植物媽媽教學(xué)說課及教案一、說課設(shè)計(jì)（一）說教材《植物媽媽有辦法》是人教版二年級上冊第三單元的一篇精讀課文，屬于“自然與科學(xué)”主題范疇。課文以兒歌形式，用擬人和比喻手法介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言生動童趣，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。從課程標(biāo)準(zhǔn)看，本文承載著“識字寫字”“朗讀積累”“初步感知自然”的核心目標(biāo)：識字與寫字：要求認(rèn)識“蒲、英、蒼、耳、洼、炸”等12個生字，會寫“法、如、腳、它”等10個生字；閱讀與表達(dá)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累“降落傘、鎧甲、炸開”等描寫植物的詞語；情感與思維：通過了解植物傳播種子的方法，激發(fā)對自然的好奇心和觀察興趣，初步感知“植物的智慧”。教材編排上，本文前后銜接“秋天的雨”“風(fēng)娃娃”等課文，注重“自然現(xiàn)象”的連貫性，同時通過“泡泡語”（如“我還知道其他植物傳播種子的方法”）引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，體現(xiàn)“課內(nèi)外結(jié)合”的理念。（二）說學(xué)情二年級學(xué)生處于“形象思維向抽象思維過渡”的關(guān)鍵期：認(rèn)知特點(diǎn)：喜歡直觀形象的事物（如圖片、實(shí)物），對“植物媽媽”的擬人化表達(dá)充滿興趣，但對“傳播種子”的科學(xué)原理缺乏生活經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：已掌握“加一加”“減一減”等識字方法，能獨(dú)立朗讀短文，但對“比喻句”（如“蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘”）的理解需要引導(dǎo)；情感需求：好奇心強(qiáng)，樂于分享自己的發(fā)現(xiàn)（如“我見過蒲公英飄飛”），但注意力持續(xù)時間較短（約20分鐘），需要通過“互動式”“游戲化”活動保持參與度。（三）說教學(xué)目標(biāo)基于教材與學(xué)情，制定以下三維目標(biāo)：1.知識與技能：認(rèn)識12個生字，會寫10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.過程與方法：通過“猜字謎、實(shí)物觀察、小組討論”等方法，理解“降落傘、鎧甲、炸開”等詞語的意思；借助圖片、視頻，了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對自然的好奇心，愿意觀察身邊的植物；感受植物的“智慧”，培養(yǎng)熱愛自然的情感。（四）說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識并正確書寫生字詞；2.有感情地朗讀課文，背誦課文；3.了解三種植物傳播種子的方法。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解“降落傘（蒲公英種子）、鎧甲（蒼耳外殼）”等比喻句的含義；2.體會“植物媽媽有辦法”中的“智慧”，激發(fā)觀察興趣。（五）說教法學(xué)法1.教法設(shè)計(jì)情境教學(xué)法：通過播放“植物傳播種子”的視頻、展示蒲公英、蒼耳實(shí)物，創(chuàng)設(shè)“自然課堂”情境，讓學(xué)生直觀感知植物的“辦法”；朗讀指導(dǎo)法：采用“范讀（教師讀）—齊讀（集體讀）—指名讀（個性化讀）—表演讀（角色模擬）”的梯度設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生讀出兒歌的節(jié)奏與童趣；問題引導(dǎo)法：通過“蒲公英媽媽用什么辦法送孩子？”“蒼耳的‘鎧甲’有什么用？”等問題，推動學(xué)生自主思考，落實(shí)“理解內(nèi)容”的目標(biāo)。2.學(xué)法設(shè)計(jì)合作探究法：以“小組討論”形式，探究“豌豆媽媽的辦法為什么有效？”，培養(yǎng)合作意識與表達(dá)能力；觀察體驗(yàn)法：通過觸摸蒲公英的絨毛、蒼耳的刺，觀察豌豆莢的形狀，直觀理解“降落傘”“鎧甲”的比喻；積累遷移法：引導(dǎo)學(xué)生積累“隨風(fēng)飄、掛住、炸開”等動詞，嘗試用“（植物）媽媽用（辦法）送孩子”的句式說話，實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用的遷移。（六）說教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入（5分鐘）猜謎語激趣：出示謎語“小小降落傘，隨風(fēng)飄呀飄，落地發(fā)芽苗，長成大青草”（謎底：蒲公英），引導(dǎo)學(xué)生猜謎，引出課題《植物媽媽有辦法》。質(zhì)疑提問：“植物媽媽沒有手，怎么送孩子？”引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)閱讀興趣。2.識字寫字（10分鐘）自主識字：借助拼音讀課文，圈出“蒲、英、蒼、耳”等生字，嘗試用“加一加”（蒲=草+浦）、“減一減”（蒼=倉-人+草）、“猜字謎”（“耳朵長草”——蒼耳）等方法識記；游戲鞏固：通過“生字卡片接龍”“猜字游戲”（教師說“草字頭+浦”，學(xué)生說“蒲”）鞏固生字；寫字指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)“法”（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）、“腳”（月字旁，豎撇要舒展），教師范寫，學(xué)生書空，當(dāng)堂練習(xí)。3.朗讀感悟（15分鐘）范讀引領(lǐng)：教師用“溫柔的語氣”讀蒲公英段，“俏皮的語氣”讀蒼耳段，“活潑的語氣”讀豌豆段，讓學(xué)生感知不同植物媽媽的“性格”；分層朗讀：齊讀：要求“聲音整齊，節(jié)奏明快”（如“蒲公英媽媽/準(zhǔn)備了/降落傘”）；指名讀：請學(xué)生模仿教師的語氣，讀出“蒲公英媽媽的溫柔”“蒼耳媽媽的聰明”“豌豆媽媽的活潑”；表演讀：分組扮演“蒲公英媽媽”“蒼耳媽媽”“豌豆媽媽”，用動作輔助朗讀（如“隨風(fēng)飄”做“飄”的動作，“掛住衣服”做“貼”的動作）。4.理解內(nèi)容（10分鐘）逐段探究：蒲公英段：展示蒲公英實(shí)物，讓學(xué)生摸一摸絨毛，理解“降落傘”的比喻；播放“蒲公英飄飛”視頻，體會“隨風(fēng)飄到遠(yuǎn)方”的傳播方法；蒼耳段：出示蒼耳實(shí)物，讓學(xué)生觸摸刺，理解“鎧甲”的作用（保護(hù)種子、掛住動物皮毛）；創(chuàng)設(shè)情境“小蒼耳掛在小朋友的衣服上”，體會“旅行”的意思；豌豆段：觀察豌豆莢實(shí)物，模擬“曬太陽炸開”的過程（用手輕輕捏豌豆莢，讓種子彈出），理解“炸開”的動作，感受豌豆媽媽的“聰明”。5.拓展延伸（5分鐘）小組討論：“你還知道哪些植物傳播種子的方法？”（如柳樹靠風(fēng)、蓮蓬靠水、櫻桃靠鳥）；分享交流：學(xué)生用“（植物）媽媽用（辦法）送孩子”的句式說話（如“柳樹媽媽用風(fēng)送孩子”“蓮蓬媽媽用水送孩子”）；總結(jié)提升：“植物媽媽的辦法很多，只要我們仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多秘密！”引導(dǎo)學(xué)生樹立“觀察自然”的意識。6.背誦積累（5分鐘）指導(dǎo)背誦：用“填空法”（蒲公英媽媽準(zhǔn)備了______，把它送給______。只要______，孩子們就______）幫助學(xué)生記憶；當(dāng)堂背誦：指名背誦，小組比賽背誦，鼓勵學(xué)生用“動作輔助”背誦（如“飄”“掛”“炸”的動作）。7.小結(jié)作業(yè)（5分鐘）小結(jié)：回顧三種植物傳播種子的方法，強(qiáng)調(diào)“植物媽媽的智慧”；作業(yè)：1.背誦課文，給爸爸媽媽表演；2.觀察身邊的一種植物（如柳樹、狗尾草），記錄它的種子樣子，下次課分享；3.積累“降落傘、鎧甲、炸開”等詞語，寫在筆記本上。（七）說板書設(shè)計(jì)植物媽媽有辦法蒲公英：降落傘→風(fēng)蒼耳：鎧甲→動物豌豆：曬太陽→自身（下方配圖：蒲公英飄飛、蒼耳掛在衣服上、豌豆炸開的簡筆畫）關(guān)鍵句：仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)更多秘密！（八）說教學(xué)反思成功之處：1.情境導(dǎo)入與實(shí)物觀察激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生參與度高；2.識字方法多樣，“加一加”“猜字謎”符合低年級學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣；3.朗讀指導(dǎo)分層落實(shí)，學(xué)生能讀出兒歌的童趣。改進(jìn)方向：1.可增加“植物傳播種子”的實(shí)驗(yàn)（如用吹風(fēng)機(jī)模擬風(fēng)，讓蒲公英絨毛飄起來），增強(qiáng)體驗(yàn)感；2.拓展延伸環(huán)節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生用“畫一畫”的方式記錄觀察到的植物，培養(yǎng)可視化表達(dá)能力；3.對“比喻句”的理解可更深入，如讓學(xué)生說說“降落傘”與“蒲公英絨毛”的相似之處，提升思維的邏輯性。二、教案設(shè)計(jì)（一）教學(xué)基本信息課題：《植物媽媽有辦法》年級：二年級上冊課時：1課時（40分鐘）教材：人教版語文課型：精讀課（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：認(rèn)識“蒲、英、蒼、耳”等12個生字，會寫“法、如、腳”等10個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.過程與方法：通過觀察實(shí)物、小組討論，理解“降落傘、鎧甲”等詞語的意思，了解三種植物傳播種子的方法。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對自然的好奇心，愿意觀察身邊的植物，感受植物的“智慧”。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：識字寫字、朗讀課文、了解植物傳播種子的方法。難點(diǎn)：理解比喻句的含義，激發(fā)觀察興趣。（四）教學(xué)準(zhǔn)備教具：生字卡片、蒲公英/蒼耳/豌豆實(shí)物、“植物傳播種子”視頻、多媒體課件。學(xué)具：筆記本、鉛筆、觀察記錄表。（五）教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖**一、情境導(dǎo)入（5分鐘）**1.出示謎語：“小小降落傘，隨風(fēng)飄呀飄，落地發(fā)芽苗，長成大青草”，引導(dǎo)學(xué)生猜謎。

2.板書課題《植物媽媽有辦法》，提問：“植物媽媽沒有手，怎么送孩子？”1.猜謎語，回答“蒲公英”。

2.思考問題，產(chǎn)生閱讀興趣。用謎語激發(fā)興趣，質(zhì)疑提問引發(fā)思考，自然導(dǎo)入課題。**二、識字寫字（10分鐘）**1.請學(xué)生借助拼音讀課文，圈出不認(rèn)識的生字。

2.出示生字卡片，引導(dǎo)用“加一加”“減一減”“猜字謎”等方法識記（如“蒲=草+浦”“蒼=耳朵長草”）。

3.游戲：“生字接龍”（教師說生字，學(xué)生讀拼音并組詞）。

4.指導(dǎo)寫字：范寫“法”（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）、“腳”（月字旁，豎撇舒展），強(qiáng)調(diào)筆順。1.圈出生字，嘗試自主識記。

2.參與游戲，鞏固生字。

3.書空練習(xí)，當(dāng)堂寫字。采用多種識字方法，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣；游戲鞏固提升參與度；寫字指導(dǎo)落實(shí)“寫正確、寫美觀”的要求。**三、朗讀感悟（15分鐘）**1.范讀課文，用不同語氣讀不同段落（蒲公英段溫柔，蒼耳段俏皮，豌豆段活潑）。

2.指導(dǎo)齊讀：“蒲公英媽媽/準(zhǔn)備了/降落傘”，讀出節(jié)奏。

3.指名讀，評價：“你讀得真有童趣，把蒲公英媽媽的辦法讀活了！”

4.表演讀：分組扮演“蒲公英媽媽”“蒼耳媽媽”“豌豆媽媽”，用動作輔助朗讀。1.聽范讀，感知語氣。

2.齊讀，練習(xí)節(jié)奏。

3.指名讀，模仿語氣。

4.表演讀，用動作表達(dá)。分層朗讀設(shè)計(jì)，從“模仿”到“創(chuàng)造”，逐步提升朗讀能力；表演讀增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生融入文本。**四、理解內(nèi)容（10分鐘）**1.出示蒲公英實(shí)物，讓學(xué)生摸絨毛，提問：“蒲公英的‘降落傘’是什么？”

2.播放“蒲公英飄飛”視頻，引導(dǎo)說出傳播方法（風(fēng)）。

3.出示蒼耳實(shí)物，讓學(xué)生摸刺，提問：“蒼耳的‘鎧甲’有什么用？”

4.觀察豌豆莢，模擬“炸開”動作，提問：“豌豆媽媽的辦法為什么有效？”

5.小組討論：“你還知道哪些植物傳播種子的方法？”1.摸蒲公英絨毛，回答“降落傘是絨毛”。

2.看視頻，說出“風(fēng)把蒲公英種子吹走”。

3.摸蒼耳刺，回答“鎧甲能掛住動物皮毛”。

4.模擬豌豆炸開，說出“太陽曬得豌豆莢裂開，種子彈出去”。

5.小組討論，分享“柳樹靠風(fēng)，蓮蓬靠水”等方法。用實(shí)物與視頻直觀呈現(xiàn)，幫助理解比喻句；小組討論拓展思維，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)“課內(nèi)外結(jié)合”。**五、拓展延伸（5分鐘）**1.引導(dǎo)用“（植物）媽媽用（辦法）送孩子”的句式說話（如“柳樹媽媽用風(fēng)送孩子”）。

2.布置作業(yè)：觀察身邊的一種植物，記錄它的種子樣子，下次課分享。1.用句式說話，練習(xí)語言表達(dá)。

2.記錄觀察結(jié)果，準(zhǔn)備分享。實(shí)現(xiàn)語言遷移，培養(yǎng)表達(dá)能力；引導(dǎo)觀察自然，落實(shí)“情感目標(biāo)”。（六）板書設(shè)計(jì)植物媽媽有辦法蒲公英：降落傘→風(fēng)蒼耳：鎧甲→動物豌豆：曬太陽→自身（下方配圖：蒲公英飄飛、蒼耳掛在衣服上、豌豆炸開的簡筆畫）提示語：仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)更多秘密?。ㄆ撸┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)1.必做：背誦課文，給爸爸媽媽表演；書寫“法、如、腳”等生字，每個寫3遍。2.選做：觀察身邊的一種植物（如柳樹、狗尾草），用畫一畫或?qū)懸粚懙姆绞接涗浰姆N子樣子，下次課分享。（八）教學(xué)評價過程性評價：通過“生字接龍”“朗讀評價”“小組討論表現(xiàn)”及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如“你讀得真有感情，加1分！”“你觀察得真仔細(xì)，獎勵一朵小紅花！”。結(jié)果性評價：通過“背誦檢查”“生字聽寫”“觀察記錄”評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如“背誦流利的同學(xué)得5顆星”“觀察記錄詳細(xì)的同學(xué)得‘觀察小能手’稱號”。三、設(shè)計(jì)說明本設(shè)計(jì)以“學(xué)生為中心”，遵循低年級