中學(xué)歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)教學(xué)方案**一、教學(xué)方案概述**（一）教學(xué)背景1.政策依據(jù)：2022版《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“認(rèn)識(shí)文化遺產(chǎn)的價(jià)值，樹立保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)”，將“文化自信”作為核心素養(yǎng)的重要維度。2.現(xiàn)實(shí)需求：當(dāng)前文化遺產(chǎn)面臨自然侵蝕、人為破壞、城市化沖擊等多重威脅（如傳統(tǒng)村落消失、非遺后繼無(wú)人），中學(xué)生作為文化傳承的未來主體，需通過系統(tǒng)教育樹立保護(hù)意識(shí)。3.學(xué)生特點(diǎn)：中學(xué)生處于“具體形象思維向抽象邏輯思維過渡”的階段，需以本土案例、實(shí)踐活動(dòng)為載體，將抽象的“保護(hù)理念”轉(zhuǎn)化為具體的“行動(dòng)自覺”。（二）課程定位本方案屬于初中歷史“文化傳承”模塊的拓展教學(xué)，可作為七年級(jí)“中國(guó)古代文化”或八年級(jí)“地方歷史”的配套課程，也可開發(fā)為校本特色課程（如“家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)”）。教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為2課時(shí)（90分鐘），注重“知識(shí)傳授—案例分析—實(shí)踐探究”的融合。**二、教學(xué)目標(biāo)**（一）知識(shí)與技能1.掌握文化遺產(chǎn)的定義（聯(lián)合國(guó)教科文組織《保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)公約》）、類型（物質(zhì)文化遺產(chǎn)/非物質(zhì)文化遺產(chǎn)）及核心價(jià)值（歷史、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)）。2.了解我國(guó)文化遺產(chǎn)保護(hù)的法律框架（《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》）與主要措施（法律保護(hù)、技術(shù)修復(fù)、公眾參與）。（二）過程與方法1.通過案例分析（如“敦煌莫高窟的數(shù)字化保護(hù)”“某古城墻拆除爭(zhēng)議”），提高史料實(shí)證與問題分析能力。2.通過小組探究（如“當(dāng)?shù)剡z產(chǎn)保護(hù)現(xiàn)狀調(diào)查”），培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)與實(shí)地調(diào)研能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.認(rèn)同文化遺產(chǎn)是“民族記憶的載體”，樹立文化自信（如理解“春節(jié)”“長(zhǎng)城”等遺產(chǎn)的精神內(nèi)涵）。2.形成責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)參與文化遺產(chǎn)保護(hù)（如拒絕購(gòu)買文物仿制品、宣傳非遺項(xiàng)目）。**三、教學(xué)重難點(diǎn)**（一）教學(xué)重點(diǎn)1.文化遺產(chǎn)的價(jià)值定位（如何理解“歷史價(jià)值是根基，藝術(shù)價(jià)值是靈魂，科學(xué)價(jià)值是支撐，社會(huì)價(jià)值是歸宿”）。2.保護(hù)文化遺產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)意義（為何“保護(hù)遺產(chǎn)就是保護(hù)民族的根與魂”）。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解“合理利用”與“過度開發(fā)”的邊界（如故宮文創(chuàng)與某古鎮(zhèn)“商業(yè)化改造”的區(qū)別）。2.將“保護(hù)理念”轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)（如學(xué)生能為當(dāng)?shù)剡z產(chǎn)保護(hù)提出可操作的建議）。**四、教學(xué)方法與策略**1.案例教學(xué)法：以“本土遺產(chǎn)”（如當(dāng)?shù)氐墓艠?、傳統(tǒng)戲曲）為核心案例，增強(qiáng)代入感（例：用“家鄉(xiāng)的老祠堂”替代“金字塔”，讓學(xué)生更易共情）。2.情境模擬法：設(shè)置“遺產(chǎn)保護(hù)聽證會(huì)”（如“某清代民居是否應(yīng)拆除建商場(chǎng)”），讓學(xué)生扮演“文物專家”“開發(fā)商”“居民”“政府官員”，模擬決策過程。3.實(shí)地考察法（可選）：若條件允許，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^、非遺工坊或古遺址（如走訪“老字號(hào)”手藝人，記錄傳統(tǒng)工藝的傳承現(xiàn)狀）。4.跨學(xué)科融合：結(jié)合地理（遺產(chǎn)的空間分布）、美術(shù)（遺產(chǎn)的藝術(shù)特征）、道德與法治（保護(hù)的法律責(zé)任）等學(xué)科知識(shí)，拓展視野。**五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)****第一課時(shí)：文化遺產(chǎn)的價(jià)值與現(xiàn)狀**（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）：?jiǎn)拘颜J(rèn)知教師活動(dòng)：展示一組當(dāng)?shù)匚幕z產(chǎn)圖片（如“縣城的古鐘樓”“奶奶的剪紙”“村口的老槐樹”），提問：“這些事物陪伴了我們的成長(zhǎng)，它們有什么共同特點(diǎn)？”“如果有一天它們消失了，我們會(huì)失去什么？”學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)言，分享對(duì)“熟悉事物”的情感聯(lián)結(jié)（如“老鐘樓是縣城的標(biāo)志，小時(shí)候媽媽帶我去那里買糖”）。設(shè)計(jì)意圖：用“身邊的遺產(chǎn)”打破“文化遺產(chǎn)=遙遠(yuǎn)文物”的認(rèn)知誤區(qū)，引發(fā)情感共鳴。（二）新知講授：定義、類型與價(jià)值（25分鐘）1.文化遺產(chǎn)的定義（5分鐘）展示聯(lián)合國(guó)教科文組織的定義：“從歷史、藝術(shù)或科學(xué)角度看，具有突出普遍價(jià)值的文物、建筑群和遺址。”補(bǔ)充：“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”（如傳統(tǒng)工藝、民俗、口頭傳說）是“活的遺產(chǎn)”，強(qiáng)調(diào)“傳承性”（例：“春節(jié)的習(xí)俗”比“春節(jié)的文物”更能體現(xiàn)文化的延續(xù)）。2.文化遺產(chǎn)的類型（10分鐘）用表格對(duì)比物質(zhì)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（見下表），并舉例說明：類型定義舉例（本土/全國(guó)）物質(zhì)文化遺產(chǎn)有形、可感知的遺產(chǎn)當(dāng)?shù)毓艠?長(zhǎng)城、秦始皇陵非物質(zhì)文化遺產(chǎn)無(wú)形、靠傳承的遺產(chǎn)奶奶的剪紙/京劇、端午節(jié)互動(dòng)提問：“你身邊有哪些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)？”（如“爸爸的竹編手藝”“鄰居阿姨的刺繡”）。3.文化遺產(chǎn)的核心價(jià)值（10分鐘）以案例拆解方式講解四大價(jià)值：歷史價(jià)值：“見證過去的活檔案”（例：殷墟的甲骨文，證明了商代的存在）；藝術(shù)價(jià)值：“人類創(chuàng)造力的結(jié)晶”（例：龍門石窟的佛像，體現(xiàn)了北魏至唐代的雕刻藝術(shù)）；科學(xué)價(jià)值：“古代智慧的體現(xiàn)”（例：都江堰的“分水魚嘴”，至今仍在發(fā)揮防洪灌溉作用）；社會(huì)價(jià)值：“凝聚民族的精神紐帶”（例：中秋節(jié)的“團(tuán)圓”主題，增強(qiáng)家庭與社會(huì)的凝聚力）。小組討論：“選擇一個(gè)你熟悉的遺產(chǎn)，說說它的價(jià)值”（如“家鄉(xiāng)的老祠堂”：歷史價(jià)值——見證了宗族的變遷；社會(huì)價(jià)值——是村民聚會(huì)的場(chǎng)所）。（三）探究活動(dòng)：保護(hù)現(xiàn)狀與威脅（20分鐘）教師活動(dòng)：展示三組案例（文字+圖片）：1.自然威脅：敦煌莫高窟的壁畫因風(fēng)化逐漸脫落；2.人為破壞：某古城墻因“城市改造”被拆除；3.傳承危機(jī)：某傳統(tǒng)戲曲“只傳男不傳女”，如今只剩3位老藝人。學(xué)生活動(dòng)：分組討論“這些案例反映了遺產(chǎn)保護(hù)的哪些問題？”，并填寫問題清單（見下表）：案例類型具體問題可能的原因自然威脅壁畫脫落氣候干燥、游客呼吸的二氧化碳人為破壞古城墻拆除開發(fā)商追求經(jīng)濟(jì)利益、缺乏保護(hù)意識(shí)傳承危機(jī)戲曲后繼無(wú)人年輕人不感興趣、傳承方式落后設(shè)計(jì)意圖：通過“問題導(dǎo)向”的探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遺產(chǎn)保護(hù)的緊迫性與復(fù)雜性。（四）總結(jié)提升（5分鐘）教師活動(dòng)：總結(jié)：“文化遺產(chǎn)不是‘博物館里的死物’，而是‘活在當(dāng)下的生命’。它們的價(jià)值，在于連接過去、現(xiàn)在與未來?！睂W(xué)生活動(dòng)：齊讀保護(hù)宣言（如“保護(hù)文化遺產(chǎn)，就是保護(hù)我們的根”）。**第二課時(shí)：文化遺產(chǎn)的保護(hù)與實(shí)踐**（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）：回顧與銜接教師活動(dòng)：提問：“上節(jié)課我們了解了遺產(chǎn)的價(jià)值與面臨的威脅，這節(jié)課我們要思考：‘我們能為保護(hù)遺產(chǎn)做什么？’”學(xué)生活動(dòng)：分享上節(jié)課的“問題清單”，回顧遺產(chǎn)保護(hù)的緊迫性。（二）新知講授：保護(hù)措施與案例（20分鐘）1.法律保護(hù)（5分鐘）介紹我國(guó)的核心法律：《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》（1982年頒布，2017年修訂）、《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》（2011年頒布）。舉例：“某村民發(fā)現(xiàn)古墓后上報(bào)，受到法律保護(hù)；某開發(fā)商擅自拆除古建筑，被追究法律責(zé)任?！?.技術(shù)保護(hù)（5分鐘）展示數(shù)字化保護(hù)案例：敦煌莫高窟的“數(shù)字藏經(jīng)洞”（用3D掃描技術(shù)保存壁畫，游客通過虛擬參觀減少對(duì)文物的破壞）；補(bǔ)充：“文物修復(fù)技術(shù)”（如故宮的“古畫修復(fù)師”，用傳統(tǒng)工藝修復(fù)破損的書畫）。3.公眾參與（5分鐘）舉例：“志愿者活動(dòng)”（如“文物保護(hù)小衛(wèi)士”，在博物館引導(dǎo)游客文明參觀）；“非遺進(jìn)校園”（如邀請(qǐng)剪紙藝人到學(xué)校教學(xué)）。4.合理利用（5分鐘）對(duì)比正面案例（故宮文創(chuàng)：將“太和殿的脊獸”做成書簽，既傳播文化又產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值）與負(fù)面案例（某古鎮(zhèn)“商業(yè)化改造”：將古巷變成“美食街”，失去了原有的文化特色）；強(qiáng)調(diào)：“合理利用是為了更好地保護(hù)，而不是為了賺錢犧牲遺產(chǎn)的本質(zhì)?！保ㄈ?shí)踐探究：當(dāng)?shù)剡z產(chǎn)保護(hù)方案設(shè)計(jì)（30分鐘）活動(dòng)主題：“為家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)設(shè)計(jì)一份保護(hù)方案”活動(dòng)流程：1.分組選題（5分鐘）：學(xué)生自由分組（4-5人/組），選擇當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)遺產(chǎn)（如“老祠堂”“傳統(tǒng)竹編”“廟會(huì)習(xí)俗”）。2.調(diào)研準(zhǔn)備（10分鐘）：教師發(fā)放調(diào)研提綱（見下表），指導(dǎo)學(xué)生如何收集信息：調(diào)研內(nèi)容收集方式遺產(chǎn)的基本信息查閱地方志、采訪老人現(xiàn)狀與問題實(shí)地考察、拍照記錄村民的看法采訪當(dāng)?shù)鼐用?、村干?.方案設(shè)計(jì)（10分鐘）：小組合作完成保護(hù)方案，內(nèi)容包括：遺產(chǎn)簡(jiǎn)介（價(jià)值、現(xiàn)狀）；面臨的問題（如“老祠堂年久失修”“竹編手藝沒人學(xué)”）；保護(hù)措施（如“申請(qǐng)文物保護(hù)單位”“舉辦竹編培訓(xùn)班”）；實(shí)施計(jì)劃（如“下個(gè)月邀請(qǐng)藝人來學(xué)校教學(xué)”“向政府提交建議書”）。4.展示與點(diǎn)評(píng)（5分鐘）：各組展示方案，教師與學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)（重點(diǎn)評(píng)價(jià)“可行性”與“創(chuàng)新性”）。（四）總結(jié)與行動(dòng)倡議（5分鐘）教師活動(dòng)：總結(jié)：“保護(hù)文化遺產(chǎn)不是‘專家的事’，而是‘每個(gè)人的事’。哪怕是‘不破壞文物’‘向家人宣傳非遺’這樣的小事，都是在為保護(hù)遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)?！睂W(xué)生活動(dòng)：簽署《文化遺產(chǎn)保護(hù)行動(dòng)承諾書》（如“我承諾：不購(gòu)買文物仿制品，不隨意刻畫文物，主動(dòng)宣傳家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)”）。**六、評(píng)價(jià)與反饋設(shè)計(jì)**（一）評(píng)價(jià)維度1.知識(shí)掌握（30%）：通過測(cè)試題（選擇題、簡(jiǎn)答題）考查文化遺產(chǎn)的定義、類型與價(jià)值（例：“請(qǐng)列舉兩個(gè)當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，并說明其社會(huì)價(jià)值”）。2.探究能力（40%）：通過小組方案評(píng)分表（見下表）評(píng)價(jià)探究過程與結(jié)果：評(píng)分指標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分值（10分）調(diào)研深度收集了豐富的信息（如采訪記錄、照片）3分問題分析準(zhǔn)確識(shí)別了遺產(chǎn)面臨的問題2分措施可行性保護(hù)措施具體、可操作3分團(tuán)隊(duì)合作每個(gè)成員都參與了討論與設(shè)計(jì)2分3.行動(dòng)表現(xiàn)（30%）：通過實(shí)踐記錄（如“非遺體驗(yàn)照片”“保護(hù)建議書提交證明”）評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。（二）反饋方式1.課堂反饋：對(duì)小組展示的方案及時(shí)點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足（如“你們的‘竹編培訓(xùn)班’idea很好，但需要考慮‘如何吸引年輕人參與’”）。2.課后反饋：將測(cè)試題與評(píng)分表發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況；對(duì)優(yōu)秀的保護(hù)方案，推薦給當(dāng)?shù)匚奈锊块T或社區(qū)（如“將‘老祠堂保護(hù)建議書’提交給村委會(huì)”）。**七、拓展延伸活動(dòng)**1.長(zhǎng)期實(shí)踐：組織“文化遺產(chǎn)保護(hù)志愿者小組”，定期開展活動(dòng)（如“周末去博物館當(dāng)講解員”“假期走訪非遺藝人”）。2.成果展示：舉辦“家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)”展覽（如展示學(xué)生的調(diào)研照片、保護(hù)方案、非遺作品），邀請(qǐng)家長(zhǎng)與社區(qū)居民參觀。3.跨校交流：與其他學(xué)校合作，開展“文化遺產(chǎn)分享會(huì)”（如“我們的老祠堂”“他們的傳統(tǒng)戲曲”），拓展學(xué)生的視野。**八、教學(xué)資源清單**（一）教材與參考資料1.初中歷史教材（如人教版七年級(jí)《中國(guó)古代文化》）；2.《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》（節(jié)選）；3.當(dāng)?shù)氐胤街尽⑽奈锊块T的“遺產(chǎn)名錄”。（二）多媒體資源1.圖片：當(dāng)?shù)匚幕z產(chǎn)的現(xiàn)狀照片（如“老祠堂的破損屋頂”“竹編藝人的手”）；2.視頻：《國(guó)家寶藏》《非遺里的中國(guó)》等紀(jì)錄片片段（如“敦煌莫高窟的數(shù)字化保護(hù)”）；3.PPT：教學(xué)課件（包含定義、類型、價(jià)值、案例等內(nèi)容）。（三）工具與材料1.調(diào)研工具：筆記本、相機(jī)、錄音筆（用于實(shí)地考察）；2.展示材料：海報(bào)、PPT、實(shí)物（如學(xué)生制作的竹編作品）；3.評(píng)價(jià)工具：測(cè)試題、小組評(píng)分表、行動(dòng)承諾書。**九、教學(xué)反思與調(diào)整**1.時(shí)效性調(diào)整：若當(dāng)?shù)匕l(fā)生“遺產(chǎn)保護(hù)事件”（如“某古橋被修復(fù)”），可及時(shí)納入教學(xué)，增強(qiáng)針對(duì)性；2.適應(yīng)性調(diào)整：對(duì)低年級(jí)學(xué)生（如七年級(jí)），可減少“法律條文”的講解，增加“非遺體驗(yàn)”（如學(xué)習(xí)剪紙、書法）；對(duì)高年