初中語文雷雨優(yōu)秀教案設(shè)計初中語文雷雨優(yōu)秀教案設(shè)計「篇一」雷雨精品教案設(shè)計雷雨精品教案設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)及訓(xùn)練重點】1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學(xué)常識。2、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點。3、體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題?！窘虒W(xué)過程設(shè)計】第一課時【教學(xué)要點】1、作者作品簡介2、分角色朗讀3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎?一、導(dǎo)入簡介作者及《雷雨》的大致情節(jié)二、速讀理清人物關(guān)系及矛盾沖突填圖練習(xí)三、討論課后練習(xí)二：主要矛盾沖突是什么?為什么?四、課堂活動：辯論正方：一二組——周樸園愛魯侍萍反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍[通過辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]總結(jié)要點：1、周樸園曾經(jīng)喜歡過，甚至愛過2、他始亂終棄的原因(性格特點、階級特性)3、周樸園的人物性格五、布置作業(yè)課后練習(xí)三六、板書設(shè)計第二課時【教學(xué)要點】1、閱讀賞析“斗爭”一場2、歸納人物性格及主題3、課堂練習(xí)一、閱讀賞析“斗爭”一場討論1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧?2、劇中通過魯大海的話交代了什么?3、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍?二、討論總結(jié)人物性格1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。2、魯侍萍：3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。三、討論劇本為什么以“雷雨”為題?四、歸納主題通過一個封建資產(chǎn)階級的家庭內(nèi)錯綜復(fù)雜的矛盾，提示封建大家庭的罪惡和工人與資本家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場大變動的20年代中國的社會現(xiàn)實。五、課堂練習(xí)品味個性化的人物語言。(讓學(xué)生自己找印象深刻的句子，加以分析討論。教師可點拔周樸園和魯侍萍的臺詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。)【板書設(shè)計】(第二課時)戲劇語言的特點——《雷雨》人物語言及性格分析羅桂根一、本課時教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇語言(主要指人物語言)的一般特點：1、普遍了解個性化語言(cba)2、進(jìn)一步了解潛臺詞(ba)3、再進(jìn)一步掌握動作語言和前兩種語言的運用(a)(c-b-a為能力要求層次)二、戲劇語言的種類1、舞臺語言：除人物語言之外的所有語言，包括舞臺說明，背景介紹，人物動作、神態(tài)描寫，旁白、畫外音以及其他敘述語言等。2、人物語言---三、戲劇人物語言的主要特點1、高度個性化---2、豐富的潛臺詞---3、富于動作性---四、什么是個性化語言?個性化語言是指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格。即什么人說什么話;聽其聲則知其人。個性化語言，是刻畫人物達(dá)到合理性、真實性的重要手段。例：葛朗臺---魯大海---守財奴的語言“得啦，孩子，你給了我生路，我有了命啦;不過這是你把欠我的還了我：咱們兩訖了。這才叫公平交易。人生就是一件交易?！薄！鞍?，是真金！金子！這么多的金子！有兩斤重。??！??！……”。(什么性格?)魯大海的語言1、p102魯大?？墒悄銈兺耆e了。。2、p103魯大海(看合同)什么?(慢慢地)他們?nèi)齻€人簽了字?。3、p104魯大海(如夢初醒)這三個沒有骨頭的東西！。(什么性格?)周樸園、魯侍萍性格分析個性化語言舉例(一)周樸園(忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?魯侍萍不是我要來的。周樸園誰指使你來的?魯侍萍(悲憤)命，不公平的命指使我來的！個性化語言舉例(二)周樸園那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。魯侍萍我希望這一生不要再見你。周樸園(由內(nèi)衣取出支票，簽好)很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。侍萍接過支票;把它撕了。周樸園侍萍。魯侍萍我這些年的苦不是你拿錢算得清的。五、什么是潛臺詞?潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實際上是語言的多意現(xiàn)象?！皾摗?，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞不僅充分體現(xiàn)了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。例：水生嫂：“你總是很積極的”。日常生活中：潛臺詞分析(一)周樸園(汗涔涔地)哦。魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。周樸園(抬起頭來)你姓什么?魯侍萍我姓魯，老爺。潛臺詞分析(二)周樸園那個小孩呢?魯侍萍也活著。周樸園(忽然立起)你是誰?魯侍萍我是這兒四風(fēng)的媽，老爺。周樸園哦。潛臺詞分析(三)魯大海(掙扎)放開我，你們這一群強盜！周萍(向外人們)把他拉下去！魯侍萍(大哭)這真是一群強盜！(走至周萍面前)你是萍，……憑什么打我的兒子?周萍你是誰?魯侍萍我是你的——你打的這個人的媽。一、潛臺詞練習(xí)(P93標(biāo)明序號)魯侍萍老爺問這些閑事干什么?(1)周樸園這個人跟我們有點親戚。魯侍萍親戚?②周樸園嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖ｔ斒唐寂?，——那用不著了。③周樸園怎么?魯侍萍這個人現(xiàn)在還活著。④A、①你這樣狠毒，哪管我母子死活。②哪是什么親戚，別騙人了。③她還活著，就在你面前。④看你現(xiàn)在怎樣對待她。B、①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關(guān)系了。②根本就無所謂什么親戚。③她沒有死，現(xiàn)在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。C、①你只管剝削人的大事吧。②你真的是她的親戚嗎?③誰需要你給她修墳?zāi)?④你現(xiàn)在打算怎樣對待她?D、①你哪有心思管我們的事?、谀隳呐渥鏊挠H戚?、廴嘶钪?，就在你面前！④你怎么不認(rèn)識我?六、什么是動作語言?動作語言也叫情節(jié)語言，是指人物的語言流向(人物語言間的交流和交鋒)起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。例：繁漪在第二幕結(jié)尾與周萍的對話---動作語言示例繁漪(冷笑)小心，小心！你不要把一個女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出來的。周萍我已經(jīng)準(zhǔn)備好了。繁漪好，你去吧！小心，現(xiàn)在(望窗外，自語，暗示著惡兆地)風(fēng)暴就要來了！動作語言分析(一)1、p90魯侍萍哦，——老爺沒有事了?周樸園(指窗)窗戶誰叫打開的?2、p91周樸園哦，很遠(yuǎn)了，提起來大家都忘了。魯侍萍說不定，也許記得的。3、p92周樸園哦。魯侍萍我到認(rèn)識一個姑娘姓梅的。周樸園哦?你說說看。。二、動作語言練習(xí)1、p94魯侍萍我前幾天還見著她！2、p94魯侍萍老爺，您想見一見她么?3、p95魯侍萍老爺，沒有事了?(望著樸園，淚要涌出。)周樸園啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。小結(jié)什么是個性化語言?什么是潛臺詞?什么是動作語言?通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認(rèn)識，另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到寫作中去，提高我們的寫作水平。三、寫作練習(xí)(3選1)1、先確定一個人的性格或身份，然后寫他的語言，要求個性化;2、寫出下列兩組人物不同的語言：(1)、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認(rèn)真讀書，他們分別對你說---(2)、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：3、設(shè)定一個場景，寫一句包含多重意思的話(潛臺詞)：課后作業(yè)(周記)編一個小劇本：1、以巴爾扎克得《守財奴》為腳本，自選一個片斷(如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權(quán))，以劇本的形式改編。2、把《一碗陽春面》改成話劇。初中語文雷雨優(yōu)秀教案設(shè)計「篇二」【課前透視】本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。【教學(xué)目標(biāo)】1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記?！窘虒W(xué)重點】識字、寫字、朗讀課文?！拘畔①Y料】1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。3、收集描寫雨景的文章或段落。【教學(xué)時數(shù)】兩課時。第一課時〖切入舉偶1、課件展示：同學(xué)們，你們見過下雨嗎?說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢?(出示課件展示雷雨的全過程)引導(dǎo)學(xué)生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨。2、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料(風(fēng)聲、雷聲、雨聲)，啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么?相機出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的積極性，提高了教學(xué)效率?！紝υ捚脚_一、自學(xué)1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不認(rèn)識的字詞。2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識記，擴詞。教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識字經(jīng)驗。如：用動作記?。骸皦骸贝?用換偏旁記住“虹”等。3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計識字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開火車讀、摘果子等?；蛞龑?dǎo)學(xué)生找出這個字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。4、小組讀課，互相正音，評價。5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。把課文真正交給學(xué)生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的能力。二、細(xì)讀1、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么?進(jìn)而理清課文記敘的順序。2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷雨前──雷雨中──雷雨后”的三個部分劃分出來。3、圖文對照讀，體會作者觀察的細(xì)致和課文語言的簡煉。4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。讀是語文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗。三、寫字1、出示“我會寫”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。(生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn))如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄;“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu);“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭剑旅娴臋M逐漸加長，最后一橫又要縮短等。2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點字，邊寫邊強調(diào)注意的重點筆畫。3、學(xué)生臨寫，同桌交流評價。對照總結(jié)之后，再進(jìn)行書寫，寫得好的全班展示。由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務(wù)安排在這一課時，集中時間和精力。引導(dǎo)觀察，分類指導(dǎo)，突出了重點，促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的提高。第二課時〖對話平臺一、回顧1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。字詞的掌握、讀書的水平是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時，更要兼顧的是學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的扎實訓(xùn)練。二、研讀1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容，進(jìn)行合作讀書。思考：你認(rèn)為這個部分寫得怎么樣?結(jié)合文中的句子，說說自己的理由。2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中，互相提問題。如：描寫雷雨前的部分“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。”“黑沉沉”寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺是什么?你認(rèn)為該怎么讀這句話?“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?描寫“雷雨中”的部分，為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”?兩個“漸漸地”說明了什么?等等。這一過程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組內(nèi)充分交流互動，教師的相機點撥與學(xué)生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。三、誦讀1、有感情地朗讀全文。2、朗讀自己喜歡的段落，練習(xí)背誦自己喜歡的段落。四、練習(xí)1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。2、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。了，也了。3、照樣子寫詞語：黑沉沉五、拓展1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎?把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。2、觀察一個自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語文能力。初中語文雷雨優(yōu)秀教案設(shè)計「篇三」《雷雨》教案設(shè)計參考師：請小朋友們閉上眼睛，聽老師讀5－6自然斷?？纯凑l能聽出雷雨在下的過程中有什么變化？生：剛開始雷雨越下越大，后來漸漸小了。（板書：越下越大漸漸?。緦?dǎo)入過程，單刀直入，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生形象感受雷雨的過程】師：（學(xué)習(xí)生字“漸”），“漸”古時候是“浸染”的意思，跟水有關(guān)，所以用三點水。（師演示：在實物投影儀出示一盆藍(lán)色的水和一條白紗巾）這白紗巾是怎樣被染藍(lán)的？（生：漸漸地。）對，還可以換一個什么詞？（生：“慢慢地”“一點點地”。）對了，所以“漸”后來又有了“漸漸地”的意思?！具@里采用了字理識字的方法，生動形象地使學(xué)生既認(rèn)識了“漸”字的本義、引伸義，為接下來的造句做好鋪墊?！繋煟赫l能用“漸漸地”說上一句話？生：小樹漸漸地長高了。生：冰雪漸漸地融化了。生：月亮漸漸地變成了眉毛。生：天漸漸地暗下來。師：剛才大家說的都是自然現(xiàn)象，能換成其他角度說說嗎？【繼續(xù)貼近孩子們的生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)其細(xì)心觀察的能力?！可夯疖嚌u漸地遠(yuǎn)去了。生：街上行人漸漸地少了。生：弟弟漸漸地長大了。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這些都是生活中人和事發(fā)生的變化。【教師不滿足于學(xué)生會說話，還注意開拓學(xué)生的思維，從多個角度練習(xí)說話，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。】師：小朋友，學(xué)了上面的段落，你還有什么地方不明白嗎？生：老師，樹啊，房子啊，為什么看不清呢？師：誰能告訴他？（學(xué)生釋疑略）【教師尊重學(xué)生的每個發(fā)問，讓他們養(yǎng)成自能質(zhì)疑解疑的習(xí)慣。】學(xué)習(xí)7－8段師：雷雨下得急，停得也快。讓我們一起打開窗戶，看看雨后的景色。（放電腦動畫）哇，好美麗??！【教師的過渡語言既總結(jié)了雷雨的特點，又引出了下文。電腦動畫逼真地展現(xiàn)了雨后地美麗景色，為學(xué)生觀察、說話提供材料?！繋煟赫l能用自己的話來說說你看到的景象呢？生：太陽露出了大紅臉。生：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。生：天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹橋?！窘處熞龑?dǎo)同學(xué)們用自己的話說說，實質(zhì)上就是引發(fā)同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性的觀察說話?！繋煟赫n文又寫了哪些景物呢？請自己讀課文，劃出有關(guān)詞語。師：誰愿意當(dāng)小老師，把剛才劃出來的詞語寫到黑板上。（生紛紛上黑板板書）師：誰能按先后順序給他們寫上序號？（生寫序號）你能告訴我，作者是按什么順序?qū)懙膯?？（生：從上到下。）【采取提取重點詞，讓學(xué)生排序的方式，使學(xué)生既掌握文中寫了哪些景物，又懂得要按順序?qū)懢??！繋煟河旰蟮木吧珜懙枚嗪冒?！請小朋友選擇自己最喜歡的一個句子練習(xí)朗讀，比比誰讀得最好?！咀寣W(xué)生選擇自己最喜歡的句子去讀，大大激發(fā)興趣，互評能使讀者和聽者都得到不同程度的提高?！繋煟盒∨笥褌?，假如你就是一只蜘蛛，蟬或者是其他小動物，雨過天晴后是怎樣出來活動的？誰想表演？(生紛紛戴上頭飾邊表演邊說)生：我是一只蟬。雨停了，我跳上樹頭歡快地歌唱。生：我是一只小青蛙。雨停了，我“撲通”跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。生：我是一只蜘蛛。雨停了，我爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。師：小朋友們，雨停后，除了蟬、蜘蛛、青蛙，大家想想還會有別的什么小動物會出來活動呢？讓我們都站起來，選擇你喜歡的一種動物，表演出它的動作和聲音。（全體表演）【讓學(xué)生扮演雨后小動物的角色，培養(yǎng)學(xué)生想象力，發(fā)展學(xué)生說話能力，讓學(xué)生進(jìn)一步理解雷雨后的景象，學(xué)生在這種特意創(chuàng)設(shè)的情景中，積極參與，創(chuàng)造性地表達(dá)?！繋煟簩W(xué)習(xí)7、8段后，小朋友們還有哪些地方不明白嗎？生：老師，我對“蜘蛛又坐在網(wǎng)上。”這句話有疑問。師：你有什么疑問？生：書上說大風(fēng)吹得樹枝亂擺，不是把網(wǎng)扯破了嗎？蜘蛛又怎能坐到網(wǎng)上去呢？師：這個問題提得好，大家有什么看法，可以討論討論。生：我認(rèn)為樹枝上的蜘蛛網(wǎng)一定會全破了，書上的句子應(yīng)改為“蜘蛛又重新出來織網(wǎng)”。生：我認(rèn)為蜘蛛網(wǎng)沒全破，可以改成“蜘蛛又出來修網(wǎng)”。生：我同意書上的意見，蜘蛛網(wǎng)是很有韌性的，不容易被扯破，書上的句子不用改。師：我班的小朋友都愛動腦筋。我們一起來寫封信給編輯叔叔、阿姨，跟他們商量一下，好嗎？【讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵他們充分發(fā)表自己的獨特見解，學(xué)生處處主動，人人情趣盎然，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的重要方法之一，是良好學(xué)習(xí)效果的保證】【評析】《雷雨》一課，展現(xiàn)出清新的素質(zhì)教育的時代性，突出學(xué)生的主體性，主要表現(xiàn)在如下方面：素質(zhì)教育最主要的就是要面向全體，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使每個學(xué)生都能“在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展”。在這節(jié)課中，學(xué)生自始至終都積極地、主動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這充分表現(xiàn)在如下方面：（1）全員參與。素質(zhì)教育不是精英教育，而是全民教育，因而教師應(yīng)十分注重讓學(xué)生人人動腦動口動手，全員參與訓(xùn)練。在這節(jié)課中進(jìn)行“單兵作戰(zhàn)”的說話、朗讀、辯論、板書、表演的學(xué)生有近百人次。老師還特別關(guān)照那些沒有發(fā)言過的學(xué)生，用征詢的口氣請他們舉手。面向全體、全員參與，在這節(jié)課中得到了充分的展現(xiàn)。（2）全程參與。學(xué)生全員參與的語言訓(xùn)練不僅僅停留在某一兩個時段，而是貫穿于整個教學(xué)過程。如：上課伊始讓學(xué)生觀察生活中的人和事，用“漸漸地說話；而后多人次地概說和板書內(nèi)容要點、上黑板標(biāo)序號；眾人爭相說、讀、議、辯等。學(xué)生自始至終都在興趣盎然地、積極主動地參與，教師則以“主持人”地身份時而點撥，時而設(shè)疑，時而導(dǎo)引，既相伴又導(dǎo)行。（3）主動參與。注意調(diào)動學(xué)生的自主性和主動性，引發(fā)學(xué)生主動參與。如在參與板書時，想寫跑上來寫；討論問題時，想說就站起來時，注意用“設(shè)疑”、“存疑”的方法激發(fā)學(xué)生主動參與。學(xué)生的競爭意識和主動精神得到了充分的拓展。初中語文雷雨優(yōu)秀教案設(shè)計「篇四」【知識目標(biāo)】1.了解周樸園的人物形象特點，理解其性格的復(fù)雜性。2.體味“文學(xué)為人生”的主旨?！灸芰δ繕?biāo)】1.根據(jù)劇情、人物語言從戲劇劇本中歸納出人物性格。2.培養(yǎng)文學(xué)評論的思辨能力?！厩楦心繕?biāo)】通過分析戲劇文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對人的生存境遇的關(guān)注，對人的理解，能夠以平等的姿態(tài)進(jìn)入戲劇人物或他人的內(nèi)心世界?！窘虒W(xué)重點】根據(jù)劇情、人物語言從戲劇劇本中歸納出人物性格?！窘虒W(xué)難點】理解周樸園性格的復(fù)雜性，體味“文學(xué)為人生”的主旨?！窘虒W(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境，分飾角色，自主討論，激趣互動，多媒體課件輔助。【教學(xué)設(shè)想】本課以談話節(jié)目的方式，運用大膽的假想，把劇中主人公周樸園、魯侍萍、魯大海（學(xué)生扮演）請到現(xiàn)場，使學(xué)生身臨其境地接觸戲劇表演，并成為戲劇演出的一員，從而親近戲劇，順利進(jìn)入人物內(nèi)心世界。【課時】第二課時【教學(xué)過程】主持人：老師

周樸園：（飾）

魯侍萍:（飾）魯大海：（飾）

觀眾：（飾）一．開場白（音樂）主：各位來賓大家好！我是主持人本期《人物》特別節(jié)目我們要來共同關(guān)注我國戲劇大師曹禺的不朽之作《雷雨》中的主要人物--周樸園。西諺有云：性格決定命運?，F(xiàn)實世界如此，虛擬現(xiàn)實的戲劇世界也是如此，那么周樸園在《雷雨》中的命運又是由他怎樣的性格所決定的呢？讓我們走近周樸園的內(nèi)心世界，探尋他的性格之謎。今天，我們有幸請來《雷雨》中的兩個主要人物，相信會對大家的解讀有所幫助。下面請用最熱烈的掌聲歡迎周樸園先生和魯侍萍女士。（周樸園、魯侍萍上場）二．設(shè)計問題，主持人、嘉賓、觀眾三方互動、討論，分析周樸園人物形象。A．就周、魯二人情感矛盾設(shè)問，由嘉賓對話引出問題，主持人引導(dǎo)，觀眾討論。1.三十多年前，侍萍被趕出家門，周樸園應(yīng)不應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任？（觀眾舉牌表明觀點）（1）周樸園和魯侍萍究竟是什么關(guān)系？既是主仆，又是戀人，真心相愛并生有兩個兒子。（2）由嘉賓對話看出二人分離是封建家長使然，（請觀眾從書中找出證據(jù)）P221“你們”，思考：為什么主語從“你”變換成“你們”？2.三十年來，周樸園對侍萍的懷念是出自真心還是虛情假意？（1）懷念的表現(xiàn)？（原文找出證據(jù)）以為侍萍死了，派人打聽她的下落，想幫她修墳，留著侍萍從前喜歡的東西，記得侍萍的生日，保留關(guān)窗的習(xí)慣。（2）請觀眾評判（舉牌支持）并闡述理由。關(guān)鍵：周以為侍已死，這一切不是裝給別人看的。3.三十年后，周樸園認(rèn)出侍萍后有哪些表現(xiàn)？出于何種心態(tài)？維護(hù)家庭、財產(chǎn)、體面，疑心來者不善，露出資本家的真面目。認(rèn)為金錢萬能，暴露充滿銅臭的資本家的靈魂。B．魯大海上場，就周、魯二人的階級矛盾設(shè)問。1.周知道魯是自己的兒子，為什么見他的第一句話卻是“你叫什么”。擺架子，冷酷無情、老謀深算2.周的殘酷無情、老謀深算還體現(xiàn)在什么地方？故意淹死兩千兩百個小工，收買工賊，分化瓦解。小結(jié)：周樸園究竟是一個怎樣的人？（觀眾各抒己見）三．主題升華1.周樸園獨白：“曹禺先生曾說過：我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇地祈望看戲的人們也用一種悲憫的眼來俯視這群地上的人們。我也祈求你們用悲憫的眼來看著我。雖然我虛偽自私，殘酷無情，冷血拜金，但我和你們一樣也是人”。2.如何看待周樸園的辯解？（觀眾各抒己見）3.主持人總結(jié)：五四的先賢們曾經(jīng)說過文學(xué)是為人生的，任何一部真正的文學(xué)作品都是教會他的讀者去愛人，關(guān)懷人，而不是去恨，去簡單地給一個人物貼上好或壞的標(biāo)簽。也許你、我處在周樸園的位置上，也未必會做得比他更好。四．尾聲結(jié)束節(jié)目，感謝來賓、觀眾。五．作業(yè)1.寫一篇300字的短文《我眼中的周樸園》。2.預(yù)習(xí)并歸納魯侍萍和魯大海的人物性格。附板書設(shè)計周樸園

虛偽自私、殘酷無情、冷血拜金、老謀深算曉燕初中語文雷雨優(yōu)秀教案設(shè)計「篇五」教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會生活的本質(zhì)。2．了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點及個性化的人物語言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。教學(xué)重點掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。教學(xué)難點認(rèn)識周樸園思想性格的復(fù)雜性。教學(xué)設(shè)想作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學(xué)生介紹〈〈雷雨〉〉的梗概，通過反復(fù)閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要劇情，進(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)步驟第一課時一、導(dǎo)入新課我們已看過根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會沉悶空氣里的一場即將到來的社會大變動的雷雨畫卷。二、簡介曹禺及〈〈雷雨〉〉曹禺（1910--1996），原名萬家寶，我國杰出的劇作家，當(dāng)代語言藝術(shù)大師。1933年在〈〈文學(xué)季刊〉〉上發(fā)表處女作〈〈雷雨〉〉，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了〈〈日出〉〉（1935）、〈〈原野〉〉（1937），從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇，從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長，這一時期主要創(chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》（1961）和《王昭君》（1978）。《雷雨》是曹禺的處女作，也是我國現(xiàn)代戲劇史上一部具有突出地位的多幕話劇，它以1923年前后的中國社會為背景，描寫了一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾。劇情在一個“天氣更陰沉、更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經(jīng)過一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍和四鳳終于知道他們原是同母兄妹，于是一場悲劇發(fā)生了。這個罪惡的大家庭終于崩潰了，這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個故事的背景情節(jié)都和雷雨有關(guān)，課文節(jié)選的是該劇第二幕中的一個片斷。三、理清劇中人物關(guān)系1．指名讀課文注釋①，了解劇情，弄清人物關(guān)系。2．指名說出全句大約寫了哪幾個人，其關(guān)系怎樣。3．明確：四、劃分場面，概括情節(jié)，明確主題思想。分析劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，一般都以場面為基本單位，劃分場面的依據(jù)，一般是主要人物的上下場或主要場景的轉(zhuǎn)換。請按這一標(biāo)準(zhǔn)快速閱讀課文，劃分層次，歸納層意。討論明確：分兩部分。第一部分：梅、周狹路相逢。（家庭內(nèi)部沖突）第二部分：魯、周針鋒相對。（社會階級斗爭）第一個場面，有周樸園軟硬兼施的偽善和冷酷，也有侍萍血淚斑斑的控訴和鞭撻。情節(jié)在表面“平靜”中展開，實際上緊張得令人喘不過氣來，人物內(nèi)心都交織著極其復(fù)雜的感情。第二個場面，有周樸園色厲內(nèi)荏的欺騙和威脅，有魯大海義憤填膺的揭露和抗?fàn)?，情?jié)以劍拔弩張的劇烈的外部沖突方式展開，形成高潮。第二課時一、討論矛盾沖突對刻畫人物的作用。討論1：三十年來，周樸園如何對待“死去”的侍萍？引導(dǎo)學(xué)生讀周樸園認(rèn)出侍萍前的一段。明確：周問過許多人，派人打聽過梅小姐的情況，要修墳紀(jì)