幼兒園安全教育與防疫知識融合課程方案一、引言在“健康中國”戰(zhàn)略與防疫常態(tài)化背景下，幼兒園作為兒童成長的關(guān)鍵場域，需兼顧生命安全底線（安全教育）與公共衛(wèi)生保障（防疫知識）的雙重目標?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行?！睂烧呷诤?，既能避免重復(fù)教學(xué)、提高教育效率，又能讓兒童在真實生活場景中形成整合的知識體系與行為習(xí)慣，為其終身健康奠定基礎(chǔ)。二、課程目標（一）總目標1.知識維度：掌握基本安全常識（防跌倒、防燙傷、防異物入口）與防疫知識（七步洗手法、口罩正確佩戴、發(fā)熱咳嗽處理）。2.能力維度：能識別常見安全隱患（濕滑地面、松動玩具），學(xué)會簡單應(yīng)急處理（擦破皮消毒、發(fā)熱告知成人）；能主動做好個人防護（主動洗手、戴口罩）。3.情感維度：培養(yǎng)對自身及他人生命安全的責(zé)任感，形成“安全第一、主動防護”的積極態(tài)度。（二）分年齡目標年齡段知識目標能力目標情感目標**小班（3-4歲）**知道“飯前便后要洗手”“不碰熱水壺”；能識別“刀子”“插座”等危險物品。能在成人提醒下正確洗手；能主動遠離危險物品。愿意配合成人防護要求，對危險物品有初步警惕性。**中班（4-5歲）**掌握七步洗手法、口罩正確戴法；知道“發(fā)熱咳嗽要告訴老師”。能獨立正確洗手；能識別教室/戶外安全隱患（濕滑地面、松動滑梯扶手）。能主動提醒同伴“不要推擠”，對防疫措施有認同感。**大班（5-6歲）**知道應(yīng)急處理流程（受傷用碘伏消毒、發(fā)熱多喝水告知成人）；能識別常見傳染病癥狀（發(fā)燒、咳嗽、皮疹）。能獨立處理簡單應(yīng)急情況（擦破皮自己找創(chuàng)可貼）；能主動排查家庭/幼兒園隱患（提醒家長“煤氣灶要關(guān)緊”）。能承擔(dān)“安全小衛(wèi)士”職責(zé)（提醒同伴戴口罩），對他人安全有關(guān)心意識。三、課程內(nèi)容設(shè)計以“生活場景”為核心，設(shè)置四大主題模塊，結(jié)合“故事、游戲、情景模擬、實踐操作”等形式，實現(xiàn)“知識-能力-情感”整合。（一）主題模塊1：日常防護小衛(wèi)士（個人衛(wèi)生與防疫）小主題1：七步洗手法活動形式：故事《小豬變干凈了》（導(dǎo)入“為什么要洗手”）→游戲《洗手歌》（用兒歌鞏固“內(nèi)-外-夾-弓-大-立-腕”步驟）→實踐操作《我會洗手》（盥洗室真實練習(xí)）。目標：能正確演示七步洗手法，知道“飯前便后、接觸公共物品后要洗手”。小主題2：口罩的正確戴法活動形式：情景模擬《小口罩找朋友》（用玩具口罩練習(xí)“戴-調(diào)-壓-貼”步驟）→游戲《口罩戴戴樂》（比賽“誰戴得又快又對”）。目標：能獨立正確戴口罩，知道“公共場所、生病時要戴口罩”。（二）主題模塊2：環(huán)境安全我知道（環(huán)境隱患識別）小主題1：教室安全隱患排查活動形式：游戲《找隱患》（教室中尋找“松動玩具”“濕滑地面”）→實踐操作《我們的教室更安全》（貼“小心滑倒”提示牌、固定松動玩具）。目標：能識別教室隱患，知道“隱患會帶來危險”。小主題2：戶外游戲安全活動形式：情景模擬《玩滑梯的時候》（模擬“推擠導(dǎo)致摔倒”）→游戲《安全小衛(wèi)士》（擔(dān)任“滑梯管理員”，提醒同伴“不推擠”）。目標：能遵守戶外規(guī)則，知道“遵守規(guī)則才能更安全”。（三）主題模塊3：應(yīng)急處理小能手（突發(fā)情況應(yīng)對）小主題1：受傷了怎么辦活動形式：故事《小熊受傷了》（導(dǎo)入“受傷時要怎么做”）→情景模擬《我會處理傷口》（用玩具碘伏、創(chuàng)可貼練習(xí)“消毒-貼創(chuàng)可貼”）。目標：能說出“受傷時要先告訴成人，再處理”，能獨立處理簡單傷口。小主題2：發(fā)熱咳嗽要告訴誰活動形式：角色扮演《小醫(yī)生問診》（模擬“發(fā)熱時告訴醫(yī)生”）→游戲《電話報警》（用玩具電話練習(xí)“給爸爸媽媽打電話說‘我發(fā)燒了’”）。目標：能知道“發(fā)熱咳嗽時要及時告訴成人”，能清晰表達感受。（四）主題模塊4：健康習(xí)慣伴我行（長期行為養(yǎng)成）小主題1：規(guī)律作息活動形式：繪本《按時睡覺的小松鼠》（導(dǎo)入“為什么要按時睡覺”）→游戲《我的一天》（用圖片排序“起床-上幼兒園-睡覺”時間）。目標：能說出自己的作息時間，愿意按時睡覺、起床。小主題2：均衡飲食活動形式：故事《不挑食的小花貓》（導(dǎo)入“為什么要吃蔬菜”）→實踐操作《我會搭配飯菜》（用玩具食材搭配“米飯+青菜+魚肉”均衡餐）。目標：能知道“要吃各種食物，不挑食”，愿意嘗試新食物。四、課程實施路徑（一）一日生活滲透：教育融入“每一刻”入園：晨檢檢查手部衛(wèi)生，“防疫小崗”（大班）提醒同伴戴口罩。進餐：播放《吃飯歌》，講解“均衡飲食”，餐后自己擦桌子（避免滑倒）。午睡：檢查睡姿（不蒙頭），用故事《小被子的話》提醒“蒙頭會悶壞”。離園：孩子分享“今天沒碰危險物品”，老師提醒家長“回家要洗手”。（二）主題活動開展：每周一個“小目標”采用“周一導(dǎo)入-周二練習(xí)-周三模擬-周四實踐-周五總結(jié)”五步教學(xué)法：周一：故事《小豬變干凈了》導(dǎo)入“七步洗手法”。周二：游戲《洗手歌》鞏固步驟。周三：情景模擬《我會洗手》（用玩具水練習(xí)）。周四：盥洗室真實練習(xí)“七步洗手法”。周五：照片回顧本周活動，孩子分享“我學(xué)會了什么”。（三）家園共育：家長成為“合作伙伴”家長群：每周發(fā)布“家庭指導(dǎo)建議”（如“本周練習(xí)七步洗手法，請家長在家指導(dǎo)”），附視頻。家長會：每學(xué)期召開“安全與防疫家長會”，介紹課程實施情況，聽取家長意見。家園聯(lián)系冊：每月填寫“安全與防疫表現(xiàn)”（如“本月孩子能獨立正確洗手，需加強主動戴口罩”）。（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：環(huán)境成為“隱形教師”教室：盥洗室張貼“七步洗手法”圖片（用孩子照片制作），門口設(shè)置“口罩存放盒”（標注“干凈/用過”），圖書角擺放《安全小衛(wèi)士》《病毒走開》繪本。走廊：設(shè)置“安全與防疫主題墻”，展示孩子的“洗手畫”“安全提示牌”作品。操場：滑梯旁設(shè)置“安全提示牌”（用孩子的話寫“不要推擠”），沙池旁擺放“安全玩具”（塑料鏟子）。五、評價機制：用“多元方式”看見成長（一）評價原則1.發(fā)展性：注重“進步”而非“達標”（如“從需要提醒洗手到主動洗手，就是成長”）。2.主體性：讓孩子參與評價（如“你覺得自己今天洗手洗對了嗎？”）。3.多元性：“教師評價+家長評價+孩子自評”結(jié)合。（二）評價內(nèi)容與方式評價內(nèi)容評價方式舉例知識掌握問答/游戲猜謎語“七步洗手法第一步是什么？”（內(nèi)）。能力發(fā)展情景模擬/實踐演示“受傷時的處理流程”（“擦破皮了，我要找老師，用碘伏消毒，貼創(chuàng)可貼”）。行為習(xí)慣日常觀察教師用“行為觀察表”記錄“周一主動洗手，周二提醒同伴戴口罩”。情感態(tài)度家長反饋/孩子自評家長寫“孩子在家提醒我‘媽媽，你要戴口罩’”；孩子說“我喜歡當(dāng)安全小衛(wèi)士，能幫助別人”。（三）評價結(jié)果運用個體支持：對“需要加強的孩子”（如不會戴口罩），教師“一對一指導(dǎo)”（每天放學(xué)教），家長配合“在家練習(xí)”。課程調(diào)整：對“孩子不感興趣的活動”（如“隱患排查”太枯燥），調(diào)整形式（用“尋寶游戲”找隱患，找到一個貼星星）。激勵機制：每月評選“安全小衛(wèi)士”（用孩子照片制作獎狀），在家長群表揚。六、保障措施（一）組織保障課程開發(fā)小組：園長任組長，教研組長、骨干教師（每班1名）任組員，負責(zé)課程設(shè)計、實施、評價與調(diào)整。課程計劃：明確“每學(xué)期主題模塊”（如秋季學(xué)期“呼吸道傳染病防疫”“戶外安全”）、“每月小主題”（9月“七步洗手法”“教室隱患排查”）。課程審議：每學(xué)期召開2次審議會議（中期、期末），審議“課程實施情況”（如“孩子的洗手情況是否有進步？”），及時調(diào)整內(nèi)容。（二）師資保障培訓(xùn)：邀請疾控中心專家（傳染病防治）、安全教育專家（兒童安全）給教師做講座；組織教師參加“全國幼兒園安全與防疫教育”線上課程。教研：每周開展“安全與防疫教研”（集體備課、聽課評課），探討“如何用游戲教孩子七步洗手法”?？己耍簩ⅰ鞍踩c防疫教育實施情況”納入教師考核（占比20%），考核內(nèi)容包括“課程設(shè)計、教學(xué)實施、評價反饋”。（三）資源保障物質(zhì)：購買《安全小衛(wèi)士》《病毒走開》繪本（每班10本），制作“七步洗手法”圖片（每教室1套），購買玩具碘伏、創(chuàng)可貼（每班10套）、玩具口罩（每班20個）。社區(qū)：邀請社區(qū)醫(yī)生（兒科）做“防疫講座”（每學(xué)期1次），帶孩子參觀社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心；邀請社區(qū)警察（民警）做“安全教育講座”（每學(xué)期1次），帶孩子參觀派出所。家長：邀請從事醫(yī)療（醫(yī)生、護士）、安全（消防員）工作的家長做“志愿者”（給孩子講“為什么要洗手”“火災(zāi)時怎么逃生”）。七、結(jié)語本課程以“兒童為中心”，通過“一日生活滲透、主