勵(lì)志教育導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)范本合集引言勵(lì)志教育是德育體系的核心板塊之一，其本質(zhì)是通過(guò)喚醒內(nèi)在動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)抗逆力、明確價(jià)值方向，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)中建立“我能行”的自我認(rèn)知，形成“向未來(lái)奔跑”的行動(dòng)自覺(jué)。而導(dǎo)學(xué)案作為“學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖”，能將勵(lì)志教育從“說(shuō)教式”轉(zhuǎn)化為“體驗(yàn)式”，讓抽象的“勵(lì)志”變成可感知、可操作的成長(zhǎng)實(shí)踐。本文結(jié)合小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段的認(rèn)知特點(diǎn)與成長(zhǎng)需求，設(shè)計(jì)了三套主題聚焦、流程清晰、可落地的勵(lì)志教育導(dǎo)學(xué)案范本，覆蓋“習(xí)慣培養(yǎng)”“挫折應(yīng)對(duì)”“生涯規(guī)劃”三大核心領(lǐng)域，旨在為一線教師提供“拿來(lái)即用”的教學(xué)工具，同時(shí)傳遞“以學(xué)生為中心”的勵(lì)志教育設(shè)計(jì)邏輯。一、小學(xué)學(xué)段：《小樹(shù)苗的成長(zhǎng)日記——培養(yǎng)堅(jiān)持的好習(xí)慣》學(xué)段特點(diǎn)：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以具象思維為主，習(xí)慣培養(yǎng)需結(jié)合“游戲化”“生活化”場(chǎng)景，通過(guò)“看得見(jiàn)的變化”激發(fā)堅(jiān)持的動(dòng)力。主題定位：用“種植小樹(shù)苗”的實(shí)踐，將“堅(jiān)持”轉(zhuǎn)化為“每天澆水”“每周記錄”的具體行動(dòng)，讓學(xué)生在“小樹(shù)苗的成長(zhǎng)”中看見(jiàn)“自己的成長(zhǎng)”。（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：能說(shuō)出“堅(jiān)持”對(duì)小樹(shù)苗成長(zhǎng)的作用，理解“堅(jiān)持”與“自己進(jìn)步”的聯(lián)系；2.行為目標(biāo)：能堅(jiān)持21天記錄小樹(shù)苗的生長(zhǎng)變化（如發(fā)芽、長(zhǎng)葉），并嘗試記錄自己的一個(gè)小進(jìn)步（如每天按時(shí)完成作業(yè)、主動(dòng)幫家長(zhǎng)做家務(wù)）；3.情感目標(biāo)：在小樹(shù)苗的成長(zhǎng)中體驗(yàn)“堅(jiān)持的力量”，產(chǎn)生“我也能堅(jiān)持做好一件事”的自信心。（二）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)種植實(shí)踐感知“堅(jiān)持”的重要性；難點(diǎn)：將“小樹(shù)苗的堅(jiān)持”遷移到“自己的堅(jiān)持”，形成主動(dòng)堅(jiān)持的意識(shí)。（三）課前準(zhǔn)備學(xué)生：自帶1顆易存活的種子（如綠豆、向日葵）、1個(gè)小花盆、少量土壤；教師：準(zhǔn)備“成長(zhǎng)記錄冊(cè)”（A4紙裝訂，每頁(yè)含“小樹(shù)苗的變化”“我的小進(jìn)步”“我的心情”三個(gè)板塊）、種子發(fā)芽的時(shí)間lapse視頻、小貼紙（獎(jiǎng)勵(lì)用）。（四）學(xué)習(xí)過(guò)程1.導(dǎo)入：種子的“夢(mèng)想”（5分鐘）教師展示種子發(fā)芽的時(shí)間lapse視頻，提問(wèn)：“小種子想變成小樹(shù)苗，需要做什么？”（學(xué)生回答：每天澆水、曬太陽(yáng)、耐心等待）；過(guò)渡：“其實(shí)，我們就像小種子，要想變成‘優(yōu)秀的自己’，也需要‘堅(jiān)持’這個(gè)魔法。今天，我們就一起種下‘堅(jiān)持的小樹(shù)苗’！”（五）學(xué)習(xí)過(guò)程（續(xù)）2.實(shí)踐：種下“堅(jiān)持的小樹(shù)苗”（15分鐘）教師指導(dǎo)學(xué)生完成“種植步驟”：（1）將土壤裝入花盆，挖一個(gè)小坑放入種子；（2）澆適量水（提醒“不要澆太多，會(huì)淹死小種子”）；（3）給小樹(shù)苗起一個(gè)名字（如“小太陽(yáng)”“綠芽?jī)骸保粚W(xué)生完成種植后，教師發(fā)放“成長(zhǎng)記錄冊(cè)”，強(qiáng)調(diào)：“從今天開(kāi)始，我們要像照顧小樹(shù)苗一樣照顧自己的‘堅(jiān)持’——每天放學(xué)回家后，給小樹(shù)苗澆一次水，然后在記錄冊(cè)上畫(huà)一畫(huà)小樹(shù)苗的變化（如用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出發(fā)芽的小芽），再寫(xiě)一寫(xiě)自己今天堅(jiān)持做的事（如“我今天堅(jiān)持讀了10分鐘故事書(shū)”）?！?.分享：小樹(shù)苗的“成長(zhǎng)故事”（10分鐘）教師提前收集2-3份學(xué)生的“成長(zhǎng)記錄冊(cè)”（選擇記錄詳細(xì)、有明顯變化的），請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分享：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你的小樹(shù)苗最近有什么變化？你自己堅(jiān)持做了什么事？”示例引導(dǎo)：“我的小樹(shù)苗上周長(zhǎng)出了兩片小葉子，我每天堅(jiān)持給它澆水；我自己每天堅(jiān)持早起穿衣服，不用媽媽幫忙了！”教師總結(jié)：“小樹(shù)苗的成長(zhǎng)需要每天堅(jiān)持澆水，我們的進(jìn)步也需要每天堅(jiān)持做好一件小事。你們都是‘堅(jiān)持小達(dá)人’！”4.承諾：給小樹(shù)苗的“未來(lái)約定”（5分鐘）教師發(fā)放“承諾卡”（畫(huà)有小樹(shù)苗的卡片），請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)下：“我想讓我的小樹(shù)苗長(zhǎng)成______（如“高大的樹(shù)”“開(kāi)滿花的樹(shù)”），我要堅(jiān)持______（如“每天澆水”“每周給它唱歌”）；我想讓自己變成______（如“愛(ài)讀書(shū)的小朋友”“會(huì)幫媽媽做家務(wù)的小朋友”），我要堅(jiān)持______（如“每天讀10分鐘書(shū)”“每天幫媽媽擦桌子”）?！睂W(xué)生寫(xiě)完后，將“承諾卡”貼在教室的“成長(zhǎng)樹(shù)”墻上（教師提前制作一棵大樹(shù)的海報(bào)）。（六）評(píng)價(jià)反思學(xué)生自評(píng)：用“星星貼紙”評(píng)價(jià)自己的堅(jiān)持情況（每天完成記錄得1顆星，每周累計(jì)5顆星得“堅(jiān)持小勛章”）；同伴互評(píng)：在“成長(zhǎng)樹(shù)”墻上給同學(xué)的“承諾卡”畫(huà)“小太陽(yáng)”，表示“我為你加油”；教師評(píng)價(jià)：每周評(píng)選“堅(jiān)持之星”，在班會(huì)課上分享其“小樹(shù)苗成長(zhǎng)故事”，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。（七）拓展延伸家庭任務(wù)：請(qǐng)家長(zhǎng)配合，每天提醒學(xué)生完成“小樹(shù)苗照顧”和“自己的堅(jiān)持任務(wù)”，并在“成長(zhǎng)記錄冊(cè)”上簽字；長(zhǎng)期活動(dòng)：每學(xué)期末，舉辦“小樹(shù)苗成長(zhǎng)展”，展示學(xué)生的“成長(zhǎng)記錄冊(cè)”和小樹(shù)苗的生長(zhǎng)成果（如長(zhǎng)出小花、結(jié)出小果實(shí)），讓學(xué)生直觀看到“堅(jiān)持”的結(jié)果。二、初中階段：《尋找我的生命坐標(biāo)——直面挫折的成長(zhǎng)課》學(xué)段特點(diǎn)：初中生處于“自我認(rèn)同關(guān)鍵期”，挫折體驗(yàn)增多（如考試失利、同伴矛盾、親子沖突），需引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)“挫折是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路”，掌握“積極應(yīng)對(duì)挫折”的方法。主題定位：用“挫折故事會(huì)”“策略討論”“行動(dòng)計(jì)劃”三個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生從“害怕挫折”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)應(yīng)對(duì)挫折”，建立“挫折是成長(zhǎng)禮物”的認(rèn)知。（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：能說(shuō)出“挫折”的定義（如“做一件事時(shí)遇到的困難或失敗”），理解“挫折是成長(zhǎng)的一部分”；2.能力目標(biāo)：能總結(jié)2-3種應(yīng)對(duì)挫折的方法（如“尋求幫助”“調(diào)整目標(biāo)”“分解任務(wù)”），并制定自己的“挫折應(yīng)對(duì)計(jì)劃”；3.情感目標(biāo)：在分享中感受到“挫折是普遍的”，激發(fā)“我能戰(zhàn)勝挫折”的勇氣。（二）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)別挫折的類型（學(xué)習(xí)、人際、自我發(fā)展），掌握應(yīng)對(duì)策略；難點(diǎn)：將應(yīng)對(duì)策略轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，形成“抗逆力”。（三）課前準(zhǔn)備學(xué)生：提前記錄1件自己經(jīng)歷的“挫折事件”（如“考試沒(méi)考好”“想?yún)⒓舆\(yùn)動(dòng)會(huì)但沒(méi)選上”），用簡(jiǎn)筆畫(huà)或文字描述；教師：準(zhǔn)備“挫折故事卡”（打印名人挫折案例，如“愛(ài)迪生發(fā)明電燈失敗了1000次”“海倫·凱勒失明后學(xué)習(xí)說(shuō)話”）、“挫折應(yīng)對(duì)工具箱”（卡片，寫(xiě)有“求助”“調(diào)整目標(biāo)”“分解任務(wù)”等策略）、多媒體課件（包含挫折場(chǎng)景視頻）。（四）學(xué)習(xí)過(guò)程1.導(dǎo)入：挫折是“成長(zhǎng)的必修課”（5分鐘）教師播放視頻（如“小朋友學(xué)騎自行車摔倒，然后重新站起來(lái)學(xué)會(huì)”），提問(wèn)：“視頻里的小朋友遇到了什么困難？他是怎么解決的？”過(guò)渡：“每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到‘挫折’，就像學(xué)騎自行車會(huì)摔倒一樣。今天，我們就來(lái)聊聊‘如何面對(duì)挫折’，尋找屬于自己的‘生命坐標(biāo)’。”2.分享：我的“挫折故事會(huì)”（10分鐘）教師請(qǐng)3-4名學(xué)生分享自己的“挫折事件”（提前溝通，選擇有代表性的案例，如“考試沒(méi)考好”“和朋友吵架”“學(xué)畫(huà)畫(huà)沒(méi)畫(huà)好”）；示例引導(dǎo)：“我上次數(shù)學(xué)考試沒(méi)考好，只得了70分，我很傷心，覺(jué)得自己很笨；后來(lái)我問(wèn)了老師，老師說(shuō)我是因?yàn)榇中?，我現(xiàn)在每天做完作業(yè)都檢查一遍，這次小測(cè)得了85分！”教師總結(jié)：“挫折不是‘失敗’，而是‘提醒我們需要調(diào)整方法’的信號(hào)。就像學(xué)騎自行車，摔倒了才能知道‘要保持平衡’?！?.討論：挫折應(yīng)對(duì)“工具箱”（15分鐘）教師發(fā)放“挫折應(yīng)對(duì)工具箱”卡片（每桌1套），請(qǐng)學(xué)生討論：“遇到以下挫折時(shí)，你會(huì)用什么方法？”（出示場(chǎng)景：“考試沒(méi)考好”“想?yún)⒓颖荣惖珱](méi)選上”“和朋友吵架”）；示例總結(jié)：考試沒(méi)考好：“求助”（問(wèn)老師/同學(xué)錯(cuò)題原因）、“分解任務(wù)”（每天復(fù)習(xí)1個(gè)知識(shí)點(diǎn)）；沒(méi)選上比賽：“調(diào)整目標(biāo)”（下次再試，或者參加其他適合自己的比賽）、“積極歸因”（不是我不行，而是準(zhǔn)備不夠充分）；和朋友吵架：“溝通”（主動(dòng)找朋友說(shuō)出自己的感受）、“換位思考”（如果我是他，我會(huì)怎么想？）；教師將學(xué)生的討論結(jié)果整理成“挫折應(yīng)對(duì)清單”，貼在教室墻上。4.行動(dòng)：我的“挫折應(yīng)對(duì)計(jì)劃”（10分鐘）教師發(fā)放“挫折應(yīng)對(duì)計(jì)劃表”（表格包含“挫折事件”“我的感受”“我可以用的方法”“具體行動(dòng)”“預(yù)期結(jié)果”），請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)；示例引導(dǎo)：“挫折事件：我想?yún)⒓舆\(yùn)動(dòng)會(huì)的跑步比賽，但沒(méi)選上；我的感受：難過(guò)、失望；我可以用的方法：‘調(diào)整目標(biāo)’（下次再試）、‘分解任務(wù)’（每天放學(xué)跑10分鐘，提高速度）；具體行動(dòng)：從今天開(kāi)始，每天放學(xué)和同學(xué)一起跑10分鐘；預(yù)期結(jié)果：下次運(yùn)動(dòng)會(huì)選上！”5.承諾：挫折“加油站”（5分鐘）教師請(qǐng)學(xué)生將“挫折應(yīng)對(duì)計(jì)劃表”貼在“挫折加油站”（教室后面的展示板），并在旁邊寫(xiě)下一句“鼓勵(lì)自己的話”（如“摔倒了沒(méi)關(guān)系，爬起來(lái)繼續(xù)跑！”“我能行！”）；學(xué)生互相參觀“挫折加油站”，給同學(xué)的計(jì)劃寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話（如“你的計(jì)劃很棒，我支持你！”“加油，你一定會(huì)成功的！”）。（五）評(píng)價(jià)反思學(xué)生自評(píng)：每周更新“挫折應(yīng)對(duì)計(jì)劃表”，記錄“行動(dòng)完成情況”（如“我今天跑了10分鐘，完成了！”）；同伴互評(píng)：在“挫折加油站”給同學(xué)的計(jì)劃畫(huà)“加油棒”，表示“我相信你能做到！”；教師評(píng)價(jià)：每月評(píng)選“挫折應(yīng)對(duì)小能手”，分享其“戰(zhàn)勝挫折的故事”，并頒發(fā)“抗逆力勛章”。（六）拓展延伸班級(jí)活動(dòng)：每月舉辦“挫折分享會(huì)”，請(qǐng)學(xué)生分享“最近戰(zhàn)勝的挫折”，并將故事整理成“班級(jí)挫折故事集”；家庭任務(wù)：請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起完成“挫折應(yīng)對(duì)家庭計(jì)劃”（如“一起學(xué)做一道菜，遇到失敗時(shí)互相鼓勵(lì)”），并記錄過(guò)程。三、高中階段：《我的未來(lái)不是夢(mèng)——生涯規(guī)劃與目標(biāo)行動(dòng)》學(xué)段特點(diǎn)：高中生處于“生涯探索關(guān)鍵期”，需要將“勵(lì)志”轉(zhuǎn)化為“具體的生涯目標(biāo)”，通過(guò)“目標(biāo)分解”和“行動(dòng)落實(shí)”，建立“未來(lái)可期”的信念。主題定位：用“生涯規(guī)劃”的框架，幫助學(xué)生從“模糊的夢(mèng)想”轉(zhuǎn)向“清晰的目標(biāo)”，并制定“可執(zhí)行的行動(dòng)方案”，讓“未來(lái)”變成“現(xiàn)在的每一步”。（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：能說(shuō)出“生涯規(guī)劃”的核心要素（如“興趣”“能力”“價(jià)值觀”），理解“目標(biāo)分解”的重要性；2.能力目標(biāo)：能結(jié)合自己的興趣、能力和價(jià)值觀，制定“高中階段生涯規(guī)劃書(shū)”（包含“長(zhǎng)期目標(biāo)”“中期目標(biāo)”“短期目標(biāo)”）；3.情感目標(biāo)：在規(guī)劃中感受到“未來(lái)掌握在自己手中”，激發(fā)“為目標(biāo)努力”的內(nèi)在動(dòng)力。（二）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：明確“興趣-能力-價(jià)值觀”的匹配關(guān)系，制定合理的生涯目標(biāo)；難點(diǎn)：將“長(zhǎng)期目標(biāo)”分解為“可操作的短期行動(dòng)”，形成“目標(biāo)-行動(dòng)”的閉環(huán)。（三）課前準(zhǔn)備學(xué)生：提前完成“生涯興趣測(cè)評(píng)”（如霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試）、“能力盤(pán)點(diǎn)”（列出自己的優(yōu)勢(shì)能力，如“擅長(zhǎng)寫(xiě)作”“邏輯思維強(qiáng)”）；教師：準(zhǔn)備“生涯規(guī)劃模板”（包含“自我認(rèn)知”“目標(biāo)設(shè)定”“行動(dòng)方案”“評(píng)估調(diào)整”四個(gè)部分）、“生涯人物訪談指南”（打印訪談問(wèn)題，如“您的職業(yè)日常工作是什么？”“需要具備哪些能力？”）、多媒體課件（包含不同職業(yè)的工作場(chǎng)景視頻）。（四）學(xué)習(xí)過(guò)程1.導(dǎo)入：未來(lái)的“我”是什么樣子？（5分鐘）教師播放視頻（如“不同職業(yè)的人講述自己的工作：醫(yī)生、工程師、教師、設(shè)計(jì)師”），提問(wèn)：“你希望未來(lái)的自己從事什么職業(yè)？為什么？”過(guò)渡：“未來(lái)的‘我’不是憑空想象的，而是需要現(xiàn)在的‘我’一步步規(guī)劃和努力。今天，我們就來(lái)做一次‘生涯規(guī)劃’，讓‘未來(lái)的我’變得清晰可見(jiàn)。”2.自我認(rèn)知：我的“興趣-能力-價(jià)值觀”（10分鐘）教師請(qǐng)學(xué)生分享“生涯興趣測(cè)評(píng)”結(jié)果（如“我的興趣類型是‘社會(huì)型’，喜歡和人打交道”）和“能力盤(pán)點(diǎn)”（如“我的優(yōu)勢(shì)能力是‘寫(xiě)作’‘溝通’”）；教師引導(dǎo)：“興趣是‘我喜歡做什么’，能力是‘我能做好什么’，價(jià)值觀是‘我認(rèn)為什么最重要’（如‘幫助別人’‘實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值’）。這三個(gè)因素結(jié)合起來(lái)，就是我們選擇職業(yè)的基礎(chǔ)?！?.目標(biāo)設(shè)定：我的“生涯金字塔”（15分鐘）教師講解“生涯金字塔”模型（長(zhǎng)期目標(biāo)：10-20年，如“成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生”；中期目標(biāo)：3-5年，如“考上醫(yī)學(xué)類大學(xué)”；短期目標(biāo)：1-2年，如“高中階段學(xué)好生物、化學(xué)”；即時(shí)目標(biāo)：每天/每周，如“今天完成生物作業(yè)，復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)”）；學(xué)生結(jié)合“自我認(rèn)知”，填寫(xiě)“生涯規(guī)劃模板”中的“目標(biāo)設(shè)定”部分：長(zhǎng)期目標(biāo)（10-20年）：______（如“成為一名兒科醫(yī)生”）；中期目標(biāo)（3-5年）：______（如“考上XX醫(yī)科大學(xué)兒科專業(yè)”）；短期目標(biāo)（1-2年）：______（如“高中階段生物、化學(xué)成績(jī)保持在班級(jí)前10名”）；即時(shí)目標(biāo)（每天/每周）：______（如“每天復(fù)習(xí)1小時(shí)生物知識(shí)點(diǎn)，每周做1套化學(xué)試卷”）。4.行動(dòng)方案：我的“目標(biāo)分解表”（10分鐘）教師發(fā)放“目標(biāo)分解表”（表格包含“目標(biāo)”“具體行動(dòng)”“時(shí)間節(jié)點(diǎn)”“完成情況”），請(qǐng)學(xué)生將“短期目標(biāo)”分解為“可操作的行動(dòng)”；示例引導(dǎo)：“短期目標(biāo)：高中階段生物、化學(xué)成績(jī)保持在班級(jí)前10名；具體行動(dòng)：（1）每天放學(xué)復(fù)習(xí)1小時(shí)生物知識(shí)點(diǎn)（背誦課本重點(diǎn)、整理錯(cuò)題）；（2）每周做1套化學(xué)試卷（周末完成，周一找老師批改）；（3）每月參加1次生物/化學(xué)興趣小組活動(dòng)（如“實(shí)驗(yàn)探究”）；時(shí)間節(jié)點(diǎn)：每天17:30-18:30（復(fù)習(xí)生物）、每周日上午（做化學(xué)試卷）、每月最后一周的周三（興趣小組活動(dòng)）；完成情況：用“√”標(biāo)記完成情況?！?.分享：我的“未來(lái)藍(lán)圖”（10分鐘）教師請(qǐng)3-4名學(xué)生上臺(tái)分享“生涯規(guī)劃書(shū)”（選擇目標(biāo)明確、行動(dòng)具體的），請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明：“你的長(zhǎng)期目標(biāo)是什么？為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，你制定了哪些中期和短期目標(biāo)？你打算如何落實(shí)這些行動(dòng)？”示例引導(dǎo)：“我的長(zhǎng)期目標(biāo)是成為一名兒科醫(yī)生，因?yàn)槲蚁矚g小朋友，想幫助他們健康成長(zhǎng)；我的中期目標(biāo)是考上XX醫(yī)科大學(xué)兒科專業(yè)，為此我需要在高中階段學(xué)好生物、化學(xué)，保持成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前10名；我的短期目標(biāo)是每天復(fù)習(xí)1小時(shí)生物知識(shí)點(diǎn)，每周做1套化學(xué)試卷；我打算每天放學(xué)回家后先完成作業(yè)，然后用1小時(shí)復(fù)習(xí)生物，周末固定時(shí)間做化學(xué)試卷，遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)問(wèn)老師?！?.承諾：給“現(xiàn)在的我”的一封信（5分鐘）教師請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一封信給“現(xiàn)在的我”，內(nèi)容包括：“我的未來(lái)目標(biāo)是什么？為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我現(xiàn)在需要做什么？我會(huì)遇到哪些困難？我打算如何克服？”學(xué)生寫(xiě)完后，將信密封在“時(shí)間膠囊”里（教師準(zhǔn)備一個(gè)盒子，貼上“未來(lái)的我”標(biāo)簽），約定在高考前打開(kāi)，看看自己的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。（五）評(píng)價(jià)反思學(xué)生自評(píng)：每周更新“目標(biāo)分解表”，記錄“行動(dòng)完成情況”，并寫(xiě)下“反思”（如“本周我完成了所有生物復(fù)習(xí)任務(wù)，但化學(xué)試卷沒(méi)做完，下周要調(diào)整時(shí)間”）；同伴互評(píng)：在“生涯規(guī)劃展示板”上給同學(xué)的“生涯規(guī)劃書(shū)”寫(xiě)“建議”（如“你的行動(dòng)很具體，加油！”“可以增加一些職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，比如去醫(yī)院實(shí)習(xí)，更了解醫(yī)生的工作”）；教師評(píng)價(jià)：每學(xué)期評(píng)選“生涯規(guī)劃之星”，分享其“目標(biāo)落實(shí)情況”，并頒發(fā)“未來(lái)行動(dòng)勛章”。（六）拓展延伸職業(yè)體驗(yàn)：組織學(xué)生參加“職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)”（如去醫(yī)院、公司、學(xué)校實(shí)習(xí)），了解目標(biāo)職業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容，調(diào)整自己的生涯規(guī)劃；生涯人物訪談：請(qǐng)學(xué)生采訪1-2位從事目標(biāo)職業(yè)的人（如家長(zhǎng)、親戚、朋友），用“生涯人物訪談指南”提問(wèn)，記錄訪談結(jié)果，完善自己的生涯規(guī)劃；家庭溝通：請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起討論“生涯規(guī)劃”，給予支持和建議（如“我們支持你成為醫(yī)生，需要幫忙找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)嗎？”）。結(jié)語(yǔ)：勵(lì)志教育導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)邏