2025年小學(xué)教師資格證考試教育學(xué)綜合模擬試卷及參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分）1.教育史上首次明確提出“教育性教學(xué)”原則的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.蘇霍姆林斯基2.某小學(xué)為落實(shí)“雙減”政策，將課后服務(wù)與社區(qū)實(shí)踐結(jié)合，組織學(xué)生參與垃圾分類宣傳。這體現(xiàn)了教育的（）A.個(gè)體發(fā)展功能B.政治功能C.經(jīng)濟(jì)功能D.文化功能3.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，小學(xué)階段“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”占總課時(shí)的比例約為（）A.5%10%B.10%15%C.15%20%D.20%25%4.教師在教授“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先讓學(xué)生測量不同類型三角形的內(nèi)角并記錄數(shù)據(jù)，再引導(dǎo)歸納規(guī)律。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則5.針對三年級學(xué)生注意力容易分散的特點(diǎn)，教師在課堂中每15分鐘變換教學(xué)活動形式（如講解、小組討論、動手操作交替進(jìn)行）。這遵循了小學(xué)生（）A.認(rèn)知發(fā)展的順序性B.認(rèn)知發(fā)展的不平衡性C.個(gè)性發(fā)展的獨(dú)特性D.學(xué)習(xí)動機(jī)的外顯性6.下列關(guān)于“班級授課制”的表述，正確的是（）A.不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮B.難以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異C.最早由凱洛夫系統(tǒng)論述D.我國最早實(shí)行于京師同文館7.某教師在作文課上設(shè)置“我的家庭故事”主題，要求學(xué)生結(jié)合照片、舊物等實(shí)物分享經(jīng)歷。這主要體現(xiàn)了（）A.活動課程的設(shè)計(jì)理念B.學(xué)科課程的邏輯體系C.隱性課程的滲透作用D.綜合課程的整合特征8.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小學(xué)生常認(rèn)為“遵守規(guī)則是為了避免懲罰”，這處于（）A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平9.教師在批改作業(yè)時(shí)，對進(jìn)步明顯的學(xué)生寫“你的字跡越來越工整，思路也更清晰了，繼續(xù)加油！”這種評價(jià)屬于（）A.診斷性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.相對性評價(jià)10.某小學(xué)推行“每周一次勞動日”制度，組織學(xué)生打掃校園、種植綠植。這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的（）A.社會交往能力B.勞動價(jià)值觀C.科學(xué)探究能力D.藝術(shù)審美素養(yǎng)11.下列不屬于《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“專業(yè)能力”維度的是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.班級管理與教育能力C.教育教學(xué)評價(jià)能力D.教育理論知識掌握12.教師在教授“乘法分配律”時(shí)，先復(fù)習(xí)加法交換律，再通過“（4+2）×25=4×25+2×25”的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律。這運(yùn)用了（）A.直觀導(dǎo)入法B.溫故知新法C.問題導(dǎo)入法D.情境導(dǎo)入法13.針對一年級學(xué)生“坐不住”的問題，教師采用“專注力小勛章”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：每專注聽講5分鐘可獲得1枚勛章，集滿10枚可兌換小獎(jiǎng)品。這種方法符合（）A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論14.下列關(guān)于“德育過程”的表述，錯(cuò)誤的是（）A.是知情意行的統(tǒng)一發(fā)展過程B.具有多端性C.是直線式前進(jìn)的過程D.需注重活動和交往15.某教師在“中國傳統(tǒng)節(jié)日”單元教學(xué)中，邀請非遺傳承人到校演示剪紙技藝，這主要開發(fā)利用了（）A.教材資源B.校內(nèi)資源C.家庭資源D.社會資源16.依據(jù)《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》，對學(xué)校的評價(jià)應(yīng)突出（）A.升學(xué)率B.學(xué)生考試成績C.教育教學(xué)實(shí)際成效D.教師論文數(shù)量17.教師在閱讀課上引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，通過語氣、表情體會人物心理。這主要發(fā)展了學(xué)生的（）A.形象思維B.抽象思維C.直覺思維D.創(chuàng)造性思維18.某班級制定“課堂公約”時(shí)，教師組織學(xué)生討論“哪些行為影響他人學(xué)習(xí)”“我們希望怎樣的課堂環(huán)境”，最終共同制定規(guī)則。這體現(xiàn)了（）A.集體教育原則B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則C.教育影響一致性原則D.正面教育原則19.下列關(guān)于“小學(xué)生心理健康”的表述，正確的是（）A.偶爾說謊屬于心理問題B.同伴關(guān)系緊張一定是心理障礙C.過度依賴父母需教師干預(yù)引導(dǎo)D.成績下滑必然伴隨心理危機(jī)20.教師在“測量身高”實(shí)踐活動中，讓學(xué)生用軟尺、直尺等工具測量并記錄數(shù)據(jù)，再比較不同工具的測量結(jié)果。這主要培養(yǎng)了學(xué)生的（）A.數(shù)據(jù)分析觀念B.空間觀念C.運(yùn)算能力D.推理能力二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分）21.下列屬于教育的社會屬性的有（）A.永恒性B.歷史性C.階級性D.相對獨(dú)立性E.生產(chǎn)性22.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，小學(xué)課程設(shè)置的特點(diǎn)包括（）A.強(qiáng)化課程綜合性B.注重與生活關(guān)聯(lián)C.突出學(xué)科邏輯體系D.增加跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)E.弱化實(shí)踐活動23.教師運(yùn)用“討論法”時(shí)應(yīng)注意（）A.問題具有討論價(jià)值B.控制討論時(shí)間C.鼓勵(lì)全體學(xué)生參與D.及時(shí)總結(jié)引導(dǎo)E.完全由學(xué)生主導(dǎo)24.小學(xué)生觀察力的發(fā)展特點(diǎn)包括（）A.從無序觀察到有序觀察B.從籠統(tǒng)模糊到細(xì)致精確C.從被動觀察到主動觀察D.從局部觀察到整體觀察E.從抽象觀察到具體觀察25.下列屬于班級非正式群體的有（）A.數(shù)學(xué)興趣小組B.自發(fā)形成的“游戲伙伴”C.班主任組建的圖書角管理小組D.課間一起跳繩的4人小團(tuán)體E.學(xué)校統(tǒng)一組織的合唱隊(duì)26.德育中“榜樣示范法”的要求包括（）A.榜樣具有先進(jìn)性、時(shí)代性B.引導(dǎo)學(xué)生理解榜樣精神C.教師自身要以身作則D.要求學(xué)生完全模仿榜樣行為E.及時(shí)表揚(yáng)學(xué)習(xí)榜樣的行為27.下列屬于形成性評價(jià)的有（）A.單元測驗(yàn)B.課堂提問反饋C.期中測試D.作業(yè)批改記錄E.期末綜合評定28.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）A.觀摩優(yōu)秀教師授課B.參與校本教研活動C.撰寫教學(xué)反思日記D.參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)E.獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)29.小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)包括（）A.外部動機(jī)占主導(dǎo)B.內(nèi)部動機(jī)逐漸增強(qiáng)C.直接近景動機(jī)為主D.間接遠(yuǎn)景動機(jī)占優(yōu)勢E.動機(jī)穩(wěn)定性較強(qiáng)30.下列關(guān)于“教育公平”的理解，正確的有（）A.保障所有學(xué)生平等接受教育的權(quán)利B.意味著教育資源的絕對平均分配C.關(guān)注特殊需要學(xué)生的個(gè)性化需求D.強(qiáng)調(diào)教育過程的公平性E.以提高升學(xué)率為最終目標(biāo)三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各題的正誤，正確的在答題卡相應(yīng)位置涂“A”，錯(cuò)誤的涂“B”）31.教育目的是教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（）32.小學(xué)生的思維以抽象邏輯思維為主，具體形象思維為輔。（）33.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的直接依據(jù)。（）34.教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績提升越明顯，這符合羅森塔爾效應(yīng)。（）35.班級管理中，教師應(yīng)完全讓學(xué)生自主制定規(guī)則。（）36.德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾。（）37.教學(xué)中“滿堂問”等同于啟發(fā)式教學(xué)。（）38.小學(xué)生的自我評價(jià)主要依賴教師和家長的評價(jià)。（）39.綜合實(shí)踐活動課程是必修課程，小學(xué)12年級每周不少于1課時(shí)。（）40.教師專業(yè)發(fā)展的核心是專業(yè)知識的積累。（）四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）41.簡述小學(xué)教育的基本特點(diǎn)。42.列舉三種常用的課堂紀(jì)律管理策略。43.簡述新課改背景下“學(xué)生觀”的具體內(nèi)容。44.教師應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣？五、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）45.案例：五年級（3）班學(xué)生最近出現(xiàn)“作業(yè)抄襲”現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查，部分學(xué)生因數(shù)學(xué)應(yīng)用題難度大，無法獨(dú)立完成；部分學(xué)生因周末參加課外班，時(shí)間緊張；還有學(xué)生認(rèn)為“別人抄，我不抄就吃虧”。班主任王老師召開“誠信與成長”主題班會，播放學(xué)生自編的“抄襲后果”情景劇，組織“如果遇到難題怎么辦”小組討論，制定“作業(yè)互助公約”：同學(xué)間可互相講解思路，但禁止直接抄寫答案，進(jìn)步明顯的學(xué)生可獲得“誠信小標(biāo)兵”稱號。一個(gè)月后，抄襲現(xiàn)象顯著減少。問題：結(jié)合案例，分析王老師運(yùn)用了哪些德育方法，并說明其作用。46.案例：李老師在教授《富饒的西沙群島》時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：①播放西沙群島的航拍視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察海水顏色、珊瑚形狀；②讓學(xué)生朗讀“魚成群結(jié)隊(duì)……有的像綻開的花朵”段落，用不同符號標(biāo)注描寫魚的數(shù)量、形態(tài)的詞語；③分組討論“作者是怎樣把西沙群島寫得這么美的”，派代表分享；④布置作業(yè)：用“有的……有的……有的……”句式描寫校園花壇的植物。問題：結(jié)合新課改理念，評析李老師的教學(xué)行為。六、論述題（本大題共1小題，10分）47.論述“雙減”政策背景下，小學(xué)教師應(yīng)如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】赫爾巴特在《普通教育學(xué)》中首次提出“教育性教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與德育的統(tǒng)一。2.A【解析】組織學(xué)生參與社會實(shí)踐，促進(jìn)其社會交往、責(zé)任意識等個(gè)體發(fā)展，體現(xiàn)教育的個(gè)體發(fā)展功能。3.A【解析】2022年課程方案規(guī)定，小學(xué)階段跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)占總課時(shí)的5%10%。4.B【解析】通過學(xué)生自主測量、歸納，引導(dǎo)主動思考，體現(xiàn)啟發(fā)性原則。5.B【解析】注意力分散反映認(rèn)知發(fā)展的不平衡性（不同階段發(fā)展速度不同），需調(diào)整教學(xué)節(jié)奏適應(yīng)。6.B【解析】班級授課制的缺點(diǎn)是難以照顧個(gè)別差異；A表述片面（可通過合作學(xué)習(xí)發(fā)揮主體性）；C夸美紐斯最早系統(tǒng)論述；D我國最早實(shí)行于1862年京師同文館（正確表述，但B更符合題意）。7.A【解析】以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為中心，結(jié)合實(shí)物開展活動，體現(xiàn)活動課程理念。8.A【解析】避免懲罰屬于前習(xí)俗水平的“懲罰與服從定向階段”。9.B【解析】批改作業(yè)屬于教學(xué)過程中的反饋，是形成性評價(jià)。10.B【解析】勞動日制度直接指向勞動觀念和價(jià)值觀的培養(yǎng)。11.D【解析】《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中“專業(yè)能力”包括教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)、班級管理等，“教育理論知識”屬于“專業(yè)知識”維度。12.B【解析】通過復(fù)習(xí)舊知（加法交換律）導(dǎo)入新知（乘法分配律），是溫故知新法。13.A【解析】通過獎(jiǎng)勵(lì)（勛章）強(qiáng)化專注行為，符合行為主義的強(qiáng)化理論。14.C【解析】德育過程是螺旋式上升的，非直線前進(jìn)。15.D【解析】非遺傳承人屬于社會資源（校外教育力量）。16.C【解析】《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》強(qiáng)調(diào)評價(jià)要關(guān)注實(shí)際成效，反對唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)。17.A【解析】分角色朗讀通過具體形象（語氣、表情）體會心理，發(fā)展形象思維。18.B【解析】通過學(xué)生討論制定規(guī)則，既尊重學(xué)生意愿，又明確要求，體現(xiàn)尊重與嚴(yán)格要求結(jié)合。19.C【解析】過度依賴父母需教師引導(dǎo)培養(yǎng)獨(dú)立性；A偶爾說謊是常見行為，非心理問題；B同伴關(guān)系緊張可能是暫時(shí)沖突；D成績下滑不一定伴隨心理危機(jī)。20.A【解析】測量數(shù)據(jù)、比較結(jié)果培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。二、多項(xiàng)選擇題21.ABCDE【解析】教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、階級性、相對獨(dú)立性、生產(chǎn)性等。22.ABD【解析】2022年課程方案強(qiáng)調(diào)綜合性、生活關(guān)聯(lián)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，弱化單純學(xué)科邏輯（C錯(cuò)誤），強(qiáng)化實(shí)踐（E錯(cuò)誤）。23.ABCD【解析】討論法需教師引導(dǎo)，不能完全由學(xué)生主導(dǎo)（E錯(cuò)誤）。24.ABCD【解析】小學(xué)生觀察力從無序到有序、籠統(tǒng)到細(xì)致、被動到主動、局部到整體發(fā)展；E表述相反。25.BD【解析】非正式群體是自發(fā)形成的，如游戲伙伴、跳繩小團(tuán)體；A、C、E是正式組織。26.ABCE【解析】榜樣示范法要求引導(dǎo)理解精神（而非機(jī)械模仿），D錯(cuò)誤。27.ABD【解析】形成性評價(jià)貫穿教學(xué)過程，單元測驗(yàn)、課堂提問、作業(yè)批改屬于此類；期中、期末是總結(jié)性評價(jià)（C、E錯(cuò)誤）。28.ABCD【解析】教師專業(yè)發(fā)展需合作交流，獨(dú)立設(shè)計(jì)（E）不利于發(fā)展。29.ABC【解析】小學(xué)生外部動機(jī)（如獎(jiǎng)勵(lì)）為主，內(nèi)部動機(jī)逐漸增強(qiáng)，直接近景（如完成作業(yè)）動機(jī)為主；D、E是中學(xué)生特點(diǎn)。30.ACD【解析】教育公平是權(quán)利平等、過程公平、關(guān)注特殊需求，非絕對平均（B錯(cuò)誤），不以升學(xué)率為目標(biāo)（E錯(cuò)誤）。三、判斷題31.A【解析】教育目的是教育活動的核心，指導(dǎo)一切教育行為。32.B【解析】小學(xué)生思維以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。33.A【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科目標(biāo)、內(nèi)容，是教材編寫的直接依據(jù)。34.A【解析】羅森塔爾效應(yīng)（期望效應(yīng)）表明教師期望能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。35.B【解析】班級規(guī)則制定需教師引導(dǎo)，而非完全自主。36.A【解析】德育過程的主要矛盾是教育要求與學(xué)生現(xiàn)有水平的矛盾。37.B【解析】“滿堂問”可能是無效提問，啟發(fā)式需問題具有思考價(jià)值。38.A【解析】小學(xué)生自我評價(jià)依賴性強(qiáng)，主要參考成人評價(jià)。39.B【解析】綜合實(shí)踐活動小學(xué)12年級每周不少于1課時(shí)，36年級和初中每周不少于2課時(shí)。40.B【解析】教師專業(yè)發(fā)展的核心是專業(yè)能力的提升，知識是基礎(chǔ)。四、簡答題41.小學(xué)教育的基本特點(diǎn)：（1）基礎(chǔ)性：為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；（2）全民性：面向全體適齡兒童；（3）義務(wù)性：依據(jù)法律強(qiáng)制實(shí)施；（4）全面性：促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展；（5）啟蒙性：培養(yǎng)基本學(xué)習(xí)能力和生活能力。42.常用課堂紀(jì)律管理策略：（1）建立明確的課堂規(guī)則（如舉手發(fā)言、保持安靜）；（2）運(yùn)用非語言提示（如眼神示意、走到學(xué)生身邊）；（3）正面強(qiáng)化（表揚(yáng)遵守紀(jì)律的學(xué)生，樹立榜樣）；（4）個(gè)別提醒（小聲提醒違紀(jì)學(xué)生，避免打斷教學(xué)）；（5）調(diào)整教學(xué)活動（如變換形式，提高學(xué)生參與度）。43.新課改“學(xué)生觀”內(nèi)容：（1）學(xué)生是發(fā)展的人：具有巨大發(fā)展?jié)撃?，處于發(fā)展過程中；（2）學(xué)生是獨(dú)特的人：個(gè)體差異顯著，需因材施教；（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：是學(xué)習(xí)的主體，需尊重其意愿。44.培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的方法：（1）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境（如班級圖書角、定期閱讀課）；（2）選擇適宜讀物（符合年齡特點(diǎn)，如童話、繪本）；（3）開展閱讀活動（如故事分享會、親子共讀）；（4）教師示范引導(dǎo)（分享閱讀心得，激發(fā)興趣）；（5）及時(shí)鼓勵(lì)反饋（表揚(yáng)閱讀進(jìn)步，增強(qiáng)成就感）。五、案例分析題45.王老師運(yùn)用的德育方法及作用：（1）榜樣示范法：通過“誠信小標(biāo)兵”稱號樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)誠