第頁各大高校學習資料，期末輔導、考研真題、一對一輔導、調劑，關注公眾號：本科生家園淘寶店鋪：大學百科資料2016年4月全國高等教育自學考試教育學原理試題（課程代碼00469）一、單項選擇題（本大題共20小題，每題1分，共計20分）。在每題的四個選項中僅有一個正確答案，請將其代碼填入括號內。未正確選擇、多選或未選均不計分。1.阿普爾的教育學研究領域涵蓋A．實驗教育學B．文化教育學C．制度教育學D．批判教育學2.教育，即上位者所示范，下位者所效仿；育人，則旨在培養(yǎng)子女行善?！背鲎訟.《說文解字》B．《大學》C．《進學解》D．《勸學篇》3．以下屬于我國封建社會的啟蒙讀物包括：A．《學記》B．《大學》C．《百家姓》D．《師說》4．我國唐朝官學體系“六學二館”中的“二館”具體指什么？A．算學館與律學館

B．廣文館及武備館C．弘文館、崇文館D．進士館、同文館5．《論語》是記述一位教育家言行的著作，這位教育家是A．孟子B．孔子C．老子D．荀子6．在教育的繼承性中，對學校組織與制度的繼承主要是A．教育內容的繼承B．教育模式的繼承C．教育思想的繼承D．教育經驗的繼承7．教育作為一種社會資源，其豐富程度從根本上取決于A．生產力發(fā)展程度B．國家經濟發(fā)展程度C．生活水平發(fā)展程度D．國民素質發(fā)展程度8．人類與動物的本質區(qū)別在于A.人類具有政治屬性。

B.人類是思維型生物。C．人是合群動物D．人是文化動物9．皮亞杰所代表的學派是A．認知發(fā)展學派

B．人格發(fā)展學派C．生物主義學派D．活動心理學派10.“學則不固”的說法體現了對人的發(fā)展起重要作用的是A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．內因11．贊可夫提出的教育理論是A.“最近發(fā)展區(qū)”理論B.“一般發(fā)展”理論C.一般能力理論D.特殊能力理論12．古羅馬為富貴子弟開辦的學校是A.“文藝學?！焙汀坝螛穼W?！盉.“文法學?！焙汀靶揶o學?！盋.“文藝學?！焙汀拔姆▽W?！盌.“文藝學?！焙汀靶揶o學?！?3．現代學校教育制度產生于A．北美洲B．大洋洲C．亞洲D．歐洲14．我國“1922學制”又稱作A．癸卯學制B．壬子—癸丑學制C．壬戌學制D．癸丑學制15.涂爾千的教育目的論是A．神學教育目的論B．社會本位教育目的論C．個人本位教育目的論D．教育無目的論16．羅杰斯推崇的教學模式是A．合作教學模式B．發(fā)現或探索教學模式C.最優(yōu)化教學方法

D.非指導性教學模式17．蘇格拉底提倡的“產婆法”屬于A．講授法B.談話法C．演示法D．陶冶法18.“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是自己的目的”。持這種觀點的教育家是A．康德

B．福祿貝爾

C．杜威

D．裴斯泰洛齊19．教育活動的基本要素包括教育者、受教育者和A．教育影響B(tài)．教育機制C．教育體系D．教育目標20.“教師中心說”的代表人物是A．赫爾巴特B．盧梭C．布魯納D．孟祿二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）21．教育規(guī)律22．單軌學制23．德育24．實踐法25．社會教育三、簡答題（本大題共6小題，考生需選擇其中4小題作答，每小題8分，總分32分。多選者僅按前4小題評分計分）。26．闡述青少年身心發(fā)展的順序性及其教育指導原則。27.概述西方現代學制形成的主要路徑。28．闡述教師實施獎勵法的基本規(guī)范。29．簡述生產力的發(fā)展水平對教育的制約作用。30．闡述美育的核心職責。31．簡述學校與家庭聯(lián)系的主要方式。四、論述題（本題13分）32.論述我國教育目的的基本特征。五、案例分析題（本題15分）33．案例：在新教師培訓的小組討論會上，滕老師與許老師就教育過程中的師生關系問題展開了爭論。滕老師認為，在學校里，教師如同家庭中的家長一樣，就要對學生保持必要的威嚴。她說，現實的學校教育中，提倡民主，忽視威嚴，導致學生不懼怕老師，使教師的主導作用無法正常發(fā)揮。許老師則認為，教師和學生的關系應該是平等的，教師不能總是在學生面前板著一幅冷面孔，要善于和學生打成一片，這才是現代學校追求的民主精神。她說，學校中的師生關系與社會中的人際關系沒有什么區(qū)別。請借助師生關系的理論框架，探討這兩位教師的觀點。2016年4月高等教育自學考試教育學原理試題答案與評分標準（課程代碼00469)一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1——5：DACCB6——10：BADAC11——15：BBDCB16——20：DBCAA自考贏家微信1297755429二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）21．是指教育活動中存在的本質的、必然的、內在的聯(lián)系。22．該學制于19世紀末20世紀初首次在美國出現。該體系特征在于所有學生在同一學校系統(tǒng)中學習，從小學升入中學、大學，各級各類學校之間實現無縫銜接。23．即品德教育，旨在培養(yǎng)學生的道德品質。教育工作者應構建適合教育對象品德成長的價值環(huán)境，通過道德、思想和政治等方面的教育活動，不斷促進其品德的建構與提升。24．通過實際鍛煉，鞏固知識，培養(yǎng)價值觀和行為習慣，并發(fā)展學生實際能力等教育方法的集合。25.是學校與家庭以外的社會環(huán)境對中小學生發(fā)展產生影響的教育。主要指各種社會組織根據自身的特點和條件，配合學校對中小學生所進行的教育。三、簡答題（本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評分）26.(1）從心理而言。青少年的發(fā)展總是從無意注意到有意注意，從具體形象思維到抽象邏輯思維。(2）從生理而言。大肌肉群的發(fā)育先于小肌肉群，身高體重的增加先于骨化過程的完成，整個身體的發(fā)展是按從頭部向下肢、從中心部位向全身邊緣方向進行的。(3）青少年身心發(fā)展是由低級到高級、由易到難、由具體到抽象的原則，要求教育循序漸進地促進青少年的發(fā)展，不可“凌節(jié)而施”，否則，欲速則不達?！驹u分標準】答對1點得3分，答對2點得6分，答對3點得8分。27.(l）一是由下而上，由最初面向廣大勞動人民的國民小學發(fā)展到中學。(4分）(2)二是從上至下，由最早的中世紀大學及后續(xù)新大學逐步發(fā)展為中學升入大學。（4分）28.(1）獎勵的指向不僅是成功的結果，而且是獲得成就的過程。(2）獎勵的頻率和程度要恰當。(3）獎勵要靈活運用。(4）獎勵本質上是精神上的鼓勵。(5）獎勵應當盡可能面向全體學生，以形成集體典論?！驹u分標準】每答對1點得2分，答對任意4點得8分。29.(1）生產力的發(fā)展水平制約著教育目標的設定，特別是人才培養(yǎng)規(guī)格的設定。(2分）(2)生產力的發(fā)展水平決定了教育事業(yè)發(fā)展的速度、規(guī)模及學校結構。（2分）(3）生產力的發(fā)展水平制約著課程的設置和教育內容的沿革。（2分）(4)生產力的發(fā)展推動了教育教學手段與方法的革新。（2分）30.(1）培養(yǎng)和提高學生感受美的能力。（2分）(2)培養(yǎng)并提升學生的審美鑒賞能力。（2分）(3）培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)造美的能力。（2分）(4）培養(yǎng)和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。（2分）31.(1）互相訪問。(2）建立通訊聯(lián)系。(3）舉行家長會。(4)組建家長委員會并開展家長學?；顒?。(5)舉辦學校開放日活動?！驹u分說明】答對1點得2分，答對任意4點得8分。四、論述題（本題13分）32.(1）我國教育目的以馬克思主義人的全面發(fā)展學說為指導思想。馬克思主義關于人的全面發(fā)展的學說為制定社會主義教育目的提供了價值理想和方法論，幫助我們正確認識并處理社會發(fā)展與個人發(fā)展的關系。我國教育始終秉持德智體全面發(fā)展原則，并強調教育與生產勞動相結合的方針。全面發(fā)展需遵循社會發(fā)展階段的限制，只能在特定歷史時期內實現最大程度的發(fā)展。（5分）(2)我國教育目標明確體現政治導向。我國教育目標始終強調培養(yǎng)的人才必須符合無產階級根本利益或社會主義發(fā)展方向。社會主義教育目的在階級性方面具有顯著特征，旨在確保每位社會成員享有平等的受教育權利，并為受教育者提供最大化的全面發(fā)展機會。（4分）(3）堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。社會主義社會是現代社會，現代社會為人的發(fā)展提供了前所未有的可能性，現代社會需要具有鮮明的個性和創(chuàng)造性的社會成員，從而促進社會的高速發(fā)展。所以，社會主義的教育目的在強調全體受教育者的德智體美全面發(fā)展的一般要求的同時，也必然激勵個人的自主性、創(chuàng)造性和其他個性品質，強調個體才能和特長的充分發(fā)揮，從而寓一般于特殊之中，形成較為完善的教育目的內涵。（4分）【評分標準】對于其他合理闡述，酌情加分。五、案例分析題（本題15分）33.(l）在學校情境中，教師與學生的關系可分為兩個層面；一是作為教育者與受教育者的教與學的關系；二是作為一般社會人的彼此交往關系。教學關系不是師生關系的全部，學校師生關系是由社會主流人際關系決定的。(4分）(2）從兩位教師對師生關系的認識來看，他們對師生關系的理解都是表面化和片面化的。前者提倡師生之間“威嚴”的關系，只看到了師生間的教與學關系；后者認可的師生之間的“民主”關系，其實只看到了師生關系間的社會方面。（4分）(3）民主平等關系與教師主導作用并不沖突。民主平等并不意味著否認教師在各個水平上高于學生，也不否認教師的主導作用，不否認教師對學生的嚴格要求和嚴肅批評。但是，堅持民主平等的師生關系意味著，教師的主導作用決