一剪梅李清照教案一、導(dǎo)入：1、請(qǐng)大家聽(tīng)一首歌(《月滿西樓》)，請(qǐng)注意傾聽(tīng)里面的歌詞。2、這首歌大家熟悉嗎?歌名是什么?里面的歌詞來(lái)自宋代一位著名女詞人的詞《》。二、作者簡(jiǎn)介同學(xué)們對(duì)于了解有多少呢?讓學(xué)生述說(shuō)他們所熟悉的李清照明確：李清照，宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。初中時(shí)候我們學(xué)過(guò)她的《如夢(mèng)令》，大家還記得嗎?(師生齊背《如夢(mèng)令》常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路，興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷺。)詞中寫(xiě)的是作者少女時(shí)代無(wú)憂無(wú)慮的生活和開(kāi)朗愉快的心情。當(dāng)年她是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè)天使嗎?帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。三、吟誦詩(shī)文，品味音韻吟誦是我們學(xué)習(xí)文的第一步，到底李清照在這首詞當(dāng)中表現(xiàn)了怎樣的情感呢?下面就讓我們先一起來(lái)齊讀。1、師生齊讀詞文。正字音：、裳2、這首詞當(dāng)中表現(xiàn)了怎樣的情感?相思之愁。3、應(yīng)該用怎樣的一種語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀呢?緩慢、悠長(zhǎng)。我們來(lái)試讀。4、教師范讀，希望同學(xué)們隨著老師一起讀。5、同學(xué)們已經(jīng)慢慢進(jìn)入情感了，下面請(qǐng)大家聲情并茂地自由讀一遍。體味詞中一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美。6、指名朗讀：四、細(xì)讀品味，重點(diǎn)賞經(jīng)過(guò)多次地朗讀，我們的腦海中是否浮現(xiàn)出一位清麗端莊、多愁善感女詞人的形象。1、背景介紹：李清照的相思之愁從何而來(lái)?她在思誰(shuí)?明確：寫(xiě)于她新婚不久，屬于是少婦時(shí)代。新婚不久的李清照，丈夫趙明誠(chéng)經(jīng)常要外出游學(xué)、為官，這就給多情的李清照帶來(lái)極大的悲愁和苦悶。思戀之中，作為一個(gè)聰慧穎悟、才華過(guò)人的女性，她自然不免抒寫(xiě)她思念丈夫的愁情。2、她的詞和人一樣，也是籠罩著一層淡淡的哀愁，讓我們一起體味這位千年美麗女子的愁情。本詞一定有打動(dòng)你的地方。請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言地談?wù)勀阈蕾p的詞句。明確：“紅藕香殘，通過(guò)景物的描寫(xiě)，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，這是一種以點(diǎn)帶面的寫(xiě)法，而且渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉秋”就是通過(guò)作者的主觀感受竹席生涼(觸覺(jué))來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。第一句描繪了一個(gè)荷殘席冷、萬(wàn)物蕭疏的景象。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓。明確：古代有“鴻足傳書(shū)”的傳說(shuō)，所以在詩(shī)中，大雁往往承擔(dān)著傳遞音訊的作用，表示盼望、惦今外出在外之人的音訊，傳達(dá)思人之情。為了稍減閑愁，詞人又想鴻雁能傳書(shū)信。當(dāng)空中大雁飛回來(lái)時(shí)，誰(shuí)托它來(lái)書(shū)信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書(shū)信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢?是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎?“花自飄零水自流”，詞人的思緒又由想象回到現(xiàn)實(shí)。眼前的景象是落花飄零，流水自去。由盼望書(shū)信的到來(lái)，到眼前的抒寫(xiě)流水落花，詞人的`無(wú)可奈何的傷感油然而生，尤其是兩個(gè)“自”字的運(yùn)用，更表露了詞人對(duì)現(xiàn)狀的無(wú)奈。“一種相思，兩處閑愁”，寫(xiě)詞人自己思念丈夫趙明誠(chéng)，也設(shè)想趙明誠(chéng)同樣在思念自己。這樣的斷語(yǔ)，這樣的心有靈犀，是建立在夫妻相知相愛(ài)的基礎(chǔ)上的?！按饲闊o(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！痹~人以逼近口語(yǔ)的詞句，描述自己不僅無(wú)法暫時(shí)排遣相思之情，反而陷入更深的思念境地。兩個(gè)副詞“才”、“卻”的使用，很真切形象地表現(xiàn)了詞人揮之又來(lái)、無(wú)計(jì)可消除的相思之情。五、帶情入詞，深情朗讀下面就請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)這首詞的理解，再一次深情地朗讀。六、披文入情，以情寫(xiě)文大家有感情的朗讀聲仍然余音繞梁，久久還在耳邊回響吧?請(qǐng)大家把你的理解、你的情感融進(jìn)你的筆端，將全詞改寫(xiě)成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情。(可適當(dāng)添加)示例：改寫(xiě)的散文詩(shī)(大屏幕顯示、音樂(lè)背景)——粉紅的荷花已經(jīng)凋謝，鋪著的竹席也生秋涼，輕輕解下絲綢(pèi，古代披在肩背上的服飾)，獨(dú)自登上木蘭船。天邊飛來(lái)隊(duì)隊(duì)鴻雁，是誰(shuí)來(lái)了遠(yuǎn)方的佳音?西樓灑滿月光，思念的人兒啊該早日歸來(lái)?；▋鹤怨茱h落，水兒自管流淌，彼此都在思念對(duì)方，卻只能獨(dú)自愁悶各天一方。這樣的相思愁苦，哪兒有辦法可以消除，皺著的眉頭方才展開(kāi)，心里頭卻又想念起來(lái)。六、總結(jié)：思念之情是人類最普遍的情感之一，它“剪不斷，理還亂”，一旦萌發(fā)，難于消失;它刻骨銘心，像游絲一般縈繞于心。它可以從外在情態(tài)的“眉頭”上消失，卻又不自禁地鉆入“心頭”。我們?cè)賮?lái)齊背。師生齊背《一剪梅》)七、布置作業(yè)課后閱讀李清照的另一首詞《聲聲慢》，體會(huì)李清照前后期詞的異同。金人南侵后，女詞人連續(xù)遭到國(guó)破、家亡、夫死的苦難，過(guò)著長(zhǎng)期的流亡生活，寫(xiě)出