教學(xué)設(shè)計(jì)20242025學(xué)年七年級(jí)地理同步教學(xué)商務(wù)星球版（2024）課題地球儀（第一課時(shí)）課型新授課主備人備課時(shí)間課時(shí)第2課時(shí)教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課要求學(xué)生觀察地球儀，并用簡(jiǎn)易材料制作地球儀模型；在地球儀上識(shí)別經(jīng)線和緯線，說出經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律，用經(jīng)緯度描述某一地理事物或現(xiàn)象所在地的位置；識(shí)別兩極、赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線等，說出劃分南北半球、東西半球的依據(jù)。通過這些要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及空間思維能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用地球儀這一重要地理工具，構(gòu)建地理空間概念，為后續(xù)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生在日常生活中或許見過地球儀，但對(duì)其構(gòu)造、經(jīng)緯度概念及應(yīng)用缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。他們雖具備一定空間想象能力，然而對(duì)于抽象的經(jīng)線、緯線、經(jīng)緯度等概念理解起來(lái)仍存在困難。并且在運(yùn)用地球儀判斷地理位置和方向時(shí)，易出現(xiàn)混淆與錯(cuò)誤。不過，此階段學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿探索欲望，這為教學(xué)活動(dòng)的開展提供了有利條件。在教學(xué)中，需借助實(shí)物地球儀、多媒體動(dòng)畫等直觀教具，采用演示、實(shí)踐操作、小組討論等多樣化教學(xué)方法，將抽象知識(shí)形象化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，逐步掌握地球儀相關(guān)知識(shí)與技能。素養(yǎng)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：通過對(duì)地球儀的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)地球表面不同區(qū)域的位置和范圍，構(gòu)建清晰的地理空間概念，提升區(qū)域認(rèn)知能力，例如能夠在地球儀上指出不同大洲、大洋所在的大致區(qū)域。綜合思維：引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的特征及分布規(guī)律，培養(yǎng)其邏輯思維能力；通過運(yùn)用地球儀解決實(shí)際地理問題，如判斷方向、確定位置等，提升綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，像根據(jù)經(jīng)緯度判斷某地點(diǎn)位于東半球還是西半球，處于低緯度、中緯度還是高緯度地區(qū)。地理實(shí)踐力：組織學(xué)生參與制作簡(jiǎn)易地球儀模型的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用地球儀觀察地理現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生將地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的意識(shí)和能力，比如利用地球儀觀察不同季節(jié)太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置變化。重點(diǎn)難點(diǎn)地球儀的基本構(gòu)造，包括地軸、兩極、赤道等要素的認(rèn)識(shí)。經(jīng)線和緯線的特征。經(jīng)度和緯度的劃分及分布規(guī)律。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動(dòng)新課導(dǎo)入（一）課程導(dǎo)入展示實(shí)物：教師手持地球儀走進(jìn)教室，向?qū)W生展示地球儀，提問：“同學(xué)們，大家看老師手里拿的是什么？”引導(dǎo)學(xué)生回答出地球儀。提問引發(fā)思考：接著提問：“我們都知道地球很大，那為什么還要制作地球儀呢？地球儀對(duì)我們了解地球有什么幫助？”讓學(xué)生思考并自由發(fā)言。引出課題：根據(jù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行總結(jié)并引出本節(jié)課的課題——地球儀，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地球儀對(duì)于認(rèn)識(shí)地球的重要性。設(shè)計(jì)意圖：通過展示實(shí)物地球儀，引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考地球儀的作用，自然地引出本節(jié)課的主題，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展做好鋪墊。教學(xué)過程（二）地球儀的基本構(gòu)造講解地軸：教師將地球儀平穩(wěn)放置在講臺(tái)上，用手指向地球儀的旋轉(zhuǎn)軸，向?qū)W生介紹：“大家看，地球儀繞著一根固定的軸轉(zhuǎn)動(dòng)，這根軸就叫做地軸。地軸是人們假想的，在實(shí)際的地球中并不存在，但它對(duì)于我們理解地球的運(yùn)動(dòng)和確定地理位置非常重要?！苯榻B兩極：手指地軸與地球儀表面相交的兩點(diǎn)，說道：“地軸與地球儀表面相交的兩點(diǎn)，上端的點(diǎn)叫做北極，它指向北極星附近；下端的點(diǎn)叫做南極?！蓖瑫r(shí)，讓學(xué)生觀察地球儀上北極和南極的位置特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)赤道：用彩色紙條沿著地球儀的中間部位環(huán)繞一圈，指出：“地球儀上與南北兩極距離相等的大圓圈，叫做赤道。赤道把地球平分為南北兩個(gè)半球。”學(xué)生觀察與互動(dòng)：讓學(xué)生四人一組，每組發(fā)放一個(gè)地球儀，讓學(xué)生自己觀察地軸、兩極和赤道，并用手觸摸感受，教師巡視各小組，解答學(xué)生的疑問。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的實(shí)物演示和教師的詳細(xì)講解，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)地球儀的基本構(gòu)造要素，再通過學(xué)生自己觀察和觸摸地球儀，加深對(duì)這些構(gòu)造的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐操作能力。（三）經(jīng)線和緯線經(jīng)線的講解：定義展示：教師在黑板上畫出一個(gè)地球的示意圖，然后從北極點(diǎn)到南極點(diǎn)畫一條弧線，向?qū)W生講解：“連接南北兩極并垂直于緯線的弧線，叫做經(jīng)線，也叫子午線?！蓖瑫r(shí)，在地球儀上指出幾條經(jīng)線讓學(xué)生觀察。特征總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀上的經(jīng)線，提問：“同學(xué)們觀察一下，經(jīng)線有哪些特點(diǎn)呢？比如它們的形狀、長(zhǎng)度以及指示方向等方面?！弊寣W(xué)生思考并小組討論，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：經(jīng)線是半圓，所有經(jīng)線長(zhǎng)度都相等，經(jīng)線指示南北方向。緯線的講解：定義描述：在黑板上的地球示意圖上，圍繞地球畫幾條平行的圓圈，講解道：“與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈，叫做緯線?！蓖瑯釉诘厍騼x上指出不同的緯線給學(xué)生看。特征探討：讓學(xué)生繼續(xù)觀察地球儀上的緯線，思考緯線的特點(diǎn)，如形狀、長(zhǎng)度變化規(guī)律以及指示方向等，然后小組討論交流。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：緯線是圓圈（除極點(diǎn)外），緯線長(zhǎng)度從赤道向兩極逐漸縮短，緯線指示東西方向。對(duì)比區(qū)分：教師通過列表對(duì)比的方式，在黑板上列出經(jīng)線和緯線的定義、形狀、長(zhǎng)度、指示方向等方面的差異，讓學(xué)生更加清晰地理解兩者的區(qū)別。同時(shí)，隨機(jī)提問學(xué)生，讓他們回答經(jīng)線和緯線的不同特征，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。設(shè)計(jì)意圖：通過黑板繪圖、地球儀演示以及學(xué)生的觀察、討論和總結(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，深入理解經(jīng)線和緯線的概念及特征，通過對(duì)比區(qū)分，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)兩者差異的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析歸納能力和對(duì)比思維能力。（四）經(jīng)度和緯度經(jīng)度的劃分：本初子午線介紹：教師在地球儀上找到通過英國(guó)倫敦格林尼治天文臺(tái)舊址的經(jīng)線，向?qū)W生介紹：“為了確定經(jīng)度，人們規(guī)定通過英國(guó)倫敦格林尼治天文臺(tái)舊址的經(jīng)線為0°經(jīng)線，也叫本初子午線。從本初子午線向東、向西各分作180°?！苯?jīng)度變化規(guī)律講解：用不同顏色的筆在地球儀上從本初子午線開始，分別向東和向西標(biāo)注出一些經(jīng)線的度數(shù)，如30°E、60°E、90°E、120°E、150°E、180°以及30°W、60°W、90°W、120°W、150°W、180°，引導(dǎo)學(xué)生觀察經(jīng)度的變化規(guī)律，提問：“同學(xué)們看看，從本初子午線向東，經(jīng)度的度數(shù)是如何變化的？向西呢？”讓學(xué)生思考回答，總結(jié)出：向東度數(shù)增大的是東經(jīng)，用“E”表示；向西度數(shù)增大的是西經(jīng)，用“W”表示。學(xué)生練習(xí)：給出一些經(jīng)度的度數(shù)，讓學(xué)生判斷是東經(jīng)還是西經(jīng)，如105°E、45°W等，請(qǐng)學(xué)生舉手回答。緯度的劃分：赤道為起點(diǎn)：教師再次強(qiáng)調(diào)赤道的位置，講解：“赤道的緯度為0°，是緯度的起始線。從赤道向南、向北各分作90°。”緯度變化規(guī)律探究：在地球儀上從赤道開始，分別向南北方向標(biāo)注出一些緯線的度數(shù)，如30°N、60°N、90°N以及30°S、60°S、90°S，引導(dǎo)學(xué)生觀察緯度的變化規(guī)律，提問：“從赤道向兩極，緯度的度數(shù)是怎樣變化的？”學(xué)生思考回答后，總結(jié)出：從赤道向兩極，緯度度數(shù)逐漸增大，赤道以北是北緯，用“N”表示；赤道以南是南緯，用“S”表示。鞏固練習(xí)：給出一些緯度的度數(shù)，讓學(xué)生判斷是北緯還是南緯，位于南半球還是北半球，如25°N、70°S等，讓學(xué)生同桌之間互相交流回答，然后教師抽查部分學(xué)生進(jìn)行反饋。設(shè)計(jì)意圖：通過在地球儀上直觀標(biāo)注、教師講解以及學(xué)生的觀察、思考和練習(xí)，讓學(xué)生逐步理解經(jīng)度和緯度的劃分方法及變化規(guī)律，通過多樣化的練習(xí)形式，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)度和緯度概念的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和知識(shí)應(yīng)用能力。課堂總結(jié)（五）課堂小結(jié)知識(shí)回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括地球儀的基本構(gòu)造（地軸、兩極、赤道）、經(jīng)線和緯線的定義及特征、經(jīng)度和緯度的劃分及分布規(guī)律等，一邊回顧一邊在黑板上進(jìn)行簡(jiǎn)單的板書梳理。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：強(qiáng)調(diào)本節(jié)課