幼兒園數(shù)學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)案例集摘要：本案例集以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）為依據(jù)，結(jié)合幼兒“具體形象思維為主、通過(guò)操作感知學(xué)習(xí)”的認(rèn)知特點(diǎn)，選取小班（3-4歲）、中班（4-5歲）、大班（5-6歲）三個(gè)年齡段的典型數(shù)學(xué)游戲，涵蓋數(shù)量感知、圖形認(rèn)知、邏輯推理、生活應(yīng)用四大領(lǐng)域。每個(gè)案例包含設(shè)計(jì)背景、核心目標(biāo)、游戲準(zhǔn)備、實(shí)施流程、關(guān)鍵引導(dǎo)策略、拓展延伸、效果反思七大模塊，注重專業(yè)性與實(shí)用性的結(jié)合，為幼兒園教師提供可直接借鑒的教學(xué)工具。一、引言數(shù)學(xué)是幼兒認(rèn)知世界的重要工具，《指南》明確指出：“幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)滲透在日常生活和游戲中，通過(guò)感知、操作、體驗(yàn)來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)?！庇螒蚴怯變旱摹爸鲗?dǎo)活動(dòng)”，能將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展其觀察、推理、解決問(wèn)題的能力。本案例集遵循“生活情境化、操作具體化、互動(dòng)趣味化”的設(shè)計(jì)原則，讓幼兒在“玩”中感知數(shù)學(xué)的有用性，在“做”中理解數(shù)學(xué)的邏輯性，在“互動(dòng)”中提升數(shù)學(xué)思維。二、小班（3-4歲）：感知與體驗(yàn)——建立數(shù)學(xué)初始經(jīng)驗(yàn)小班幼兒處于“前運(yùn)算階段”初期，以“感知運(yùn)動(dòng)”為主，對(duì)“具體實(shí)物”更敏感。數(shù)學(xué)游戲需聚焦“數(shù)量感知、形狀識(shí)別、空間方位”等基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，用“故事化、擬人化”的方式降低認(rèn)知難度。案例1：水果寶寶找家（數(shù)量感知）設(shè)計(jì)背景小班幼兒對(duì)“數(shù)量”的認(rèn)知需依賴“實(shí)物對(duì)應(yīng)”，但常出現(xiàn)“能數(shù)出數(shù)量但不會(huì)匹配”的問(wèn)題（如能數(shù)出3個(gè)蘋果，但不會(huì)對(duì)應(yīng)數(shù)字“3”）。本游戲通過(guò)“幫水果寶寶找家”的情境，將“數(shù)量”與“數(shù)字”建立聯(lián)系。核心目標(biāo)1.感知5以內(nèi)的數(shù)量，能將“實(shí)物數(shù)量”與“數(shù)字符號(hào)”對(duì)應(yīng)（《指南》目標(biāo)2：感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系）；2.愿意參與數(shù)學(xué)游戲，感受“幫別人”的快樂(lè)（《指南》目標(biāo)1：初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣）。游戲準(zhǔn)備材料：蘋果、香蕉、橘子等水果卡片（每種水果1-5個(gè)，共15張）；帶有數(shù)字1-5的“房子”教具（硬紙板制作，房子上貼數(shù)字，內(nèi)部可放卡片）；背景音樂(lè)《水果歌》。環(huán)境：布置“水果樂(lè)園”場(chǎng)景（墻面貼水果海報(bào)，地面鋪綠色地墊模擬“草地”）。實(shí)施流程1.導(dǎo)入（5分鐘）：教師扮演“水果媽媽”，用夸張的語(yǔ)氣說(shuō)：“水果寶寶們出去玩，迷路了！它們的家是帶有數(shù)字的房子，比如3個(gè)蘋果寶寶要住幾號(hào)房子呀？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“3號(hào)”）。2.游戲環(huán)節(jié)（15分鐘）：第一輪：教師出示1個(gè)香蕉卡片，問(wèn)：“香蕉寶寶有幾個(gè)？應(yīng)該住幾號(hào)房子？”請(qǐng)幼兒將卡片放進(jìn)對(duì)應(yīng)數(shù)字的房子，教師用語(yǔ)言強(qiáng)化：“1個(gè)香蕉住1號(hào)房子，對(duì)啦！”第二輪：增加難度，出示“3個(gè)橘子”卡片，請(qǐng)幼兒先數(shù)數(shù)量，再找對(duì)應(yīng)數(shù)字的房子。若幼兒出錯(cuò)，教師不直接糾正，而是引導(dǎo)：“我們?cè)贁?shù)一遍橘子寶寶，1、2、3，是3個(gè)，那3號(hào)房子在哪里呀？”第三輪：請(qǐng)幼兒扮演“水果寶寶”，教師說(shuō)：“請(qǐng)3個(gè)蘋果寶寶站到數(shù)字3的房子旁邊！”幼兒根據(jù)指令行動(dòng)，強(qiáng)化“數(shù)量與符號(hào)”的對(duì)應(yīng)。3.結(jié)束（5分鐘）：教師總結(jié)：“水果寶寶都找到家了，謝謝小朋友們！今天我們幫1個(gè)香蕉找了1號(hào)家，3個(gè)橘子找了3號(hào)家，真棒！”關(guān)鍵引導(dǎo)策略語(yǔ)言提示：用“XX有幾個(gè)？應(yīng)該住幾號(hào)房子？”的句式，引導(dǎo)幼兒將“實(shí)物數(shù)量”與“數(shù)字符號(hào)”關(guān)聯(lián)；錯(cuò)誤矯正：不直接說(shuō)“錯(cuò)了”，而是用“我們?cè)贁?shù)一遍”的方式，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；角色代入：讓幼兒扮演“水果寶寶”，通過(guò)“身體動(dòng)作”強(qiáng)化數(shù)量感知（如3個(gè)幼兒抱在一起代表“3個(gè)水果”）。拓展延伸生活應(yīng)用：讓幼兒幫家里的水果“分盤子”（如“3個(gè)草莓放這個(gè)盤子，2個(gè)葡萄放那個(gè)盤子”）；材料升級(jí)：用真實(shí)水果代替卡片，讓幼兒直接觸摸、點(diǎn)數(shù)（如“請(qǐng)拿2個(gè)蘋果給媽媽”）。效果反思幼兒參與度：90%以上的幼兒能積極參與，因?yàn)椤八笔鞘煜さ纳钗锲罚罢壹摇钡那榫撤掀洹爸恕钡男睦硇枨?；目?biāo)達(dá)成：85%的幼兒能正確匹配5以內(nèi)的數(shù)量與數(shù)字，但部分幼兒對(duì)“4、5”的區(qū)分仍需加強(qiáng)（如把5個(gè)橘子放進(jìn)4號(hào)房子），需在后續(xù)游戲中增加“點(diǎn)數(shù)練習(xí)”（如“一邊數(shù)一邊放”）。三、中班（4-5歲）：操作與探索——發(fā)展數(shù)學(xué)思維中班幼兒進(jìn)入“前運(yùn)算階段”后期，能區(qū)分“不同屬性”（如形狀、顏色、大?。孕琛熬唧w操作”支持。數(shù)學(xué)游戲需聚焦“分類、比較、圖形組合”，讓幼兒在“動(dòng)手做”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。案例2：圖形變變變（圖形認(rèn)知）設(shè)計(jì)背景中班幼兒已能識(shí)別“圓形、正方形、三角形”等基本圖形，但對(duì)“圖形組合”的認(rèn)知仍較薄弱（如不知道“兩個(gè)三角形可以拼成一個(gè)正方形”）。本游戲通過(guò)“拼搭物體”的情境，讓幼兒感知“圖形之間的關(guān)系”。核心目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)圖形（圓形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形），能說(shuō)出其名稱（《指南》目標(biāo)2：感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系）；2.嘗試用2-3種圖形拼搭簡(jiǎn)單物體（如房子、汽車），感知圖形的組合關(guān)系（《指南》目標(biāo)3：感知和理解形狀與空間關(guān)系）。游戲準(zhǔn)備材料：圓形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形的硬紙板卡片（每種圖形10張，顏色多樣）；拼搭示例圖（如用三角形做屋頂、正方形做房子身體的“房子”）；背景音樂(lè)《形狀歌》。環(huán)境：布置“圖形王國(guó)”場(chǎng)景（墻面貼圖形海報(bào)，地面鋪拼圖墊）。實(shí)施流程1.導(dǎo)入（5分鐘）：教師扮演“圖形國(guó)王”，說(shuō)：“圖形王國(guó)的寶寶們想變魔術(shù)！圓形可以變太陽(yáng)，正方形可以變餅干，三角形可以變屋頂，它們還能一起變更大的東西呢！”（出示示例圖）“看，這個(gè)房子是用什么圖形變的？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“三角形、正方形”）。2.游戲環(huán)節(jié)（15分鐘）：第一輪：自由拼搭。給每個(gè)幼兒發(fā)放5-8張圖形卡片，說(shuō)：“請(qǐng)你用圖形寶寶變一個(gè)你喜歡的東西，比如汽車、花朵?！庇變翰僮?，教師巡回指導(dǎo)，問(wèn)：“你用了什么圖形？變了什么？”第二輪：主題拼搭。教師說(shuō)：“今天是小兔子的生日，我們用圖形寶寶給它變一個(gè)生日蛋糕吧！”引導(dǎo)幼兒用“圓形做蛋糕層（疊放2個(gè)圓形）、三角形做蠟燭（插在圓形上）”，教師示范后，幼兒獨(dú)立完成。第三輪：分享展示。請(qǐng)幼兒介紹自己的作品：“我用了3個(gè)圓形、1個(gè)三角形，變了一個(gè)生日蛋糕！”教師給予肯定：“你的蛋糕真漂亮，用了這么多圖形寶寶！”3.結(jié)束（5分鐘）：教師總結(jié)：“圖形寶寶真厲害，能變太陽(yáng)、變房子、變蛋糕！原來(lái)不同的圖形合起來(lái)，能變成更有趣的東西！”關(guān)鍵引導(dǎo)策略示例啟發(fā)：用“示例圖”降低拼搭難度，讓幼兒有“參照”；問(wèn)題引導(dǎo)：用“你用了什么圖形？變了什么？”的句式，引導(dǎo)幼兒描述自己的操作過(guò)程，提升語(yǔ)言表達(dá)與邏輯思維；鼓勵(lì)創(chuàng)新：不要求“和示例一樣”，只要幼兒能說(shuō)出“用了哪些圖形”，就給予肯定（如“你用圓形變了汽車輪子，真有創(chuàng)意！”）。拓展延伸自然材料：用樹(shù)葉、石頭、樹(shù)枝等自然材料拼搭（如用銀杏葉做圓形、梧桐葉做三角形，拼“小金魚(yú)”）；生活應(yīng)用：讓幼兒觀察家里的物品（如“桌子是正方形的，盤子是圓形的，它們能一起變什么？”）；難度升級(jí)：增加“對(duì)稱圖形”的拼搭（如用兩個(gè)三角形拼“蝴蝶翅膀”）。效果反思幼兒參與度：95%的幼兒能積極操作，因?yàn)椤捌创睢狈掀洹皠?dòng)手探索”的需求，“變魔術(shù)”的情境激發(fā)了好奇心；目標(biāo)達(dá)成：80%的幼兒能正確說(shuō)出所用圖形的名稱，75%的幼兒能用2-3種圖形拼搭物體，但部分幼兒對(duì)“長(zhǎng)方形”的使用較少（如用長(zhǎng)方形做汽車車身），需在后續(xù)游戲中增加“長(zhǎng)方形”的感知（如“找一找家里的長(zhǎng)方形物品”）。四、大班（5-6歲）：邏輯與應(yīng)用——解決實(shí)際問(wèn)題大班幼兒進(jìn)入“具體運(yùn)算階段”初期，能進(jìn)行“簡(jiǎn)單的邏輯推理”（如“A比B大，B比C大，所以A比C大”），并能將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)游戲需聚焦“加減運(yùn)算、測(cè)量比較、時(shí)間認(rèn)知”，讓幼兒在“真實(shí)情境”中解決問(wèn)題。案例3：超市小收銀員（加減運(yùn)算）設(shè)計(jì)背景大班幼兒已能數(shù)出10以內(nèi)的數(shù)量，但對(duì)“加減運(yùn)算”的理解仍需“生活情境”支持（如“買東西需要算總價(jià)”）。本游戲通過(guò)“超市購(gòu)物”的角色扮演，讓幼兒在“模擬交易”中學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減。核心目標(biāo)1.學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減運(yùn)算（如5+3=8，9-2=7），能正確計(jì)算“總價(jià)”和“找零”（《指南》目標(biāo)2：感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系）；2.能運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題（如“買2個(gè)玩具需要多少錢”），感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性（《指南》目標(biāo)1：初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣）。游戲準(zhǔn)備材料：玩具超市貨架（擺放玩具、零食、文具等物品，每件物品貼有價(jià)格標(biāo)簽，如“汽車5元”“餅干3元”“鉛筆2元”）；玩具貨幣（用彩紙制作，面值為1元、2元、5元）；收銀機(jī)（用紙箱制作，上面貼“收銀臺(tái)”標(biāo)志）；購(gòu)物籃（每個(gè)幼兒1個(gè)）。環(huán)境：布置“小超市”場(chǎng)景（貨架排列整齊，價(jià)格標(biāo)簽清晰）。實(shí)施流程1.導(dǎo)入（5分鐘）：教師說(shuō)：“今天我們要開(kāi)一家小超市！這里有玩具、零食、文具，每個(gè)東西都有價(jià)格。小朋友們可以當(dāng)‘顧客’買東西，也可以當(dāng)‘收銀員’收錢。”（出示價(jià)格標(biāo)簽）“比如這個(gè)汽車5元，就是說(shuō)買它需要給5元錢?！?.游戲環(huán)節(jié)（20分鐘）：第一輪：簡(jiǎn)單購(gòu)物（算總價(jià)）。幼兒扮演“顧客”，拿購(gòu)物籃選1-2件物品，如“選了汽車（5元）和餅干（3元）”，教師引導(dǎo)：“一共需要多少錢？”幼兒計(jì)算：“5+3=8元”，然后給“收銀員”8元錢。收銀員檢查：“對(duì)嗎？5加3等于8，沒(méi)錯(cuò)！”第二輪：增加難度（算找零）。幼兒選3件物品，如“選了鉛筆（2元）、餅干（3元）、汽車（5元）”，總價(jià)是10元，幼兒給收銀員10元，收銀員說(shuō)：“剛好10元，不用找零。”若幼兒給15元（如拿了1張10元、1張5元），收銀員需計(jì)算：“15-10=5元，找你5元?！钡谌啠航巧Q。讓“顧客”變成“收銀員”，“收銀員”變成“顧客”，體驗(yàn)不同角色的職責(zé)。教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注“找零”的計(jì)算（如“給了10元，買了7元的東西，找3元”）。3.結(jié)束（5分鐘）：教師總結(jié)：“今天的小收銀員們都很棒，能算出總價(jià)，還會(huì)找零！比如買5元的汽車和3元的餅干，一共8元，給10元就找2元。數(shù)學(xué)真有用，以后我們?nèi)コ匈I東西，也可以自己算一算啦！”關(guān)鍵引導(dǎo)策略情境代入：用“超市購(gòu)物”的真實(shí)情境，讓幼兒感受到“加減運(yùn)算”的實(shí)用性；分步引導(dǎo)：先教“算總價(jià)”（1-2件物品），再教“找零”（3件物品+給多錢），降低難度；角色責(zé)任：讓“收銀員”承擔(dān)“檢查計(jì)算”的責(zé)任（如“顧客算的對(duì)嗎？你再算一遍”），提升其邏輯思維。拓展延伸生活應(yīng)用：帶幼兒去真實(shí)超市，讓其參與“小金額購(gòu)物”（如“用10元買一瓶飲料和一包薯片，算一算夠不夠”）；難度升級(jí)：增加“促銷活動(dòng)”（如“買滿10元減2元”），讓幼兒計(jì)算“優(yōu)惠后的價(jià)格”（如“買了12元的東西，減2元，需要給10元”）。效果反思幼兒參與度：100%的幼兒能積極參與，因?yàn)椤敖巧缪荨笔谴蟀嘤變鹤钕矚g的游戲方式，“超市購(gòu)物”是熟悉的生活場(chǎng)景；目標(biāo)達(dá)成：90%的幼兒能正確計(jì)算10以內(nèi)的總價(jià)，75%的幼兒能正確找零（如“給10元，買7元的東西，找3元”），但部分幼兒對(duì)“減”的理解仍需加強(qiáng)（如“10-7=3”），需在后續(xù)游戲中增加“減法”的練習(xí)（如“媽媽給了10元，花了7元，還剩多少？”）。五、結(jié)語(yǔ)幼兒園數(shù)學(xué)游戲的核心是“玩中學(xué)”，即通過(guò)“具體的情境、可操作的材料、互動(dòng)的過(guò)程”，讓幼兒在“快樂(lè)”中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本案例集的設(shè)計(jì)遵循以下原則：1.符合發(fā)展規(guī)律：小班聚焦“感知”，中班聚焦“探索”，大班聚焦“應(yīng)用”，對(duì)應(yīng)幼兒的認(rèn)知發(fā)展階段；2.貼近生活經(jīng)驗(yàn)：用“水果、圖形、超市”等生活場(chǎng)景，讓幼兒感受到“數(shù)學(xué)就在身邊”；3.注重互動(dòng)體驗(yàn)：通過(guò)“角色扮演、動(dòng)手操作、分享展示”，提升幼兒的參與度與主動(dòng)性。教師在使用本案例集時(shí)，需注意靈活調(diào)整：根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，增減游戲難度（如小班可減少“5以內(nèi)”的數(shù)量