青年教師成長共同體的價值是什么青年教師是學校發(fā)展的根本，是學校未來的生力軍。每個學校都高度重視青年教師的發(fā)展與成長，也集中人力物力服務于青年教師。但是這一切都是外因在推動青年教師的成長。人的最大驅(qū)動力來自內(nèi)心的遵循。但是當下青年教師的發(fā)展并樂觀，特別是青年教師入職以后表現(xiàn)出了工作狀態(tài)、生活節(jié)奏等比較凌亂。主要表現(xiàn)在“忙、盲、?！?。第一個忙就是工作忙，備課忙、上課忙。同時年輕教師還要兼職很多其他工作。從學生狀態(tài)轉(zhuǎn)入教師狀態(tài)，從一個相對舒適的節(jié)奏轉(zhuǎn)入到高強度的賽道，很多年輕教師還沒有很好的心理準備。這個忙導致青年教師自我反思缺乏，如果沒有專業(yè)引領，逐漸產(chǎn)生溫水效應，變成了教書熟練工。第二個盲就是盲目，盲從、盲干。青年教師經(jīng)過本科、甚至研究生的學習，已經(jīng)具備了作為教師的基本功或者條件。但是缺少對一線的深刻認知，對教材、學情、學校文化等還處于適應期。學校為了加強快速成長，必然要安排相應的培訓和指導師傅。如果青年教師缺少一定的自我認知定力，在多種環(huán)境的壓力下，就會產(chǎn)生盲目的工作。這種盲目工作主要表現(xiàn)在一味按照師傅的模式上課，一味的盲目上課，一味的盲目完成教學環(huán)節(jié)。這樣的盲目產(chǎn)生的問題就是缺少自我的認知，缺少對自我條件的思考。每個人都是獨特的，每個人都有自己的優(yōu)勢，即使是青年教師，也具有自己特色，比如聲音條件好、字寫得好，多才多藝等，都是可以借助的特長。充分的自我認知是避免盲從、盲干的基礎，也是站穩(wěn)講臺的重要條件。第三個茫就是茫然、迷茫。青年教師從學生轉(zhuǎn)化為教師身份，雖然有心理的準備，但是依然對職業(yè)的定位，工作的標準和未來的發(fā)展缺少規(guī)劃。加之忙碌的工作，盲目的工作，對自我角色產(chǎn)生一種茫然的感覺。這種茫然是對自身本領恐慌的茫然，是對工作中疑惑問題得不到解決的茫然。這種茫然是青年教師成長過程中常見現(xiàn)象，根源在于自我學習能力不足，交流渠道不暢通導致。問題是實踐的動力，青年教師的“忙、盲、?！笔莻€人能力不適應工作要求的生動寫照。套用現(xiàn)在流行的話語就是“人菜癮大”，當然這里不是說青年教師水平不行。解決這樣的問題一個有效的辦法就是建立青年教師成長共同體。共同體是一個舶來品，但是近十年來在中國落地生根，而且枝繁葉茂。共同體簡單講就是具有共同的使命，追求共同的價值，實現(xiàn)共同的理想目標。用中國古語講，就是君子和而不同。這樣帶有使命的共同體，要遠遠優(yōu)于所謂的小組組織。建立這樣的共同體，就要求青年教師群體建立相互信任的基礎，形成一致的職業(yè)標準，達成共同的目標追求。成長共同體可以形成共同的使命感，在教育的路上有伙伴，可以相互扶持，相互支持，這樣也就是“獨行快，眾行快”的道理。成長共同體需要確定共同的目標，在追求目標中提升水平，增長教育實踐能力。成長共同體可以形成歸屬感。作為青年教師，面對業(yè)務師父或者領導，總有底氣不足的情況，但是在相對均等的共同體中，大家對教育的認知相對一致，有利于平等研討，相互激發(fā)新的教育激情。成長共同體可以打造行動感。共同體的主要目標就是通過教學行動，解決教學中的疑惑，這也是成長共同體的存在關鍵。缺少了行動的存在，共同體的價值就無從談起。通過教育教學行動，相互學習，尋找自己的定位，找到屬于自己的教育智慧，發(fā)掘自己的教育潛力，解決自己“忙、盲、茫”的問