PEP四年級英語上冊Unit3《MyFriends》第一課時公開課教案設計**一、課程基本信息**教材版本：PEP小學英語四年級上冊單元主題：Unit3MyFriends（我的朋友）課時：第1課時（詞匯與句型新授）課型：聽說課授課年級：四年級授課時長：40分鐘**二、教學目標**依據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》二級目標要求，結(jié)合四年級學生認知特點（具象思維為主、活潑好動、樂于模仿），制定以下目標：1.知識目標（Knowledge）能聽、說、認讀描述人物外貌與性格的形容詞：strong（強壯的）、friendly（友好的）、quiet（安靜的）、tallandthin（又高又瘦）；能掌握詢問與回答人物姓名及特征的核心句型：—What'shis/hername?—His/Hernameis...（他/她叫什么名字？——他/她叫……）—Ishe/she...?—Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.（他/她是……嗎？——是的，他/她是。/不，他/她不是。）2.能力目標（Ability）能運用所學詞匯與句型，簡單描述他人的外貌與性格（如：Myfriendistallandthin.Heisfriendly.）；能在情境中進行簡單的對話交流（如：猜測朋友身份、介紹朋友）。3.情感目標（Affect）培養(yǎng)學生觀察他人、尊重差異的意識；激發(fā)學生用英語介紹朋友的興趣，體會學習英語的實用性。**三、教學重難點**1.教學重點（KeyPoints）形容詞的正確發(fā)音與詞義理解（如：quiet的發(fā)音/?kwa??t/，friendly的詞義拓展）；核心句型的熟練運用（尤其是“his/her”的性別區(qū)分）。2.教學難點（DifficultPoints）形容詞與人物特征的匹配（如：用“strong”描述強壯的人，而非高的人）；情境中靈活運用句型進行真實交流（避免機械背誦）。**四、教學準備**多媒體課件（含人物圖片、動畫視頻、chant音頻）；單詞卡片（strong、friendly、quiet、tallandthin）；人物頭飾（Amy、ZhangPeng、Mike等教材人物）；學生任務單（“我的朋友”描述表）；獎勵貼紙（用于激勵學生參與）。**五、教學過程設計**遵循“情境導入—新知呈現(xiàn)—鞏固內(nèi)化—拓展應用”的教學邏輯，設計以下五個環(huán)節(jié)：**環(huán)節(jié)1：熱身與導入（Warm-up&Lead-in）——激活舊知，引發(fā)興趣（5分鐘）**1.歌曲熱身：播放PEP三年級上冊《Hello》歌曲，帶領學生邊唱邊做動作（如：揮手、指自己），活躍課堂氣氛。設計意圖：用熟悉的歌曲喚醒學生的英語學習狀態(tài)，復習“Hello!I'm...”等自我介紹句型，為后續(xù)“介紹朋友”做鋪墊。2.情境導入：展示班級學生的照片（提前征得家長同意），用舊知提問：T:Look!Whoisthis?（指向照片中的學生）Ss:He/Sheis...（學生回答姓名）T:Ishe/shetall?（引導學生用“Yes/No”回答）過渡語：Today,we'lltalkaboutourfriends.Let'slearnhowtodescribetheminEnglish!（今天我們要談論朋友，學習用英語描述他們?。?*環(huán)節(jié)2：新知呈現(xiàn)（Presentation）——直觀感知，突破重點（12分鐘）**1.詞匯教學：采用“圖片+情境”法，逐一呈現(xiàn)形容詞，結(jié)合學生生活經(jīng)驗幫助理解：strong：展示運動員舉啞鈴的圖片，說：“Look!Heisstrong.Canyoudothis?（做舉啞鈴動作）”引導學生模仿發(fā)音/str??/，并舉例：“ZhangPengisstrong.（指向教材中的ZhangPeng圖片）”；friendly：展示學生互相打招呼的圖片，說：“Theyarefriendly.Friendlymeansnicetoothers.（做微笑動作）”請學生用“friendly”描述身邊的同學（如：“LiHuaisfriendly.”）；quiet：展示女孩看書的圖片，說：“Sheisquiet.Quietmeansnotloud.（做“噓”的動作）”對比：“Isshequiet?（指向吵鬧的圖片）No,sheisn't.Sheisloud.”；tallandthin：展示高瘦男孩的圖片，說：“Heistallandthin.Tallmeanshigh,thinmeansnotfat.（用手勢比“高”和“瘦”）”請學生用“tallandthin”描述自己的朋友。設計意圖：用具象圖片與動作輔助理解，將抽象詞匯與學生生活關聯(lián)，降低學習難度。2.句型教學：結(jié)合教材情境（Amy介紹朋友），用“對話+模仿”法呈現(xiàn)核心句型：播放課件動畫（Amy指著ZhangPeng說：“What'shisname?—HisnameisZhangPeng.Ishestrong?—Yes,heis.”）；教師與學生扮演對話：T:（指著Mike圖片）What'shisname?S1:HisnameisMike.T:Ishequiet?S1:No,heisn't.Heisfriendly.引導學生觀察“his/her”的用法（男性用his，女性用her），并舉例練習（如：“What'shername?—HernameisAmy.”）。**環(huán)節(jié)3：鞏固內(nèi)化（Practice）——游戲互動，強化記憶（10分鐘）**1.游戲1：“猜一猜”（GuessWho?）規(guī)則：教師用卡片遮住人物圖片的一部分（如：只露眼睛），說：“Heisstrong.Hehasshorthair.Whoishe?（他很強壯，留短發(fā)，他是誰？）”學生舉手回答：“HeisZhangPeng.”；進階：請學生上臺主持游戲，用所學詞匯描述，其他學生猜測。2.游戲2：“配對達人”（MatchUp）發(fā)放單詞卡片與人物圖片（如：strong對應ZhangPeng，quiet對應Amy），學生兩人一組，快速將詞匯與圖片配對，并說出句子（如：“ZhangPengisstrong.”）。設計意圖：通過游戲降低學習壓力，讓學生在互動中反復練習詞匯與句型，實現(xiàn)從“輸入”到“輸出”的轉(zhuǎn)化。**環(huán)節(jié)4：拓展應用（Production）——真實情境，提升能力（10分鐘）**1.任務1：“介紹我的朋友”（IntroduceMyFriend）發(fā)放任務單（含“姓名、外貌、性格”三項），學生用所學詞匯與句型填寫（如：“MyfriendisLily.Sheistallandthin.Sheisfriendly.”）；請學生上臺展示，教師用“Great!/Welldone!/Youdescribedyourfriendclearly!”等表揚語鼓勵。2.任務2：“角色扮演”（RolePlay）分組（4人一組），分配角色（如：Amy、Mike、ZhangPeng、記者），用以下對話模板表演：記者：What'shisname?Amy：HisnameisZhangPeng.記者：Ishestrong?Amy：Yes,heis.教師拍攝視頻，課后分享給學生，增強參與感。設計意圖：將語言學習與真實生活情境結(jié)合，讓學生體會“用英語做事情”的樂趣，提升綜合語言運用能力。**環(huán)節(jié)5：總結(jié)與作業(yè)（Summary&Homework）——梳理知識，延伸學習（3分鐘）**1.總結(jié)：引導學生回顧所學內(nèi)容：“Whatadjectivesdidwelearntoday?（今天學了哪些形容詞？）”“Whatsentencescanweusetoaskaboutfriends?（詢問朋友用哪些句子？）”；用chant總結(jié)（節(jié)奏明快，幫助記憶）：Friends,friends,myfriends.Strong,friendly,quiet,tallandthin.What'shisname?What'shername?HisnameisZhangPeng.HernameisAmy.2.作業(yè)：必做：用英語向家人介紹自己的朋友（如：“MyfriendisTom.Heistallandthin.Heisfriendly.”）；選做：制作“我的朋友”海報（畫朋友的畫像，用英語寫描述），下節(jié)課分享。**六、板書設計**Unit3MyFriendsVocabulary（詞匯）：strong（強壯的）→圖片（ZhangPeng）friendly（友好的）→圖片（Amy）quiet（安靜的）→圖片（ChenJie）tallandthin（又高又瘦）→圖片（Mike）Sentences（句型）：—What'shis/hername?—His/Hernameis...—Ishe/she...?—Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.設計意圖：板書簡潔明了，突出重點詞匯與句型，用圖片輔助記憶，符合四年級學生的認知特點。**七、教學反思**1.成功之處：情境設計貼近學生生活（班級照片、朋友介紹），學生參與度高；游戲與互動環(huán)節(jié)豐富（猜一猜、配對達人），有效激發(fā)了學習興趣；分層作業(yè)（必做+選做）滿足了不同學生的需求，體現(xiàn)了因材施教。2.改進方向：部分