《神奇的植物“建筑師”——種子的傳播》中小學(xué)科普教學(xué)說(shuō)課稿**一、說(shuō)教材**（一）課題分析本課題選自小學(xué)科學(xué)（人教版）三年級(jí)下冊(cè)《植物的一生》單元，屬于生命科學(xué)領(lǐng)域的核心內(nèi)容。課程以“種子如何到達(dá)新家園”為問(wèn)題主線，聚焦種子傳播的方式及結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性這一科學(xué)概念，是植物生長(zhǎng)周期學(xué)習(xí)的延伸與深化，為后續(xù)“生態(tài)系統(tǒng)中的相互關(guān)系”學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)別種子傳播的常見(jiàn)方式（風(fēng)力、水力、動(dòng)物、彈力），描述其對(duì)應(yīng)的形態(tài)特征。難點(diǎn)：理解“種子形態(tài)結(jié)構(gòu)與傳播環(huán)境的適應(yīng)性”（如蒲公英的絨毛與風(fēng)力傳播的關(guān)系），建立“結(jié)構(gòu)決定功能”的科學(xué)思維。（三）教材處理補(bǔ)充本地常見(jiàn)植物種子（如蒼耳、鬼針草、蓮蓬）作為探究材料，替換教材中較難獲取的案例（如椰子），增強(qiáng)學(xué)生的生活聯(lián)結(jié)感；增加實(shí)驗(yàn)?zāi)M環(huán)節(jié)（如用吹風(fēng)機(jī)模擬風(fēng)力、水槽模擬水流），將抽象的“傳播過(guò)程”轉(zhuǎn)化為具象的探究體驗(yàn)。**二、說(shuō)學(xué)情**（一）認(rèn)知特點(diǎn)三年級(jí)學(xué)生（8-9歲）處于具象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵期，對(duì)“植物生長(zhǎng)”有初步認(rèn)知（如種子發(fā)芽需要水、陽(yáng)光），但對(duì)“種子如何傳播”的理解停留在“媽媽送孩子”的擬人化層面，缺乏“結(jié)構(gòu)與功能”的邏輯關(guān)聯(lián)。（二）學(xué)習(xí)需求學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作與小組合作，但觀察的細(xì)致性與歸納能力有待提升。需要通過(guò)“實(shí)物觀察+實(shí)驗(yàn)?zāi)M”的方式，引導(dǎo)其從“是什么”向“為什么”深入思考。**三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)**依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，結(jié)合學(xué)情設(shè)定以下目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能1.能說(shuō)出種子傳播的4種常見(jiàn)方式（風(fēng)力、水力、動(dòng)物、彈力）。2.能舉例說(shuō)明種子形態(tài)結(jié)構(gòu)與傳播方式的適應(yīng)性（如蒼耳的刺→動(dòng)物傳播）。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)“觀察種子結(jié)構(gòu)—模擬傳播實(shí)驗(yàn)—?dú)w納特征”的探究流程，提升觀察分析與邏輯推理能力。2.在小組合作中，學(xué)會(huì)用文字、畫(huà)圖記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，增強(qiáng)表達(dá)與交流能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受植物“適應(yīng)環(huán)境”的生存智慧，激發(fā)對(duì)植物的好奇心與保護(hù)欲。2.初步樹(shù)立“生物與環(huán)境相互依存”的生態(tài)意識(shí)（如種子傳播對(duì)植物種群延續(xù)的重要性）。**四、說(shuō)教法學(xué)法**（一）教法設(shè)計(jì)1.情境導(dǎo)入法：用“蒲公英旅行”的動(dòng)畫(huà)視頻引發(fā)問(wèn)題（“種子怎么去遠(yuǎn)方？”），激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。2.問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法：圍繞“種子的結(jié)構(gòu)能幫它做什么？”“不同環(huán)境需要不同的傳播方式嗎？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究。3.直觀演示法：用實(shí)物投影儀展示種子細(xì)節(jié)（如蒼耳的刺、蒲公英的絨毛），用實(shí)驗(yàn)?zāi)M（吹風(fēng)機(jī)吹蒲公英、水槽浮蓮蓬）還原傳播過(guò)程，突破難點(diǎn)。（二）學(xué)法設(shè)計(jì)1.自主探究法：學(xué)生獨(dú)立觀察種子形態(tài)（如豌豆莢的開(kāi)裂結(jié)構(gòu)），記錄發(fā)現(xiàn)。2.合作學(xué)習(xí)法：小組分工完成“模擬傳播實(shí)驗(yàn)”（1人操作、1人記錄、1人匯報(bào)），培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.歸納總結(jié)法：通過(guò)“分類整理種子卡片”活動(dòng)，歸納不同傳播方式的共同特征（如風(fēng)力傳播的種子輕、有絨毛）。（三）設(shè)計(jì)意圖遵循“從具象到抽象、從感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律，用“做中學(xué)”替代“講中學(xué)”，讓學(xué)生在“觀察—實(shí)驗(yàn)—思考”中建構(gòu)科學(xué)概念。**五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程**本課時(shí)設(shè)計(jì)為40分鐘，分為5個(gè)環(huán)節(jié)：（一）情境導(dǎo)入：種子的“旅行愿望”（5分鐘）1.播放動(dòng)畫(huà)《蒲公英的旅行》：蒲公英媽媽讓小種子隨風(fēng)出發(fā)，去尋找新家園。2.提問(wèn)引發(fā)思考：“除了蒲公英，其他植物的種子怎么旅行？”“種子的‘小裝備’能幫它們做什么？”3.展示實(shí)物（蒼耳、豌豆、蓮蓬、蒲公英）：“今天我們就當(dāng)‘植物偵探’，破解種子傳播的秘密！”設(shè)計(jì)意圖：用動(dòng)畫(huà)激發(fā)興趣，用問(wèn)題指向探究核心，用實(shí)物引發(fā)觀察欲望。（二）探究新知：破解種子的“傳播密碼”（25分鐘）1.環(huán)節(jié)1：觀察種子的“小裝備”（8分鐘）發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料（每組：蒼耳、豌豆、蓮蓬、蒲公英各3-5顆，放大鏡、記錄單）。任務(wù)：用放大鏡觀察種子/果實(shí)的形態(tài)（如顏色、形狀、表面特征），記錄在“種子檔案卡”上（例：蒼耳——褐色、橢圓形、表面有刺）。交流分享：每組匯報(bào)1種種子的觀察結(jié)果，教師用實(shí)物投影儀展示典型特征。2.環(huán)節(jié)2：模擬傳播實(shí)驗(yàn)（12分鐘）設(shè)定“傳播任務(wù)”：幫種子找到“新家園”（如風(fēng)力傳播需“吹到遠(yuǎn)處”、水力傳播需“浮在水面”）。分組實(shí)驗(yàn)（每組選擇1種傳播方式）：風(fēng)力傳播：用吹風(fēng)機(jī)（低擋）吹蒲公英種子，觀察其飛行距離；水力傳播：將蓮蓬放入水槽，模擬水流，觀察其漂浮情況；動(dòng)物傳播：用布料（模擬動(dòng)物皮毛）接觸蒼耳，觀察其附著情況；彈力傳播：擠壓成熟的豌豆莢，觀察種子彈出的距離。記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果：用畫(huà)圖或文字記錄“種子如何到達(dá)新家園”（例：蒲公英——絨毛被風(fēng)吹走）。3.環(huán)節(jié)3：歸納傳播方式（5分鐘）展示“種子傳播方式分類表”（空白），引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果填充：傳播方式種子/果實(shí)特征例子風(fēng)力輕、有絨毛/翅蒲公英水力輕、有漂浮結(jié)構(gòu)蓮蓬動(dòng)物有刺/鉤、美味蒼耳、櫻桃彈力果皮堅(jiān)硬、易開(kāi)裂豌豆總結(jié)：“種子的‘小裝備’是為了適應(yīng)不同的傳播環(huán)境，這是植物的生存智慧！”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“觀察—實(shí)驗(yàn)—?dú)w納”的閉環(huán)，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)“結(jié)構(gòu)與功能”的科學(xué)概念，突破難點(diǎn)。（三）總結(jié)提升：植物的“生存智慧”（5分鐘）1.播放視頻《種子的旅行》（匯總4種傳播方式的真實(shí)場(chǎng)景），鞏固概念。2.提問(wèn)深化思考：“如果種子不能傳播，會(huì)發(fā)生什么？”（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳播對(duì)植物種群延續(xù)的重要性）。3.升華情感：“每顆種子都有自己的‘旅行計(jì)劃’，我們要愛(ài)護(hù)植物，保護(hù)它們的‘旅行路線’！”（四）拓展應(yīng)用：設(shè)計(jì)“種子傳播裝置”（3分鐘）任務(wù)：用廢舊材料（如羽毛、塑料片、牙簽）設(shè)計(jì)一個(gè)“能傳播的種子模型”，要求說(shuō)明“模擬的傳播方式”及“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理由”。示例：用羽毛粘在塑料球上（模擬風(fēng)力傳播，羽毛減輕重量）。布置：下節(jié)課展示作品，評(píng)選“最佳傳播設(shè)計(jì)師”。設(shè)計(jì)意圖：將科學(xué)概念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。（五）作業(yè)布置（2分鐘）1.觀察身邊的植物（如路邊的鬼針草、公園里的柳樹(shù)），記錄其種子的傳播方式（用文字或照片）。2.閱讀繪本《種子的旅行》（推薦），了解更多有趣的種子傳播故事。**六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)**（一）板書(shū)結(jié)構(gòu)神奇的植物“建筑師”——種子的傳播1.傳播方式與特征：風(fēng)力：輕、有絨毛/翅（蒲公英）水力：輕、有漂浮結(jié)構(gòu)（蓮蓬）動(dòng)物：有刺/鉤、美味（蒼耳、櫻桃）彈力：果皮堅(jiān)硬、易開(kāi)裂（豌豆）2.核心概念：結(jié)構(gòu)決定功能，適應(yīng)環(huán)境生存。（二）設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)潔明了，突出教學(xué)重點(diǎn)（傳播方式與特征）；用“核心概念”總結(jié)邏輯主線，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系；預(yù)留空白（如“你還知道哪些種子的傳播方式？”），鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充，體現(xiàn)開(kāi)放性。**七、說(shuō)教學(xué)反思**（一）預(yù)設(shè)成功點(diǎn)1.實(shí)物與實(shí)驗(yàn)結(jié)合：用學(xué)生熟悉的種子（蒼耳、豌豆）引發(fā)共鳴，實(shí)驗(yàn)?zāi)M（吹風(fēng)機(jī)、水槽）讓抽象過(guò)程具象化，有效突破難點(diǎn)。2.小組合作：分工明確（觀察、記錄、匯報(bào)），提升了學(xué)生的參與度與表達(dá)能力。3.情感滲透：通過(guò)“種子旅行的重要性”引導(dǎo)生態(tài)意識(shí)，符合新課標(biāo)“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”的要求。（二）改進(jìn)方向1.材料準(zhǔn)備：需提前檢查種子的新鮮度（如豌豆莢是否易開(kāi)裂），避免實(shí)驗(yàn)失??；2.差異化教學(xué)：對(duì)觀察能力較弱的學(xué)生，可提供“種子特征提示卡”（如“找一找，種子表面有什么？”），降低難度；3.拓