2025年3到6歲兒童發(fā)展指南語(yǔ)言試題(含答案)一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.下列符合3-4歲幼兒“傾聽(tīng)與表達(dá)”目標(biāo)的是（）A.能根據(jù)場(chǎng)合調(diào)節(jié)自己說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣B.能大體講出所聽(tīng)故事的主要內(nèi)容C.別人對(duì)自己說(shuō)話(huà)時(shí)能注意聽(tīng)并回應(yīng)D.能有序、連貫、清楚地講述一件事情答案：C解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中3-4歲“傾聽(tīng)與表達(dá)”目標(biāo)1“認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言”指出：“別人對(duì)自己說(shuō)話(huà)時(shí)能注意聽(tīng)并回應(yīng)”；選項(xiàng)A為5-6歲目標(biāo)；選項(xiàng)B為4-5歲目標(biāo)；選項(xiàng)D為5-6歲目標(biāo)。2.4-5歲幼兒在“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”中典型表現(xiàn)是（）A.喜歡跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌、童謠B.能說(shuō)出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容C.能初步感受文學(xué)語(yǔ)言的美D.愿意用圖畫(huà)和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事答案：B解析：4-5歲“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”目標(biāo)2“具有初步的閱讀理解能力”要求“能說(shuō)出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容”；選項(xiàng)A為3-4歲目標(biāo)；選項(xiàng)C和D為5-6歲目標(biāo)。3.關(guān)于5-6歲幼兒“表達(dá)”的發(fā)展，正確的描述是（）A.能基本完整講述自己的所見(jiàn)所聞和經(jīng)歷的事情B.講述時(shí)能用常見(jiàn)的形容詞、同義詞等豐富語(yǔ)言C.能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子D.能在成人提醒下使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語(yǔ)答案：B解析：5-6歲“傾聽(tīng)與表達(dá)”目標(biāo)2“愿意講話(huà)并能清楚地表達(dá)”指出：“講述時(shí)能用常見(jiàn)的形容詞、同義詞等，語(yǔ)言比較生動(dòng)”；選項(xiàng)A為4-5歲目標(biāo)；選項(xiàng)C為“認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言”的5-6歲目標(biāo)；選項(xiàng)D為3-4歲目標(biāo)。4.教師在幼兒講述過(guò)程中，正確的做法是（）A.頻繁打斷糾正發(fā)音錯(cuò)誤B.用“然后呢？”“還有嗎？”引導(dǎo)補(bǔ)充細(xì)節(jié)C.要求幼兒用書(shū)面語(yǔ)完整復(fù)述D.直接替代幼兒表達(dá)未說(shuō)完的內(nèi)容答案：B解析：指南指出，成人應(yīng)“耐心傾聽(tīng)，給予積極回應(yīng)”，“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)”，用提問(wèn)等方式引導(dǎo)幼兒補(bǔ)充細(xì)節(jié)，而非打斷或替代。5.3-4歲幼兒“閱讀興趣”的典型表現(xiàn)是（）A.喜歡與他人一起談?wù)搱D書(shū)和故事的有關(guān)內(nèi)容B.主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書(shū)C.能專(zhuān)注地閱讀圖書(shū)D.能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書(shū)畫(huà)面的線(xiàn)索猜想故事情節(jié)的發(fā)展答案：B解析：3-4歲“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”目標(biāo)1“喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)”要求“主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書(shū)”；選項(xiàng)A為4-5歲目標(biāo)；選項(xiàng)C和D為5-6歲目標(biāo)。6.下列屬于“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”中“書(shū)面表達(dá)愿望與初步技能”的目標(biāo)是（）A.喜歡接觸圖書(shū)，對(duì)文字符號(hào)感興趣B.能大體講出所聽(tīng)故事的主要內(nèi)容C.能聽(tīng)懂多重指令D.能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子答案：A解析：“書(shū)面表達(dá)愿望與初步技能”目標(biāo)要求“喜歡用涂涂畫(huà)畫(huà)表達(dá)一定的意思”“對(duì)文字符號(hào)感興趣”；選項(xiàng)B屬于“閱讀理解能力”；選項(xiàng)C、D屬于“傾聽(tīng)與理解”。7.4-5歲幼兒“傾聽(tīng)”的發(fā)展要求是（）A.能聽(tīng)懂日常會(huì)話(huà)B.能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子C.能聽(tīng)懂普通話(huà)，少數(shù)民族地區(qū)幼兒能聽(tīng)懂本民族語(yǔ)言和普通話(huà)D.能注意傾聽(tīng)別人的講話(huà)，理解日常用語(yǔ)答案：D解析：4-5歲“認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言”目標(biāo)指出：“能注意傾聽(tīng)別人的講話(huà)，理解日常用語(yǔ)”；選項(xiàng)A為3-4歲目標(biāo)；選項(xiàng)B和C為5-6歲目標(biāo)。8.教師為5-6歲幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注（）A.提供簡(jiǎn)單的短句示范B.鼓勵(lì)用完整句表達(dá)需求C.引導(dǎo)討論感興趣的話(huà)題，支持用適當(dāng)方式表達(dá)觀(guān)點(diǎn)D.每天固定時(shí)間朗讀兒歌、故事答案：C解析：5-6歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展重點(diǎn)是“清楚表達(dá)”和“理解復(fù)雜語(yǔ)言”，教師應(yīng)支持其參與討論，表達(dá)觀(guān)點(diǎn)；選項(xiàng)A為3-4歲支持策略；選項(xiàng)B為4-5歲重點(diǎn)；選項(xiàng)D為各年齡段通用策略。9.幼兒在講述“周末去公園”的經(jīng)歷時(shí)，4歲幼兒可能的表現(xiàn)是（）A.說(shuō)“我去公園，玩滑梯”B.說(shuō)“周六早上，媽媽帶我去公園，我玩了紅色的滑梯，還看了小花”C.說(shuō)“周末的公園可熱鬧了，有小朋友跑跳，有鴿子飛，我和媽媽在草坪上野餐，很開(kāi)心”D.說(shuō)“公園的滑梯比小區(qū)的高，我爬了三次，第一次有點(diǎn)害怕，后來(lái)就不怕了”答案：B解析：4-5歲幼兒“表達(dá)”目標(biāo)要求“能基本完整講述自己的所見(jiàn)所聞和經(jīng)歷的事情”，選項(xiàng)B包含時(shí)間、人物、事件細(xì)節(jié)；選項(xiàng)A為3-4歲簡(jiǎn)單句；選項(xiàng)C和D為5-6歲連貫、生動(dòng)的講述。10.關(guān)于“早期閱讀”，正確的教育理念是（）A.重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒識(shí)字量B.鼓勵(lì)幼兒指認(rèn)常見(jiàn)漢字C.引導(dǎo)幼兒感受閱讀的樂(lè)趣D.要求幼兒復(fù)述故事原文答案：C解析：指南明確“早期閱讀”的核心是“培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣”，而非識(shí)字或機(jī)械復(fù)述；選項(xiàng)A、B、D均偏離核心目標(biāo)。二、判斷題（每題2分，共20分。正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”）1.3-4歲幼兒能主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)，如“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”。（）答案：×解析：3-4歲目標(biāo)是“在成人提醒下使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語(yǔ)”，主動(dòng)使用為4-5歲目標(biāo)。2.幼兒講述時(shí)出現(xiàn)用詞不當(dāng)，教師應(yīng)立即糾正，避免形成錯(cuò)誤語(yǔ)言習(xí)慣。（）答案：×解析：指南建議“幼兒表達(dá)時(shí)，成人應(yīng)耐心傾聽(tīng)，不隨意打斷，鼓勵(lì)大膽表達(dá)；若有錯(cuò)誤，可在傾聽(tīng)后以提問(wèn)方式引導(dǎo)糾正”。3.5-6歲幼兒能通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面細(xì)節(jié)，推測(cè)故事情節(jié)發(fā)展，并說(shuō)出自己的想法。（）答案：√解析：5-6歲“閱讀理解能力”目標(biāo)要求“能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書(shū)畫(huà)面的線(xiàn)索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事”。4.為培養(yǎng)幼兒書(shū)寫(xiě)興趣，教師可要求3-4歲幼兒練習(xí)描紅漢字。（）答案：×解析：3-4歲“書(shū)面表達(dá)”目標(biāo)是“喜歡用涂涂畫(huà)畫(huà)表達(dá)意思”，不宜過(guò)早要求描紅，以免挫傷興趣。5.4-5歲幼兒能結(jié)合情境理解“如果明天下雨，我們就不去公園了”這類(lèi)假設(shè)句。（）答案：×解析：理解因果、假設(shè)等復(fù)雜句子為5-6歲目標(biāo)。6.幼兒在集體活動(dòng)中不愿發(fā)言，教師應(yīng)當(dāng)眾鼓勵(lì)，避免其內(nèi)向。（）答案：×解析：應(yīng)尊重幼兒意愿，通過(guò)小組或個(gè)別交流逐步引導(dǎo)，避免當(dāng)眾強(qiáng)迫導(dǎo)致焦慮。7.5-6歲幼兒能有序、連貫、清楚地講述一件事情，講述時(shí)能使用常見(jiàn)的形容詞、同義詞等，語(yǔ)言比較生動(dòng)。（）答案：√解析：符合5-6歲“愿意講話(huà)并能清楚地表達(dá)”目標(biāo)描述。8.為發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力，教師應(yīng)多開(kāi)展“背古詩(shī)”“記繞口令”等機(jī)械記憶活動(dòng)。（）答案：×解析：指南強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的”，應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，而非機(jī)械記憶。9.3-4歲幼兒能專(zhuān)注地閱讀圖書(shū)，每次閱讀時(shí)間可達(dá)15分鐘以上。（）答案：×解析：3-4歲幼兒注意力持續(xù)時(shí)間較短，“專(zhuān)注閱讀”為5-6歲目標(biāo)，3-4歲更多是“喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)”。10.幼兒?jiǎn)枴盀槭裁刺炜帐撬{(lán)色的”，成人應(yīng)直接給出科學(xué)答案，避免誤導(dǎo)。（）答案：×解析：應(yīng)鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)，引導(dǎo)其觀(guān)察、思考，用幼兒能理解的語(yǔ)言解釋?zhuān)侵苯庸噍敶鸢?。三、?jiǎn)答題（每題8分，共40分）1.簡(jiǎn)述3-4歲、4-5歲、5-6歲幼兒“傾聽(tīng)與表達(dá)”中“表達(dá)”目標(biāo)的遞進(jìn)關(guān)系。答案：（1）3-4歲：愿意在熟悉的人面前說(shuō)話(huà)，能大方地與人打招呼；能基本完整地表達(dá)自己的需求和愿望；講述比較簡(jiǎn)單，用詞較單一。（2）4-5歲：愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話(huà)題；能基本完整地講述自己的所見(jiàn)所聞和經(jīng)歷的事情；講述時(shí)能使用常見(jiàn)的連接詞（如“然后”“后來(lái)”）。（3）5-6歲：愿意與他人討論問(wèn)題，敢在眾人面前說(shuō)話(huà)；能有序、連貫、清楚地講述一件事情；講述時(shí)能用常見(jiàn)的形容詞、同義詞等，語(yǔ)言比較生動(dòng)；能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合調(diào)節(jié)自己的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。遞進(jìn)邏輯：從“愿意表達(dá)”到“完整講述”，再到“生動(dòng)、靈活表達(dá)”，體現(xiàn)語(yǔ)言完整性、連貫性和靈活性的逐步發(fā)展。2.教師應(yīng)如何為幼兒創(chuàng)設(shè)“想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境？答案：（1）營(yíng)造寬松的心理環(huán)境：耐心傾聽(tīng)幼兒表達(dá)，不打斷、不批評(píng)，用“你剛才說(shuō)……，是這樣嗎？”等方式回應(yīng)，增強(qiáng)表達(dá)信心。（2）提供豐富的生活經(jīng)驗(yàn)：通過(guò)參觀(guān)、游戲、觀(guān)察等活動(dòng)，擴(kuò)展幼兒視野，積累表達(dá)素材（如“參觀(guān)超市后，說(shuō)說(shuō)買(mǎi)了什么，怎么挑選的”）。（3）創(chuàng)設(shè)多元交流場(chǎng)景：開(kāi)展“小小播報(bào)員”“故事分享會(huì)”“角色游戲”等活動(dòng)，鼓勵(lì)在集體、小組、個(gè)別情境中表達(dá)。（4）成人做好語(yǔ)言示范：用規(guī)范、生動(dòng)的語(yǔ)言與幼兒交流，如描述天氣時(shí)說(shuō)“今天陽(yáng)光明媚，風(fēng)輕輕吹著，像媽媽的手撫摸我們”，而非簡(jiǎn)單說(shuō)“今天天氣好”。（5）關(guān)注個(gè)體差異：對(duì)內(nèi)向幼兒通過(guò)“悄悄話(huà)”“繪畫(huà)輔助表達(dá)”等方式引導(dǎo)；對(duì)表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒鼓勵(lì)講述細(xì)節(jié)或創(chuàng)編故事。3.分析“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”中“閱讀興趣”與“閱讀理解能力”的關(guān)系，并舉例說(shuō)明。答案：關(guān)系：“閱讀興趣”是前提，激發(fā)幼兒主動(dòng)接觸圖書(shū)的意愿；“閱讀理解能力”是興趣推動(dòng)下的發(fā)展結(jié)果，二者相互促進(jìn)。舉例：3-4歲幼兒因“喜歡聽(tīng)故事”（興趣），會(huì)主動(dòng)翻書(shū)、指認(rèn)畫(huà)面（初步理解）；4-5歲因“喜歡討論圖書(shū)內(nèi)容”（興趣持續(xù)），能說(shuō)出故事主要內(nèi)容（理解能力提升）；5-6歲因“專(zhuān)注閱讀”（濃厚興趣），能推測(cè)情節(jié)、續(xù)編故事（深層理解）。若缺乏興趣，幼兒可能拒絕閱讀，無(wú)法發(fā)展理解能力；若僅強(qiáng)調(diào)理解（如提問(wèn)“故事講了什么”）而忽視興趣，會(huì)導(dǎo)致閱讀成為負(fù)擔(dān)。4.針對(duì)4歲幼兒“講述時(shí)遺漏關(guān)鍵信息（如時(shí)間、地點(diǎn)）”的問(wèn)題，教師應(yīng)如何引導(dǎo)？答案：（1）用提問(wèn)補(bǔ)充細(xì)節(jié)：如幼兒說(shuō)“我和媽媽去玩”，教師可問(wèn)“什么時(shí)候去的？上午還是下午？在哪里玩的？公園還是小區(qū)？”引導(dǎo)其回憶并補(bǔ)充。（2）示范完整講述：教師用“時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事件”的結(jié)構(gòu)講述自己的經(jīng)歷，如“今天早上，我和爸爸去了動(dòng)物園，看到了大象噴水”，讓幼兒模仿。（3）借助視覺(jué)輔助：提供照片、繪畫(huà)或?qū)嵨铮ㄈ缛ス珗@的門(mén)票），幫助幼兒回憶關(guān)鍵信息，邊看邊講。（4）鼓勵(lì)同伴互動(dòng)：讓幼兒兩兩講述，同伴可能提問(wèn)“你什么時(shí)候去的？”，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)補(bǔ)充細(xì)節(jié)。（5）及時(shí)肯定進(jìn)步：當(dāng)幼兒嘗試補(bǔ)充時(shí)，表?yè)P(yáng)“你剛才說(shuō)了‘周六上午’，讓我們知道了具體時(shí)間，說(shuō)得更清楚了！”增強(qiáng)積極性。5.簡(jiǎn)述5-6歲幼兒“書(shū)面表達(dá)愿望與初步技能”的教育建議。答案：（1）支持涂畫(huà)表達(dá)：提供彩筆、畫(huà)紙等材料，鼓勵(lì)用圖畫(huà)、符號(hào)表現(xiàn)故事或想法（如用“太陽(yáng)”符號(hào)表示“白天”，用“△”表示“山”），不要求“像不像”，關(guān)注“表達(dá)了什么”。（2）引導(dǎo)認(rèn)識(shí)符號(hào)功能：結(jié)合生活場(chǎng)景（如路標(biāo)、超市價(jià)簽），介紹文字、符號(hào)的作用（“這個(gè)‘?！直硎疽Ｏ聛?lái)”），萌發(fā)對(duì)文字的興趣。（3）鼓勵(lì)嘗試書(shū)寫(xiě)：提供田字格本、粗頭筆，引導(dǎo)用正確的握筆姿勢(shì)寫(xiě)自己的名字、簡(jiǎn)單符號(hào)（如“√”表示“完成”），不要求工整，注重體驗(yàn)。（4）創(chuàng)設(shè)書(shū)寫(xiě)情境：在角色游戲中設(shè)置“小超市”，讓幼兒寫(xiě)“價(jià)簽”；在“給小動(dòng)物寫(xiě)信”活動(dòng)中，用圖畫(huà)加簡(jiǎn)單文字表達(dá)，讓書(shū)寫(xiě)與實(shí)際用途結(jié)合。四、案例分析題（20分）案例：5歲的朵朵在語(yǔ)言區(qū)拿著《小熊拔牙》的繪本對(duì)同伴說(shuō)：“小熊吃了好多糖，牙疼，醫(yī)生幫他拔牙?！蓖閱?wèn)：“小熊怎么牙疼的？醫(yī)生怎么拔牙的？”朵朵低頭說(shuō)：“我忘了?！苯處熡^(guān)察到這一情景后，走過(guò)去說(shuō)：“朵朵剛才講了小熊牙疼和拔牙的事，特別棒！我們一起看看繪本里的圖片，小熊是每天睡前都吃糖嗎？醫(yī)生用了什么工具拔牙？”朵朵指著圖片說(shuō)：“小熊每天睡覺(jué)前吃棒棒糖，沒(méi)刷牙！醫(yī)生拿了鉗子，還說(shuō)‘以后要刷牙’?！苯處熃又f(shuō)：“那朵朵能把這些細(xì)節(jié)連起來(lái)，再講一遍嗎？我相信你會(huì)講得更清楚！”朵朵點(diǎn)點(diǎn)頭，重新講述：“小熊每天睡覺(jué)前都吃棒棒糖，吃完不刷牙。有一天，他的牙疼得厲害，媽媽帶他去看醫(yī)生。醫(yī)生用小鉗子幫他拔掉了壞牙，還說(shuō)‘以后要每天刷牙，少吃糖’?！眴?wèn)題：結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析教師的支持策略及其對(duì)朵朵語(yǔ)言發(fā)展的促進(jìn)作用。答案：（1）教師的支持策略分析：①積極肯定，建立信心：教師首先肯定朵朵“講了小熊牙疼和拔牙的事”，強(qiáng)化其表達(dá)意愿，避免因“忘記細(xì)節(jié)”而退縮。②借助繪本圖片，引導(dǎo)觀(guān)察細(xì)節(jié)：通過(guò)提問(wèn)“小熊是每天睡前都吃糖嗎？醫(yī)生用了什么工具”，結(jié)合圖片線(xiàn)索，幫助朵朵回憶故事情節(jié)，補(bǔ)充遺漏的關(guān)鍵信息（如“每天睡前吃糖”“沒(méi)刷牙”“鉗子”“醫(yī)生的叮囑”）。③引導(dǎo)完整講述：在補(bǔ)充細(xì)節(jié)后，教師鼓勵(lì)朵朵“連起來(lái)再講一遍”，推動(dòng)其將零散信息整合為連貫的講述。（2）對(duì)朵朵語(yǔ)言發(fā)展的促進(jìn)作用：