2025年福建中級(jí)職稱教育教學(xué)能力水平考試（心理健康教育）歷年參考題庫含答案詳解(5套)2025年福建中級(jí)職稱教育教學(xué)能力水平考試（心理健康教育）歷年參考題庫含答案詳解(篇1)【題干1】在心理咨詢中，傾聽技術(shù)的核心作用是幫助來訪者整合碎片化信息并形成邏輯性認(rèn)知。以下哪項(xiàng)屬于主動(dòng)傾聽的典型表現(xiàn)？【選項(xiàng)】A.重復(fù)來訪者語言中的關(guān)鍵詞；B.頻繁打斷表達(dá)以確認(rèn)理解；C.通過點(diǎn)頭和眼神接觸傳遞關(guān)注；D.直接給出建議性結(jié)論。【參考答案】A【詳細(xì)解析】主動(dòng)傾聽要求咨詢師通過復(fù)述（如“你剛才提到壓力源于工作負(fù)荷過重”）和反饋（如“我理解這種焦慮”）幫助來訪者理清思路。選項(xiàng)A符合這一技術(shù)特征，而B屬于被動(dòng)傾聽的干擾行為，C僅體現(xiàn)非語言關(guān)注，D直接干預(yù)違反傾聽原則?！绢}干2】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）兒童面臨的核心矛盾是？【選項(xiàng)】A.自主感VS羞怯懷疑；B.勤奮感VS自卑感；C.親密感VS孤獨(dú)感；D.同一性VS角色混亂?！緟⒖即鸢浮緽【詳細(xì)解析】埃里克森階段理論中，學(xué)齡期對應(yīng)勤奮感對自卑感的沖突，成功建立勤奮感能促進(jìn)學(xué)業(yè)自信，失敗則導(dǎo)致自卑。選項(xiàng)B準(zhǔn)確對應(yīng)該階段，而A為嬰兒期，C為青春期，D為成年早期?！绢}干3】認(rèn)知行為療法（CBT）的核心假設(shè)認(rèn)為情緒后果主要取決于？【選項(xiàng)】A.個(gè)體性格特質(zhì)；B.對事件的歸因方式；C.社會(huì)支持系統(tǒng)；D.生理喚醒水平?！緟⒖即鸢浮緽【詳細(xì)解析】CBT強(qiáng)調(diào)認(rèn)知（對事件的解釋）直接影響情緒和行為，如將失敗歸因于能力（內(nèi)部、穩(wěn)定歸因）會(huì)引發(fā)持續(xù)焦慮。選項(xiàng)B體現(xiàn)這一理論核心，而A屬于特質(zhì)理論范疇，C涉及社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論，D關(guān)聯(lián)生物反饋機(jī)制。【題干4】學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)三級(jí)預(yù)防體系中，一級(jí)預(yù)防的重點(diǎn)是？【選項(xiàng)】A.建立預(yù)警指標(biāo)體系；B.對已出現(xiàn)心理問題學(xué)生實(shí)施干預(yù)；C.開展全員心理健康篩查；D.制定突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案?！緟⒖即鸢浮緾【詳細(xì)解析】一級(jí)預(yù)防（預(yù)防性干預(yù)）通過定期篩查（如SCL-90量表）發(fā)現(xiàn)潛在風(fēng)險(xiǎn)個(gè)體，實(shí)施早期干預(yù)。二級(jí)預(yù)防（發(fā)展性干預(yù)）針對已出現(xiàn)問題的學(xué)生（選項(xiàng)B），三級(jí)預(yù)防（補(bǔ)救性干預(yù)）側(cè)重危機(jī)事件后處理（選項(xiàng)D）。【題干5】某初中生因父母離異出現(xiàn)社交退縮，心理咨詢師采用家庭系統(tǒng)療法時(shí)，首先應(yīng)關(guān)注？【選項(xiàng)】A.個(gè)體情緒調(diào)節(jié)能力；B.父母婚姻關(guān)系修復(fù)進(jìn)程；C.同伴群體支持網(wǎng)絡(luò)；D.學(xué)業(yè)成績波動(dòng)情況?！緟⒖即鸢浮緽【詳細(xì)解析】家庭系統(tǒng)療法強(qiáng)調(diào)家庭互動(dòng)模式對個(gè)體影響，父母離異導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)失衡是核心問題。選項(xiàng)B指向系統(tǒng)干預(yù)重點(diǎn)，而A、C、D屬于個(gè)體層面問題，需在家庭功能恢復(fù)后逐步解決?！绢}干6】在處理青少年網(wǎng)絡(luò)成癮時(shí)，行為契約法的核心要素不包括？【選項(xiàng)】A.明確獎(jiǎng)懲機(jī)制；B.設(shè)定階段性戒斷目標(biāo)；C.要求家長簽署保證書；D.建立第三方監(jiān)督小組?！緟⒖即鸢浮緾【詳細(xì)解析】行為契約法通過雙方（來訪者與咨詢師）簽訂契約明確行為改變目標(biāo)及獎(jiǎng)懲（選項(xiàng)A），階段性目標(biāo)（選項(xiàng)B）幫助維持動(dòng)力，第三方監(jiān)督（選項(xiàng)D）確保契約執(zhí)行。選項(xiàng)C將責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給家長，違背自主性原則。【題干7】根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，心理健康課程應(yīng)遵循的核心原則是？【選項(xiàng)】A.知識(shí)傳授優(yōu)先；B.預(yù)防與發(fā)展并重；C.學(xué)科融合為主；D.考試測評導(dǎo)向?！緟⒖即鸢浮緽【詳細(xì)解析】指導(dǎo)綱要明確心理健康教育需兼顧預(yù)防心理問題（一級(jí)預(yù)防）和發(fā)展心理素質(zhì)（二級(jí)預(yù)防），選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)A違背“預(yù)防為主”理念，C屬于課程實(shí)施方式，D與教育目標(biāo)沖突。【題干8】情緒ABC理論中，C（結(jié)果）的形成主要受A（事件）和B（信念）的共同影響。以下哪項(xiàng)屬于B范疇？【選項(xiàng)】A.考試失利（事件）；B.認(rèn)為努力無法改變結(jié)果（信念）；C.監(jiān)考老師嚴(yán)格（事件）；D.焦慮情緒（結(jié)果）。【參考答案】B【詳細(xì)解析】ABC理論中，A為客觀事件（如考試失利），B為個(gè)體認(rèn)知評價(jià)（如“能力不足”），C為情緒結(jié)果。選項(xiàng)B明確指向信念層面，而A、C屬于事件，D是結(jié)果?！绢}干9】在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，破冰活動(dòng)的首要目標(biāo)是？【選項(xiàng)】A.建立團(tuán)體凝聚力；B.進(jìn)行心理測評；C.制定團(tuán)體規(guī)則；D.布置家庭作業(yè)?！緟⒖即鸢浮緼【詳細(xì)解析】破冰活動(dòng)（如“名字接龍”）旨在降低防御心理，促進(jìn)成員熟悉，為后續(xù)活動(dòng)奠定信任基礎(chǔ)。選項(xiàng)A正確，B屬于評估環(huán)節(jié)，C需在凝聚力形成后進(jìn)行，D與破冰無關(guān)?！绢}干10】青少年抑郁癥狀中，最具預(yù)警價(jià)值的生物學(xué)指標(biāo)是？【選項(xiàng)】A.睡眠節(jié)律紊亂；B.甲狀腺功能異常；C.社交回避行為；D.學(xué)業(yè)成績下降?！緟⒖即鸢浮緽【詳細(xì)解析】臨床研究表明，甲狀腺功能異常（如TSH水平升高）與青少年抑郁存在顯著相關(guān)性，且可通過藥物干預(yù)改善。選項(xiàng)A、C、D均為行為表現(xiàn)，B屬生物學(xué)指標(biāo)。【題干11】在處理校園欺凌問題時(shí)，班主任應(yīng)優(yōu)先采取的干預(yù)措施是？【選項(xiàng)】A.召開主題班會(huì)；B.啟動(dòng)校園欺凌防治預(yù)案；C.組織受害者心理援助；D.與家長單獨(dú)溝通?！緟⒖即鸢浮緽【詳細(xì)解析】根據(jù)《中小學(xué)欺凌防治指南》，班主任需立即啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案（如成立調(diào)查小組、保護(hù)舉報(bào)人），再進(jìn)行后續(xù)干預(yù)。選項(xiàng)B為緊急處理措施，A、C、D屬于后續(xù)步驟。【題干12】多元智能理論中，音樂智能的典型表現(xiàn)為？【選項(xiàng)】A.快速掌握編程語言；B.創(chuàng)作具有傳唱度的歌曲；C.精準(zhǔn)計(jì)算幾何圖形；D.快速解出復(fù)雜數(shù)學(xué)題?！緟⒖即鸢浮緽【詳細(xì)解析】加德納提出音樂智能指對節(jié)奏、音調(diào)、旋律的敏感和創(chuàng)造能力。選項(xiàng)B符合這一特征，A屬邏輯數(shù)學(xué)智能，C屬空間智能，D屬數(shù)理邏輯智能?！绢}干13】教師實(shí)施心理輔導(dǎo)時(shí)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在自傷傾向，應(yīng)首先采取？【選項(xiàng)】A.記錄個(gè)案資料；B.聯(lián)系監(jiān)護(hù)人并轉(zhuǎn)介專業(yè)機(jī)構(gòu)；C.制定個(gè)性化輔導(dǎo)方案；D.進(jìn)行保密承諾。【參考答案】B【詳細(xì)解析】自傷行為屬高危危機(jī)，需立即啟動(dòng)危機(jī)干預(yù)流程：1.確保安全（聯(lián)系監(jiān)護(hù)人）；2.專業(yè)轉(zhuǎn)介；3.后續(xù)干預(yù)。選項(xiàng)B為第一步，A、C、D屬于后續(xù)處理。【題干14】在生涯規(guī)劃教育中，霍蘭德職業(yè)興趣類型理論將職業(yè)環(huán)境分為？【選項(xiàng)】A.現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、常規(guī)型；B.內(nèi)向、外向、直覺、感覺、思考、判斷；C.專業(yè)型、技術(shù)型、管理型、服務(wù)型；D.藝術(shù)型、學(xué)術(shù)型、實(shí)踐型、創(chuàng)造型。【參考答案】A【詳細(xì)解析】霍蘭德六邊形模型明確包含現(xiàn)實(shí)型（R）、研究型（I）、藝術(shù)型（A）、社會(huì)型（S）、企業(yè)型（E）、常規(guī)型（C）六種類型，選項(xiàng)A正確?！绢}干15】某學(xué)生因長期被嘲笑“口吃”產(chǎn)生社交恐懼，心理咨詢師采用認(rèn)知重構(gòu)技術(shù)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)糾正其錯(cuò)誤認(rèn)知？【選項(xiàng)】A.“口吃是人格缺陷”；B.“我的聲音所有人都能接受”；C.“社交場合必須保持沉默”；D.“嘲笑他人很可恥”?！緟⒖即鸢浮緼【詳細(xì)解析】認(rèn)知重構(gòu)針對不合理信念（如絕對化要求“必須”）、過度概括（“所有人都能接受”）等。選項(xiàng)A“口吃是人格缺陷”屬于“全或無”思維，是核心錯(cuò)誤認(rèn)知?！绢}干16】在壓力管理訓(xùn)練中，心率變異性（HRV）生物反饋法主要用于調(diào)節(jié)？【選項(xiàng)】A.情緒喚醒水平；B.自主神經(jīng)系統(tǒng)平衡；C.睡眠質(zhì)量改善；D.注意力集中程度?！緟⒖即鸢浮緽【詳細(xì)解析】HRV反映交感（應(yīng)激）與副交感（放松）神經(jīng)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡，通過生物反饋訓(xùn)練可增強(qiáng)個(gè)體對自主神經(jīng)的調(diào)控能力，選項(xiàng)B正確?！绢}干17】根據(jù)《學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)手冊》，心理健康教育評價(jià)應(yīng)遵循？【選項(xiàng)】A.單一量化指標(biāo)；B.過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)結(jié)合；C.學(xué)生自我評價(jià)為主；D.教師評價(jià)與同伴互評結(jié)合。【參考答案】B【詳細(xì)解析】手冊強(qiáng)調(diào)評價(jià)需兼顧過程（如參與度、進(jìn)步性）與結(jié)果（如能力提升），選項(xiàng)B正確。A、C、D均不符合“全面評價(jià)”原則?！绢}干18】在沙盤游戲中，治療師通過觀察沙具擺放模式，主要評估來訪者的？【選項(xiàng)】A.家庭關(guān)系親密度；B.自我認(rèn)知完整性；C.情緒表達(dá)方式；D.人際交往策略。【參考答案】B【詳細(xì)解析】沙盤游戲療法中，來訪者的自我意象（如是否包含象征自我形象）反映自我認(rèn)知水平。選項(xiàng)B正確，A涉及家庭系統(tǒng)，C屬情緒表達(dá)，D屬人際互動(dòng)?！绢}干19】青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中，家庭作業(yè)法要求家長配合完成？【選項(xiàng)】A.制定電子設(shè)備使用規(guī)則；B.記錄每日網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)長；C.監(jiān)督完成課業(yè)任務(wù)；D.定期參加親子溝通培訓(xùn)?！緟⒖即鸢浮緼【詳細(xì)解析】家庭作業(yè)法強(qiáng)調(diào)家庭共同制定行為契約（如設(shè)備使用時(shí)間），選項(xiàng)A為具體實(shí)施步驟，B屬監(jiān)測手段，C、D屬于其他干預(yù)方式?！绢}干20】某教師因班級(jí)管理壓力出現(xiàn)焦慮癥狀，其心理問題主要屬于？【選項(xiàng)】A.發(fā)展性心理問題；B.適應(yīng)障礙性心理問題；C.人格障礙性心理問題；D.神經(jīng)癥性心理問題?！緟⒖即鸢浮緽【詳細(xì)解析】適應(yīng)障礙指因環(huán)境變化導(dǎo)致的短期心理失衡，教師因新班級(jí)管理壓力出現(xiàn)焦慮，屬于工作環(huán)境適應(yīng)問題，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)A指人格發(fā)展異常，C為人格結(jié)構(gòu)缺陷，D屬焦慮癥等神經(jīng)癥。2025年福建中級(jí)職稱教育教學(xué)能力水平考試（心理健康教育）歷年參考題庫含答案詳解(篇2)【題干1】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，12-18歲青少年面臨的核心矛盾是？【選項(xiàng)】A.信任感vs不信任感B.自主感vs羞怯感C.主動(dòng)感vs內(nèi)疚感D.理想感vs現(xiàn)實(shí)感【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，青少年期（12-18歲）的核心矛盾是主動(dòng)感與內(nèi)疚感，正確選項(xiàng)為C。主動(dòng)感指青少年探索新角色和技能的意愿，內(nèi)疚感源于未能達(dá)到期望。若未解決此矛盾，可能導(dǎo)致自我否定或過度依賴他人。其他選項(xiàng)對應(yīng)幼兒期（自主vs羞怯）、學(xué)前期（主動(dòng)vs內(nèi)疚）和成年早期（理想vs現(xiàn)實(shí)）?！绢}干2】青少年焦慮障礙的主要表現(xiàn)不包括？【選項(xiàng)】A.反復(fù)出現(xiàn)驚恐發(fā)作B.社交回避持續(xù)6個(gè)月以上C.伴隨軀體化癥狀D.情緒穩(wěn)定后癥狀完全消失【參考答案】D【詳細(xì)解析】青少年焦慮障礙的核心特征是癥狀持續(xù)存在或反復(fù)發(fā)作，正確選項(xiàng)為D。驚恐發(fā)作（A）、社交回避（B）和軀體化癥狀（C）均為典型表現(xiàn)。情緒穩(wěn)定后癥狀完全消失不符合DSM-5診斷標(biāo)準(zhǔn)，焦慮障礙需滿足癥狀持續(xù)至少2周且影響社會(huì)功能?！绢}干3】運(yùn)用積極行為支持（PBS）技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)先考慮？【選項(xiàng)】A.強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤行為B.制定個(gè)性化行為干預(yù)計(jì)劃C.立即制止不當(dāng)行為D.提供正向強(qiáng)化【參考答案】B【詳細(xì)解析】PBS技術(shù)的核心是“以學(xué)生為中心”的干預(yù)模式，正確選項(xiàng)為B。制定個(gè)性化計(jì)劃需結(jié)合學(xué)生能力、環(huán)境因素和功能評估，而非簡單制止行為（C）。立即制止可能引發(fā)抵觸（A），正向強(qiáng)化（D）是干預(yù)手段之一但非首要步驟。【題干4】學(xué)習(xí)理論中，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對知識(shí)建構(gòu)影響的流派是？【選項(xiàng)】A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義【參考答案】C【詳細(xì)解析】建構(gòu)主義（C）主張知識(shí)通過個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)主動(dòng)構(gòu)建，與題干描述一致。行為主義（A）關(guān)注刺激-反應(yīng)關(guān)系，認(rèn)知主義（B）聚焦內(nèi)部認(rèn)知過程，人本主義（D）強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)。例如，維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論即屬于建構(gòu)主義范疇。【題干5】青少年逆反行為最常見的原因是？【選項(xiàng)】A.早期創(chuàng)傷經(jīng)歷B.父母過度控制C.青春期大腦發(fā)育D.學(xué)業(yè)壓力過大【參考答案】C【詳細(xì)解析】青春期（10-19歲）前額葉皮層尚未成熟，導(dǎo)致情緒控制與理性決策能力不足（C）。杏仁核活躍易引發(fā)沖動(dòng)，與成人理性沖突形成逆反。雖然學(xué)業(yè)壓力（D）可能誘發(fā)反抗，但根本原因是生理發(fā)育滯后于認(rèn)知需求。【題干6】心理咨詢中，建立信任關(guān)系的關(guān)鍵階段是？【選項(xiàng)】A.首次會(huì)談B.問題評估期C.目標(biāo)制定期D.事后反饋期【參考答案】A【詳細(xì)解析】首次會(huì)談（A）決定咨詢關(guān)系質(zhì)量，需通過共情、傾聽和保密原則建立信任。問題評估期（B）依賴前期信任基礎(chǔ)，若信任缺失會(huì)導(dǎo)致信息隱瞞。目標(biāo)制定（C）和反饋（D）需在信任框架下進(jìn)行?！绢}干7】兒童多動(dòng)癥（ADHD）的核心癥狀是？【選項(xiàng)】A.注意力缺陷B.情緒易激惹C.沖動(dòng)控制障礙D.社交退縮【參考答案】A【詳細(xì)解析】ADHD核心癥狀為注意力缺陷（A），表現(xiàn)為持續(xù)不分心、多任務(wù)處理困難。情緒易激惹（B）和沖動(dòng)控制（C）屬于共病癥狀，社交退縮（D）更可能與社交焦慮相關(guān)。需符合DSM-5中注意力、情緒、行為三維度至少2項(xiàng)以上持續(xù)6個(gè)月且影響功能?！绢}干8】班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生持續(xù)情緒低落，應(yīng)首先采取的措施是？【選項(xiàng)】A.通知家長立即轉(zhuǎn)介醫(yī)院B.聯(lián)系心理教師進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)C.召開班級(jí)班會(huì)批評教育D.布置額外學(xué)習(xí)任務(wù)【參考答案】B【詳細(xì)解析】班主任職責(zé)（B）包含初步心理評估與轉(zhuǎn)介。直接轉(zhuǎn)介醫(yī)院（A）需專業(yè)評估，班會(huì)批評（C）可能加重心理負(fù)擔(dān)，布置任務(wù)（D）忽視心理需求。根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，教師應(yīng)優(yōu)先提供心理支持?！绢}干9】羅森伯格自尊量表（RSE）的常模得分范圍是？【選項(xiàng)】A.10-30分B.20-50分C.15-45分D.25-60分【參考答案】C【詳細(xì)解析】RSE含10個(gè)條目，總分15-45分，標(biāo)準(zhǔn)差6.8。得分15-24為低自尊，25-34為中等，35-45為高自尊（D選項(xiàng)上限錯(cuò)誤）。例如，條目“我感到自己是有價(jià)值的，是一個(gè)重要的人”采用5點(diǎn)計(jì)分法（非常不符合至非常符合）。【題干10】危機(jī)干預(yù)的黃金救援時(shí)間是？【選項(xiàng)】A.事件發(fā)生后24小時(shí)內(nèi)B.患者首次求助后72小時(shí)C.癥狀加重前1周D.醫(yī)院急診處理期【參考答案】A【詳細(xì)解析】危機(jī)干預(yù)黃金期為事件后24-72小時(shí)（A），此階段患者處于情緒波動(dòng)高峰，需及時(shí)干預(yù)防止惡化。72小時(shí)后（B）進(jìn)入次級(jí)創(chuàng)傷風(fēng)險(xiǎn)期，但黃金期干預(yù)效果最佳。例如，自殺危機(jī)需在24小時(shí)內(nèi)建立支持系統(tǒng)?！绢}干11】學(xué)習(xí)障礙（LD）的典型特征是？【選項(xiàng)】A.注意力持續(xù)困難B.閱讀速度慢且理解低C.數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤率高D.情緒易失控【參考答案】B【詳細(xì)解析】閱讀障礙（B）是LD最常見類型，表現(xiàn)為解碼困難（如拼音混淆）和流暢性低。數(shù)學(xué)障礙（C）屬于計(jì)算障礙亞型，情緒問題（D）多為共病而非核心特征。需通過標(biāo)準(zhǔn)化測試（如WISC）確認(rèn)認(rèn)知功能缺陷?！绢}干12】學(xué)校心理咨詢室的基本功能不包括？【選項(xiàng)】A.學(xué)生心理檔案管理B.教師情緒疏導(dǎo)C.家校溝通協(xié)調(diào)D.心理健康課程開發(fā)【參考答案】C【詳細(xì)解析】心理咨詢室核心功能（A/B/D）為個(gè)體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)和課程開發(fā)。家校溝通（C）通常由班主任或德育處負(fù)責(zé)，心理咨詢師主要提供專業(yè)支持而非行政協(xié)調(diào)。例如，家長會(huì)組織屬于班級(jí)管理范疇。【題干13】埃里克森人格發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的核心矛盾是？【選項(xiàng)】A.主動(dòng)感vs內(nèi)疚感B.理想感vs現(xiàn)實(shí)感C.勤奮感vs自卑感D.親密感vs孤獨(dú)感【參考答案】C【詳細(xì)解析】學(xué)齡期（6-12歲）矛盾為勤奮感與自卑感（C）。勤奮感指通過學(xué)業(yè)成就獲得自我價(jià)值，自卑感源于能力不足。若未解決，可能形成“習(xí)得性無助”。例如，教師應(yīng)通過分層任務(wù)避免比較性評價(jià)?！绢}干14】心理彈性（Resilience）的培養(yǎng)關(guān)鍵要素是？【選項(xiàng)】A.完全消除負(fù)面情緒B.建立社會(huì)支持系統(tǒng)C.提高認(rèn)知偏差能力D.加強(qiáng)體育鍛煉【參考答案】B【詳細(xì)解析】社會(huì)支持系統(tǒng)（B）是心理彈性的核心保護(hù)因素，包括家庭、同伴和教師支持。認(rèn)知偏差（C）和體育鍛煉（D）屬于輔助策略，但無法替代社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。例如，家庭沖突會(huì)顯著降低心理彈性水平。【題干15】青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)重點(diǎn)應(yīng)優(yōu)先？【選項(xiàng)】A.禁止使用電子設(shè)備B.建立家庭溝通機(jī)制C.提高學(xué)業(yè)成績D.培養(yǎng)替代興趣愛好【參考答案】B【詳細(xì)解析】家庭溝通機(jī)制（B）是干預(yù)基石，需解決親子關(guān)系、規(guī)則制定等問題。直接禁止（A）易引發(fā)對抗，學(xué)業(yè)成績（C）和興趣培養(yǎng)（D）需在家庭支持基礎(chǔ)上進(jìn)行。例如，家長需明確上網(wǎng)時(shí)間并參與孩子網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)?！绢}干16】多元智能理論中，邏輯數(shù)理智能的典型表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.擅長繪畫和音樂B.善于解決數(shù)學(xué)難題C.具備領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)能力D.擅長手工制作【參考答案】B【詳細(xì)解析】邏輯數(shù)理智能（B）表現(xiàn)為抽象思維和數(shù)理分析能力，如數(shù)學(xué)解題、編程。藝術(shù)智能（A/D）屬于空間或身體動(dòng)覺智能，人際智能（C）屬于社交范疇。霍華德·加德納提出8種智能類型，需注意區(qū)分?！绢}干17】班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生自殘行為，應(yīng)立即？【選項(xiàng)】A.安排心理教師單獨(dú)處理B.向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)備案C.簽署知情同意書D.整改班級(jí)紀(jì)律表現(xiàn)【參考答案】B【詳細(xì)解析】自殘行為屬嚴(yán)重心理危機(jī)（B），需立即向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)并啟動(dòng)干預(yù)流程。心理教師（A）需協(xié)同處理，但班主任有責(zé)任上報(bào)。簽署知情同意（C）適用于醫(yī)療轉(zhuǎn)介，紀(jì)律整改（D）忽視心理需求。根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指南》，班主任為第一責(zé)任主體?！绢}干18】學(xué)習(xí)策略中，針對注意力分散的干預(yù)方法是？【選項(xiàng)】A.計(jì)時(shí)器分段學(xué)習(xí)B.增加學(xué)習(xí)任務(wù)難度C.采用聯(lián)想記憶法D.擴(kuò)大閱讀范圍【參考答案】A【詳細(xì)解析】計(jì)時(shí)器分段學(xué)習(xí)（A）通過番茄工作法（25分鐘學(xué)習(xí)+5分鐘休息）改善注意力。增加難度（B）可能加劇焦慮，聯(lián)想記憶（C）適用于記憶類任務(wù)，擴(kuò)大閱讀（D）與注意力訓(xùn)練無關(guān)。神經(jīng)科學(xué)研究表明，間歇性休息可提升前額葉調(diào)控能力。【題干19】班主任的核心職責(zé)是？【選項(xiàng)】A.組織學(xué)科競賽B.管理班級(jí)紀(jì)律C.關(guān)注學(xué)生心理健康D.提高教學(xué)質(zhì)量【參考答案】C【詳細(xì)解析】班主任法定職責(zé)（C）包含心理健康教育，如《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第7條。紀(jì)律管理（B）和教學(xué)質(zhì)量（D）屬于協(xié)助性工作，學(xué)科競賽（A）需在心理健康評估后進(jìn)行。例如，班主任需定期開展心理班會(huì)并識(shí)別高危學(xué)生。【題干20】正念訓(xùn)練（Mindfulness）的主要目標(biāo)不包括？【選項(xiàng)】A.提高情緒調(diào)節(jié)能力B.增強(qiáng)注意力集中度C.減少軀體化癥狀D.改善人際關(guān)系質(zhì)量【參考答案】D【詳細(xì)解析】正念訓(xùn)練（A/B/C）通過專注當(dāng)下體驗(yàn)改善情緒和注意力，減少焦慮相關(guān)軀體癥狀（C）。人際關(guān)系（D）需通過社交技能訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)，與正念的直接關(guān)聯(lián)較弱。例如，正念冥想對改善夫妻溝通有效，但對青少年同伴關(guān)系作用有限。2025年福建中級(jí)職稱教育教學(xué)能力水平考試（心理健康教育）歷年參考題庫含答案詳解(篇3)【題干1】某學(xué)生因考試焦慮出現(xiàn)軀體化癥狀，咨詢師應(yīng)首先采取的措施是（），A.認(rèn)知重構(gòu)B.行為激活C.放松訓(xùn)練D.家庭干預(yù)【參考答案】C【詳細(xì)解析】C選項(xiàng)放松訓(xùn)練（如深呼吸、漸進(jìn)式肌肉放松）可快速緩解急性焦慮引發(fā)的軀體癥狀，建立情緒穩(wěn)定后再進(jìn)行認(rèn)知干預(yù)。A選項(xiàng)需在焦慮情緒穩(wěn)定后進(jìn)行，B選項(xiàng)可能加重焦慮水平，D選項(xiàng)需視家庭功能而定?！绢}干2】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，12-18歲青少年面臨的核心矛盾是（），A.自主與羞怯B.勤奮與自卑C.同一性與角色混亂D.親密與孤獨(dú)【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森將青少年期（12-18歲）定義為同一性vs角色混亂階段，需通過探索自我認(rèn)同與社會(huì)角色關(guān)系避免迷失。B選項(xiàng)（勤奮與自卑）對應(yīng)學(xué)齡期（6-12歲），D選項(xiàng)（親密與孤獨(dú)）對應(yīng)成年早期（20-40歲）?！绢}干3】根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，心理健康教育課程實(shí)施的基本原則是（），A.知識(shí)導(dǎo)向B.預(yù)防與發(fā)展結(jié)合C.學(xué)科滲透D.全員參與【參考答案】B【詳細(xì)解析】B選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)從預(yù)防性干預(yù)（如情緒管理）與發(fā)展性教育（如生涯規(guī)劃）雙向推進(jìn)，是綱要核心要求。A選項(xiàng)忽視實(shí)踐性，C選項(xiàng)是實(shí)施途徑而非原則，D選項(xiàng)未體現(xiàn)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。【題干4】某教師采用“優(yōu)勢視角”幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，其理論依據(jù)是（），A.人本主義心理學(xué)B.行為主義理論C.建構(gòu)主義理論D.生態(tài)系統(tǒng)理論【參考答案】A【詳細(xì)解析】人本主義強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”發(fā)掘潛能（如羅杰斯、凱洛格），優(yōu)勢視角即通過強(qiáng)化積極體驗(yàn)改變認(rèn)知。B選項(xiàng)關(guān)注外部刺激與行為強(qiáng)化，C選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，D選項(xiàng)聚焦環(huán)境互動(dòng)?！绢}干5】心理咨詢中“空椅子技術(shù)”主要用于（），A.情緒宣泄B.認(rèn)知重構(gòu)C.關(guān)系修復(fù)D.行為矯正【參考答案】A【詳細(xì)解析】空椅子技術(shù)通過角色扮演（如學(xué)生與“未表達(dá)情緒的對象”對話）實(shí)現(xiàn)情緒釋放，需在安全環(huán)境中進(jìn)行。B選項(xiàng)需結(jié)合認(rèn)知行為技術(shù)，C選項(xiàng)適用于家庭治療，D選項(xiàng)依賴行為實(shí)驗(yàn)?！绢}干6】某初中生因父母離異出現(xiàn)社交退縮，心理咨詢應(yīng)優(yōu)先評估（），A.家庭功能B.學(xué)業(yè)壓力C.同伴關(guān)系D.自我認(rèn)知【參考答案】A【詳細(xì)解析】家庭系統(tǒng)理論指出，家庭沖突（如父母離異）會(huì)直接破壞個(gè)體心理穩(wěn)定性，需先修復(fù)家庭溝通模式（如家庭會(huì)議、父母咨詢）再介入其他問題。B選項(xiàng)可后續(xù)評估，C選項(xiàng)受家庭環(huán)境影響，D選項(xiàng)需在家庭支持基礎(chǔ)上進(jìn)行?！绢}干7】基于維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師設(shè)計(jì)分層作業(yè)的目的是（），A.擴(kuò)大已有能力范圍B.降低學(xué)習(xí)難度C.消除個(gè)體差異D.強(qiáng)化固定思維【參考答案】A【詳細(xì)解析】最近發(fā)展區(qū)強(qiáng)調(diào)在“實(shí)際水平”與“潛在水平”間設(shè)計(jì)指導(dǎo)性任務(wù)（如腳手架教學(xué)），通過同伴協(xié)作或教師輔助提升能力。B選項(xiàng)違背因材施教原則，C選項(xiàng)不可消除差異，D選項(xiàng)與動(dòng)態(tài)評估理念相悖?！绢}干8】某學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)生逃避行為，心理咨詢應(yīng)首先采?。ǎ珹.正念訓(xùn)練B.契約行為療法C.家庭系統(tǒng)干預(yù)D.認(rèn)知行為療法【參考答案】B【詳細(xì)解析】契約行為療法通過制定行為契約（如游戲時(shí)間限制+獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制）直接干預(yù)問題行為，需在家庭配合下執(zhí)行。A選項(xiàng)適用于情緒調(diào)節(jié)，C選項(xiàng)需先解決家庭功能問題，D選項(xiàng)側(cè)重認(rèn)知調(diào)整而非行為控制?！绢}干9】根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，幼兒情緒管理教育應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)（），A.情緒識(shí)別B.情緒表達(dá)C.情緒調(diào)節(jié)D.情緒記憶【參考答案】C【詳細(xì)解析】情緒調(diào)節(jié)能力（如深呼吸、延遲反應(yīng)）是幼兒階段核心發(fā)展目標(biāo)，需通過情景模擬（如“生氣時(shí)怎么做”）進(jìn)行訓(xùn)練。A選項(xiàng)是基礎(chǔ)（如識(shí)別快樂/憤怒），B選項(xiàng)可能引發(fā)沖突，D選項(xiàng)與認(rèn)知發(fā)展相關(guān)。【題干10】某高中生因?qū)W業(yè)壓力出現(xiàn)抑郁傾向，心理咨詢應(yīng)優(yōu)先評估（），A.睡眠質(zhì)量B.社會(huì)支持系統(tǒng)C.自我效能感D.生理指標(biāo)【參考答案】B【詳細(xì)解析】社會(huì)支持系統(tǒng)（如朋友、師長）直接影響抑郁發(fā)生概率，可通過社會(huì)計(jì)量法評估支持網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)度。A選項(xiàng)屬生理癥狀（如失眠），C選項(xiàng)需在支持系統(tǒng)穩(wěn)定后提升，D選項(xiàng)需結(jié)合醫(yī)學(xué)檢查?！绢}干11】根據(jù)羅森伯格自尊量表（RSE），得分與心理健康呈負(fù)相關(guān)的是（），A.社會(huì)贊許性B.普遍性C.獨(dú)立自主性D.接受性【參考答案】A【詳細(xì)解析】社會(huì)贊許性（如“我認(rèn)為自己讓家人滿意”）屬于應(yīng)答傾向，可能高估自尊水平，而普遍性（“我自信自己值得他人喜愛”）與心理健康正相關(guān)。C選項(xiàng)（獨(dú)立自主性）反映內(nèi)在評價(jià)，D選項(xiàng)（接受性）屬積極特質(zhì)。【題干12】某教師運(yùn)用“團(tuán)體輔導(dǎo)”幫助學(xué)生應(yīng)對校園欺凌，其理論依據(jù)是（），A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論B.人本主義理論C.精神分析理論D.生態(tài)系統(tǒng)理論【參考答案】A【詳細(xì)解析】社會(huì)學(xué)習(xí)理論（班杜拉）強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)（如欺凌者模仿行為），通過團(tuán)體示范（如沖突解決演練）進(jìn)行干預(yù)。B選項(xiàng)側(cè)重個(gè)體潛能，C選項(xiàng)關(guān)注潛意識(shí)，D選項(xiàng)需分析多級(jí)環(huán)境（如班級(jí)、社區(qū)）?！绢}干13】某學(xué)生因考試失利產(chǎn)生習(xí)得性無助，心理咨詢應(yīng)首先（），A.強(qiáng)化成功體驗(yàn)B.改變歸因方式C.建立支持系統(tǒng)D.進(jìn)行行為激活【參考答案】B【詳細(xì)解析】習(xí)得性無助的核心是錯(cuò)誤歸因（如“我天生能力差”），需通過認(rèn)知重構(gòu)（如“這次失誤是方法問題”）改變歸因模式。A選項(xiàng)需在歸因正確后實(shí)施，C選項(xiàng)是輔助措施，D選項(xiàng)可能加劇無助感?！绢}干14】根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育課標(biāo)》，心理健康教育評價(jià)應(yīng)遵循（），A.量化優(yōu)先B.過程性評價(jià)C.結(jié)果導(dǎo)向D.教師主觀判斷【參考答案】B【詳細(xì)解析】過程性評價(jià)（如課堂參與度、成長檔案）能動(dòng)態(tài)反映學(xué)生心理發(fā)展，量化評價(jià)（如測試分?jǐn)?shù)）可能忽略個(gè)體差異。C選項(xiàng)違背心理健康教育初衷，D選項(xiàng)缺乏科學(xué)性?！绢}干15】某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在“非黑即白”思維，其干預(yù)策略應(yīng)基于（），A.邏輯行為療法B.家庭雕塑技術(shù)C.接納承諾療法D.敘事療法【參考答案】A【詳細(xì)解析】邏輯行為療法（LBT）通過識(shí)別自動(dòng)化思維（如“我必須完美”）和情境觸發(fā)因素進(jìn)行干預(yù)，B選項(xiàng)用于家庭治療，C選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)接納而非改變，D選項(xiàng)通過重構(gòu)故事改變認(rèn)知。【題干16】某初中生因體像焦慮拒絕集體活動(dòng)，心理咨詢應(yīng)首先（），A.認(rèn)知行為干預(yù)B.家庭功能評估C.同伴支持小組D.營養(yǎng)指導(dǎo)【參考答案】B【詳細(xì)解析】家庭功能評估（如父母對身材的態(tài)度）可能影響體像認(rèn)知，需先改善家庭溝通（如父母參與體像討論）。A選項(xiàng)需在家庭支持基礎(chǔ)上實(shí)施，C選項(xiàng)可能引發(fā)尷尬，D選項(xiàng)屬醫(yī)學(xué)范疇。【題干17】根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童的主要特征是（），A.守恒概念形成B.符號(hào)游戲出現(xiàn)C.去中心化能力D.道德相對主義【參考答案】A【詳細(xì)解析】守恒概念（如液體體積）在具體運(yùn)算階段（7-11歲）形成，前運(yùn)算階段（2-7歲）存在守恒缺失。B選項(xiàng)（符號(hào)游戲）屬前運(yùn)算階段，C選項(xiàng)（去中心化）在形式運(yùn)算階段（12歲以上）發(fā)展，D選項(xiàng)（道德相對主義）屬科爾伯格理論?！绢}干18】某高中生因生涯迷茫出現(xiàn)焦慮，心理咨詢應(yīng)重點(diǎn)（），A.職業(yè)興趣測評B.學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)C.情緒接納訓(xùn)練D.家庭期待溝通【參考答案】A【詳細(xì)解析】職業(yè)興趣測評（如霍蘭德代碼）能明確職業(yè)傾向，為學(xué)業(yè)規(guī)劃提供依據(jù)。B選項(xiàng)需基于興趣，C選項(xiàng)屬短期情緒管理，D選項(xiàng)可能加劇沖突（如父母期望）?！绢}干19】某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在“災(zāi)難化思維”，其干預(yù)應(yīng)結(jié)合（），A.正念冥想B.認(rèn)知重構(gòu)C.行為實(shí)驗(yàn)D.家庭系統(tǒng)干預(yù)【參考答案】B【詳細(xì)解析】認(rèn)知重構(gòu)（如“考試失利≠人生失敗”）直接挑戰(zhàn)災(zāi)難化思維（如“考砸了人生就完了”）。A選項(xiàng)輔助情緒調(diào)節(jié)，C選項(xiàng)需設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)（如失敗后果追蹤），D選項(xiàng)需先評估家庭功能。【題干20】根據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，心理健康教育的核心目標(biāo)是（），A.培養(yǎng)抗壓能力B.促進(jìn)全面發(fā)展C.消除心理問題D.提升學(xué)業(yè)成績【參考答案】B【詳細(xì)解析】核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“全面發(fā)展”，包括健康生活（如情緒管理）、責(zé)任擔(dān)當(dāng)（如社會(huì)適應(yīng)）等心理維度。A選項(xiàng)屬具體能力，C選項(xiàng)是目標(biāo)之一而非核心，D選項(xiàng)片面。2025年福建中級(jí)職稱教育教學(xué)能力水平考試（心理健康教育）歷年參考題庫含答案詳解(篇4)【題干1】埃里克森人格發(fā)展階段理論中，學(xué)齡期兒童面臨的主要心理沖突是自我認(rèn)同對角色混亂。以下哪項(xiàng)屬于應(yīng)對該沖突的有效策略？【選項(xiàng)】A.提供清晰的學(xué)業(yè)目標(biāo)指導(dǎo)B.建立同伴互助小組C.引導(dǎo)家庭與學(xué)校協(xié)同支持D.aboveall【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森學(xué)齡期（6-12歲）核心沖突為自我認(rèn)同與角色混亂，需通過家庭、學(xué)校、同伴多方協(xié)作形成支持系統(tǒng)。選項(xiàng)C強(qiáng)調(diào)協(xié)同支持，符合理論要求；A為具體目標(biāo)設(shè)定，B側(cè)重同伴互動(dòng)，均屬輔助措施?！绢}干2】認(rèn)知行為療法（CBT）中，針對焦慮障礙的核心干預(yù)技術(shù)是？【選項(xiàng)】A.正念冥想訓(xùn)練B.情景模擬暴露C.行為契約制定D.自我效能感培養(yǎng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】CBT針對焦慮的核心是暴露療法，通過逐步接觸引發(fā)焦慮的情境降低回避行為。選項(xiàng)B情景模擬暴露直接對應(yīng)該技術(shù)；A屬正念療法范疇，C為行為矯正工具，D屬社會(huì)認(rèn)知理論應(yīng)用?！绢}干3】心理健康教育課程中，"情緒管理"模塊應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的技能是？【選項(xiàng)】A.情緒識(shí)別與表達(dá)B.情緒調(diào)節(jié)策略C.情緒認(rèn)知重構(gòu)D.情緒喚醒控制【參考答案】B【詳細(xì)解析】情緒管理核心在于調(diào)節(jié)而非單純識(shí)別（A）或認(rèn)知重構(gòu)（C）。選項(xiàng)B包含深呼吸、認(rèn)知重評等具體調(diào)節(jié)技術(shù)，D涉及生理控制難度較高，不符合基礎(chǔ)教育目標(biāo)?！绢}干4】根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，心理健康教育課程設(shè)置應(yīng)遵循？【選項(xiàng)】A.學(xué)科滲透為主，獨(dú)立課程為輔B.獨(dú)立課程為主，學(xué)科滲透為輔C.實(shí)踐活動(dòng)為主，理論教學(xué)為輔D.aboveall【參考答案】A【詳細(xì)解析】綱要明確要求心理健康課程以獨(dú)立課程為基礎(chǔ)（B錯(cuò)誤），同時(shí)強(qiáng)調(diào)與其他學(xué)科融合滲透（A正確）。C選項(xiàng)不符合課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原則，D為干擾項(xiàng)?！绢}干5】青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中，"家庭功能修復(fù)"的關(guān)鍵要素是？【選項(xiàng)】A.建立數(shù)字設(shè)備使用規(guī)則B.改善親子溝通質(zhì)量C.增加家庭戶外活動(dòng)D.aboveall【參考答案】B【詳細(xì)解析】家庭功能修復(fù)需從溝通質(zhì)量切入，改善代際互動(dòng)模式（B正確）。A屬行為矯正范疇，C為替代療法，D為無效選項(xiàng)?！绢}干6】學(xué)校心理咨詢室"三級(jí)預(yù)防體系"中，一級(jí)預(yù)防側(cè)重？【選項(xiàng)】A.病因預(yù)防B.癥狀干預(yù)C.早期篩查D.aboveall【參考答案】A【詳細(xì)解析】三級(jí)預(yù)防中一級(jí)預(yù)防為預(yù)防性措施，包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)和風(fēng)險(xiǎn)因素識(shí)別（A正確）。B、C屬二級(jí)、三級(jí)預(yù)防范疇?！绢}干7】學(xué)習(xí)障礙學(xué)生個(gè)性化教育計(jì)劃（IEP）制定需包含？【選項(xiàng)】A.普通課程調(diào)整B.家校溝通機(jī)制C.跨學(xué)科評估D.aboveall【參考答案】D【詳細(xì)解析】IEP完整框架包含課程調(diào)整（A）、評估（C）、溝通（B）三要素，選項(xiàng)D"aboveall"指代完整體系。【題干8】教師心理健康自我關(guān)懷策略中，"正念練習(xí)"的主要作用是？【選項(xiàng)】A.提升情緒穩(wěn)定性B.改善睡眠質(zhì)量C.增強(qiáng)自我效能感D.aboveall【參考答案】A【詳細(xì)解析】正念通過專注當(dāng)下降低情緒波動(dòng)（A正確）。B屬生理調(diào)節(jié)范疇，C為目標(biāo)導(dǎo)向策略?！绢}干9】校園欺凌干預(yù)的"熔斷機(jī)制"核心功能是？【選項(xiàng)】A.約束施暴者行為B.保護(hù)受害者權(quán)益C.建立預(yù)警系統(tǒng)D.aboveall【參考答案】C【詳細(xì)解析】熔斷機(jī)制指建立即時(shí)干預(yù)流程（C正確）。A屬行為矯正，B為直接保護(hù)措施，D為干擾項(xiàng)?！绢}干10】多元智能理論中，"人際智能"的典型表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.方程解題能力B.團(tuán)隊(duì)協(xié)作效能C.藝術(shù)創(chuàng)作天賦D.aboveall【參考答案】B【詳細(xì)解析】加德納人際智能強(qiáng)調(diào)理解他人動(dòng)機(jī)、情感（B正確）。A屬邏輯數(shù)學(xué)智能，C為音樂智能范疇。【題干11】壓力應(yīng)對的"認(rèn)知重評"技術(shù)適用于？【選項(xiàng)】A.不可控事件B.不可控情境C.可控壓力源D.aboveall【參考答案】C【詳細(xì)解析】認(rèn)知重評針對可控壓力源（C正確），通過改變歸因方式緩解焦慮。A、B屬不可控范疇，需采用情緒調(diào)節(jié)技術(shù)?！绢}干12】心理健康教育評價(jià)的"發(fā)展性評價(jià)"側(cè)重？【選項(xiàng)】A.過程性監(jiān)測B.成果性評估C.質(zhì)量監(jiān)控D.aboveall【參考答案】A【詳細(xì)解析】發(fā)展性評價(jià)關(guān)注個(gè)體成長軌跡（A正確）。B屬終結(jié)性評價(jià)，C為管理工具?！绢}干13】青春期性教育"知情同意"原則的具體體現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.家長全程參與B.學(xué)生自主決策C.匿名咨詢保護(hù)D.aboveall【參考答案】B【詳細(xì)解析】知情同意強(qiáng)調(diào)主體自主性（B正確）。A為家長權(quán)屬，C屬隱私保護(hù)范疇。【題干14】學(xué)校危機(jī)干預(yù)"黃金72小時(shí)"的關(guān)鍵任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.心理援助B.后續(xù)追蹤C(jī).家校協(xié)作D.aboveall【參考答案】A【詳細(xì)解析】黃金72小時(shí)需立即開展心理援助（A正確）。B屬中期干預(yù)，C為長期機(jī)制?！绢}干15】學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中，"元認(rèn)知監(jiān)控"的核心目標(biāo)是？【選項(xiàng)】A.提升知識(shí)記憶B.優(yōu)化學(xué)習(xí)計(jì)劃C.改善注意力分配D.aboveall【參考答案】B【詳細(xì)解析】元認(rèn)知監(jiān)控聚焦計(jì)劃制定與調(diào)整（B正確）。A屬記憶策略，C為注意力訓(xùn)練范疇。【題干16】特殊教育學(xué)校心理健康課程應(yīng)優(yōu)先考慮？【選項(xiàng)】A.普通學(xué)生需求B.特殊學(xué)生適應(yīng)性C.家長參與度D.aboveall【參考答案】B【詳細(xì)解析】特殊教育需以學(xué)生適應(yīng)性為核心（B正確）。A、C屬通用教育原則?！绢}干17】教師職業(yè)倦怠干預(yù)的"情緒勞動(dòng)"修復(fù)策略是？【選項(xiàng)】A.增加工作負(fù)荷B.情緒表達(dá)管理C.價(jià)值認(rèn)同重建D.aboveall【參考答案】C【詳細(xì)解析】情緒勞動(dòng)修復(fù)需重建職業(yè)價(jià)值認(rèn)同（C正確）。A屬加重壓力，B為表面管理。【題干18】學(xué)校心理健康活動(dòng)課"主題式教學(xué)"的設(shè)計(jì)原則是？【選項(xiàng)】A.知識(shí)灌輸為主B.問題導(dǎo)向探究C.案例模擬演練D.aboveall【參考答案】B【詳細(xì)解析】主題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)問題解決導(dǎo)向（B正確）。A屬傳統(tǒng)講授，C為技能訓(xùn)練模式?！绢}干19】青少年自殺干預(yù)的"安全契約"需包含？【選項(xiàng)】A.危機(jī)熱線信息B.自傷行為預(yù)警C.陪同就醫(yī)條款D.aboveall【參考答案】D【詳細(xì)解析】安全契約需綜合預(yù)警（B）、支持（A）、應(yīng)急（C）條款（D正確）。【題干20】心理健康教育師資培訓(xùn)中，"角色扮演"的主要價(jià)值是？【選項(xiàng)】A.提升理論認(rèn)知B.增強(qiáng)實(shí)踐技能C.促進(jìn)學(xué)科融合D.aboveall【參考答案】B【詳細(xì)解析】角色扮演通過模擬實(shí)踐提升干預(yù)技能（B正確）。A屬知識(shí)學(xué)習(xí)，C為課程設(shè)計(jì)目標(biāo)。2025年福建中級(jí)職稱教育教學(xué)能力水平考試（心理健康教育）歷年參考題庫含答案詳解(篇5)【題干1】學(xué)生因考試焦慮出現(xiàn)失眠，教師應(yīng)首先采取的措施是【選項(xiàng)】A.認(rèn)知重構(gòu)B.放松訓(xùn)練C.環(huán)境調(diào)整D.社會(huì)支持【參考答案】B【詳細(xì)解析】考試焦慮引發(fā)生理癥狀需優(yōu)先緩解情緒反應(yīng)，放松訓(xùn)練（如深呼吸、漸進(jìn)式肌肉放松）可快速降低焦慮水平，為后續(xù)認(rèn)知干預(yù)創(chuàng)造條件。認(rèn)知重構(gòu)（A）需建立在穩(wěn)定情緒基礎(chǔ)上，環(huán)境調(diào)整（C）和社交支持（D）屬于輔助措施。【題干2】根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，青少年期（12-18歲）的核心發(fā)展任務(wù)是【選項(xiàng)】A.自主與羞恥B.勤奮與自卑C.同一性與角色混亂D.親密與孤獨(dú)【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，青少年期面臨同一性對角色混亂的危機(jī)，需通過探索自我認(rèn)同與社會(huì)角色關(guān)系建立穩(wěn)定人格。勤奮與自卑（B）對應(yīng)學(xué)齡期，自主與羞恥（A）對應(yīng)幼兒期，親密與孤獨(dú)（D）對應(yīng)成年早期。【題干3】教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生持續(xù)拒絕參與課堂互動(dòng)，最可能反映其存在【選項(xiàng)】A.社交回避傾向B.注意力缺陷障礙C.情緒調(diào)節(jié)困難D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失【參考答案】A【詳細(xì)解析】社交回避傾向（A）表現(xiàn)為對人際互動(dòng)的強(qiáng)烈恐懼或回避，直接導(dǎo)致課堂參與障礙。注意力缺陷障礙（B）多表現(xiàn)為注意力不集中而非主動(dòng)回避，情緒調(diào)節(jié)困難（C）通常伴隨沖動(dòng)行為或情緒失控，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失（D）與任務(wù)完成度相關(guān)。【題干4】班主任組織班級(jí)矛盾調(diào)解時(shí)，應(yīng)首先遵循的原則是【選項(xiàng)】A.公平優(yōu)先B.隱私保護(hù)C.責(zé)任明確D.集體利益【參考答案】B【詳細(xì)解析】調(diào)解個(gè)體沖突需確保當(dāng)事人隱私不被泄露，避免二次傷害。公平優(yōu)先（A）需在保護(hù)隱私基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)，責(zé)任明確（C）涉及后續(xù)行為規(guī)范，集體利益（D）屬于更高層目標(biāo)，需在沖突解決后引導(dǎo)達(dá)成?！绢}干5】青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的核心干預(yù)方法是【選項(xiàng)】A.家庭系統(tǒng)干預(yù)B.行為契約療法C.認(rèn)知行為療法D.團(tuán)體心理輔導(dǎo)【參考答案】A【詳細(xì)解析】家庭系統(tǒng)干預(yù)（A）能切斷“成癮-逃避”惡性循環(huán)，重建家庭支持功能。行為契約療法（B）適用于行為矯正但難以觸及成癮背后的家庭互動(dòng)模式，認(rèn)知行為療法（C）側(cè)重思維改變但需結(jié)合家庭環(huán)境，團(tuán)體輔導(dǎo)（D）缺乏針對性?！绢}干6】教師評估學(xué)生心理健康時(shí)，應(yīng)優(yōu)先使用的篩查工具是【選項(xiàng)】A.抑郁自評量表B.兒童行為量表C.氣質(zhì)評估問卷D.焦慮障礙篩查量表【參考答案】B【詳細(xì)解析】兒童行為量表（CBCL）是國際通用且權(quán)威的兒童心理健康篩查工具，能系統(tǒng)評估情緒、行為、社交等多維度表現(xiàn)。抑郁自評量表（A）和焦慮量表（D）特異性較強(qiáng)，僅適用于癥狀篩查；氣質(zhì)評估（C）適用于嬰幼兒早期發(fā)展。【題干7】針對自閉癥譜系障礙學(xué)生的課堂管理策略中，最有效的是【選項(xiàng)】A.規(guī)則可視化B.正向激勵(lì)C.小組合作D.個(gè)別化教學(xué)【參考答案】A【詳細(xì)解析】自閉癥學(xué)生存在感知覺異常和社交溝通障礙，規(guī)則可視化（A）通過圖片、流程圖等降低認(rèn)知負(fù)荷，配合正向激勵(lì)（B）和個(gè)別化教學(xué)（D）可提升執(zhí)行效能。小組合作（C）需在社交能力培養(yǎng)階段實(shí)施。【題干8】教師處理學(xué)生自傷行為時(shí)，必須首先完成的任務(wù)是【選項(xiàng)】A.心理疏導(dǎo)B.風(fēng)險(xiǎn)評估C.家校溝通D.行為矯正【參考答案】B【詳細(xì)解析】自傷行為存在即時(shí)生命安全風(fēng)險(xiǎn)，需立即進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評估（如自殺意念、工具獲取可能性），制定干預(yù)預(yù)案后再開展心理疏導(dǎo)（A）。家校溝通（C）和矯正（D）屬于后續(xù)干預(yù)環(huán)節(jié)。【題干9】根據(jù)霍華德·加德納多元智能理論，下列哪項(xiàng)屬于人際智能范疇【選項(xiàng)】A.數(shù)學(xué)邏輯能力B.身體動(dòng)覺能力C.音樂節(jié)奏能力D.人際交往能力【參考答案】D【詳細(xì)解析】人際智能（D）指理解他人動(dòng)機(jī)、情感并有效互動(dòng)的能力，數(shù)學(xué)邏輯（A）、身體動(dòng)覺（B）、音樂節(jié)奏（C）分別對應(yīng)邏輯數(shù)理、身體動(dòng)覺、音樂智能?！绢}干10】教師評估學(xué)生學(xué)業(yè)情緒時(shí)，需重點(diǎn)觀察的指標(biāo)是【選項(xiàng)】A.考試焦慮水平B.作業(yè)完成質(zhì)量C.課堂參與頻率D.自我效能感【參考答案