三年級(jí)語(yǔ)文童話創(chuàng)作教學(xué)范例**一、教學(xué)基本信息**年級(jí)：三年級(jí)上冊(cè)主題：童話創(chuàng)作——《種子的旅行》課時(shí)：2課時(shí)（每課時(shí)40分鐘）課型：習(xí)作指導(dǎo)課**二、教學(xué)目標(biāo)**1.知識(shí)與技能掌握童話的核心要素（擬人化角色、連貫情節(jié)、合理想象）；能結(jié)合種子的自然特征（如蒲公英隨風(fēng)飄、蒼耳粘動(dòng)物）設(shè)計(jì)旅行情節(jié)；用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言完成____字的童話創(chuàng)作。2.過(guò)程與方法通過(guò)“觀察-討論-仿寫”的流程，逐步構(gòu)建童話創(chuàng)作思路；借助“情節(jié)模板”和“對(duì)話支架”，降低寫作難度；在小組合作中拓展創(chuàng)意，在展示交流中完善作品。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)對(duì)自然的好奇心，感受種子傳播的奧秘；體會(huì)童話的趣味性與想象力，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的興趣；在創(chuàng)作中表達(dá)“勇敢、探索、成長(zhǎng)”的積極主題。**三、教學(xué)重難點(diǎn)**重點(diǎn)：將種子的自然特征與童話情節(jié)結(jié)合，運(yùn)用擬人、對(duì)話等手法豐富內(nèi)容；難點(diǎn)：情節(jié)的邏輯性與想象力的合理性平衡（避免脫離種子的實(shí)際傳播方式）。**四、教學(xué)準(zhǔn)備**多媒體資源：種子傳播視頻（蒲公英、蒼耳、豌豆）、童話例文《小蒲公英的旅行》；寫作工具：童話創(chuàng)作模板卡（含開頭、中間、結(jié)尾框架）、角色對(duì)話提示卡（如“你是誰(shuí)呀？”“你要去哪里？”）；其他：種子實(shí)物（蒲公英、蒼耳）、彩色畫筆（用于后續(xù)插圖）。**五、教學(xué)過(guò)程****（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘褜?duì)“種子旅行”的好奇（5分鐘）**1.回顧課文：引導(dǎo)學(xué)生回憶《植物媽媽有辦法》中的句子（“蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃”“蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲”），提問(wèn)：“種子們是怎樣旅行的？它們的旅行像不像一場(chǎng)冒險(xiǎn)？”2.播放視頻：展示蒲公英隨風(fēng)飄、蒼耳粘在小狗身上、豌豆炸開蹦跳的真實(shí)畫面，讓學(xué)生觀察種子的傳播過(guò)程。3.引發(fā)想象：出示蒲公英實(shí)物，提問(wèn)：“如果這顆小蒲公英會(huì)說(shuō)話，它會(huì)告訴我們旅行中的故事嗎？比如，它遇到了誰(shuí)？說(shuō)了什么？”設(shè)計(jì)意圖：用熟悉的課文和直觀的視頻激活舊知，引發(fā)學(xué)生對(duì)“種子旅行”的想象，為童話創(chuàng)作鋪墊情境。**（二）要素拆解：用例文學(xué)習(xí)童話的“密碼”（10分鐘）**1.出示例文：《小蒲公英的旅行》（節(jié)選）>我是一顆小蒲公英，住在山坡上的草叢里。風(fēng)婆婆吹過(guò)來(lái)的時(shí)候，我就跟著她出發(fā)了。飛過(guò)小河時(shí)，小魚跳出水面問(wèn)：“小蒲公英，你要去哪里？”我笑著說(shuō)：“我要去遠(yuǎn)方找新家！”飛過(guò)田野時(shí)，小蝴蝶追過(guò)來(lái)說(shuō)：“小蒲公英，我陪你一起去吧！”我們一起飛呀飛，終于到了一片開滿鮮花的草地。我在這里扎根，長(zhǎng)出了新的蒲公英。2.小組討論：引導(dǎo)學(xué)生找出例文中的“童話要素”：角色：小蒲公英（主角，擬人化）、風(fēng)婆婆（幫手）、小魚（配角）、小蝴蝶（配角）；情節(jié)：出發(fā)（風(fēng)婆婆吹）→途中（遇小魚、小蝴蝶）→到達(dá)（鮮花草地）；想象：小蒲公英會(huì)說(shuō)話、會(huì)笑；小魚能提問(wèn)；風(fēng)婆婆是“幫手”。3.總結(jié)規(guī)律：童話=可愛的角色（擬人化）+有趣的情節(jié)（有順序）+豐富的想象（符合特點(diǎn)）。設(shè)計(jì)意圖：用簡(jiǎn)短的例文拆解童話的核心要素，讓學(xué)生直觀理解“如何寫童話”，避免抽象講解。**（三）創(chuàng)意激發(fā)：讓種子“活”起來(lái)（10分鐘）**1.選擇種子：展示蒲公英、蒼耳、豌豆、蓮蓬等種子實(shí)物，讓學(xué)生選擇自己喜歡的種子，說(shuō)說(shuō)它的“旅行工具”（如蒲公英→風(fēng)，蒼耳→動(dòng)物，豌豆→太陽(yáng)）。2.小組brainstorm：以“如果我是______種子，我會(huì)______旅行”為話題，討論以下問(wèn)題：你想去哪里旅行？（如森林、田野、河邊）；途中會(huì)遇到誰(shuí)？（如小動(dòng)物、其他植物、小朋友）；會(huì)發(fā)生什么有趣的事？（如幫助別人、解決困難、交朋友）。示例：蒼耳組：“我們是小蒼耳，粘在小松鼠的尾巴上，去森林旅行。途中遇到小刺猬，它問(wèn)我們‘你是誰(shuí)呀？’我們說(shuō)‘我們是小蒼耳，要找新家！’”豌豆組：“我們是小豌豆，太陽(yáng)曬得我們炸開，跳到地上。被小螞蟻搬到洞里，小螞蟻說(shuō)‘你怎么來(lái)我們家？’我們說(shuō)‘我要找新家，生根發(fā)芽！’”3.分享創(chuàng)意：每組選1名代表分享，老師給予肯定（如“蒼耳粘松鼠的想法很符合它的特點(diǎn)！”“豌豆被螞蟻搬的情節(jié)很有趣！”）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論激活創(chuàng)意，讓學(xué)生結(jié)合種子的自然特征設(shè)計(jì)情節(jié)，避免“脫離實(shí)際”的想象。**（四）寫作指導(dǎo)：用模板搭建童話框架（10分鐘）**1.發(fā)放模板卡：給學(xué)生提供“童話創(chuàng)作模板”，引導(dǎo)他們填充內(nèi)容：開頭：我是一顆______，住在______，我的愿望是______。（如“我是一顆小蒼耳，住在山坡上的蒼耳叢里，我的愿望是去森林旅行?！保┲虚g：有一天，______（觸發(fā)事件），我跟著______出發(fā)了。途中遇到______，它說(shuō)______，我回答______。后來(lái)，我又遇到______，發(fā)生了______（如“有一天，一只小松鼠經(jīng)過(guò)，我趕緊粘在它的尾巴上。途中遇到小刺猬，它說(shuō)‘你是誰(shuí)呀？怎么粘在松鼠身上？’我回答‘我是小蒼耳，要去森林找新家！’后來(lái)，我們遇到一條小河，小松鼠跳過(guò)河時(shí)，我差點(diǎn)掉下去，幸好它的尾巴勾住了我?！保┙Y(jié)尾：終于，我到達(dá)了______，在這里______（成長(zhǎng)）。我想告訴大家______（感悟）。（如“終于，我們到了森林里的小山坡，我從松鼠的尾巴上跳下來(lái)，生根發(fā)芽。現(xiàn)在我變成了一棵大蒼耳，我想告訴小蒼耳們：‘旅行很勇敢，新家很溫暖！’”）2.提示技巧：用“對(duì)話”讓情節(jié)更生動(dòng)（如“小刺猬問(wèn)……我回答……”）；加“細(xì)節(jié)”讓故事更真實(shí)（如“小松鼠的尾巴毛茸茸的，我粘在上面很舒服”）；寫“困難”讓情節(jié)有起伏（如“風(fēng)停了，我差點(diǎn)掉在河里，幸好風(fēng)婆婆又吹起來(lái)了”）。設(shè)計(jì)意圖：用模板降低寫作難度，讓學(xué)生有“抓手”，同時(shí)提示技巧，避免內(nèi)容空洞。**（五）學(xué)生創(chuàng)作：讓種子“出發(fā)”（12分鐘）**1.獨(dú)立寫作：學(xué)生根據(jù)模板和創(chuàng)意，完成童話創(chuàng)作。老師巡視，針對(duì)有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)：若“情節(jié)太簡(jiǎn)單”：提示“途中還能遇到誰(shuí)？比如小鳥、小蜜蜂？”；若“脫離實(shí)際”：提醒“蒼耳不能自己飛，要粘在動(dòng)物身上哦！”；若“沒有對(duì)話”：出示“對(duì)話提示卡”（如“你要去哪里？”“你的家在哪里？”）。2.同桌互評(píng)：完成初稿后，同桌互相閱讀，用“星星貼紙”標(biāo)注優(yōu)點(diǎn)（如“想象豐富”“對(duì)話可愛”“情節(jié)有趣”），并提出1條改進(jìn)建議（如“可以加一點(diǎn)遇到困難的情節(jié)”“結(jié)尾可以寫感悟”）。設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)立創(chuàng)作培養(yǎng)表達(dá)能力，同桌互評(píng)培養(yǎng)審美能力，同時(shí)通過(guò)反饋完善作品。**（六）展示交流：讓種子“講故事”（8分鐘）**1.自愿分享：邀請(qǐng)3-5名學(xué)生上臺(tái)讀自己的作品，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽。2.集體點(diǎn)評(píng)：老師引導(dǎo)學(xué)生用“三夸一建議”的方式點(diǎn)評(píng)（如“我夸你寫的小蒼耳和小刺猬的對(duì)話很可愛；我夸你寫了遇到小河的困難，很真實(shí)；我夸你結(jié)尾的感悟很好，告訴我們要勇敢；我建議你可以加一點(diǎn)小松鼠的反應(yīng)，比如‘小松鼠說(shuō)：“祝你找到新家！”’”）。3.總結(jié)表?yè)P(yáng)：老師總結(jié)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)（如“大家都結(jié)合了種子的特點(diǎn)，想象很豐富；有的同學(xué)用了對(duì)話，情節(jié)很生動(dòng)；有的同學(xué)寫了困難，故事有起伏”），并給予鼓勵(lì)（如“你們的童話比例文還精彩！”）。設(shè)計(jì)意圖：展示交流讓學(xué)生獲得成就感，集體點(diǎn)評(píng)培養(yǎng)批判性思維，同時(shí)通過(guò)總結(jié)強(qiáng)化童話創(chuàng)作的要點(diǎn)。**六、作業(yè)布置**1.修改完善：根據(jù)同桌和老師的建議，修改自己的童話，加上插圖（用彩色畫筆繪制種子旅行的過(guò)程）。2.分享故事：把修改后的童話讀給爸爸媽媽聽，讓他們猜猜“這顆種子的旅行方式是什么”。3.拓展活動(dòng)：收集全班同學(xué)的童話，制作成《種子旅行故事集》，放在班級(jí)圖書角供大家閱讀。**七、教學(xué)反思****（一）成功之處**1.情境導(dǎo)入有效：用課文和視頻喚醒舊知，引發(fā)學(xué)生對(duì)“種子旅行”的興趣，為創(chuàng)作鋪墊了良好的情感基礎(chǔ)。2.要素拆解清晰：用例文拆解童話的核心要素，讓學(xué)生直觀理解“如何寫童話”，避免了抽象講解。3.模板指導(dǎo)實(shí)用：提供的“童話創(chuàng)作模板”降低了寫作難度，讓學(xué)生有“抓手”，大部分學(xué)生都能完成____字的童話，且內(nèi)容符合要求。4.互動(dòng)環(huán)節(jié)豐富：小組討論、同桌互評(píng)、展示交流等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作中拓展創(chuàng)意，在反饋中完善作品，培養(yǎng)了表達(dá)和審美能力。**（二）改進(jìn)方向**1.針對(duì)差異教學(xué)：部分學(xué)生的情節(jié)仍較簡(jiǎn)單，需要在創(chuàng)意激發(fā)環(huán)節(jié)增加“情節(jié)拓展”的指導(dǎo)，比如提供“情節(jié)支架”（如“出發(fā)→遇到朋友→遇到困難→解決困難→到達(dá)”），幫助他們豐富內(nèi)容。2.加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練：部分學(xué)生的語(yǔ)言不夠生動(dòng)，需要在寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)增加“詞語(yǔ)積累”的練習(xí)，比如提供“形容種子的詞語(yǔ)”（如“毛茸茸”“小小的”“圓圓的”）、“形容旅行的詞語(yǔ)”（如“飄呀飄”“跳呀跳”“跑呀跑”），讓學(xué)生選擇使用。3.拓展實(shí)踐活動(dòng)：可以增加“種子種植實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生觀察種子的生長(zhǎng)過(guò)程，然后把“種子的成長(zhǎng)”寫進(jìn)童話里，讓童話更有真實(shí)感和教育意義。**八、附：學(xué)生優(yōu)秀作品示例**《小蒼耳的森林之旅》我是一顆小蒼耳，住在山坡上的蒼耳叢里。我的身上長(zhǎng)滿了小刺，媽媽說(shuō)：“這些刺是用來(lái)粘在動(dòng)物身上旅行的?！蔽业脑竿侨ド掷镎乙粋€(gè)新家。有一天，一只小松鼠經(jīng)過(guò)我們的蒼耳叢。我趕緊把身子貼過(guò)去，粘在它的尾巴上。小松鼠的尾巴毛茸茸的，我粘在上面很舒服。途中，我們遇到了小刺猬。小刺猬問(wèn)：“小松鼠，你尾巴上粘的是什么呀？”小松鼠回頭一看，說(shuō)：“哦，是一顆小蒼耳，它要去森林旅行?！毙〈题χf(shuō)：“小蒼耳，祝你找到新家！”終于，我們到了森林里的小山坡。這里有很多小花和小草，還有一條清澈的小河。我從松鼠的尾巴上跳下來(lái)，鉆進(jìn)泥土里。過(guò)了幾天，我長(zhǎng)出了小芽。現(xiàn)在，我變成了一棵小蒼耳，我想告訴其他小蒼耳：“森林里的新家很溫暖，旅行很勇敢！”點(diǎn)評(píng)：結(jié)合了蒼耳“粘動(dòng)物”的特點(diǎn)，情節(jié)連貫，