關(guān)于教育資源分配的調(diào)查報(bào)告關(guān)于教育資源分配的調(diào)查報(bào)告調(diào)查組長：湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院11級注會六班譚斯琪調(diào)查成員：湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院11級注會六班譚斯琪調(diào)查目的：通過了解來自各個學(xué)校各個地區(qū)的在校大學(xué)生對我國教育資源分配現(xiàn)狀的主觀感受，探討導(dǎo)致我國教育資源分配極度不均衡的原因，并希望集合大家之智慧，尋求改善這一現(xiàn)狀的途徑和策略。研究階段及任務(wù)：報(bào)告正文：教育是百年大計(jì)。教育的根本價值，就是給國家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠實(shí)守法、技藝精湛、博學(xué)多才、多專多能的人才，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的勞動力，培養(yǎng)合格公民，為國、為家、為社會創(chuàng)造科學(xué)知識和物質(zhì)財(cái)富，推動經(jīng)濟(jì)增長，促進(jìn)人的發(fā)展。隨著時代和社會的發(fā)展，教育的重要功能意味著教育領(lǐng)域的相關(guān)變動將影響著個人乃至整個國家以及民族的命運(yùn)和未來發(fā)展。而其中，教育資源又是尤為重要的一部分。一個國家的教育資源問題將直接間接地制約著全國的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。而在我們中國，教育資源分配還存在著很多問題。本次調(diào)查主要采用調(diào)查問卷的方式，調(diào)查對象為在校大學(xué)生。希望通過了解來自各個地方各個學(xué)校對中國教育資源分配的主觀感受，進(jìn)一步分析導(dǎo)致中國教育資源分配極度不均衡的主、客觀因素，并尋求改善的途徑和措施。本次調(diào)查共發(fā)放131份調(diào)查問卷，其中回收有效問卷101份。一、調(diào)查情況：在調(diào)查中，有將近7成的參與者高中所就讀的學(xué)校是重點(diǎn)中學(xué)：其次在高中就讀學(xué)校為重點(diǎn)中學(xué)的參與者中，有將近八成的人認(rèn)為自己學(xué)校的教育資源如師資隊(duì)伍，硬件設(shè)施，校園環(huán)境等比同地區(qū)其他學(xué)校更加優(yōu)越。在對學(xué)校分重點(diǎn)非重點(diǎn)班級的問題上，超過半數(shù)的參與者表示贊同，認(rèn)為可以激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)勁頭，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，而四成的參與者表示不支持，認(rèn)為會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績的兩極分化，其余的參與者則表示沒什么意見。此外，參與者對我國教育資源分配現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖如下：、在參與者認(rèn)為的存在分配不均衡問題的教育資源方面中，教育經(jīng)費(fèi)和硬件設(shè)施均占48.51%，師資力量占31.68%，其他為5.94%。參與者認(rèn)為的導(dǎo)致教育資源分配不均衡的因素的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表如下，從左到右依次是：區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異；教育制度設(shè)計(jì)偏頗；國家教育投入嚴(yán)重不足；政策制度導(dǎo)向；人民群眾對教育的需求日益增長，家庭教育支出差距加劇了教育資源的不均衡。對于近幾年國家發(fā)起的一系列教育改革，45.54%的參與者認(rèn)為有利于解決教育資源分配問題，39.6%的參與者則認(rèn)為不利于解決教育資源分配問題，剩余的15.84%的參與者認(rèn)為并沒有對教育分配現(xiàn)狀帶來實(shí)際影響。另外，參與者認(rèn)為的教育資源分配不均衡對我國社會公平產(chǎn)生的影響的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖如下，從左到右依次是加劇社會的兩極分化，使富者越來越富，貧窮者越來越貧窮；影響社會成員在不同階層之間的合理流動；妨礙政府形象，阻礙社會的和諧發(fā)展。二、調(diào)查結(jié)果分析：本次調(diào)查結(jié)果顯示，超過66%的參與者認(rèn)為我國教育資源的分配還存在不均衡的方面。這主要是教育經(jīng)費(fèi)，硬件設(shè)施和師資。其中極度不均衡的當(dāng)屬教育經(jīng)費(fèi)。根據(jù)有關(guān)資料顯示，我國的中小學(xué)生有80%在農(nóng)村，可是農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)設(shè)備、師資隊(duì)伍與教學(xué)水平有很大差距。究其原因還是經(jīng)費(fèi)不足。占全國人口絕大多數(shù)的農(nóng)村只享有一半的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)和不到一半的基建投資。城鄉(xiāng)義務(wù)教育投入與人口根本不成正比。這是一個令人揪心的反差。有的大城市投資建起的中小學(xué)，一間教室的投入幾乎相當(dāng)于偏遠(yuǎn)地區(qū)一所農(nóng)村小學(xué)的全部家當(dāng)。一些大城市如上海的學(xué)校，設(shè)有游泳池、體育館、教室配有電腦、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。而在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，好多學(xué)生到初中畢業(yè)連鍵盤都沒摸過。試問一個國家的基礎(chǔ)教育都做不到合理配置，將要如何培養(yǎng)出科技文化的人才？教育經(jīng)費(fèi)的分配不均衡還體現(xiàn)在重點(diǎn)與非重點(diǎn)學(xué)校上。重點(diǎn)學(xué)校的存在已經(jīng)是一個不爭的事實(shí)。十一屆三中全會以后，當(dāng)時根據(jù)鄧小平同志指示辦重點(diǎn)中學(xué)，重點(diǎn)中學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)也十分明確，但后來被片面追求升學(xué)率的風(fēng)氣給吹歪了——只管重點(diǎn)學(xué)校，忽視一般學(xué)校，有些地區(qū)的政府同時也給予重點(diǎn)學(xué)校優(yōu)惠政策。“擇校風(fēng)”由此而起?，F(xiàn)在有一種典型的“馬太效應(yīng)”，優(yōu)秀的教師資源不斷地從邊遠(yuǎn)地區(qū)和薄弱學(xué)校流向發(fā)達(dá)地區(qū)和優(yōu)質(zhì)學(xué)校，這種師資水平不斷拉大校際間差距使強(qiáng)者越來越強(qiáng)，弱者越來越弱現(xiàn)象，對“擇校風(fēng)”起到推波助瀾的作用；伴隨“擇校風(fēng)”帶來大量的擇校費(fèi)、建校費(fèi)不斷流入優(yōu)質(zhì)學(xué)校，又加劇了薄弱學(xué)校與優(yōu)質(zhì)學(xué)校的差距。從圖表一可以看到在選取就讀學(xué)校的問題上，大部分學(xué)生會選擇在重點(diǎn)中學(xué)就讀，很顯然，這會造成學(xué)生來源的流向不均衡，使得多數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生流向重點(diǎn)中學(xué)，而學(xué)校招生人數(shù)往往有限，重點(diǎn)中學(xué)選取成績優(yōu)異的學(xué)生之后，較優(yōu)秀學(xué)生和差生往往更多地流向普通中學(xué)。重點(diǎn)學(xué)生和一般學(xué)生的劃分，導(dǎo)致了學(xué)校之間的差距越來越大，并且逐漸形成了惡性循環(huán)。重點(diǎn)學(xué)校不僅聚集了優(yōu)秀的師資，吸引了很多優(yōu)秀學(xué)生的到來，并因此得到更多資金的注入，辦學(xué)條件越來越好；而一般學(xué)校因?yàn)榱己脦熧Y的流失，教育水平和實(shí)力不斷下降，從而導(dǎo)致教學(xué)情況越來越糟糕，生源嚴(yán)重流失，學(xué)校辦學(xué)舉步維艱。最明顯的例子就是上海等地出現(xiàn)的神一樣的中學(xué)，江湖上都流傳著這些神級中學(xué)的傳說，它們或是題山卷海的新晉苦修派，或是出身尊貴的傳統(tǒng)豪門，或是前途寬廣的留洋預(yù)科班，相同的是，在別人視為畏途的高考，被他們輕易玩轉(zhuǎn)，或者不屑為之，或者踩在腳下。對他們而言，重點(diǎn)大學(xué)是保底，北大清華是正常，常青藤學(xué)校是可達(dá)成的期望——對于近千萬的其他考生而言，唯有一句：給跪了。有教育者說，公立超級學(xué)校、神級中學(xué)的奇跡，是以犧牲大多數(shù)學(xué)校的利益和區(qū)域教育的協(xié)調(diào)發(fā)展為代價的，違反教育規(guī)律，有害無益。但他們的言論微弱無力，神們繼續(xù)他們的狂歡。在一個國內(nèi)富家女放棄高考被美國8所名校錄取的新聞后，一個普通學(xué)生的留言引起了不少人的共鳴：“我沒有皇城根下的家，也沒有留過洋的爸媽。我只能咬著牙拼命學(xué)習(xí)，在千軍萬馬中擠破頭，換來一個國內(nèi)普通的大學(xué)，而我還要拼命努力，才能換來一個普通的人生。但這條新聞把千萬個我們這種普通家庭出身卻從沒放棄過努力的孩子，當(dāng)成了傻瓜?！弊鳛橥瑯訌母呖甲哌^來的我，同樣地感到又心酸又忿忿不平。中國是世界上地區(qū)差異特征最顯著的國家之一。其中尤其是我國東西部之間的教育差距最為明顯，例如人口約2500萬的甘肅只有十幾所本科院校。而在東部的江蘇省，7000多萬人口卻有100多所大學(xué)。貧困地區(qū)脫貧要依靠教育，可當(dāng)?shù)馗咝ＹY源多數(shù)匱乏，學(xué)生考大學(xué)難是既定的事實(shí)。部分高校雖然名義上是全國招生，但實(shí)際上本地考生已超過70%。隱藏在背后的始作俑者便是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異，也是本次調(diào)查中參與者認(rèn)為的導(dǎo)致我國教育資源分配不均衡的最主要因素。作為參與者選出的第二大因素——“教育制度設(shè)計(jì)偏頗”也為我國教育資源分配不均衡做出了很大“貢獻(xiàn)”。這其中不得不提的便是高考制度。在我國，分?jǐn)?shù)一樣上的大學(xué)卻大不相同。各地區(qū)劃分的高考分?jǐn)?shù)線不一致，使不同地區(qū)的學(xué)生跨入高等學(xué)府的門檻大相徑庭。我國的高考制度形式上是“分?jǐn)?shù)面前人人平等”，但實(shí)際上錄取學(xué)生采取的是分省定額、劃線錄取的辦法，各地錄取定額并非按考生數(shù)量平均分配，而是按各地高教資源的狀況，以及優(yōu)先照顧城市甚至是重點(diǎn)城市考生的準(zhǔn)則。例如，外地的考生考清華、北大難于登天，而北京本地的考生則相對簡單的多。這一點(diǎn)相信所有參加過高考的人都深有體會。這一部分折射出來的是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異、教育制度設(shè)計(jì)偏頗造成的教育資源分配不均衡。三、意見和希冀明確政府職責(zé)：（一）要規(guī)劃職責(zé)，在規(guī)劃教育資源是必須將均衡發(fā)展作為重要指導(dǎo)思想，做到有利于落后地區(qū)、薄弱學(xué)校的更快發(fā)展，縮小差距（二）要投入職責(zé)，在增加投入總量前提下，調(diào)整教育支出結(jié)構(gòu)，積極向貧困地區(qū)、薄弱學(xué)校和困難群體傾斜（三）要督查職責(zé)，建立均衡發(fā)展的量化標(biāo)準(zhǔn)和評估機(jī)制，努力吧區(qū)域內(nèi)的教育資源予以均衡化和合理利用（四）轉(zhuǎn)變政府行為政府要成為教育投資主體，在資源分配、教育人事、考試招生、教育評估等方面制訂公平公正的政策措施，為均衡教育資源創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。第二篇：關(guān)于城鄉(xiāng)教育資源比較調(diào)研的調(diào)查報(bào)告(1)3100字關(guān)于城鄉(xiāng)教育資源比較調(diào)研調(diào)查報(bào)告調(diào)查人：李冰指導(dǎo)老師：董琰時間：20xx年8月27日地點(diǎn)：河北省遷安市正文：一、調(diào)查情況簡介1、調(diào)查地點(diǎn)：河北省遷安市。根據(jù)遷安市地理位置與行政區(qū)域的不同，將此次城鄉(xiāng)教育資源比較調(diào)研設(shè)定為遷安城區(qū)和農(nóng)村兩個方面進(jìn)行比較。2、調(diào)查對象：小學(xué)。遷安城區(qū)的小學(xué)以第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)、第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)、海橋外語學(xué)校為代表；農(nóng)村的小學(xué)以楊各莊鎮(zhèn)小學(xué)、徐流營小學(xué)、徐流口小學(xué)、曲河小學(xué)為代表（其中徐流營、徐流口、曲河為楊各莊鎮(zhèn)屬下的農(nóng)村）。3、調(diào)查目的：通過對遷安市城鄉(xiāng)教育資源的比較，得出城鄉(xiāng)教育資源差距的基本情況，再根據(jù)差距的具體情況，擬定可行的對策，并對教育部門及其他有關(guān)部門提出合理性的建議，旨在努力縮小城鄉(xiāng)教育資源的差距，增強(qiáng)教育的公平性。4、調(diào)查方法和手段：（1）典型調(diào)查法（2）訪問法二、調(diào)查內(nèi)容1、調(diào)查過程：（1）首先通過自己的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查初步了解所要調(diào)查的小學(xué)的具體位置和學(xué)校環(huán)境。（2）收集近幾年教育局下發(fā)的有關(guān)小學(xué)教育的通知。（3）分別對所調(diào)查的學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研走訪。（4）對收集的資料和原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理匯總，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。（5）針對結(jié)論分析問題，探尋解決對策。（6）向遷安市教育局反應(yīng)有關(guān)情況，提出合理建議，探討問題及解決對策的可行性。2、調(diào)查結(jié)果：三、存在問題及對策建議1、存在問題：上述表格中寫到的只是一些簡單的項(xiàng)目，經(jīng)過對9所學(xué)校的實(shí)地勘察比較調(diào)研發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)的小學(xué)之間存在著很大的差距，這些差距既表現(xiàn)在硬件設(shè)施上也表現(xiàn)在軟實(shí)力上，而且差距不容小覷。（1）差距最明顯的就是硬件教學(xué)設(shè)施。在校園總的占地面積方面，城市里小學(xué)的占地面積遠(yuǎn)大于農(nóng)村的小學(xué)，建筑面積就更相差甚遠(yuǎn)了，而且，城市里的小學(xué)都是高大的教學(xué)樓而農(nóng)村的小學(xué)以瓦房為主?，F(xiàn)在的遷安城市里的小學(xué)教室都是多媒體授課，節(jié)能燈、電風(fēng)扇、飲水機(jī)隨處可見，海橋外語學(xué)校的教室甚至擁有空調(diào)；而農(nóng)村的小學(xué)教師只配有簡易的黑板、泛黃的電燈、破舊的桌椅。實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遷安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)就充分發(fā)揮了這一點(diǎn)，引進(jìn)了一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，使得實(shí)驗(yàn)課大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時真實(shí)的展現(xiàn)了神奇的科學(xué)現(xiàn)象。當(dāng)然遷安城區(qū)的其他小學(xué)的實(shí)驗(yàn)室也相當(dāng)不錯，能真正的達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是遷安農(nóng)村的小學(xué)可就大不一樣，簡陋的實(shí)驗(yàn)室，陳舊的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，基本上一個學(xué)期才上2節(jié)實(shí)驗(yàn)課。更有甚者，由于經(jīng)費(fèi)的原因，徐流口小學(xué)的實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)停止了，買不起先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)藥品居然成了大問題。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，小學(xué)的計(jì)算機(jī)課應(yīng)該十分普及，但是據(jù)了解除了城市里的小學(xué)的計(jì)算機(jī)課正常上外，其他的小學(xué)的計(jì)算機(jī)課程基本處于停滯狀態(tài)，只有考試之前才會有考前上機(jī)練習(xí)，徐流口小學(xué)更是沒有教學(xué)用計(jì)算機(jī)，只能去鄰村小學(xué)——徐流營小學(xué)去上計(jì)算機(jī)課。遷安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的圖書館在河北省都是一流的，其館藏圖書的種類齊全、數(shù)量繁多，極大豐富了學(xué)生的課余生活；海橋外語學(xué)校的小型圖書館以雙語化著稱，英語刊物琳瑯滿目，英語學(xué)習(xí)資料數(shù)不勝數(shù)；第二、三、四實(shí)驗(yàn)小學(xué)也不遜色，旨在豐富學(xué)生的課余生活，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。然而農(nóng)村的學(xué)校，原有的圖書有陳舊過時，因此農(nóng)村的學(xué)生很少有自己的課外讀物，甚至讀書都成了一種奢求，而那被翻了無數(shù)次的舊書則是圖書少但圖書需求多的直接反映。（2）和城市的小學(xué)相比，農(nóng)村的小學(xué)不僅硬件設(shè)施差，軟實(shí)力的差距也相當(dāng)突出。從教師的數(shù)量上看，城市里的小學(xué)的學(xué)生平均每個班3個老師，而農(nóng)村的小學(xué)平均每個班才1.2個老師，這就相當(dāng)于城市里平均一個班至少有三個不同專業(yè)的老師教學(xué)，而在農(nóng)村的小學(xué)平均一個班只有一個老師教授全班所有的課程（包括語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等）。而且，不僅是教師數(shù)量的問題，質(zhì)量上也存在這差距。據(jù)了解大約75%的城市小學(xué)教師是本科或者大專學(xué)歷，而農(nóng)村的大學(xué)生教師卻寥寥無幾，而且，一些優(yōu)秀的農(nóng)村教師很可能被調(diào)到城市的小學(xué)里教學(xué)。據(jù)悉，從去年開始徐流口小學(xué)就取消了四、五、六年級，原因是學(xué)生太少，這樣，村子里的四、五、六年級的學(xué)生都去徐流營小學(xué)上課了。至于教師的待遇問題，城市里的教師自然是沒的說，除了工資還有獎金，甚至有的老師還有家長的紅包。而農(nóng)村的教師則只有基本工資，有時候甚至連工資都會被拖欠，更有的教師拿自己的工資補(bǔ)貼學(xué)生的學(xué)習(xí)。教輔材料也是學(xué)生或者學(xué)校之間的一種軟實(shí)力競爭。城市里小學(xué)的輔導(dǎo)材料大多是自己學(xué)校的老師出的題，雖然比不上黃岡之類的高水平材料，但對學(xué)生學(xué)習(xí)的提高還是有很大幫助的，而且，學(xué)生的作業(yè)都是打印裝訂好的。相比之下農(nóng)村則很原始，除了考試的題目試卷是從教育局領(lǐng)取的專門的試卷外，其他的都要學(xué)生手寫，家庭作業(yè)也是先抄題，再帶回家做，好一點(diǎn)的學(xué)校會印一些油墨紙材料、作業(yè)、試卷等。2、原因分析：（1）首先是生源問題。城市里的人口相對集中，小學(xué)生的數(shù)量比較多，這就要求必須要有大規(guī)模的現(xiàn)代化的小學(xué)；而農(nóng)村基本上是以村為單位的，每個村都有一個小學(xué)，但是每個小學(xué)的規(guī)模都很小。尤其是近幾年，學(xué)生的人數(shù)銳減，甚至有的小學(xué)已經(jīng)經(jīng)營不下去了。所以說學(xué)生的多少有時候決定了學(xué)校的大小，當(dāng)然海橋外語學(xué)校這種私立的學(xué)校有些不同，因?yàn)橛懈哳~的學(xué)費(fèi)支撐著，一切都是以盈利為目的的，好的設(shè)備能換回較好的盈利。（2）農(nóng)村集中辦學(xué)困難重重。農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整，多數(shù)村小撤并，村落附近沒有學(xué)校，學(xué)前及小學(xué)低年級兒童，生活不能自理，走讀或到鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校就讀困難，家長將子女寄住在城里親屬家上學(xué)，或家庭成員到城里料理學(xué)生生活進(jìn)行陪讀，既不方便，又加重了農(nóng)民經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。（2）教育局及政府的教育經(jīng)費(fèi)資源分配的差異。據(jù)了解，遷安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的圖書館修建時政府撥款兩百萬,這筆資金幾乎可以在農(nóng)村蓋十所小學(xué)。政府每年在城市里的小學(xué)的撥款更是超過了農(nóng)村的小學(xué)經(jīng)費(fèi)的總和的十倍還多。3、對策建議：（1）加大對農(nóng)村小學(xué)教育的資金投入力度，改善農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施條件，專款專項(xiàng)，重點(diǎn)解決嚴(yán)重困難的小學(xué)。購買圖書；補(bǔ)