“傳承經(jīng)典，浸潤(rùn)心田”校園傳統(tǒng)文化推廣活動(dòng)總結(jié)——以XX學(xué)校202X-202X學(xué)年第一學(xué)期活動(dòng)為例一、活動(dòng)背景與目標(biāo)（一）政策引領(lǐng)與育人需求為貫徹落實(shí)《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的意見》等文件精神，結(jié)合“雙減”政策對(duì)“五育并舉”的要求，XX學(xué)校以“立德樹人”為根本任務(wù)，聚焦傳統(tǒng)文化“進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)心靈”，旨在通過系統(tǒng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園生活，培育學(xué)生的文化認(rèn)同與家國(guó)情懷。（二）活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定1.認(rèn)知層面：通過課程與活動(dòng)，讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化的基本常識(shí)（如經(jīng)典文獻(xiàn)、傳統(tǒng)工藝、節(jié)日習(xí)俗等），理解其核心內(nèi)涵（如“仁、義、禮、智、信”的道德觀念）。2.情感層面：激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛，增強(qiáng)文化自信，形成“傳承經(jīng)典、尊重傳統(tǒng)”的價(jià)值取向。3.實(shí)踐層面：引導(dǎo)學(xué)生參與傳統(tǒng)文化實(shí)踐（如書法創(chuàng)作、傳統(tǒng)工藝制作、節(jié)日儀式體驗(yàn)），提升動(dòng)手能力與文化傳播意識(shí)。二、實(shí)施過程與具體舉措本活動(dòng)以“課程融合+實(shí)踐浸潤(rùn)+文化賦能”為核心路徑，構(gòu)建“全員、全程、全方位”的傳統(tǒng)文化育人體系。（一）課程融合：構(gòu)建傳統(tǒng)文化育人體系1.學(xué)科滲透：將傳統(tǒng)文化元素融入各學(xué)科教學(xué)。例如：語文：開設(shè)“經(jīng)典誦讀”課，選取《論語》《唐詩三百首》等經(jīng)典篇目，采用“吟誦+解讀”模式，每周1課時(shí)；美術(shù)：融入書法、剪紙、扎染等傳統(tǒng)工藝教學(xué)，每學(xué)期開展“傳統(tǒng)工藝作品展”；道德與法治：結(jié)合“二十四節(jié)氣”“傳統(tǒng)節(jié)日”講解傳統(tǒng)文化中的倫理觀念（如中秋的“團(tuán)圓”、春節(jié)的“感恩”）。2.校本課程開發(fā)：編寫《XX學(xué)校傳統(tǒng)文化校本教材》，涵蓋“經(jīng)典誦讀”“傳統(tǒng)工藝”“節(jié)日習(xí)俗”三個(gè)模塊，作為選修課教材，每周2課時(shí)，面向3-6年級(jí)學(xué)生開設(shè)。（二）實(shí)踐浸潤(rùn)：打造多元體驗(yàn)平臺(tái)1.校內(nèi)活動(dòng)：社團(tuán)活動(dòng)：成立“書法社”“剪紙社”“戲曲社”等傳統(tǒng)文化社團(tuán)，由專職教師或外聘專家指導(dǎo)，每周活動(dòng)1次，參與學(xué)生達(dá)200余人；主題賽事：開展“校園詩詞大會(huì)”“傳統(tǒng)工藝制作大賽”“經(jīng)典誦讀比賽”等賽事，覆蓋3-6年級(jí)，參與率達(dá)90%以上；節(jié)日儀式：在春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，舉辦“春節(jié)廟會(huì)”（寫春聯(lián)、猜燈謎）、“中秋詩會(huì)”（朗誦、賞月）等活動(dòng)，讓學(xué)生在儀式中感受傳統(tǒng)文化的魅力。2.校外拓展：研學(xué)旅行：組織學(xué)生前往本地傳統(tǒng)文化場(chǎng)館（如博物館、非遺傳承基地）開展研學(xué)活動(dòng)，例如參觀“XX非遺館”，學(xué)習(xí)扎染、木雕等傳統(tǒng)工藝；社區(qū)服務(wù)：開展“傳統(tǒng)文化進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，學(xué)生為社區(qū)居民寫春聯(lián)、教小朋友剪紙，傳播傳統(tǒng)文化。（三）文化賦能：營(yíng)造校園傳統(tǒng)文化氛圍1.環(huán)境布置：在校園走廊、教室張貼經(jīng)典名言、傳統(tǒng)工藝作品（如剪紙、書法），設(shè)置“傳統(tǒng)文化展示欄”，定期更換內(nèi)容（如節(jié)氣介紹、經(jīng)典故事）；2.媒體傳播：通過校園廣播、公眾號(hào)開設(shè)“傳統(tǒng)文化專欄”，播放經(jīng)典誦讀音頻、介紹傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，擴(kuò)大傳統(tǒng)文化的傳播范圍。三、成效評(píng)估與價(jià)值體現(xiàn)（一）學(xué)生層面：文化素養(yǎng)顯著提升1.認(rèn)知提升：通過問卷調(diào)查，95%的學(xué)生能說出至少5個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，80%的學(xué)生能背誦10首以上唐詩；2.情感認(rèn)同：學(xué)生在日記中寫道：“通過扎染活動(dòng)，我感受到了傳統(tǒng)工藝的魅力，以后想學(xué)習(xí)更多”“中秋詩會(huì)讓我明白了團(tuán)圓的重要性”；3.實(shí)踐能力：在“傳統(tǒng)工藝制作大賽”中，學(xué)生制作的剪紙、扎染作品獲得了評(píng)委的高度評(píng)價(jià)，部分作品在社區(qū)展覽。（二）教師層面：專業(yè)能力得到發(fā)展1.教師參與編寫校本教材，提升了對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與教學(xué)能力；2.開展“傳統(tǒng)文化教學(xué)研討”活動(dòng)，教師分享了“經(jīng)典誦讀”“傳統(tǒng)工藝”等課例，促進(jìn)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。（三）學(xué)校層面：文化特色逐步形成本活動(dòng)得到了家長(zhǎng)與社會(huì)的認(rèn)可，家長(zhǎng)反饋：“孩子回家后主動(dòng)教我們剪紙，變得更懂禮貌了”；本地媒體對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了報(bào)道，提升了學(xué)校的社會(huì)影響力。四、問題反思與改進(jìn)方向（一）存在問題1.活動(dòng)深度不夠：部分活動(dòng)（如經(jīng)典誦讀）停留在背誦層面，對(duì)經(jīng)典內(nèi)涵的解讀不夠深入；2.形式單一：有些活動(dòng)（如節(jié)日儀式）形式較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，難以吸引部分學(xué)生的興趣；3.師資不足：專職傳統(tǒng)文化教師較少，部分教師對(duì)傳統(tǒng)文化的專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)；4.評(píng)價(jià)體系不完善：缺乏對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的系統(tǒng)評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)不夠充分。（二）改進(jìn)建議1.深化活動(dòng)內(nèi)涵：增加“經(jīng)典解讀”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解經(jīng)典內(nèi)涵，例如在“論語”教學(xué)中，結(jié)合“仁”的觀念，討論“如何與同學(xué)相處”；2.豐富活動(dòng)形式：結(jié)合新媒體（如短視頻、直播）開展活動(dòng)，例如讓學(xué)生用短視頻記錄傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，增強(qiáng)互動(dòng)性；3.加強(qiáng)師資培養(yǎng)：通過校本培訓(xùn)、專家講座、外出學(xué)習(xí)等方式，提升教師的傳統(tǒng)文化專業(yè)能力；4.完善評(píng)價(jià)體系：建立“過程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，例如將學(xué)生的經(jīng)典誦讀表現(xiàn)、傳統(tǒng)工藝作品、實(shí)踐活動(dòng)參與情況納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。五、結(jié)語本活動(dòng)通過“課程融合+實(shí)踐浸潤(rùn)+文化賦能”的路徑，有效推動(dòng)了傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)與家國(guó)情懷。但傳統(tǒng)文化推廣是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，需要持續(xù)深化活動(dòng)