以愛(ài)為底色護(hù)佑童心成長(zhǎng)——兒科護(hù)理人員先進(jìn)事跡與專業(yè)心得引言兒科護(hù)理被稱為"護(hù)理界的特殊戰(zhàn)場(chǎng)"：面對(duì)的是語(yǔ)言表達(dá)能力有限的孩子，背后是焦慮甚至恐慌的家長(zhǎng)；既要應(yīng)對(duì)高熱、驚厥、窒息等急重癥的突發(fā)，也要處理孩子對(duì)打針、住院的恐懼情緒。在這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)里，兒科護(hù)士不僅是"護(hù)理者"，更是"孩子的守護(hù)者"、"家長(zhǎng)的支持者"。本文結(jié)合具體事跡與一線心得，探討兒科護(hù)理的專業(yè)邏輯與溫度傳遞。一、以細(xì)節(jié)見(jiàn)初心：用專業(yè)化解焦慮案例：2023年深秋，3歲的朵朵因肺炎住院。第一天輸液時(shí)，她看到護(hù)士手中的針頭就哭鬧不止，緊緊抓住媽媽的衣角喊"不要扎我"。責(zé)任護(hù)士李敏沒(méi)有強(qiáng)行操作，而是從治療車(chē)下拿出一個(gè)毛絨小熊，笑著說(shuō)："朵朵，小熊今天有點(diǎn)不舒服，需要打一針'勇敢針'，你愿意幫它加油嗎？"朵朵停止哭鬧，好奇地盯著小熊。李敏一邊用酒精棉給小熊"消毒"，一邊說(shuō)："就像這樣，輕輕擦一下，一點(diǎn)都不疼哦。"接著，她用空針在小熊胳膊上"扎"了一下，說(shuō)："小熊真勇敢，獎(jiǎng)勵(lì)一顆糖！"此時(shí)，朵朵的注意力完全被小熊吸引，李敏趁機(jī)快速完成靜脈穿刺，全程僅用了2分鐘。之后的幾天，朵朵不僅主動(dòng)要求"給小熊打針"，還會(huì)提醒護(hù)士"輕一點(diǎn)哦"。專業(yè)心得：兒童的恐懼往往源于"未知"。李敏的做法并非"哄孩子"，而是運(yùn)用了兒童心理學(xué)中的"游戲療法"——通過(guò)孩子熟悉的游戲場(chǎng)景，將"打針"轉(zhuǎn)化為"幫助小熊"的正向體驗(yàn)，降低其對(duì)陌生操作的焦慮。兒科護(hù)理中，"細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)"是化解焦慮的關(guān)鍵：環(huán)境適配：病房里擺放繪本、玩具，墻面貼滿卡通貼紙，讓孩子進(jìn)入陌生環(huán)境時(shí)產(chǎn)生"安全感"；語(yǔ)言轉(zhuǎn)換：將"輸液"說(shuō)成"給小手輸'能量水'"，將"抽血"說(shuō)成"給手指蓋'紅印章'"，用孩子能理解的語(yǔ)言解釋操作；儀式感安撫：穿刺前給孩子一個(gè)"勇敢貼紙"，操作后獎(jiǎng)勵(lì)一顆水果糖，用正向強(qiáng)化建立孩子對(duì)護(hù)理操作的信任。二、以擔(dān)當(dāng)赴使命：用速度守護(hù)生命案例：2024年春節(jié)前夕，急診室迎來(lái)了一名1歲的窒息患兒。家長(zhǎng)抱著孩子沖進(jìn)診室時(shí)，孩子臉色青紫、意識(shí)模糊，嘴角還掛著未咽下的餅干渣。值班護(hù)士陳芳立即判斷為"氣道異物梗阻"，一邊喊醫(yī)生，一邊抱起孩子采取海姆立克急救法：讓孩子趴在自己前臂，手掌根部在其背部?jī)杉珉喂侵g快速叩擊5次，接著將孩子翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，用兩指在胸骨下半部快速按壓5次。重復(fù)兩組操作后，孩子突然咳嗽，吐出一塊直徑約1厘米的餅干，臉色逐漸恢復(fù)紅潤(rùn)。整個(gè)過(guò)程僅用了1分40秒，為后續(xù)治療爭(zhēng)取了關(guān)鍵時(shí)間。事后家長(zhǎng)哭著說(shuō)："如果不是護(hù)士反應(yīng)快，我真不敢想后果。"專業(yè)心得：兒科急重癥的搶救，"速度"是生命的砝碼。陳芳的快速反應(yīng)源于日常的應(yīng)急演練與專業(yè)積累：精準(zhǔn)識(shí)別：兒童氣道異物的典型表現(xiàn)是"突然嗆咳、面色青紫、呼吸困難"，需與肺炎、哮喘等疾病區(qū)分，避免延誤；規(guī)范操作：海姆立克急救法對(duì)1歲以下嬰兒需采用"背部叩擊+胸部按壓"組合，力度要適中（避免損傷肋骨），頻率要快速（每秒1次）；團(tuán)隊(duì)配合：急救時(shí)需立即呼叫醫(yī)生、準(zhǔn)備吸氧設(shè)備、開(kāi)通靜脈通路，形成"護(hù)士-醫(yī)生-家屬"的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。陳芳說(shuō)："兒科急救沒(méi)有'試錯(cuò)機(jī)會(huì)'，每一次演練都要當(dāng)成真實(shí)案例，每一個(gè)操作細(xì)節(jié)都要刻進(jìn)肌肉記憶。"三、以共情潤(rùn)心田：用溝通搭建信任案例：5歲的小宇因白血病化療住院，脾氣變得異常暴躁，拒絕吃任何東西，甚至把護(hù)士遞來(lái)的藥扔在地上。責(zé)任護(hù)士王莉沒(méi)有批評(píng)他，而是蹲下來(lái)摸著他的頭說(shuō)："小宇，你是不是覺(jué)得嘴里很苦？我昨天喝了中藥，也覺(jué)得像吃了黃連一樣，特別難受。"小宇突然哭著說(shuō)："阿姨，我的嘴好疼，不想吃東西。"王莉立刻檢查他的口腔，發(fā)現(xiàn)因化療導(dǎo)致口腔潰瘍。她找來(lái)兒童專用的口腔潰瘍凝膠，一邊涂一邊說(shuō)："這個(gè)凝膠是草莓味的，涂了之后嘴就不疼了，我們一起吃草莓蛋糕好不好？"小宇點(diǎn)點(diǎn)頭，當(dāng)天下午吃了半塊蛋糕。專業(yè)心得：兒科護(hù)理的核心是"共情"——站在孩子的角度理解他們的痛苦，用"同理"代替"說(shuō)教"。王莉的溝通技巧可總結(jié)為三點(diǎn)："我懂你"的表達(dá)：用"我昨天喝了中藥，也覺(jué)得像吃了黃連一樣"的真實(shí)感受，讓孩子覺(jué)得"護(hù)士阿姨懂我的疼"；"解決問(wèn)題"的導(dǎo)向：不是強(qiáng)迫孩子"必須吃藥"，而是先處理口腔潰瘍的疼痛（涂凝膠），再用"草莓蛋糕"的誘惑激發(fā)其進(jìn)食欲望；"平等對(duì)話"的姿態(tài)：蹲下來(lái)與孩子平視，避免"居高臨下"的壓迫感，讓孩子感受到被尊重。四、以精進(jìn)促提升：用學(xué)習(xí)引領(lǐng)成長(zhǎng)案例：2022年，科室引入"兒童靜脈留置針新技術(shù)"——采用"超聲引導(dǎo)下靜脈穿刺"，針對(duì)肥胖、脫水等血管條件差的孩子，提高穿刺成功率。護(hù)士張敏主動(dòng)申請(qǐng)參加培訓(xùn)，利用休息時(shí)間練習(xí)超聲操作，還專門(mén)記錄了100例穿刺案例，分析不同年齡、體型孩子的血管特點(diǎn)。三個(gè)月后，她的穿刺成功率從85%提升到98%，甚至能為出生僅10天的早產(chǎn)兒成功留置針，減少了孩子的痛苦。專業(yè)心得：兒科護(hù)理的專業(yè)性需要"終身學(xué)習(xí)"。隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，兒童護(hù)理的領(lǐng)域不斷拓展（如兒童慢性病護(hù)理、兒童心理健康護(hù)理），要求護(hù)士具備更全面的知識(shí)儲(chǔ)備：聚焦?？萍寄埽横槍?duì)兒童靜脈穿刺、霧化治療、喂養(yǎng)護(hù)理等高頻操作，定期開(kāi)展技能考核與經(jīng)驗(yàn)分享；學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識(shí)：了解兒童心理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、發(fā)育行為學(xué)等知識(shí)，為孩子提供"全人護(hù)理"；關(guān)注前沿動(dòng)態(tài)：通過(guò)閱讀專業(yè)期刊（如《中華兒科護(hù)理雜志》）、參加學(xué)術(shù)會(huì)議，及時(shí)更新護(hù)理理念（如"家庭參與式護(hù)理"）。結(jié)語(yǔ)兒科護(hù)理不僅是"打針輸液"的技術(shù)操作，更是"以孩子為中心"的愛(ài)的陪伴。正如南