小學英語說課稿編寫技巧與范例一、引言說課稿是小學英語教師將備課思路、教學理念與實踐設(shè)計轉(zhuǎn)化為口頭表達的重要載體，是連接“教學設(shè)計”與“課堂實施”的橋梁。優(yōu)質(zhì)的說課稿不僅能清晰呈現(xiàn)教學邏輯，更能體現(xiàn)教師對核心素養(yǎng)（語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學習能力）的落實與對小學生認知特點的把握。本文結(jié)合小學英語教學實際，從框架構(gòu)建、要素拆解、范例展示三個維度，系統(tǒng)講解說課稿的編寫技巧，并附完整范例供參考。二、小學英語說課稿核心框架與編寫技巧小學英語說課稿的核心框架需遵循“教材-學情-目標-教法-過程-板書-反思”的邏輯鏈，每個環(huán)節(jié)需緊扣“兒童視角”與“素養(yǎng)導向”。以下是各環(huán)節(jié)的編寫技巧與注意事項：（一）說教材：精準定位，把握“教什么”編寫要點：需明確教材的地位與作用、內(nèi)容特點、編排意圖，突出“單元整體教學”的理念（如單元主題、課時銜接）。示例：>本課時選自人教版三年級上冊《Unit3Fruit》（第一課時），屬于“人與自我”主題范疇。單元以“水果”為話題，圍繞“識別水果、談?wù)撍闭归_，是學生接觸“實物類單詞”與“簡單問答句型”的重要起始課。教材通過“情境圖+對話”的編排，注重“詞-句-篇”的梯度設(shè)計，符合三年級學生“從具體到抽象”的認知規(guī)律。（二）說學情：立足兒童，明確“誰在學”編寫要點：需結(jié)合年齡特點（如低年級學生注意力持續(xù)時間15-20分鐘、活潑好動）、認知水平（如已有字母基礎(chǔ)但單詞拼讀能力弱）、已有經(jīng)驗（如熟悉常見水果但缺乏英語表達），突出“以學定教”。示例：>三年級學生處于英語學習的“啟蒙階段”，對直觀形象的事物感興趣，已有26個字母的認讀基礎(chǔ)，但單詞拼讀能力有待提升；能聽懂簡單的課堂指令（如“Lookatme.”），但用英語表達的自信心不足。本節(jié)課需通過“情境化、游戲化”設(shè)計，降低學習難度，激發(fā)表達欲望。（三）說目標：素養(yǎng)導向，明確“學什么”編寫要點：需符合《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》要求，以核心素養(yǎng)為維度，分知識目標（語言知識）、能力目標（語言能力）、情感目標（情感態(tài)度）、素養(yǎng)目標（思維/文化/學習能力），避免“空泛化”，突出“可測量性”。示例（“Fruit”單元第一課時）：知識目標：能聽、說、認、讀單詞`apple,banana,orange`；能運用句型`What’sthis?—It’sa/an...`詢問并回答物品名稱。能力目標：能在“水果店”情境中用英語交流水果名稱，提升口頭表達能力。情感目標：通過“水果沙拉制作”活動，培養(yǎng)對水果的喜愛，感受英語學習的樂趣。素養(yǎng)目標：①思維品質(zhì)：能根據(jù)水果的顏色、形狀進行分類（如“Roundfruits:apple,orange”）；②文化意識：了解“不同國家的水果喜好”（如“美國人喜歡吃蘋果派，中國人喜歡吃梨”）；③學習能力：能通過“圖片+發(fā)音”自主拼讀單詞（如`a-pple`）。（四）說教法與學法：以學為中心，明確“怎么學”編寫要點：教法需體現(xiàn)“情境化、互動化”，如情境教學法（模擬生活場景）、任務(wù)型教學法（完成具體任務(wù)）、游戲教學法（激發(fā)興趣）；學法需突出“自主、合作、探究”，如合作學習（小組猜水果）、探究學習（自主拼讀單詞）。示例：教法：采用“情境教學法”（創(chuàng)設(shè)“去水果店買水果”的真實場景），結(jié)合“游戲教學法”（“猜水果”“水果接龍”），讓學生在“做中學”。學法：通過“合作學習”（小組內(nèi)用句型問答）、“探究學習”（觀察圖片自主拼讀單詞），培養(yǎng)自主學習能力。（五）說教學過程：邏輯清晰，突出“互動性”編寫要點：教學過程需遵循“熱身導入→新知呈現(xiàn)→鞏固練習→拓展應(yīng)用→總結(jié)升華”的邏輯，每個環(huán)節(jié)需說明“設(shè)計意圖”，突出“學生參與”與“核心素養(yǎng)落實”。示例（“Fruit”單元第一課時）：1.熱身導入（5分鐘）：活動：播放歌曲《AppleSong》（“Appleround,applered...”），帶領(lǐng)學生邊唱邊做動作（如模仿蘋果的形狀）。設(shè)計意圖：通過歌曲激活已有經(jīng)驗，激發(fā)學習興趣，快速進入英語學習狀態(tài)。2.新知呈現(xiàn)（10分鐘）：活動：用同樣方法教學`banana,orange`，并引導學生觀察單詞的拼讀（如`b-a-na-na`）。設(shè)計意圖：通過真實情境呈現(xiàn)新知，結(jié)合“圖片+發(fā)音”培養(yǎng)拼讀能力，符合低年級學生“直觀形象”的認知特點。3.鞏固練習（10分鐘）：游戲1：“猜水果”（Guessthefruit）：教師用布遮住水果圖片，讓學生用句型`What’sthis?`詢問，教師回答`It’sa/an...`，然后請學生上臺模仿。游戲2：“水果接龍”（FruitChain）：小組內(nèi)依次說單詞（如“Apple→Banana→Orange→Apple...”），說錯的同學表演“水果動作”。設(shè)計意圖：通過游戲鞏固單詞與句型，提升學生的口頭表達能力，培養(yǎng)合作意識。4.拓展應(yīng)用（10分鐘）：活動：“制作水果沙拉”（Makeafruitsalad）：小組內(nèi)分工合作，用英語討論“需要什么水果”（如“Let’suseappleandbanana.”），然后一起制作水果沙拉，并向全班展示（“Thisisourfruitsalad.Ithasapple,bananaandorange.”）。設(shè)計意圖：通過真實任務(wù)（制作水果沙拉），將英語與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)“用英語解決實際問題”的能力，落實“語言能力”與“情感目標”。5.總結(jié)升華（5分鐘）：活動：引導學生回顧本節(jié)課所學單詞與句型，提問：“Whatfruitsdoyoulike?Why?”（如“Ilikeapplebecauseit’ssweet.”），并滲透“多吃水果有益健康”的理念。設(shè)計意圖：總結(jié)所學內(nèi)容，培養(yǎng)“表達喜好”的能力，落實“情感目標”。（六）說板書設(shè)計：簡潔明了，突出“重點”編寫要點：板書需符合小學生“直觀形象”的認知特點，突出核心單詞與句型，可結(jié)合圖片、簡筆畫。示例（“Fruit”單元第一課時）：標題：Unit3Fruit核心單詞：apple（圖片）、banana（圖片）、orange（圖片）核心句型：What’sthis?—It’sa/an...設(shè)計意圖：用圖片輔助單詞記憶，句型置于顯眼位置，方便學生回顧與運用。（七）說反思預設(shè)：未雨綢繆，突出“針對性”編寫要點：需預測教學中可能出現(xiàn)的問題（如學生拼讀困難、參與度不高），并提出解決措施，體現(xiàn)“以學生為中心”的理念。示例：預設(shè)問題1：部分學生對`orange`的拼讀有困難（如把`o`讀成`u`）。解決措施：通過“拆分拼讀”（`o-range`）、“chant”（“Orange,orange,o-r-a-n-g-e”）幫助學生掌握發(fā)音。預設(shè)問題2：個別學生參與度不高（如性格內(nèi)向的學生不愿開口）。解決措施：采用“小組合作”（讓內(nèi)向?qū)W生與活潑學生配對）、“低難度任務(wù)”（如“指認水果圖片”），逐步培養(yǎng)自信心。三、小學英語說課稿完整范例課題：人教版三年級上冊《Unit3Fruit》（第一課時）課型：新授課課時：1課時一、說教材本課時選自人教版三年級上冊《Unit3Fruit》，屬于“人與自我”主題下的“日常生活”子主題。單元以“水果”為話題，圍繞“識別水果、談?wù)撍闭归_，是學生接觸“實物類單詞”與“簡單問答句型”的重要起始課。教材通過“情境圖+對話”的編排，注重“詞-句-篇”的梯度設(shè)計（如從單詞到句型再到對話），符合三年級學生“從具體到抽象”的認知規(guī)律。本節(jié)課是單元的第一課時，重點在于“水果單詞”與“詢問物品名稱”的句型教學，為后續(xù)“談?wù)撍埠谩保ㄈ纭癉oyoulikeapples?”）奠定基礎(chǔ)。二、說學情三年級學生處于英語學習的“啟蒙階段”，具有以下特點：1.認知特點：活潑好動，注意力持續(xù)時間約15-20分鐘，對直觀形象的事物（如圖片、動畫）感興趣；2.語言基礎(chǔ)：已有26個字母的認讀基礎(chǔ)，但單詞拼讀能力較弱（如不能準確拆分音節(jié)）；3.表達能力：能聽懂簡單的課堂指令（如“Lookatthepicture.”），但用英語表達的自信心不足（如害怕說錯）。三、說目標基于《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》與學情分析，本節(jié)課的目標如下：1.知識目標：能聽、說、認、讀單詞`apple,banana,orange`；能運用句型`What’sthis?—It’sa/an...`詢問并回答物品名稱。2.能力目標：能在“水果店”情境中用英語交流水果名稱，提升口頭表達能力（如“CanIhelpyou?—Iwantanapple.”）。3.情感目標：通過“水果沙拉制作”活動，培養(yǎng)對水果的喜愛，感受英語學習的樂趣；4.素養(yǎng)目標：語言能力：能準確發(fā)音并運用水果單詞與句型；思維品質(zhì)：能根據(jù)水果的顏色、形狀進行分類（如“Redfruits:apple;Yellowfruits:banana”）；文化意識：了解“不同國家的水果喜好”（如“英國人喜歡吃草莓，日本人喜歡吃西瓜”）；學習能力：能通過“圖片+發(fā)音”自主拼讀單詞（如`a-pple`）。四、說教法與學法1.教法：情境教學法：創(chuàng)設(shè)“去水果店買水果”的真實場景，讓學生在“做中學”；游戲教學法：通過“猜水果”“水果接龍”等游戲，激發(fā)學習興趣；直觀教學法：用水果圖片、簡筆畫輔助教學，符合低年級學生的認知特點。2.學法：合作學習：小組內(nèi)用句型問答，培養(yǎng)合作意識；探究學習：觀察圖片自主拼讀單詞，培養(yǎng)自主學習能力；體驗學習：通過“制作水果沙拉”活動，體驗英語與生活的聯(lián)系。五、說教學過程（一）熱身導入（5分鐘）活動1：播放歌曲《AppleSong》（“Appleround,applered...”），帶領(lǐng)學生邊唱邊做動作（如模仿蘋果的形狀、顏色）?；顒?：“猜謎游戲”（Guesstheriddle）：教師說謎語（“It’sround.It’sred.It’ssweet.What’sit?”），引導學生回答“Apple.”。設(shè)計意圖：通過歌曲與猜謎激活已有經(jīng)驗，激發(fā)學習興趣，快速進入英語學習狀態(tài)。（二）新知呈現(xiàn)（10分鐘）單詞教學：①`apple`：教師出示蘋果圖片，說“Apple,a-p-p-l-e”，帶領(lǐng)學生拼讀；然后讓學生模仿蘋果的形狀說“Appleround,applered”。②`banana`：教師出示香蕉圖片，說“Banana,b-a-n-a-n-a”，帶領(lǐng)學生拼讀；然后讓學生模仿香蕉的形狀做動作（如“彎彎的香蕉”）。③`orange`：教師出示橙子圖片，說“Orange,o-r-a-n-g-e”，帶領(lǐng)學生拼讀；然后讓學生模仿橙子的顏色說“Orangeisorange”（注意“orange”的雙重含義）。句型教學：教師用“What’sthis?”詢問，學生用“It’sa/an...”回答；然后交換角色，學生問教師答。設(shè)計意圖：通過真實情境呈現(xiàn)新知，結(jié)合“圖片+發(fā)音+動作”，讓學生在“直觀體驗”中掌握單詞與句型，符合低年級學生的認知特點。（三）鞏固練習（10分鐘）游戲1：“猜水果”（Guessthefruit）：教師用布遮住水果圖片，讓學生用句型`What’sthis?`詢問，教師回答`It’sa/an...`；然后請學生上臺模仿，其他學生回答。游戲2：“水果接龍”（FruitChain）：小組內(nèi)依次說單詞（如“Apple→Banana→Orange→Apple...”），說錯的同學表演“水果動作”（如模仿香蕉的樣子）。設(shè)計意圖：通過游戲鞏固單詞與句型，提升學生的口頭表達能力，培養(yǎng)合作意識；同時，游戲的“趣味性”能保持學生的注意力，避免疲勞。（四）拓展應(yīng)用（10分鐘）活動：“制作水果沙拉”（Makeafruitsalad）：①分組：將學生分成4-5人小組，每組發(fā)放水果圖片（apple,banana,orange）、“沙拉碗”圖片。②任務(wù)：小組內(nèi)討論“需要什么水果”（如“Let’suseappleandbanana.”），然后用英語向“老板”（教師）“購買”水果（如“CanIhaveanapple,please?—Hereyouare.”）。③展示：小組完成“水果沙拉”后，向全班展示（“Thisisourfruitsalad.Ithasapple,bananaandorange.It’syummy!”）。設(shè)計意圖：通過“制作水果沙拉”的真實任務(wù)，將英語與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)“用英語解決實際問題”的能力；同時，“小組合作”能培養(yǎng)學生的合作意識與表達自信心。（五）總結(jié)升華（5分鐘）活動1：“回顧所學”（Review）：教師引導學生回顧本節(jié)課所學單詞（apple,banana,orange）與句型（What’sthis?—It’sa/an...），并在黑板上畫出“水果樹”（將單詞貼在“水果樹”上）?；顒?：“情感滲透”（Emotionaleducation）：教師提問：“Whatfruitsdoyoulike?Why?”（如“Ilikeapplebecauseit’ssweet.”），并引導學生說：“Eatmorefruits.Theyaregoodforyou.”（多吃水果，有益健康）。設(shè)計意圖：總結(jié)所學內(nèi)容，梳理知識脈絡(luò)；通過“情感滲透”，培養(yǎng)學生對水果的喜愛，落實“情感目標”。六、說板書設(shè)計板書內(nèi)容：標題：Unit3Fruit核心單詞：apple（圖片）、banana（圖片）、orange（圖片）核心句型：What’sthis?—It’sa/an...水果樹：將單詞貼在“水果樹”上（如apple貼在“樹頂”，banana貼在“樹枝”，orange貼在“樹干”）設(shè)計意圖：用“水果樹”的直觀形象，讓學生快速回顧所學單詞；圖片輔助單詞記憶，句