小學(xué)語文整本書教學(xué)設(shè)計模板（九）教學(xué)反思注：聚焦“目標(biāo)達(dá)成”“學(xué)生表現(xiàn)”“教學(xué)改進(jìn)”三個方面1.目標(biāo)達(dá)成情況：是否完成了教學(xué)目標(biāo)？哪些目標(biāo)達(dá)成得好？哪些需要調(diào)整？2.學(xué)生表現(xiàn)：學(xué)生在閱讀過程中遇到了什么困難？（如梳理情節(jié)、分析人物）如何解決？3.教學(xué)改進(jìn)：教學(xué)流程中有哪些環(huán)節(jié)可以優(yōu)化？（如增加小組討論的時間、調(diào)整探究任務(wù)的難度）三、模板應(yīng)用示例（以中年級《西游記》節(jié)選為例）書名：《西游記》（節(jié)選：《石猴出世》《大鬧天宮》）學(xué)段：中年級（3-4年級）教學(xué)目標(biāo)：梳理《石猴出世》《大鬧天宮》的情節(jié)脈絡(luò)；分析孫悟空的性格特點（勇敢、頑皮、反抗）；積累好詞好句（如“花果山福地，水簾洞洞天”“齊天大圣”）。教學(xué)流程：1.整體感知：封面猜想（觀察孫悟空的圖片，猜測他的身份）→目錄梳理（找出《石猴出世》《大鬧天宮》的章節(jié)）→情節(jié)概覽（用“誰+做了什么”概括情節(jié)）。2.局部探究：任務(wù)驅(qū)動：“孫悟空為什么能成為美猴王？他為什么要大鬧天宮？”自主探究：找出描寫孫悟空的句子（如“忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”）；小組討論：“孫悟空的性格有什么特點？用例子支撐。”3.整體提升：主題提煉：“孫悟空的‘鬧’體現(xiàn)了什么？（如‘反抗壓迫’）”；生活聯(lián)結(jié)：“你遇到過‘不公平’的事嗎？你會像孫悟空一樣怎么做？”；遷移應(yīng)用：寫一篇短文《我眼中的孫悟空》。四、模板特點1.專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)：符合2022版新課標(biāo)“整本書閱讀”任務(wù)群的要求，體現(xiàn)“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)；2.層級清晰：從“整體感知”到“局部探究”再到“整體提升”，邏輯連貫，符合學(xué)生的閱讀規(guī)律；3.實用價值：模板可復(fù)制、可調(diào)整，適用于不同類型的整本書，教師只需根據(jù)文本特點調(diào)整任務(wù)與活動；4.學(xué)生主體：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主閱讀與探究，教師引導(dǎo)而不是灌輸，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的理念。四、結(jié)語整本書閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其核心是“讓學(xué)生學(xué)會閱讀”。本模板通過“整—分—整”的流程設(shè)計，既關(guān)注文本的整體性，也注重細(xì)節(jié)的深度探究，同時兼顧閱讀方法的滲透與遷移應(yīng)用。教師可以根據(jù)不同的文本類型、學(xué)段特點，靈活調(diào)整模板中的任務(wù)與活動，讓整本書閱讀真正成為學(xué)生的“自主閱讀”“深度閱讀”“有