發(fā)揮聯(lián)想和想象學習目標1.準確區(qū)分聯(lián)想與想象，能在給定事物基礎上，基于事物聯(lián)系點展開自然恰切的聯(lián)想。2.遵循生活邏輯，發(fā)揮合理想象，為寫作構思出合情合理的情節(jié)與形象。3.在寫作實踐中，通過故事接龍、續(xù)寫故事、展望未來等方式，創(chuàng)作出富有新意的文章，提升聯(lián)想和想象能力。課堂導入郭沫若在《天上的街市》里，憑借聯(lián)想與想象描繪出奇妙世界。其實生活中常見的“傘”，從不同角度聯(lián)想也有許多可能。寫作中用好聯(lián)想和想象，文章將更精彩，現(xiàn)在就來學習這奇妙技法。文體知識文體特點聯(lián)想和想象類寫作，可突破現(xiàn)實局限，創(chuàng)造豐富新奇內容。借助聯(lián)想將相關事物相連，借想象虛構新形象，二者常交織，使文章內容豐富、形象生動。寫作要求1.聯(lián)想要自然恰切：聯(lián)想事物與觸發(fā)點要有一定關聯(lián)，避免牽強。2.想象要合情合理：雖所展示內容可能現(xiàn)實中無，但需合乎生活邏輯。3.要有新意：避免俗套，展現(xiàn)獨特視角與構思，給人深刻印象。常見結構無固定結構?？梢烙|發(fā)點展開聯(lián)想，如睹物思人、觸景生情；也可圍繞想象核心，以事情發(fā)展、情感變化等為線索組織內容，使文章條理清晰。寫作導航本次寫作訓練圍繞“聯(lián)想與想象”展開，旨在引導寫作者在寫作中打開思路、激發(fā)靈感，使文章內容更豐富、形象更生動。寫作時應注重以下幾點：1.自然恰切的聯(lián)想：聯(lián)想的事物與觸發(fā)點之間要有一定的聯(lián)系，不能牽強附會。2.合情合理的想象：即使想象的內容是虛構的，也應符合生活邏輯，具有現(xiàn)實基礎。3.富有新意的表達：聯(lián)想和想象要避免陳詞濫調，力求新穎獨特，給人留下深刻印象。4.結合生活經驗：可以從“觸景生情”“睹物思人”等角度入手，借助生活中的具體事物激發(fā)聯(lián)想與想象。寫作中可以嘗試故事接龍、課文續(xù)寫、未來想象等多種形式，鍛煉思維的靈活性與創(chuàng)造性。技法指導技法1聯(lián)想自然，觸發(fā)點明確在寫作中，聯(lián)想是連接現(xiàn)實與情感、具體與抽象的重要橋梁。那么，什么是“觸發(fā)點”？它可能是某個場景、一件物品、一種氣味，甚至是某種情緒。比如看到“傘”，你會想到什么？是雨天的溫暖、遮風擋雨的守護，還是孤獨時的陪伴？技法指導課堂互動：請同學們圍繞“傘”這個詞語，寫下三個你聯(lián)想到的意象，并說明它們之間的聯(lián)系點。聯(lián)想的關鍵在于“自然”與“恰切”。聯(lián)想的事物之間要有一定的邏輯或情感聯(lián)系，不能生拉硬拽。比如《荷葉·母親》中，作者由荷葉保護紅蓮聯(lián)想到母親對孩子的愛，這是基于“保護”這一共同點的合理聯(lián)想。如果聯(lián)想到“環(huán)?！被颉吧鷳B(tài)”，就顯得牽強。因此，在寫作中要注意選擇合適的觸發(fā)點，并圍繞它展開合理聯(lián)想，使文章更具感染力。技法指導技法2想象合理，邏輯自洽想象是寫作中最具創(chuàng)造性的部分，但并不是天馬行空的胡思亂想。想象的內容雖然可以是虛構的，但必須符合生活邏輯，具有一定的現(xiàn)實基礎。比如《西游記》中的孫悟空雖然是虛構人物，但他身上有現(xiàn)實生活中人的性格、情感和行為方式，因此讀者能夠理解和接受。技法指導課堂互動：請同學們設想一個“會飛的書包”，它有哪些功能？這些功能是否符合現(xiàn)實邏輯？它能解決什么問題？在寫作中，想象要服務于主題，不能脫離整體情節(jié)。即使是幻想類作品，也應有清晰的邏輯鏈條，讓讀者在閱讀時不會感到突兀。因此，寫作時要確保想象內容與現(xiàn)實之間有某種聯(lián)系，既新穎又合理，才能增強文章的說服力和感染力。技法指導技法3聯(lián)想與想象要有新意寫作中，聯(lián)想和想象如果落入俗套，就會讓文章顯得平淡無奇。比如寫“月亮”，如果只是“皎潔的月光灑滿大地”，就缺乏新意；但如果寫成“月亮像一枚銀幣，被夜風輕輕拋向天際”，就更具畫面感和想象力。技法指導課堂互動：請同學們以“風”為題，嘗試用三種不同的方式描寫它，要求每種描寫都要有獨特的聯(lián)想或想象。新意來源于觀察和思考。只有對生活有細致的觀察，才能捕捉到獨特的細節(jié)；只有對事物有深入的思考，才能產生新穎的聯(lián)想。因此，在寫作中要鼓勵自己跳出常規(guī)思維，嘗試用新的視角去表達熟悉的事物，使文章更具個性和魅力。寫作實踐寫作任務一寫作實踐故事接龍。同學們分組圍坐，由第一名同學寫一句話作為故事的開頭，其他同學依次寫下去。一圈寫不完，可以接著再寫，直到寫出一個完整的故事。寫完后可由一名同學朗讀故事，同組的其他同學提出修改建議。最后推選出一名同學，讓他根據(jù)大家的建議修改故事并定稿。寫作實踐技法點撥故事接龍是一種集體創(chuàng)作形式，強調團隊協(xié)作與思維的連貫性。寫作時要注意以下幾點：一是開頭要富有懸念，能激發(fā)后續(xù)寫作的興趣；二是情節(jié)發(fā)展要自然流暢，前后呼應，避免突兀；三是人物形象要鮮明，言行舉止符合設定；四是想象要合理，即使情節(jié)離奇，也要符合邏輯；五是語言要生動，細節(jié)描寫要具體，增強畫面感和代入感。寫作過程中，要善于捕捉前文的線索，順勢而為，同時為下一位同學留下延展空間。寫作實踐范文示例那一天，發(fā)生了一件奇怪的事情。我剛走進教室，就發(fā)現(xiàn)講臺上站著一個穿著校服的“我”。我愣住了，以為是有人化妝成我惡作劇。但那個“我”轉過身來，眼神平靜地看著我，說：“我知道你不會相信，但我真的是你?！苯淌依镆黄瑖W然。老師也驚呆了，結結巴巴地問：“這……這是怎么回事？”那個“我”沒有回答，只是從口袋里掏出一張泛黃的紙條，上面寫著：“時間循環(huán)，別相信任何人?！蔽医舆^紙條，心跳加速。紙條的字跡確實是我自己的，而且是我小時候的筆跡。我開始懷疑，眼前這個“我”是不是來自未來的自己？寫作實踐正當我猶豫要不要相信他時，教室的燈光突然熄滅，整個教室陷入黑暗。幾秒鐘后，燈光重新亮起，那個“我”已經不見了，只留下一句話：“小心，他們來了?！薄八麄兪钦l？”我喃喃自語。這時，我注意到黑板上多了一串數(shù)字：20241015。我突然意識到，這串數(shù)字可能是某種密碼。我拿出手機，輸入數(shù)字，發(fā)現(xiàn)它對應的是一個日期：2024年10月15日。這會不會是“我”來自的那一天？寫作實踐我決定調查下去。放學后，我獨自來到圖書館，查找關于時間旅行的資料。我發(fā)現(xiàn)一本舊書，書頁泛黃，封面上寫著《時間的裂縫》。翻開書頁，里面夾著一張照片，照片上的人，竟然是我。照片背面寫著：“如果你看到這張照片，說明你已經走到了關鍵的一步。記住，不要相信任何人的記憶，只相信你自己的判斷?！蔽议_始懷疑，是不是整個世界都在欺騙我？我開始記錄每天發(fā)生的事情，試圖找出真相。但奇怪的是，每次我寫下內容，第二天都會被修改，甚至消失。我意識到，有人在操控這一切。而那個“我”，也許并不是敵人，而是唯一的盟友。寫作實踐教師點評這篇范文構思巧妙，以“另一個我”的出現(xiàn)為切入點，迅速營造出懸疑氛圍，激發(fā)讀者興趣。文中通過細節(jié)描寫（如紙條、照片、密碼）逐步推進情節(jié)，邏輯嚴密，想象合理。語言簡潔有力，人物形象鮮明，情節(jié)發(fā)展自然流暢，展現(xiàn)出較強的敘事能力和想象力，符合國家類中學作文賽事一等獎水平。寫作實踐寫作任務二寫作實踐發(fā)揮聯(lián)想和想象，為本單元課文《皇帝的新裝》續(xù)寫一個故事。不少于500字。寫作實踐技法點撥續(xù)寫《皇帝的新裝》需要在理解原文的基礎上進行合理想象。首先，要把握人物性格，皇帝虛榮、大臣虛偽、騙子狡猾，這些特點在續(xù)寫中應保持一致。其次，情節(jié)發(fā)展要合情合理，不能脫離原文設定?？梢栽O想皇帝回宮后的反應、百姓的議論、騙子的去向等。再次，可以加入新的沖突或轉折，如皇帝醒悟、百姓揭竿而起、騙子再次設局等，使故事更具戲劇性。最后，語言要生動形象，描寫要具體，增強故事的可讀性。寫作實踐范文示例皇帝回到宮中，臉色鐵青。他坐在龍椅上，一言不發(fā)，仿佛在思考什么重大的決定。大臣們也低著頭，不敢說話，生怕皇帝突然發(fā)怒?！澳莾蓚€騙子呢？”皇帝終于開口，聲音低沉而憤怒?！盎乇菹拢麄儭麄冊缫堰B夜逃走了。”一個侍衛(wèi)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地回答?；实勖偷嘏陌付?，怒吼道：“一群廢物！連兩個騙子都抓不??！”大臣們嚇得跪倒在地，連連叩頭?；实叟鹬袩瑓s也知道再責怪也無濟于事。他緩緩坐下，眼神中透出一絲羞愧和憤怒。寫作實踐第二天，整個京城都在議論皇帝的“新裝”。有人在茶館里低聲嘲笑，有人在街頭巷尾竊竊私語，甚至有孩子在巷子里唱起歌謠：“皇帝沒穿衣，光著屁股走，大臣都裝瞎，百姓笑破口。”皇帝聽聞此事，怒不可遏，下令封鎖城門，嚴查謠言。然而，越是封鎖，百姓的議論越多。有人開始質疑皇帝的權威，有人開始反思自己的虛偽。寫作實踐幾天后，一個神秘人出現(xiàn)在皇宮門前，自稱是“織布大師”，愿意為皇帝織出真正的“智慧之衣”。皇帝半信半疑，但還是答應了。這位“織布大師”并不像之前的騙子那樣神秘兮兮，而是每天在織布機前認真工作，還邀請百姓前來觀看。人們驚訝地發(fā)現(xiàn)，這次的布料確實與眾不同，它能映出人心的善惡?；实鄞┥线@件“智慧之衣”后，第一次看清了身邊人的虛偽與忠誠。他開始整頓朝政，罷免了一批阿諛奉承的大臣，啟用了一批真正有才之人。寫作實踐從此，皇帝不再沉迷于虛榮，而是勵精圖治，百姓安居樂業(yè)，國家日益強盛。寫作實踐教師點評范文緊扣原文人物性格，合理續(xù)寫，情節(jié)發(fā)展自然，邏輯嚴密。通過“智慧之衣”的設定，巧妙引入反思與轉變，使故事具有教育意義。語言生動，描寫細膩，人物形象鮮明，結構完整，展現(xiàn)了較強的寫作能力，符合國家類中學作文賽事一等獎水平。寫作實踐寫作任務三寫作實踐你有沒有憧憬過未來的生活？你覺得，十年以后的你是什么樣子的呢？在做什么？又有著怎樣的精神面貌呢？請以《十年后的我》為題，發(fā)揮想象，寫一篇作文。不少于500字。寫作實踐技法點撥這道題要求學生發(fā)揮想象，描繪十年后的自己。寫作時要注意以下幾點：一是想象要符合性格發(fā)展的邏輯，不能脫離現(xiàn)實基礎；二是要結合社會背景，展現(xiàn)未來生活的環(huán)境；三是通過具體事件或細節(jié)，展現(xiàn)人物的精神面貌；四是語言要生動形象，描寫要具體，避免空洞抒情；五是結構清晰，有起承轉合，結尾要有升華。寫作實踐范文示例十年后的我，是一名人工智能倫理研究員。我坐在北京中關村的一間實驗室里，窗外是高樓林立的城市天際線，而我的電腦屏幕上，是一段段關于AI倫理的討論稿。我正在為一個關于“人工智能是否應擁有情感”的國際會議準備發(fā)言稿。這個問題，十年前我還在初中時就曾思考過。那時的我，對科技充滿好奇，也對人性充滿敬畏。如今，我站在科技與人文的交匯點上，試圖為人類與機器的未來尋找一個平衡。寫作實踐那天，我收到了一封來自母校的邀請函，希望我回校為學弟學妹們做一場講座。我欣然答應?；氐绞煜さ男@，我站在講臺上，看著臺下那一雙雙充滿好奇的眼睛，仿佛看到了十年前的自己。我講述了我如何從一個喜歡寫科幻小說的孩子，成長為一名關注科技與倫理的研究者。“你們知道嗎？”我微笑著說，“十年前，我寫過一篇作文，題目是《十年后的我》，里面我寫自己成為了一名科學家，但更重要的是，我希望能為這個世界做點什么?！睂懽鲗嵺`臺下響起掌聲。我繼續(xù)說道：“科技發(fā)展得很快，但我們要記住，技術是為人服務的，而不是反過來。我希望你們在追逐夢想的同時，也能思考：我們想要一個怎樣的未來？”講座結束后，一個女孩跑過來問我：“姐姐，我也可以像你一樣嗎？”我蹲下身，輕輕拍了拍她的肩膀：“當然可以。只要你愿意思考，愿意努力，未來就在你手中?！弊叱鲂ｉT，夕陽灑在臉上，我感到無比溫暖。十年后的我，依然熱愛思考，依然相信未來。寫作實踐教師點評范文選材新穎，語言成熟，