元角分計(jì)算教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)**一、設(shè)計(jì)背景**元角分是低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣、理解貨幣價(jià)值的核心內(nèi)容，也是生活中高頻使用的數(shù)學(xué)技能。本設(shè)計(jì)基于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，以“生活情境+操作探究”為核心，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生具象思維特點(diǎn)，通過模擬購(gòu)物、游戲互動(dòng)等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)內(nèi)化—技能形成—生活應(yīng)用”的閉環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感與應(yīng)用意識(shí)。**二、教學(xué)目標(biāo)**1.知識(shí)與技能目標(biāo)（1）鞏固元、角、分之間的進(jìn)率（1元=10角，1角=10分）；（2）掌握元角分的單位換算（如：5元=50角，30分=3角）；（3）能正確進(jìn)行元角分的簡(jiǎn)單加減計(jì)算（如：2元3角+1元5角=3元8角，4元-1元2角=2元8角）。2.過程與方法目標(biāo)通過“情境導(dǎo)入—探究換算—計(jì)算練習(xí)—模擬購(gòu)物”的流程，經(jīng)歷“具象操作—抽象概括—應(yīng)用遷移”的學(xué)習(xí)過程，提升運(yùn)算能力與解決實(shí)際問題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受人民幣的實(shí)用價(jià)值；（2）在模擬購(gòu)物中培養(yǎng)合作意識(shí)與溝通能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。**三、教學(xué)重難點(diǎn)**重點(diǎn)：元角分的單位換算與簡(jiǎn)單加減計(jì)算。難點(diǎn)：不同單位間的加減運(yùn)算（如：角不夠減時(shí)的“退1當(dāng)10”）。**四、教學(xué)準(zhǔn)備**1.教具：人民幣樣幣（1元、5角、1角硬幣；1元、5元紙幣）、課件（包含購(gòu)物場(chǎng)景動(dòng)畫、換算練習(xí)卡）；2.學(xué)具：每人一套小額假幣（1元、5角、1角各5枚）、購(gòu)物清單卡片（如“筆記本3元5角”“鉛筆1元2角”）；3.環(huán)境：將教室布置為“模擬超市”，設(shè)置貨架（擺放文具、玩具模型），張貼價(jià)格標(biāo)簽。**五、教學(xué)過程**（一）情境導(dǎo)入：逛超市遇問題（5分鐘）1.播放動(dòng)畫：小明和媽媽去超市買零食，媽媽讓小明幫忙算價(jià)格——“一包薯片3元5角，一瓶可樂2元8角，總共要花多少錢？”小明撓頭說：“我不會(huì)算元角分的加法?！?.問題引導(dǎo)：同學(xué)們，你們會(huì)幫小明解決這個(gè)問題嗎？要算出總價(jià)，我們需要先學(xué)會(huì)什么？（引出“元角分的計(jì)算”）設(shè)計(jì)意圖：用生活場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的代入感，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）探究新知：元角分的換算與計(jì)算（20分鐘）1.復(fù)習(xí)進(jìn)率：元、角、分的關(guān)系（5分鐘）（1）回顧舊知：出示人民幣樣幣，提問：“這是多少元？多少角？多少分？”（1元硬幣、5角硬幣、1角硬幣、1分硬幣）；引導(dǎo)學(xué)生說出：1元=10角，1角=10分（板書進(jìn)率）。（2）游戲鞏固：“我說你拿”——老師說“1元”，學(xué)生拿出10枚1角硬幣或1張1元紙幣；老師說“5角”，學(xué)生拿出5枚1角硬幣或1枚5角硬幣。2.探究換算：元與角、角與分的轉(zhuǎn)換（8分鐘）（1）正向換算（大單位→小單位）：示例：1元=10角，那么2元=？角？（引導(dǎo)學(xué)生想：2個(gè)10角是20角）；練習(xí)：3元=（）角，5角=（）分，4元=（）分（學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相檢查）。（2）逆向換算（小單位→大單位）：示例：10角=1元，那么30角=？元？（引導(dǎo)學(xué)生想：30角里面有3個(gè)10角，所以是3元）；練習(xí)：50角=（）元，20分=（）角，70分=（）角（學(xué)生上臺(tái)展示，老師點(diǎn)評(píng)）。（3）總結(jié)方法：大單位換小單位：乘進(jìn)率（1元×10=10角）；小單位換大單位：除以進(jìn)率（10角÷10=1元）。3.探究計(jì)算：元角分的加減運(yùn)算（7分鐘）（1）加法計(jì)算（單位對(duì)齊）：示例1（同單位相加）：2元3角+1元5角=？步驟：元+元（2+1=3元），角+角（3+5=8角），結(jié)果=3元8角；驗(yàn)證：用假幣演示——2元+1元=3元，3角+5角=8角，合起來3元8角。練習(xí)：4元2角+3元7角=（），1元6角+2元4角=（）（學(xué)生用假幣操作，匯報(bào)結(jié)果）。（2）減法計(jì)算（退1當(dāng)10）：示例2（角不夠減）：4元-1元2角=？問題：4元是40角，1元2角是12角，40-12=28角=2元8角；步驟：將4元換成3元10角（退1元當(dāng)10角），然后3元-1元=2元，10角-2角=8角，結(jié)果=2元8角；操作：學(xué)生用1元紙幣換10枚1角硬幣，模擬“退1當(dāng)10”的過程。（3）總結(jié)計(jì)算方法：?jiǎn)挝粚?duì)齊：元對(duì)元，角對(duì)角；加法：滿10角進(jìn)1元；減法：角不夠減，退1元換10角。（三）鞏固練習(xí)：分層闖關(guān)（10分鐘）1.第一關(guān)：基礎(chǔ)換算（必做）：5元=（）角，70角=（）元；3角=（）分，60分=（）角；2元5角=（）角，45角=（）元（）角。2.第二關(guān)：計(jì)算小能手（選做）：3元4角+2元5角=（）；7元-3元6角=（）；1元8角+5角=（）（提示：5角=0元5角，單位對(duì)齊后相加）。3.第三關(guān)：生活應(yīng)用題（挑戰(zhàn)）：小紅有5元錢，買了一支鉛筆1元2角，還剩多少錢？小明買了一個(gè)筆記本3元5角和一支鋼筆2元8角，總共花了多少錢？設(shè)計(jì)意圖：分層練習(xí)滿足不同學(xué)生的需求，基礎(chǔ)題鞏固換算能力，挑戰(zhàn)題提升應(yīng)用意識(shí)。（四）拓展活動(dòng)：模擬超市購(gòu)物（10分鐘）1.角色分配：學(xué)生分成4組，每組設(shè)“售貨員”1名（負(fù)責(zé)收錢、找零）、“顧客”3名（拿著假幣買東西）、“記錄員”1名（記錄購(gòu)物清單與金額）。2.活動(dòng)規(guī)則：顧客選擇2-3件商品（如“筆記本3元5角”“橡皮5角”“鉛筆1元2角”），計(jì)算總價(jià)；售貨員檢查總價(jià)是否正確，收取相應(yīng)金額并找零；記錄員填寫“購(gòu)物清單”（如“商品：筆記本+鉛筆，總價(jià)：4元7角，付款：5元，找零：3角”）。3.分享交流：每組展示購(gòu)物清單，老師點(diǎn)評(píng)“計(jì)算是否正確”“找零是否準(zhǔn)確”。設(shè)計(jì)意圖：用模擬購(gòu)物將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與合作精神。（五）總結(jié)延伸：收獲與拓展（5分鐘）1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì)了什么？（元角分的換算、加減計(jì)算）；計(jì)算時(shí)要注意什么？（單位對(duì)齊、進(jìn)率轉(zhuǎn)換）。2.課后拓展：任務(wù)1：回家?guī)蛬寢屬I一次東西（如買醬油、鹽），記錄商品價(jià)格和付款金額，明天分享；任務(wù)2：收集1種外國(guó)貨幣（如美元、歐元），了解它與人民幣的匯率（如1美元≈7元人民幣）。**六、板書設(shè)計(jì)**元角分計(jì)算進(jìn)率：1元=10角，1角=10分換算方法：大→?。撼?0（如2元=2×10=20角）小→大：除以10（如30角=30÷10=3元）計(jì)算方法：加法：元+元，角+角，滿10角進(jìn)1元減法：元-元，角-角，角不夠減→退1元換10角**七、教學(xué)反思**1.成功之處：情境導(dǎo)入貼近生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；模擬購(gòu)物活動(dòng)讓學(xué)生在操作中掌握了計(jì)算技能，體現(xiàn)了“做中學(xué)”；分層練習(xí)滿足了不同學(xué)生的需求，提升了課堂效率。2.改進(jìn)方向：部分學(xué)生對(duì)“退1當(dāng)10”的減法仍有困難，需增加“角不夠減”的專項(xiàng)練習(xí)；模擬購(gòu)物時(shí)，個(gè)別學(xué)生對(duì)“找零”的計(jì)算較慢，可在活動(dòng)前增加“找零練習(xí)”（如“付款5元，總價(jià)3元7角，找零多少？”）。**七、設(shè)計(jì)說明**本設(shè)計(jì)以“生活—數(shù)學(xué)—生活”為主線，通過“情