2025年3-6歲學前兒童發(fā)展指南語言領域試題(附答案)一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.以下哪項是3-4歲幼兒在"認真聽并能聽懂常用語言"目標中的典型表現(xiàn)？A.能結合情境理解一些表示因果、假設等相對復雜的句子B.別人對自己說話時能注意聽并做出回應C.能主動使用禮貌用語，不說臟話、粗話D.能根據(jù)談話對象和需要調整說話的語氣答案：B解析：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域"傾聽與表達"子領域中，3-4歲目標1"認真聽并能聽懂常用語言"的典型表現(xiàn)包括：別人對自己說話時能注意聽并做出回應；能聽懂日常會話。選項A為5-6歲表現(xiàn)，C為4-5歲表現(xiàn)，D為5-6歲表現(xiàn)。2.4-5歲幼兒在"愿意講話并能清楚地表達"目標中，典型表現(xiàn)不包括？A.愿意與他人交談，喜歡談論自己感興趣的話題B.能基本完整地講述自己的見聞C.講述時能使用常見的形容詞、同義詞，語言比較生動D.能有序、連貫、清楚地講述一件事情答案：D解析：D選項為5-6歲目標"愿意講話并能清楚地表達"的典型表現(xiàn)。4-5歲幼兒的典型表現(xiàn)包括：愿意與他人交談，喜歡談論自己感興趣的話題；會說本民族或本地區(qū)的語言，基本會說普通話；能基本完整地講述自己的見聞；講述比較連貫。3.關于5-6歲幼兒"閱讀與書寫準備"目標中"具有初步的閱讀理解能力"的典型表現(xiàn)，正確的是？A.能大體講出所聽故事的主要內容B.能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)C.能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內容D.能隨著作品的展開產生喜悅、擔憂等相應的情緒反應，體會作品所表達的情緒情感答案：C解析：A為3-4歲表現(xiàn)，B為4-5歲表現(xiàn)，D為4-5歲"喜歡聽故事、看圖書"目標的表現(xiàn)。5-6歲"具有初步的閱讀理解能力"的典型表現(xiàn)包括：能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內容；能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事；對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法；能初步感受文學語言的美。4.教師在組織語言活動時，以下哪種做法符合"為幼兒創(chuàng)造說話的機會并體驗語言交往的樂趣"的教育建議？A.要求幼兒在集體活動中必須舉手發(fā)言B.當幼兒表達不清晰時立即打斷并糾正C.與幼兒交談時蹲下來，保持目光接觸D.規(guī)定幼兒每天必須背誦3首兒歌答案：C解析：教育建議指出，應"創(chuàng)造寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應"。選項C體現(xiàn)了平等的交流態(tài)度，符合建議；A限制了幼兒的表達自由，B打斷式糾正會打擊表達意愿，D機械背誦不符合語言發(fā)展規(guī)律。5.3-4歲幼兒在"喜歡聽故事、看圖書"目標中的典型表現(xiàn)是？A.反復看自己喜歡的圖書B.喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽C.對生活中常見的標識、符號感興趣，知道它們表示一定的意義D.能大體講出所聽故事的主要內容答案：A解析：3-4歲典型表現(xiàn)包括：主動要求成人講故事、讀圖書；喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠；愛護圖書，不亂撕、亂扔。B為4-5歲表現(xiàn)，C為5-6歲表現(xiàn)，D為4-5歲"具有初步的閱讀理解能力"表現(xiàn)。6.以下哪項不符合"引導幼兒感受語言的美"的教育建議？A.朗誦詩歌時通過抑揚頓挫的語調表現(xiàn)情感B.讓幼兒模仿成人逐字背誦散文C.結合生活情境引導幼兒感受成語的意境（如"冰天雪地""柳綠花紅"）D.鼓勵幼兒用自己的語言描述畫面或生活場景答案：B解析：教育建議強調"引導幼兒感受語言的豐富和優(yōu)美"，應通過具體情境、表情動作、音樂等輔助手段，而不是機械背誦。B選項機械模仿違背了"感受美"的核心。7.4-5歲幼兒在"書寫準備"中的典型表現(xiàn)是？A.喜歡用涂涂畫畫表達一定的意思B.能寫出自己的名字C.握筆時能保持正確的姿勢D.愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物答案：D解析：4-5歲"書寫準備"目標的典型表現(xiàn)是"愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物"；A為3-4歲表現(xiàn)，B和C為5-6歲表現(xiàn)。8.教師發(fā)現(xiàn)5歲幼兒在講述事件時邏輯混亂、順序顛倒，正確的做法是？A.直接告訴幼兒正確的講述順序B.用"然后呢？""接下來發(fā)生了什么？"等提問引導C.讓幼兒反復練習同一件事的講述D.批評幼兒"說不清楚"并要求重說答案：B解析：教育建議指出，"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力"。通過提問引導幼兒梳理邏輯，符合"支持性引導"的原則，而直接糾正或批評會打擊積極性。9.關于"閱讀環(huán)境創(chuàng)設"的教育建議，錯誤的是？A.在圖書角提供數(shù)量充足、適合幼兒年齡特點的圖書B.每天安排固定的自主閱讀時間（如15-20分鐘）C.將圖書作為獎勵或懲罰工具（如"表現(xiàn)好才能看書"）D.在生活場景中引導幼兒關注文字（如廣告牌、食品包裝）答案：C解析：教育建議強調"為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件"，應讓幼兒感受到閱讀的樂趣，而將圖書與獎懲掛鉤會破壞閱讀的內在動機。10.3-4歲幼兒在"理解常用語言"時，教師的語言應？A.使用復雜句式（如"因為...所以..."）B.結合手勢、動作、表情等直觀方式C.要求幼兒復述完整句子D.頻繁使用抽象詞匯（如"重要""關鍵"）答案：B解析：3-4歲幼兒以具體形象思維為主，教師的語言應"生動、形象，伴有適當?shù)谋砬楹蛣幼?，幫助理解。復雜句式、抽象詞匯和機械復述不符合該年齡段認知特點。二、多項選擇題（每題3分，共15分。每題至少有2個正確選項，多選、少選、錯選均不得分）1.以下屬于5-6歲幼兒"傾聽與表達"領域目標的有？A.能根據(jù)談話對象和需要調整說話的語氣B.能主動使用禮貌用語，不說臟話、粗話C.能有序、連貫、清楚地講述一件事情D.能注意傾聽別人的講話，理解別人講話的意思答案：ACD解析：B為4-5歲"愿意講話并能清楚地表達"目標的典型表現(xiàn)；A、C、D分別對應5-6歲"認真聽并能聽懂常用語言"和"愿意講話并能清楚地表達"的目標。2.教師在支持幼兒"閱讀與書寫準備"時，正確的教育建議包括？A.鼓勵幼兒用圖畫、符號等表達自己的想法B.提供多種工具（如蠟筆、水彩筆、積木等）讓幼兒涂畫C.要求幼兒每天練習寫數(shù)字和漢字D.和幼兒一起討論圖書中的人物、情節(jié)，鼓勵表達看法答案：ABD解析：C選項違背"書寫準備"的核心（興趣和能力準備而非技能訓練），教育建議明確指出"不提前教授小學教育內容，不強化訓練書寫技能"。3.3-4歲幼兒"愿意講話并能清楚地表達"的典型表現(xiàn)包括？A.主動和別人打招呼B.能基本完整地講述自己的見聞C.說話時能使用簡單的禮貌用語D.能在成人提醒下使用恰當?shù)恼Z言表達自己的需求答案：ACD解析：B為4-5歲表現(xiàn)；3-4歲典型表現(xiàn)包括：愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼；基本會說本民族或本地區(qū)的語言；愿意表達自己的需要和想法，必要時能配以手勢動作；能口齒清楚地說兒歌、童謠或復述簡短的故事。4.關于"幫助幼兒學習傾聽"的教育建議，正確的有？A.成人要耐心傾聽幼兒說話，不隨意打斷B.集體活動中要求幼兒"小手放好、眼睛看老師"C.引導幼兒注意傾聽別人的講話，了解別人說話的內容D.通過"你聽到小明說什么了？"等提問引導幼兒關注他人表達答案：ACD解析：B選項是形式上的"安靜"，而非真正的"傾聽"；教育建議強調"成人要做出傾聽的榜樣"，并通過提問引導幼兒理解他人表達的內容。5.5-6歲幼兒"具有初步的閱讀理解能力"的典型表現(xiàn)包括？A.能根據(jù)故事的部分情節(jié)猜想后續(xù)發(fā)展B.能說出所閱讀圖書的主要內容C.能對圖書內容提出自己的看法D.能隨著故事發(fā)展產生相應的情緒反應答案：ABC解析：D為4-5歲"喜歡聽故事、看圖書"目標的表現(xiàn)；5-6歲更強調理解和批判性思維，如猜想、總結、評價。三、判斷題（每題2分，共10分。正確的打√，錯誤的打×）1.4-5歲幼兒能結合情境理解一些表示因果、假設等相對復雜的句子。（）答案：×解析：結合情境理解復雜句子是5-6歲"認真聽并能聽懂常用語言"的典型表現(xiàn)。2.教師應嚴格糾正幼兒發(fā)音不準、用詞不當?shù)膯栴}，幫助其盡早掌握規(guī)范語言。（）答案：×解析：教育建議指出"幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力"，不應過度糾正，以免打擊表達積極性。3.5-6歲幼兒能寫出自己的名字是"書寫準備"目標的典型表現(xiàn)。（）答案：√解析：5-6歲"書寫準備"目標的典型表現(xiàn)包括"寫畫時姿勢正確""能寫出自己的名字"。4.為培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，教師應每天安排固定時間給幼兒集體朗讀繪本，不需要自主閱讀環(huán)節(jié)。（）答案：×解析：教育建議強調"提供良好的閱讀環(huán)境和條件，包括充足的、適合年齡的圖書，以及自主閱讀的時間"，集體朗讀與自主閱讀應結合。5.3-4歲幼兒在講述時出現(xiàn)用詞重復、句子不完整的情況是正常的，教師應耐心傾聽并給予鼓勵。（）答案：√解析：3-4歲幼兒語言表達尚處于發(fā)展階段，不完整、不連貫是正常表現(xiàn)，成人應"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達"，而非急于糾正。四、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述3-4歲幼兒在"傾聽與表達"領域"認真聽并能聽懂常用語言"目標的具體要求。答案：3-4歲幼兒在"認真聽并能聽懂常用語言"目標中的具體要求包括：（1）別人對自己說話時能注意聽并做出回應；（2）能聽懂日常會話。解析：該目標強調幼兒對日常語言的注意力和理解能力，重點是"注意聽"和"聽懂常用語言"，符合該年齡段幼兒以無意注意為主、理解簡單指令的特點。2.列舉4-5歲幼兒"閱讀與書寫準備"領域"喜歡聽故事、看圖書"目標的典型表現(xiàn)。答案：4-5歲幼兒"喜歡聽故事、看圖書"的典型表現(xiàn)包括：（1）反復看自己喜歡的圖書；（2）喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽；（3）對生活中常見的標識、符號感興趣，知道它們表示一定的意義；（4）能大體講出所聽故事的主要內容。解析：該目標體現(xiàn)了幼兒從被動接受到主動分享、關注生活中的符號的發(fā)展特點，強調閱讀興趣的保持和初步的理解輸出。3.教師在支持5-6歲幼兒"愿意講話并能清楚地表達"時，可采取哪些教育建議？答案：教育建議包括：（1）引導幼兒圍繞一定主題談話，學會輪流發(fā)言，不隨意打斷別人；（2）鼓勵幼兒表達自己的觀點，對幼兒的想法給予積極回應；（3）通過多種活動（如故事表演、辯論游戲）發(fā)展幼兒的語言表達能力；（4）引導幼兒學習用語言描述事物的特征、順序和簡單的因果關系；（5）提供機會讓幼兒講述自己經歷的事情或看過的圖書、動畫片的內容，幫助其整理、連貫地表達。解析：5-6歲幼兒語言表達需要向邏輯性、連貫性發(fā)展，教育建議應側重引導有序表達、互動交流和思維提升。4.簡述"閱讀與書寫準備"領域中"具有初步的閱讀理解能力"目標的年齡階段要求（3-4歲、4-5歲、5-6歲）。答案：（1）3-4歲：能大體講出所聽故事的主要內容；（2）4-5歲：能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)；（3）5-6歲：能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內容；能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事；對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法；能初步感受文學語言的美。解析：該目標體現(xiàn)了從"理解主要內容"到"根據(jù)線索推測"再到"評價與創(chuàng)造"的逐步深化過程，符合幼兒思維從具體形象到抽象邏輯的發(fā)展規(guī)律。5.教師在幼兒語言教育中，如何貫徹"創(chuàng)造寬松的語言交往環(huán)境"的原則？答案：貫徹該原則的具體做法包括：（1）成人與幼兒交談時保持平等的態(tài)度（如蹲下、目光接觸），耐心傾聽，不打斷、不急于糾正；（2）鼓勵幼兒在不同場合（集體、小組、個別）表達，尊重其表達意愿（如不強迫"表演"故事）；（3）接納幼兒語言中的不完整、不規(guī)范現(xiàn)象，關注表達的內容和意圖而非形式；（4）通過游戲、生活環(huán)節(jié)（如餐前分享、散步談話）創(chuàng)造自然的語言交流機會；（5）對幼兒的表達給予積極回應（如"你剛才說的很清楚！""我明白你的意思了"），增強表達信心。解析：寬松的語言環(huán)境是幼兒"想說、敢說、喜歡說"的基礎，核心是尊重、接納和積極反饋。五、案例分析題（共25分）案例：某幼兒園大班（5-6歲）開展"我的周末"分享活動。教師請幼兒輪流講述周末經歷。大部分幼兒能講述，但存在以下問題：（1）幼兒A："我周末去了公園，玩了滑梯，吃了冰淇淋，然后回家了。"講述內容簡單，缺乏細節(jié)。（2）幼兒B："我和媽媽去超市，買了蘋果、香蕉、牛奶，還有...還有...嗯...反正買了好多東西。"講述時停頓多，邏輯混亂。（3）幼兒C："我周末看了《熊出沒》，可好看了！光頭強又在砍樹，熊大熊二...（突然停頓）忘記了。"講述時遺漏關鍵情節(jié)。問題：結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域目標及教育建議，分析教師應如何針對性地支持這三名幼兒的語言發(fā)展。答案：（一）針對幼兒A（內容簡單，缺乏細節(jié)）的支持策略：根據(jù)5-6歲"愿意講話并能清楚地表達"目標中"能有序、連貫、清楚地講述一件事情"的要求，教師可通過提問引導幼兒補充細節(jié)。例如："你在公園玩滑梯時，滑梯是什么顏色的？和誰一起玩的？吃冰淇淋時是什么味道的？"通過具體問題幫助幼兒關注事件的細節(jié)（如顏色、同伴、感受），豐富講述內容。教育建議指出"引導幼兒學習用語言描述事物的特征"，教師應鼓勵幼兒使用形容詞（如"紅色的滑梯""甜甜的冰淇淋"）和具體描述（如"我和小明比賽滑滑梯"）。（二）針對幼兒B（停頓多，邏輯混亂）的支持策略：5-6歲幼兒應"能有序、連貫地講