初中七年級班規(guī)班紀制定指南一、前言：為什么七年級需要“定制化”班規(guī)？七年級是學生從小學向初中過渡的關(guān)鍵期，其心理與行為特征呈現(xiàn)出“半成熟性”：自我意識覺醒但規(guī)則意識薄弱，渴望被尊重但易沖動，追求獨立但依賴習慣。此時，班規(guī)不應是“自上而下的約束”，而應成為“共同約定的成長契約”——既規(guī)范行為，又保護個性；既明確邊界，又激發(fā)內(nèi)驅(qū)。本指南結(jié)合七年級學生認知特點與班級管理實踐，提供“從調(diào)研到執(zhí)行”的全流程框架，助力班主任打造“有溫度、可落地”的班規(guī)體系。二、制定前的準備：找準“需求痛點”（一）調(diào)研分析：摸透班級現(xiàn)狀1.學生層面：通過問卷、訪談了解學生的行為習慣（如遲到、作業(yè)拖延情況）、需求（如希望班級有哪些活動）、對規(guī)則的認知（如“你認為班級最需要解決的問題是什么？”）。*示例問題*：“如果班級有一條‘必守規(guī)則’，你覺得應該是什么？”“你希望老師/同學如何對待你？”2.教師層面：梳理七年級常見問題（如課堂紀律、課間安全、作業(yè)完成率），結(jié)合學校規(guī)章制度（如考勤、衛(wèi)生標準），明確班規(guī)的“底線要求”。3.家長層面：通過家長會或問卷了解家長的期望（如希望孩子培養(yǎng)哪些習慣），確保班規(guī)與家庭教育形成合力。三、制定原則：避免“一刀切”的關(guān)鍵（一）主體性：讓學生成為“規(guī)則制定者”七年級學生渴望被認可，參與制定班規(guī)能增強其認同感。例如，可通過“班級議事會”讓學生分組討論規(guī)則，再匯總?cè)嗤镀蓖ㄟ^。禁止：教師單方面制定“霸王條款”（如“不許說話”“違者罰站”）。（二）科學性：符合成長規(guī)律1.具體性：避免模糊表述，用“可觀察、可測量”的語言。*反例*：“認真學習”→*正例*：“課堂上保持安靜，發(fā)言需舉手；作業(yè)按時完成，字跡工整。”2.正面導向：多用“應該做”而非“不許做”，減少對抗性。*反例*：“不許遲到”→*正例*：“早上7:30前到校，遲到需向班主任說明原因并補做當天值日?！?.分級性：根據(jù)行為嚴重程度設(shè)定梯度要求（如“提醒→反思→家長溝通”），避免“小錯重罰”。（三）可操作性：拒絕“紙上談兵”1.簡化條款：班規(guī)數(shù)量控制在10-15條，重點解決核心問題（如學習、紀律、安全），避免冗余。2.責任明確：明確“誰來監(jiān)督”“如何執(zhí)行”（如“衛(wèi)生委員負責檢查值日情況，每天放學前反饋”）。（四）激勵性：用“正向強化”替代“負面懲罰”七年級學生更易被鼓勵驅(qū)動，班規(guī)應包含“獎勵機制”（如積分兌換、特權(quán)體驗）。*示例*：“每周獲得5次‘課堂積極發(fā)言’貼紙，可兌換‘當一天紀律委員’特權(quán)；每月積分前10名，可獲得‘家庭表揚信’?！保ㄎ澹﹦討B(tài)性：定期調(diào)整完善班規(guī)不是“一成不變”的，應每學期或每季度召開“班規(guī)修訂會”，根據(jù)執(zhí)行情況調(diào)整（如刪除“過時條款”、增加“新問題條款”）。四、核心內(nèi)容設(shè)計：覆蓋“關(guān)鍵場景”七年級班規(guī)需覆蓋學習、行為、衛(wèi)生、人際四大核心場景，以下為具體模塊示例：（一）學習規(guī)范：培養(yǎng)“自主學習習慣”場景具體條款預習提前一天預習新課，標記“不懂的問題”，上課優(yōu)先提問。課堂保持坐姿端正，不做與課堂無關(guān)的事（如玩文具、說話）；發(fā)言需舉手，不打斷他人。作業(yè)按時完成作業(yè)（晚8:30前提交），字跡工整；未完成需向老師說明，當天補做。復習每天放學前用10分鐘整理課堂筆記，每周日復習本周知識點。（二）行為規(guī)范：建立“邊界意識”場景具體條款考勤早上7:30前到校，遲到需向班主任鞠躬說明原因；請假需提前提交“家長請假條”。課間不追逐打鬧，不攀爬欄桿；活動時保持安靜，避免影響他人休息。禮儀見到老師、同學主動問好；接受幫助時說“謝謝”，不小心碰到他人說“對不起”。物品管理書包、文具擺放整齊；不隨意翻動他人物品，借用需經(jīng)同意。（三）衛(wèi)生規(guī)范：打造“整潔環(huán)境”場景具體條款個人衛(wèi)生每天帶紙巾、水杯；指甲剪短，衣服整潔；不隨地吐痰、扔垃圾。值日值日生來校后先打掃教室（地面、講臺、窗戶），放學前再清理一次；垃圾倒入指定垃圾桶。公共區(qū)域不隨意破壞班級物品（如桌椅、黑板報）；主動撿起走廊、操場的垃圾。（四）人際規(guī)范：構(gòu)建“和諧關(guān)系”場景具體條款同學互動不嘲笑、辱罵他人；主動幫助有困難的同學（如輔導作業(yè)、分享文具）。師生互動尊重老師，不頂撞；有意見需課后找老師溝通，不公開反駁。沖突處理遇到矛盾先冷靜，用“我語句”表達情緒（如“我很生氣，因為你碰倒了我的書”），不打架。（五）獎勵與懲戒：“有溫度”的約束1.獎勵機制：積分制：每完成1條規(guī)范得1分，每周統(tǒng)計；積分可兌換“特權(quán)”（如“免做一次值日”“優(yōu)先選擇座位”）。精神獎勵：“每周之星”評選（如“學習進步星”“紀律標兵”），在班級群表揚。2.懲戒機制：輕度違規(guī)（如課堂說話）：口頭提醒→罰站1分鐘→寫“反思日記”（100字以內(nèi)，分析原因）。中度違規(guī)（如遲到3次）：家長溝通→補做值日→取消本周“特權(quán)”。重度違規(guī)（如打架、作弊）：學校處分→家長陪讀→寫“行為改進計劃”（需家長簽字）。注意：懲戒需“就事論事”，避免“人身攻擊”（如“你真笨”“你沒救了”）；禁止體罰或變相體罰（如罰抄100遍、跑圈）。五、執(zhí)行與維護：讓班規(guī)“活起來”（一）建立“監(jiān)督機制”1.學生監(jiān)督：設(shè)立“紀律委員”“衛(wèi)生委員”“學習委員”等崗位，每天記錄違規(guī)情況（如“課堂說話”“未完成作業(yè)”），每周在班會課通報。2.教師監(jiān)督：班主任每天抽查班規(guī)執(zhí)行情況（如檢查作業(yè)、觀察課堂紀律），及時反饋（如“今天XX同學課堂發(fā)言很積極，值得表揚”）。3.家長監(jiān)督：通過“班級群”反饋學生在家表現(xiàn)（如“XX同學今天按時完成了作業(yè)”），形成“家校共育”合力。（二）反饋與調(diào)整：定期“復盤”1.每周班會：召開“班規(guī)執(zhí)行情況”討論會，讓學生分享“做得好的地方”“需要改進的地方”（如“最近遲到的同學少了，但作業(yè)字跡還是不夠工整”）。2.每月修訂：根據(jù)討論結(jié)果調(diào)整班規(guī)（如刪除“過時條款”、增加“新問題條款”），確保班規(guī)“與時俱進”。六、案例參考：某七年級班級班規(guī)節(jié)選（一）核心條款1.課堂上：不說話、不玩文具，發(fā)言需舉手；2.作業(yè)：晚8:30前提交，字跡工整；未完成需向老師說明，當天補做；3.課間：不追逐打鬧，不攀爬欄桿；4.人際：不嘲笑他人，主動幫助有困難的同學。（二）獎勵機制每周獲得5次“課堂積極發(fā)言”貼紙，可兌換“當一天紀律委員”；每月積分前10名，可獲得“家庭表揚信”（由班主任寫，家長簽字）。（三）懲戒機制課堂說話：口頭提醒→罰站1分鐘→寫“反思日記”（100字以內(nèi)）；遲到3次：家長溝通→補做值日→取消本周“特權(quán)”。七、結(jié)語：班規(guī)是“