五年級語文閱讀理解練習冊五年級語文閱讀理解核心能力訓(xùn)練指南——從“讀懂”到“會讀”的階梯式提升一、寫給五年級同學(xué)的話：閱讀理解不是“讀一遍”，而是“解碼”親愛的同學(xué)，你有沒有過這樣的經(jīng)歷：讀了一篇文章，感覺“好像懂了”，但做題目時卻答不準？其實，閱讀理解不是“隨便讀一遍”，而是像“拆禮物”一樣，用方法一步步解開文字的秘密。五年級的閱讀理解，重點要培養(yǎng)“整體感知、細節(jié)分析、人物解讀、情感體會”四大能力，今天我們就來一一拆解這些能力的“訓(xùn)練密碼”。二、核心能力訓(xùn)練：分步驟掌握“閱讀必殺技”（一）整體感知：用“六要素法”快速抓住文章骨架能力目標：1分鐘內(nèi)概括出記敘文的主要內(nèi)容（不超過50字）。方法指導(dǎo)：記敘文的“骨架”是六要素——時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。我們可以用“找關(guān)鍵詞+合并要素”的方法，把六要素濃縮成一句話。舉個例子（以《將相和》為例）：時間：戰(zhàn)國時期；地點：趙國；人物：藺相如、廉頗；起因：藺相如因完璧歸趙、澠池之會立了功，職位比廉頗高；經(jīng)過：廉頗不服，藺相如避讓；結(jié)果：廉頗負荊請罪，兩人成了好朋友。合并后：戰(zhàn)國時期，趙國的藺相如因立大功職位高于廉頗，廉頗不服，藺相如避讓，最終廉頗負荊請罪，兩人和好。實戰(zhàn)練習：讀下面的短文，用“六要素法”概括主要內(nèi)容。>周末上午，小明在小區(qū)樓下玩足球，不小心把王奶奶家的花盆打碎了。他嚇得趕緊跑回家，媽媽知道后，讓他去道歉。小明拿著零花錢買了一盆新花，來到王奶奶家，承認了錯誤。王奶奶笑著說：“沒關(guān)系，你真是個誠實的孩子。”答案提示：周末上午，小明在小區(qū)樓下玩足球打碎了王奶奶家的花盆，媽媽讓他道歉，他買了新花去承認錯誤，王奶奶原諒了他。誤區(qū)提醒：不要遺漏關(guān)鍵要素（比如“買新花”是“經(jīng)過”的重要部分，不能省）；不要加無關(guān)細節(jié)（比如“小明踢足球的姿勢”不需要寫）。（二）詞語理解：從“字面”到“語境”的深度解碼能力目標：不用字典，聯(lián)系上下文理解詞語的“文中義”。方法指導(dǎo)：詞語的意思不是“字典里固定的”，而是“在文中活的”。我們可以用這三種方法：1.拆詞法：把詞語拆開，分別解釋再合并（比如“負荊請罪”：“負”是背著，“荊”是荊條，“請罪”是請求原諒，合起來就是“背著荊條請求原諒”）；2.語境聯(lián)系法：找詞語前后的句子，推測意思（比如《秋天的雨》中“五彩繽紛”，前面寫了“紅色的楓葉、黃色的銀杏葉、金色的田野”，所以“五彩繽紛”就是“顏色很多很美”）；3.近義詞替換法：用熟悉的近義詞代替（比如“羞愧”可以換成“害羞、慚愧”）。實戰(zhàn)練習：讀下面的句子，用“語境聯(lián)系法”解釋“躡手躡腳”。>晚上，小紅寫完作業(yè)，想給媽媽一個驚喜——幫媽媽倒杯熱水。她躡手躡腳地走進廚房，生怕吵醒正在睡覺的媽媽。答案提示：“躡手躡腳”指小紅走路很輕，生怕吵醒媽媽。誤區(qū)提醒：不要孤立解釋（比如“躡手躡腳”不能只說“走路輕”，還要聯(lián)系“生怕吵醒媽媽”的原因）；不要生搬字典（比如“驕傲”在“我為祖國驕傲”中是“自豪”，不是“自滿”）。（三）人物分析：從“言行”到“品質(zhì)”的邏輯推導(dǎo)能力目標：通過人物的“動作、語言、神態(tài)”，分析他的“品質(zhì)”。方法指導(dǎo)：人物的品質(zhì)不是“猜出來的”，而是“從言行中推出來的”。我們可以用“三步法”：1.找言行：畫出人物的“動作、語言、神態(tài)”描寫（比如《狼牙山五壯士》中“五位壯士把敵人引上絕路，毅然跳下懸崖”是動作描寫）；2.析原因：想“他為什么這么做”（比如五壯士跳下懸崖，是為了“掩護群眾和部隊轉(zhuǎn)移”）；3.悟品質(zhì)：從“原因”中提煉品質(zhì)（比如“不怕犧牲、熱愛祖國”）。實戰(zhàn)練習：讀下面的句子，分析小明的品質(zhì)。>小明看到同學(xué)摔倒了，立刻跑過去扶起來，還問：“疼不疼？我?guī)湍阏依蠋煛！贝鸢柑崾荆貉孕校骸傲⒖膛苓^去扶起來”（動作）、“疼不疼？我?guī)湍阏依蠋煛保ㄕZ言）；原因：想幫助摔倒的同學(xué)；品質(zhì)：樂于助人、關(guān)心同學(xué)。誤區(qū)提醒：不要憑空猜測（比如不能說“小明很聰明”，因為句子中沒有“聰明”的言行）；不要忽略細節(jié)（比如“立刻”體現(xiàn)了小明“反應(yīng)快，熱心”）。（四）情感體會：從“文字”到“心”的共鳴傳遞能力目標：體會作者的“思想感情”（比如喜愛、憤怒、惋惜、感動）。方法指導(dǎo)：作者的情感藏在“文字細節(jié)”里，我們可以用這三種方法：1.抓中心句：中心句是文章的“靈魂”，往往直接表達情感（比如《圓明園的毀滅》中“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”，直接表達了“憤怒和惋惜”）；2.品關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞是“情感的信號”（比如《秋天的雨》中“秋天的雨，是一把鑰匙”“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”，“鑰匙”“五彩繽紛”體現(xiàn)了“喜愛秋天”的情感）；3.聯(lián)系背景：有些文章的情感需要結(jié)合“歷史背景”理解（比如《圓明園的毀滅》中，結(jié)合“圓明園是世界瑰寶”的背景，才能更深體會“惋惜”）。實戰(zhàn)練習：讀下面的句子，體會作者的情感。>秋天的風，吹紅了楓葉，吹黃了銀杏，吹得桂花香滿院。我撿起一片楓葉，夾在筆記本里，想把秋天的美永遠留住。答案提示：中心句：“想把秋天的美永遠留住”；關(guān)鍵詞：“紅了”“黃了”“香滿院”（描寫秋天的美）；情感：作者對秋天的“喜愛”和“珍惜”。誤區(qū)提醒：不要脫離文本（比如不能說“作者討厭秋天”，因為句子中全是“美”的描寫）；不要忽略標點（比如感嘆號“秋天的雨真美啊！”體現(xiàn)了“喜愛”）。三、綜合訓(xùn)練：用“四步閱讀法”解決復(fù)雜文本當遇到longer的文章（比如記敘文、寫景文）時，我們可以用“四步閱讀法”把前面的能力整合起來，一步步解決問題：第一步：讀題目，猜內(nèi)容（比如題目《媽媽的手》，可以猜“文章寫媽媽的手做了什么，表達對媽媽的愛”）；第二步：讀全文，概括大意（用“六要素法”概括主要內(nèi)容）；第三步：讀細節(jié)，分析人物/詞語（用“言行分析法”分析媽媽的品質(zhì)，用“語境聯(lián)系法”理解“粗糙”等詞語）；第四步：讀結(jié)尾，體會情感（用“抓中心句”體會作者對媽媽的“感激”或“愛”）。四、寫給同學(xué)的最后一句話：閱讀理解是“練出來的”親愛的同學(xué)，沒有“天生會讀”的人，只有“練會讀”的人。每天用10分鐘，做一篇閱讀理解，用我們學(xué)的“六要素法”概括內(nèi)容，用“語境聯(lián)系法”理解詞語，用“言行分析法”分析人物，用“抓中心句”體會情感，你會發(fā)現(xiàn)：原來閱讀理解不是“難題”，而是“拆禮物”——拆開文字的秘密，找到藏在里面的