroom.”并在黑板上寫下句型“Whatcanyoudointhe...?”同時(shí)解釋句子含義。接著，教師依次用“l(fā)ibrary”“musicroom”“computerroom”等單詞卡片提問：“Whatcanyoudointhelibrary/musicroom/computerroom?”引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語短語或句子回答，如“readbooks”“singsongs”“playcomputergames”等，并把學(xué)生的回答寫在黑板上相應(yīng)單詞下方。設(shè)計(jì)意圖：以舊知“artroom”為切入點(diǎn)，自然引出新句型“Whatcanyoudointhe...?”，通過師生互動(dòng)，讓學(xué)生理解句型并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單英語表達(dá)在不同場(chǎng)所可進(jìn)行的活動(dòng)，豐富學(xué)生語言輸出。2.播放課文對(duì)話錄音，對(duì)話內(nèi)容為兩個(gè)學(xué)生在校園里談?wù)摳鱾€(gè)場(chǎng)所及能做的事情。例如：StudentA:“Whereisthelibrary?”StudentB:“It'sonthesecondfloor.”StudentA:“Whatcanwedointhelibrary?”StudentB:“Wecanreadbooks.”播放第一遍時(shí)，讓學(xué)生先整體感知對(duì)話內(nèi)容。播放第二遍時(shí)，教師提出問題：“Whatplacesdotheytalkabout?Whatcantheydointheseplaces?”讓學(xué)生帶著問題聽錄音，并嘗試回答。設(shè)計(jì)意圖：通過聽課文對(duì)話錄音，讓學(xué)生在真實(shí)語境中感受新學(xué)詞匯和句型的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生聽力理解能力和獲取關(guān)鍵信息的能力。練習(xí)（Practice）1.句子接龍游戲：教師先說出一個(gè)句子，如“Wecanreadbooksinthelibrary.”然后指定一名學(xué)生，該學(xué)生要接著說一個(gè)類似結(jié)構(gòu)的句子，如“Wecansingsongsinthemusicroom.”說錯(cuò)或說不出來的學(xué)生淘汰，堅(jiān)持到最后的學(xué)生獲勝。設(shè)計(jì)意圖：句子接龍游戲趣味性強(qiáng)，能讓學(xué)生在輕松氛圍中不斷運(yùn)用“Whatcanyoudointhe...?”句型進(jìn)行表達(dá)，鞏固所學(xué)句型，同時(shí)鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和思維敏捷性。2.小組活動(dòng)-制作學(xué)校場(chǎng)所介紹卡片：教師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一些卡片、彩筆等材料。要求學(xué)生在卡片上分別畫出學(xué)校的不同場(chǎng)所，并在旁邊用英語寫下場(chǎng)所名稱以及可以在該場(chǎng)所做的事情，如“Artroom-drawpictures”。完成后，每個(gè)小組推選一名代表上臺(tái)展示介紹小組制作的卡片。設(shè)計(jì)意圖：小組合作制作卡片活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、動(dòng)手能力和英語書寫表達(dá)能力，上臺(tái)展示介紹環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和自信心。鞏固（Consolidation）1.教師展示一些打亂順序的單詞和短語卡片，單詞為學(xué)校場(chǎng)所名稱，短語為在場(chǎng)所內(nèi)可進(jìn)行的活動(dòng)。讓學(xué)生上臺(tái)，將場(chǎng)所單詞與對(duì)應(yīng)的活動(dòng)短語進(jìn)行配對(duì)，并說出完整句子，如“Wecanplaybasketballintheplayground.”設(shè)計(jì)意圖：通過單詞和短語配對(duì)活動(dòng)，考查學(xué)生對(duì)單詞及短語搭配的掌握情況，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“Whatcanyoudointhe...?”句型的運(yùn)用。2.布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇小短文，介紹學(xué)校里的三個(gè)場(chǎng)所，包括場(chǎng)所名稱、位置以及在那里可以做的事情，不少于5句話。設(shè)計(jì)意圖：書面作業(yè)有助于學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高英語寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力。第三課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入（Revision）1.請(qǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，用“Whatcanyoudointhe...?”句型說出在不同學(xué)校場(chǎng)所能進(jìn)行的活動(dòng)，教師隨機(jī)提問幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答。設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課重點(diǎn)句型，快速激活學(xué)生已有知識(shí)，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.展示一些學(xué)生上節(jié)課寫的介紹學(xué)校場(chǎng)所的小短文，選取部分進(jìn)行展示，讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并指出文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：通過展示學(xué)生作文，讓學(xué)生在互評(píng)過程中學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}，提高寫作能力，同時(shí)教師的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)能幫助學(xué)生更好地掌握寫作技巧。拓展活動(dòng)（Extension）1.文化拓展-中西方學(xué)校對(duì)比：教師通過PPT展示一些中西方學(xué)校校園的圖片，包括學(xué)校建筑外觀、內(nèi)部設(shè)施、功能場(chǎng)所等方面的圖片。展示過程中，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹和對(duì)比，如：“Look,thisisaChineseschoollibrary.It'sverybigandquiet.Wecanseemanybookshere.AndthisisanAmericanschoollibrary.Sometimes,studentscanhavegroupdiscussionsinthelibrary.Theyhavedifferentwaysofusingthelibrary.”引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考中西方學(xué)校在場(chǎng)所設(shè)置和使用上的異同點(diǎn)，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：文化拓展環(huán)節(jié)拓寬學(xué)生國(guó)際視野，讓學(xué)生了解中西方學(xué)校文化差異，通過小組討論培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和合作交流能力，同時(shí)提升學(xué)生英語表達(dá)能力。2.情景模擬-校園導(dǎo)游：將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生分別扮演校園導(dǎo)游和游客。校園導(dǎo)游要運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)，向游客介紹學(xué)校的各個(gè)場(chǎng)所，包括場(chǎng)所名稱、位置以及功能。例如：“Welcometoourschool.Thisistheartroom.It'sonthefirstfloor.Wecandrawbeautifulpictureshere.”游客可以提出一些問題，如“Whereisthecomputerroom?Whatcanwedothere?”導(dǎo)游進(jìn)行解答。每個(gè)小組模擬完后，其他小組可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出表現(xiàn)最佳的小組。設(shè)計(jì)意圖：情景模擬活動(dòng)讓學(xué)生在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行交流，提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力和應(yīng)變能力，小組評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。課堂小結(jié)（Summary）1.教師與學(xué)生一起回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，包括重點(diǎn)單詞（artroom、library、playground等學(xué)校場(chǎng)所單詞）、關(guān)鍵句型（“Whereis...?It'sonthe...floor.”“Whatcanyoudointhe...?”）以及中西方學(xué)校文化差異等知識(shí)要點(diǎn)。教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生一起回顧，如：“Boysandgirls,whataretheplacesinourschoolwelearnedinthisunit?Whocansayone?”“Whatsentencecanweusetoaskthelocationofaplace?”等。設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)幫助學(xué)生梳理本單元知識(shí)框架，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)記憶，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更系統(tǒng)清晰的認(rèn)識(shí)。2.對(duì)學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括課堂參與度、小組合作情況、作業(yè)完成情況等方面。表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，并針對(duì)學(xué)生存在的問題提出改進(jìn)建議。例如：“Inthisunit,TomandLilydidagreatjobinclass.Theywereveryactiveandansweredmanyquestionscorrectly.AndthegroupworkofGro