幼兒園創(chuàng)新藝術(shù)課程開(kāi)發(fā)方案一、課程背景與理念（一）政策與理論依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）明確指出，藝術(shù)是幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要途徑，應(yīng)“在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力”。此外，多元智能理論強(qiáng)調(diào)藝術(shù)智能的獨(dú)特性，兒童的藝術(shù)表達(dá)是其認(rèn)知、情感與社會(huì)交往的綜合體現(xiàn)；生活教育理論則主張“教育即生活”，藝術(shù)課程應(yīng)與幼兒的日常生活緊密聯(lián)結(jié)。（二）現(xiàn)狀與問(wèn)題審視當(dāng)前幼兒園藝術(shù)課程存在以下共性問(wèn)題：1.重技能訓(xùn)練，輕創(chuàng)意表達(dá)：部分課程以“教畫(huà)具體形象”“模仿成品”為核心，忽視幼兒的獨(dú)特想法與情感表達(dá)；2.內(nèi)容單一，脫離生活：多局限于繪畫(huà)、手工等傳統(tǒng)形式，未充分挖掘自然、生活與文化中的藝術(shù)資源；3.評(píng)價(jià)片面，忽視過(guò)程：以“作品像不像”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，未關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的探究、合作與情感體驗(yàn)。（三）課程核心理念本課程以“兒童為本、創(chuàng)意優(yōu)先、生活聯(lián)結(jié)、多元融合”為核心，旨在：尊重幼兒的藝術(shù)表達(dá)權(quán)，鼓勵(lì)“用自己的方式表現(xiàn)美”；以生活為素材，讓藝術(shù)回歸幼兒的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)；融合視覺(jué)藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、肢體藝術(shù)等多種形式，促進(jìn)多元審美發(fā)展；滲透文化理解，讓幼兒在藝術(shù)中感受本土與世界的多樣性。二、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)（一）總目標(biāo)1.審美感知：能主動(dòng)觀察、感受自然與生活中的美（如光影、色彩、紋理），初步理解“美”的多樣性；2.創(chuàng)意表達(dá)：能用繪畫(huà)、手工、表演、裝置等多種形式，自由表達(dá)自己的想法與情感；3.文化理解：初步了解本土傳統(tǒng)藝術(shù)（如剪紙、年畫(huà)）與世界多元藝術(shù)（如非洲鼓、日本浮世繪），感受文化中的藝術(shù)魅力；4.情感態(tài)度：喜歡參與藝術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，愿意與他人分享自己的作品。（二）年齡段目標(biāo)**維度****小班（3-4歲）****中班（4-5歲）****大班（5-6歲）****審美感知**能識(shí)別常見(jiàn)顏色（如紅、黃、藍(lán)）與簡(jiǎn)單形狀（如圓形、方形），對(duì)自然中的聲音（如鳥(niǎo)叫、雨聲）、觸覺(jué)（如樹(shù)葉的粗糙）感興趣。能感知顏色的深淺、冷暖（如淺藍(lán)像天空，深藍(lán)像大海），注意到物體的細(xì)節(jié)（如花瓣的紋理），愿意模仿自然中的動(dòng)作（如蝴蝶飛）。能區(qū)分不同藝術(shù)形式的特點(diǎn)（如繪畫(huà)的靜態(tài)、舞蹈的動(dòng)態(tài)），能說(shuō)出“我喜歡這幅畫(huà)的原因”（如顏色鮮艷、像媽媽的圍巾）。**創(chuàng)意表達(dá)**能用手指、蠟筆、黏土等簡(jiǎn)單材料，自由涂畫(huà)、捏制“自己想做的東西”（如“媽媽的裙子”“寶寶的玩具”），愿意展示作品。能?chē)L試用兩種以上材料組合創(chuàng)作（如用樹(shù)葉+彩紙做“秋天的樹(shù)”），能說(shuō)出“我用了XX材料，做了XX，因?yàn)閄X”（如“用石頭做眼睛，因?yàn)槭^圓圓的”）。能根據(jù)主題（如“我的夢(mèng)想”）設(shè)計(jì)作品，嘗試合作完成（如小組做“未來(lái)城市”），能解釋作品的“故事”（如“這個(gè)房子會(huì)飛，因?yàn)槲蚁霂О职謰寢屓ヂ眯小保?*文化理解**能識(shí)別常見(jiàn)傳統(tǒng)符號(hào)（如紅燈籠、福字），愿意參與節(jié)日藝術(shù)活動(dòng)（如春節(jié)貼窗花）。能說(shuō)出1-2種傳統(tǒng)工藝（如剪紙、泥塑），嘗試用簡(jiǎn)單方法制作（如用彩紙剪“小雪花”）。能介紹1種本土或世界藝術(shù)形式（如“京劇臉譜有紅、黑、白三種顏色，分別代表不同的人”），愿意模仿其表現(xiàn)方式（如學(xué)唱京劇片段、跳非洲鼓舞蹈）。**情感態(tài)度**對(duì)藝術(shù)活動(dòng)感興趣，愿意跟隨教師做簡(jiǎn)單的藝術(shù)游戲（如“吹泡泡畫(huà)”）。能主動(dòng)選擇材料創(chuàng)作，遇到困難時(shí)愿意嘗試解決（如“膠水粘不住，用雙面膠試試”）。能欣賞他人的作品，說(shuō)出“我喜歡XX的作品，因?yàn)閄X”（如“我喜歡小明的畫(huà)，因?yàn)樗昧撕芏嘈切牵褚雇淼奶炜铡保?，愿意分享自己的?chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。三、課程內(nèi)容架構(gòu)（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)原則1.生活聯(lián)結(jié)：以幼兒的日常生活（家庭、社區(qū)、自然）為素材，如“我的家”“小區(qū)里的樹(shù)”“媽媽的廚房”；2.多元融合：融合視覺(jué)藝術(shù)（繪畫(huà)、手工）、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)（音樂(lè)、故事）、肢體藝術(shù)（舞蹈、表演），如“用音樂(lè)做畫(huà)”“用故事編舞蹈”；3.梯度遞進(jìn)：根據(jù)年齡段特點(diǎn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，從“感官體驗(yàn)”到“創(chuàng)意表達(dá)”再到“文化理解”，如小班“玩顏色”、中班“做手工”、大班“創(chuàng)作品”。（二）核心模塊與主題本課程設(shè)置四大核心模塊，每個(gè)模塊下設(shè)計(jì)3-4個(gè)主題，覆蓋小、中、大班三個(gè)年齡段。**模塊****主題示例****對(duì)應(yīng)年齡段****生活中的藝術(shù)**1.我的家（家庭物品拼貼畫(huà)）；2.媽媽的廚房（蔬菜印畫(huà)）；3.小區(qū)里的寶貝（石頭彩繪）小班、中班、大班**自然中的藝術(shù)**1.四季的顏色（季節(jié)樹(shù)手工）；2.樹(shù)葉的秘密（樹(shù)葉拼貼/葉脈畫(huà)）；3.蟲(chóng)蟲(chóng)的家（黏土洞穴）小班、中班、大班**文化中的藝術(shù)**1.傳統(tǒng)節(jié)日（中秋月餅設(shè)計(jì)/春節(jié)窗花）；2.民間工藝（剪紙/泥塑）；3.世界藝術(shù)（非洲鼓/浮世繪）中班、大班**創(chuàng)意中的藝術(shù)**1.材料變變變（舊衣服做玩偶/紙箱建房子）；2.故事里的藝術(shù)（用手工表演《拔蘿卜》）；3.我的夢(mèng)想（主題繪畫(huà)/裝置藝術(shù)）中班、大班（三）活動(dòng)示例（以“生活中的藝術(shù)”模塊為例）1.小班活動(dòng)：《家庭物品拼貼畫(huà)》目標(biāo)：感知家庭物品的形狀、顏色，嘗試用拼貼方式表達(dá)對(duì)家的感受；愿意參與藝術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)用生活材料創(chuàng)作的樂(lè)趣。準(zhǔn)備：幼兒自帶家庭物品（如襪子、手套、紐扣、瓶蓋、圍巾碎片）；硬紙板（A4大?。?、膠水、馬克筆、作品展示板。過(guò)程：（1）導(dǎo)入：教師展示自己用家庭物品做的拼貼畫(huà)（如用襪子做“爸爸的帽子”、用紐扣做“媽媽的眼睛”），引導(dǎo)幼兒觀察：“這是什么？用了家里的什么東西？”（2）討論：請(qǐng)幼兒分享“我?guī)Я耸裁矗肯胗脕?lái)做什么？”（如“我?guī)Я藡寢尩膰恚胱鲆粭l裙子”）。（3）創(chuàng)作：幼兒自由選擇材料，在硬紙板上拼貼“我的家”（教師協(xié)助解決粘貼問(wèn)題，如“用膠水粘紐扣時(shí)要按住一會(huì)兒”）。（4）分享：幼兒將作品貼在展示板上，介紹“我用了XX，做了XX，因?yàn)閄X”（如“我用襪子做了寶寶的衣服，因?yàn)閷殞毜囊路擒涇浀摹保＝處熤笇?dǎo)要點(diǎn)：不限制幼兒的創(chuàng)作主題（如“可以做爸爸、媽媽，也可以做玩具、房子”）；鼓勵(lì)幼兒用“自己的方式”表達(dá)（如“襪子可以貼成圓形，也可以貼成三角形”）；用具體的語(yǔ)言肯定幼兒（如“你用了三種不同的紐扣，顏色很鮮艷，真好看！”）。2.大班活動(dòng)：《小區(qū)里的石頭彩繪》目標(biāo)：觀察小區(qū)里石頭的形狀、紋理，嘗試用彩繪方式裝飾石頭；能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖案（如“小區(qū)里的花”“小朋友玩滑梯”）；愿意將作品分享給小區(qū)的人，體驗(yàn)藝術(shù)的社會(huì)價(jià)值。準(zhǔn)備：幼兒分組收集小區(qū)里的石頭（大小適中、表面平整）；丙烯顏料、畫(huà)筆、調(diào)色盤(pán)、防水清漆；小區(qū)物業(yè)聯(lián)系（提前溝通展示地點(diǎn)）。過(guò)程：（1）探究：帶幼兒到小區(qū)里觀察石頭，討論“石頭像什么？”（如“這塊石頭像小鴨子”“那塊石頭像蛋糕”）。（2）設(shè)計(jì)：幼兒根據(jù)石頭的形狀設(shè)計(jì)圖案（如“像小鴨子的石頭畫(huà)成小鴨子，像蛋糕的石頭畫(huà)成蛋糕”），用鉛筆勾勒輪廓。（3）創(chuàng)作：幼兒用丙烯顏料涂色（教師提醒“顏料要涂均勻，干了再涂第二層”），完成后涂防水清漆。（4）分享與展示：將石頭放在小區(qū)的花園里，邀請(qǐng)小區(qū)的小朋友、家長(zhǎng)欣賞，幼兒介紹“我的石頭畫(huà)的是XX，想送給小區(qū)的人”。教師指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒“因材施藝”（如“長(zhǎng)條形的石頭可以畫(huà)成小蛇，圓形的石頭可以畫(huà)成太陽(yáng)”）；鼓勵(lì)幼兒加入生活元素（如“畫(huà)小區(qū)里的滑梯，這樣大家看到會(huì)想起玩滑梯的快樂(lè)”）；強(qiáng)調(diào)“分享”的意義（如“我們的石頭畫(huà)會(huì)讓小區(qū)變得更漂亮，大家都會(huì)喜歡”）。四、課程實(shí)施路徑（一）教學(xué)方法1.探究式教學(xué)：以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，如“樹(shù)葉有哪些形狀？可以用來(lái)做什么？”（自然中的藝術(shù)模塊）；2.體驗(yàn)式教學(xué)：讓幼兒通過(guò)感官參與（看、聽(tīng)、摸、做）學(xué)習(xí)，如“用腳踩顏料畫(huà)”（創(chuàng)意中的藝術(shù)模塊）、“學(xué)唱京劇片段”（文化中的藝術(shù)模塊）；3.合作式教學(xué)：鼓勵(lì)幼兒小組合作完成作品，如大班“未來(lái)城市”裝置藝術(shù)（用紙箱、瓶子做房子、汽車(chē)），培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.區(qū)域環(huán)境：設(shè)置“藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)”，分為“材料超市”（自然材料：樹(shù)葉、石頭；生活材料：紙箱、舊衣服；藝術(shù)材料：顏料、黏土）、“作品展示架”（展示幼兒近期作品）、“藝術(shù)圖書(shū)角”（投放藝術(shù)繪本，如《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》《阿羅有支彩色筆》）；2.主題環(huán)境：根據(jù)當(dāng)前主題創(chuàng)設(shè)墻面，如“秋天的藝術(shù)”主題墻，展示幼兒的“樹(shù)葉拼貼畫(huà)”“季節(jié)樹(shù)手工”，并標(biāo)注幼兒的“創(chuàng)作故事”（如“我用銀杏葉做了秋天的樹(shù)，因?yàn)殂y杏葉是黃色的，像秋天的太陽(yáng)”）；3.公共環(huán)境：在幼兒園走廊、大廳設(shè)置“藝術(shù)長(zhǎng)廊”，定期更換幼兒作品（如“家庭物品拼貼畫(huà)”“石頭彩繪”），讓環(huán)境成為“隱性的藝術(shù)教師”。（三）家園共育1.家庭藝術(shù)任務(wù)：每周布置1項(xiàng)簡(jiǎn)單的家庭藝術(shù)活動(dòng)，如“和爸爸媽媽一起用舊報(bào)紙做帽子”“用蔬菜（胡蘿卜、黃瓜）做印章畫(huà)”；2.親子藝術(shù)活動(dòng)：每學(xué)期舉辦2-3次親子藝術(shù)活動(dòng)，如“中秋月餅設(shè)計(jì)大賽”（家長(zhǎng)和幼兒一起用黏土做月餅，設(shè)計(jì)創(chuàng)意圖案）、“家庭藝術(shù)展”（展示家庭合作的藝術(shù)作品，如“家庭手賬本”“舊物改造玩偶”）；3.家長(zhǎng)志愿者：邀請(qǐng)有藝術(shù)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)（如畫(huà)家、音樂(lè)家、手工達(dá)人）進(jìn)園分享，如“媽媽教我們做剪紙”“爸爸教我們打非洲鼓”。五、課程評(píng)價(jià)體系（一）評(píng)價(jià)原則1.發(fā)展性：關(guān)注幼兒的進(jìn)步與成長(zhǎng)，而非“橫向比較”；2.多元性：評(píng)價(jià)主體包括教師、幼兒、家長(zhǎng)，評(píng)價(jià)方式包括過(guò)程記錄、作品展示、訪談；3.過(guò)程性：重視幼兒在活動(dòng)中的探究、表達(dá)與情感體驗(yàn)，而非僅看最終作品。（二）評(píng)價(jià)主體與方式**評(píng)價(jià)主體****評(píng)價(jià)方式****教師**1.觀察記錄：用文字、照片、視頻記錄幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)（如“XX小朋友用了三種材料做了‘秋天的樹(shù)’，并說(shuō)出‘秋天的樹(shù)有很多顏色’”）；2.成長(zhǎng)檔案：收集幼兒的作品、觀察記錄、教師評(píng)語(yǔ)，形成“藝術(shù)成長(zhǎng)手冊(cè)”。**幼兒**1.自評(píng)：用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的創(chuàng)作感受（如“我喜歡我的畫(huà)，因?yàn)樗泻芏嘈切恰保?.互評(píng)：欣賞同伴的作品，說(shuō)出“我喜歡XX的作品，因?yàn)閄X”（如“我喜歡小紅的石頭畫(huà)，因?yàn)樗?huà)了小鴨子，很可愛(ài)”）。**家長(zhǎng)**1.家庭藝術(shù)活動(dòng)反饋：用照片、文字記錄家庭藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程與感受（如“和孩子一起做舊報(bào)紙帽子，孩子很開(kāi)心，說(shuō)‘這是我的魔法帽子’”）；2.家長(zhǎng)問(wèn)卷：定期發(fā)放問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)對(duì)課程的意見(jiàn)與建議（如“您覺(jué)得孩子在藝術(shù)活動(dòng)中最大的進(jìn)步是什么？”）。（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)（以大班為例）**維度****評(píng)價(jià)指標(biāo)****審美感知**能主動(dòng)觀察生活中的藝術(shù)元素（如“媽媽的圍巾上有花紋，像蝴蝶一樣”）；能說(shuō)出“我喜歡這幅畫(huà)的原因”（如“顏色鮮艷，像春天的花園”）。**創(chuàng)意表達(dá)**能根據(jù)主題設(shè)計(jì)作品（如“我的夢(mèng)想是當(dāng)宇航員，所以畫(huà)了一艘宇宙飛船”）；能?chē)L試用多種材料組合創(chuàng)作（如“用紙箱做宇宙飛船的身體，用瓶蓋做窗戶”）；能解釋作品的“故事”（如“宇宙飛船里有爸爸媽媽，我們一起去月球”）。**文化理解**能介紹1種傳統(tǒng)藝術(shù)形式（如“京劇臉譜有紅、黑、白三種顏色，紅色代表好人”）；能?chē)L試用傳統(tǒng)工藝制作作品（如“用彩紙剪了一個(gè)福字，想貼在門(mén)上”）。**情感態(tài)度**能主動(dòng)參與藝術(shù)活動(dòng)，遇到困難時(shí)愿意嘗試解決（如“膠水粘不住，用雙面膠試試”）；能欣賞他人的作品，說(shuō)出“我喜歡XX的作品，因?yàn)閄X”；愿意分享自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)（如“我是用蠟筆涂的顏色，然后用馬克筆勾的邊”）。六、課程保障機(jī)制（一）師資隊(duì)伍建設(shè)1.培訓(xùn)：定期組織教師參加藝術(shù)課程培訓(xùn)，內(nèi)容包括“幼兒藝術(shù)心理”“多元文化藝術(shù)”“藝術(shù)課程設(shè)計(jì)”（如邀請(qǐng)美術(shù)教育專家做講座、派教師去藝術(shù)院校進(jìn)修）；2.教研：每周開(kāi)展1次藝術(shù)課程教研活動(dòng)，討論“如何引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)意表達(dá)”“如何利用生活材料開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)”等問(wèn)題，分享優(yōu)秀活動(dòng)案例；3.藝術(shù)家支持：邀請(qǐng)本地藝術(shù)家（如畫(huà)家、雕塑家、音樂(lè)家）進(jìn)園指導(dǎo)，如“藝術(shù)家教我們做泥塑”“藝術(shù)家和我們一起畫(huà)壁畫(huà)”。（二）材料資源保障1.材料收集：建立“材料庫(kù)”，分為自然材料（樹(shù)葉、石頭、樹(shù)枝、松果）、生活材料（紙箱、舊衣服、瓶子、紐扣）、藝術(shù)材料（顏料、黏土、蠟筆、馬克筆）；2.材料管理：由教師負(fù)責(zé)整理材料庫(kù)，定期補(bǔ)充（如秋天收集樹(shù)葉、冬天收集松果），并標(biāo)注“材料名稱”“用途”（如“樹(shù)葉：可以做拼貼畫(huà)、葉脈畫(huà)”）；3.材料投放：根據(jù)主題活動(dòng)投放材料，如“秋天的藝術(shù)”主題投放樹(shù)葉、松果、黏土，“傳統(tǒng)節(jié)日”主題投放彩紙、剪刀、糨糊。（三）制度與經(jīng)費(fèi)保障1.課程計(jì)劃：制定《幼兒園創(chuàng)新藝術(shù)課程實(shí)施計(jì)劃》，明確每個(gè)學(xué)期的主題、活動(dòng)安排、師資分工；2.教研制度：建立“藝術(shù)課程教研小組”，由分管教學(xué)的園長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，定期開(kāi)展教研活動(dòng)；3.經(jīng)費(fèi)預(yù)算：每年安排一定的經(jīng)費(fèi)用于藝術(shù)材料購(gòu)買(mǎi)、教師培訓(xùn)、藝術(shù)家邀請(qǐng)等（如材料經(jīng)費(fèi)占年度預(yù)算的10%，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)占5%）。七、課程預(yù)期效果（一）幼兒發(fā)展1.審美能力提升：能主動(dòng)觀察生活中的美，如“天空的云像棉花糖”“媽媽的裙子像花朵”；2.創(chuàng)意表達(dá)自信：能大膽用不同材料表達(dá)自己的想法，如“用舊衣服做了一個(gè)玩偶，它是我的好朋友”；3.文化意識(shí)萌芽：能說(shuō)出“春節(jié)要貼窗花”“京劇臉譜很好看”，愿意嘗試傳統(tǒng)藝術(shù)；4.情感態(tài)度積極：喜歡參與藝術(shù)活動(dòng)，愿意分享自己的作品，能欣賞他人的創(chuàng)作。（二）教師發(fā)展1.課程設(shè)計(jì)能力提升：能設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)、貼近生活的藝術(shù)活動(dòng)；2.藝術(shù)素養(yǎng)提升：了解多元藝術(shù)形式，能引導(dǎo)幼兒感受不同藝術(shù)的魅力；3.反思能力提升：能通過(guò)觀察記錄反思活動(dòng)中的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略（如“今天的活動(dòng)中，幼兒對(duì)材料不感興趣，下次可以增加更貼近生活的材料”）。（三）家園協(xié)同1