六年級語文課堂教學實錄與反思引言《秋天的雨》是統(tǒng)編版小學語文六年級上冊的一篇寫景散文，以“秋雨”為線索，用詩意的語言描繪了秋天的繽紛色彩、豐收景象和動植物的活動，字里行間流淌著作者對秋天的熱愛與贊美。本節(jié)課以“體會景物特點，感受作者表達方法”為核心語文要素，遵循“情境導入—初讀感知—精讀品析—遷移運用—總結(jié)升華”的教學邏輯，試圖實現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”。以下是具體教學實錄與反思。一、教學基本信息課題：《秋天的雨》（第一課時）課時：1課時課型：講讀課教學目標：1.知識與能力：認識“鑰、匙”等生字，正確書寫“盒、顏”等詞語；梳理文章脈絡，概括秋天的雨的特點。2.過程與方法：通過朗讀、品析關(guān)鍵詞句，體會比喻、擬人手法的表達效果；小組合作探究，感受秋天的美。3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)對秋天的熱愛之情，培養(yǎng)觀察自然、感受自然的意識。教學重難點：重點：品析關(guān)鍵詞句，體會作者的表達方法。難點：感受秋天的美，激發(fā)對自然的熱愛。二、教學實錄（一）情境導入：未成曲調(diào)先有情師（播放多媒體：秋天的雨景視頻，配輕快的鋼琴曲）：同學們，剛才的視頻里，你看到了什么？聽到了什么？生1：我看到了金黃的銀杏葉飄落，像蝴蝶在飛。生2：我聽到了秋雨沙沙的聲音，像在說悄悄話。師：是啊，秋天的雨是溫柔的，是多情的。今天，我們就跟著作者陶金鴻一起，走進《秋天的雨》，看看她筆下的秋雨是什么樣子的。（板書課題：秋天的雨）設計意圖：用直觀的視頻和音樂創(chuàng)設情境，喚醒學生對秋天的已有體驗，激發(fā)閱讀興趣。（二）初讀感知：整體把握明脈絡師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀完后思考：秋天的雨給你留下了什么印象？（出示自讀要求）（學生自由朗讀，教師巡視指導。）師：誰來分享一下，秋天的雨給你留下了什么印象？生1：秋天的雨是五彩繽紛的，因為它有一盒顏料。生2：秋天的雨是香甜的，因為它藏著好多水果的氣味。生3：秋天的雨是快樂的，因為它讓小動物們準備過冬了。師：同學們說得真好！那課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的呢？請快速瀏覽課文，找一找每段的中心句。（學生瀏覽課文，圈畫中心句。）生：每段的第一句都是中心句：“秋天的雨，是一把鑰匙”“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”。師：對呀，作者用四個中心句，從四個方面寫出了秋天的雨的特點。（板書：鑰匙、顏料、氣味、小喇叭）設計意圖：通過自由朗讀和瀏覽，梳理文章脈絡，培養(yǎng)整體感知能力；抓住中心句，把握秋天的雨的特點，落實“概括文章主要內(nèi)容”的語文要素。（三）精讀品析：咬文嚼字悟深情師：秋天的雨是一把“鑰匙”，這個比喻真有意思。為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？請同學們讀第1自然段，找一找關(guān)鍵詞。生1：“輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！睅煟骸拜p輕地”讀的時候要注意什么？（示范讀：輕輕地，輕輕地）生2：要讀得慢一點，輕一點，因為秋雨是溫柔的。師：對，“輕輕地”重復了兩次，說明秋雨來得很輕，很柔，像鑰匙一樣，悄悄打開了秋天的大門。誰來讀一讀這句話？（指名讀，評價：“輕輕地”讀得很到位，讓我們感受到了秋雨的溫柔。）師：秋天的雨這把“鑰匙”打開了秋天的大門，接下來，它給我們帶來了什么？請讀第2自然段，找一找描寫顏色的詞語。生：金黃、紅紅的、雪白、橙紅色、紫紅、淡黃、雪白。師：這些顏色加起來就是“五彩繽紛”（板書：五彩繽紛）。作者為什么用這么多顏色？生1：因為秋天的顏色很多，很美。生2：作者想讓我們感受到秋天的熱鬧和美麗。師：比如“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”，這里用了什么修辭手法？生：比喻，把銀杏葉比作小扇子。師：“扇哪扇哪”是什么意思？（做動作：扇扇子）生：就是不停地扇，說明銀杏葉在秋風中不停地搖晃。師：對，“扇哪扇哪”讓我們感受到了秋天的風，也感受到了夏天的炎熱慢慢消失了。誰來讀一讀這句話，讀出銀杏葉的可愛？（指名讀，評價：“扇哪扇哪”讀得很有節(jié)奏，像真的在扇扇子一樣。）師：秋天的雨不僅有顏色，還有氣味呢！請讀第3自然段，找一找“好聞的氣味”有哪些？生：梨的香甜，菠蘿的酸甜，蘋果、橘子的氣味。師：“小朋友的腳，常被那香味勾住”，“勾住”是什么意思？生1：就是吸引住了，不想走了。生2：我上次路過水果店，聞到桃子的香味，就不想走了，媽媽說我被香味“勾住”了。師：對呀，“勾住”這個詞用得真妙，把小朋友的反應寫活了，說明秋天的雨藏著的氣味真的很好聞。誰來讀一讀這句話，讀出小朋友的可愛？（指名讀，評價：“勾住”讀得很生動，讓我們感受到了香味的吸引力。）設計意圖：抓住關(guān)鍵詞句（如“輕輕地”“扇哪扇哪”“勾住”）和修辭手法（比喻、擬人），引導學生品析語言，體會作者的表達方法；通過朗讀指導，讓學生在朗讀中感受秋天的美，落實“體會文章思想感情”的語文要素。（四）遷移運用：言語實踐促表達師：秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的顏色、香甜的氣味，還有快樂的聲音。其實，秋天的雨還有很多特點，比如它的聲音、它的觸感。請同學們仿照課文的寫法，寫一段話，描寫秋天的雨的一個特點。（出示示例：秋天的雨，是一首溫柔的歌，唱呀唱呀，唱紅了楓葉，唱黃了銀杏，唱得桂花開滿枝頭。）（學生思考，動筆寫作，教師巡視指導。）生1：秋天的雨，是一盒香香的粉，撒呀撒呀，撒香了梨，撒香了菠蘿，撒得小朋友的鼻子都翹起來了。生2：秋天的雨，是一把軟軟的刷子，刷呀刷呀，刷綠了松樹，刷黃了草地，刷得大地像鋪了一層金毯子。師：同學們寫得真好！用了比喻、擬人手法，像課文一樣生動。請把你們的作品讀給同桌聽一聽。設計意圖：通過遷移運用，讓學生模仿課文的表達方法，進行言語實踐，培養(yǎng)語言運用能力；體現(xiàn)“從讀到寫”的語文教學規(guī)律。（五）總結(jié)升華：情感共鳴潤心田師：同學們，今天我們跟著作者一起，走進了秋天的雨，感受到了它的溫柔、它的五彩繽紛、它的香甜、它的快樂。秋天的雨是大自然的精靈，它給我們帶來了美的享受。其實，秋天還有很多美景，比如金黃的稻田、紅紅的楓葉、飄香的桂花。希望同學們課后能走出教室，觀察秋天的景色，用你們的筆寫下秋天的美。（播放多媒體：秋天的美景圖片，配《秋日私語》鋼琴曲）設計意圖：總結(jié)課文內(nèi)容，升華情感，激發(fā)學生觀察自然、感受自然的意識；用美景圖片和音樂呼應開頭，形成課堂閉環(huán)。三、教學反思（一）成功之處1.情境創(chuàng)設有效，激發(fā)學習興趣：導入環(huán)節(jié)用視頻和音樂創(chuàng)設了秋天的情境，喚醒了學生的已有體驗，讓學生快速進入課文情境?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)用美景圖片和音樂呼應開頭，讓學生在美的氛圍中結(jié)束課堂，情感得到升華。2.聚焦語文要素，落實核心目標：本節(jié)課以“體會景物特點，感受作者表達方法”為核心語文要素，抓住關(guān)鍵詞句（如“輕輕地”“扇哪扇哪”“勾住”）和修辭手法（比喻、擬人），引導學生品析語言，體會作者的表達方法；通過遷移運用，讓學生模仿課文的寫法，進行言語實踐，落實了“語言運用”的核心素養(yǎng)。3.朗讀指導到位，體會情感：在教學中，注重朗讀指導，通過示范讀、指名讀、評價讀，讓學生讀出秋天的雨的溫柔、可愛、香甜，體會作者對秋天的熱愛之情。比如“輕輕地，輕輕地”“扇哪扇哪”“勾住”等詞語的朗讀指導，讓學生在朗讀中感受語言的魅力。（二）不足與改進1.小組合作不夠充分：在精讀品析環(huán)節(jié)，雖然設計了小組合作探究，但由于時間限制，小組合作的時間不夠，有些學生沒有充分發(fā)言。改進措施：調(diào)整教學環(huán)節(jié)，增加小組合作的時間；設計更具體的合作任務，比如“小組討論：‘秋天的雨是一把鑰匙’這個比喻好在哪里？”，讓學生有明確的探究方向。2.評價機制不夠完善：在教學中，對學生的評價主要是口頭表揚，比如“讀得真好”“說得不錯”，但評價不夠具體，沒有針對學生的發(fā)言進行個性化評價。改進措施：完善評價機制，使用具體的表揚語，比如“你讀出了‘輕輕地’的溫柔，真像秋天的雨一樣”“你抓住了‘勾住’這個詞，體會到了香味的吸引力，真會讀書”，讓學生感受到自己的進步。3.對學生的生成性問題處理不夠靈活：在教學中，有學生提出“秋天的雨為什么是金色的小喇叭？”，我只是簡單地回答了“因為小喇叭會發(fā)出聲音，秋天的雨也會發(fā)出聲音”，沒有深入引導學生體會“小喇叭”的象征意義（比如提醒小動物們準備過冬）。改進措施：提前預設學生的生成性問題，比如“秋天的雨為什么是金色的小喇叭？”，引導學生聯(lián)系下文“它告訴大家，冬天快要來了”，體會“小喇叭”的作用，感受秋天的雨的“提醒”功能。（三）未來教學的啟發(fā)1.注重情境創(chuàng)設，讓學生在具體語境中學習：語文教學要注重情境創(chuàng)設，讓學生在具體的語境中學習語言，感受情感。比如用視頻、音樂、圖片等多媒體手段，創(chuàng)設與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學生有身臨其境的感覺。2.聚焦語文要素，落實核心素養(yǎng)：語文教學要聚焦語文要素，比如“體會文章思想感情”“感受作者表達方法”“培養(yǎng)語言運用能力”等，圍繞核心要素設計教學環(huán)節(jié)，避免“泛泛而談”。3.重視學生的主體地位，讓學生主動學習：語文教學要重視學生的主體地位，讓學生主動參與學習過程。比如設計小組合作探究、遷移運用等環(huán)節(jié)，讓學生在