小學(xué)科學(xué)課程教案設(shè)計案例**一、教學(xué)基本信息**課程名稱：小學(xué)科學(xué)年級：四年級上冊課題：植物的根與水分吸收課時：1課時（40分鐘）課程標(biāo)準(zhǔn)：符合《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“生命科學(xué)”領(lǐng)域要求——“認(rèn)識植物的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，理解植物通過根吸收水分和無機鹽”。教師：XXX**二、教學(xué)目標(biāo)**1.知識與技能知道植物的根具有吸收水分的作用；能說出根毛是根吸收水分的主要部位（拓展）。2.過程與方法通過“對比實驗”探究根對水分的吸收作用，學(xué)會控制變量（如“有無根”“紅墨水標(biāo)記”）；能通過觀察實驗現(xiàn)象（莖、葉的顏色變化），分析并得出結(jié)論。3.情感態(tài)度與價值觀激發(fā)對植物生長的探究興趣，培養(yǎng)愛護植物的意識；體會“猜想—實驗—驗證”的科學(xué)探究過程，提升嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。**三、教學(xué)重難點**重點：通過實驗驗證根吸收水分的作用；難點：設(shè)計對比實驗時控制變量（如保證兩組植物的生長狀態(tài)、水量、光照等條件一致）。**四、教學(xué)準(zhǔn)備**1.教師材料課件（含植物根的結(jié)構(gòu)圖片、實驗步驟動畫）；演示實驗裝置（帶根的芹菜1株、剪去根的芹菜1株、裝有紅墨水的燒杯2個、棉花）；根毛的顯微鏡圖片（拓展用）。2.學(xué)生材料（4人一組）實驗材料：帶根的小青菜2株、剪去根的小青菜2株、裝有清水的燒杯4個、紅墨水1瓶、標(biāo)簽紙、鑷子；記錄單：用于記錄實驗前猜想、實驗現(xiàn)象、結(jié)論。**五、教學(xué)過程設(shè)計**（一）情境導(dǎo)入，提出問題（5分鐘）1.情境創(chuàng)設(shè)：展示一盆枯萎的植物，提問：“這盆植物為什么會枯萎？”（學(xué)生回答：“沒有澆水”“缺水”）。2.追問：“植物的水分是從哪里來的？”（學(xué)生猜想：“從根來的”“從土壤來的”）。3.提出問題：“植物的根真的能吸收水分嗎？我們可以用什么方法驗證？”（引出實驗探究主題）。（二）新知鋪墊，認(rèn)識根的結(jié)構(gòu)（8分鐘）1.課件展示：植物根的實物圖片（如蘿卜根、小麥根），講解根的作用：“根不僅能固定植物，還能吸收土壤中的水分和無機鹽”。2.拓展：展示根毛的顯微鏡圖片，說明：“根毛是根上的細小結(jié)構(gòu)，能增大吸收面積，是吸收水分的主要部位”（結(jié)合生活實例：“移栽植物時帶土坨，就是為了保護根毛”）。（三）實驗探究，驗證根的吸收作用（20分鐘）1.設(shè)計實驗（5分鐘）提出猜想：“如果根能吸收水分，那么帶根的植物會吸收紅墨水，莖和葉會變紅；沒有根的植物不會吸收紅墨水”。明確變量：引導(dǎo)學(xué)生討論“對比實驗中需要控制哪些變量？”（結(jié)論：兩組植物的種類、大小、水量、光照條件一致，唯一不同是“有無根”）。實驗步驟（課件動畫演示）：①給燒杯貼標(biāo)簽（“帶根組”“無根組”）；②向兩個燒杯中加入等量清水，滴3-5滴紅墨水，攪拌均勻；③用鑷子將帶根的小青菜放入“帶根組”燒杯，剪去根的小青菜放入“無根組”燒杯；④用棉花固定植物，避免倒伏；⑤放置在陽光充足的地方，等待15分鐘，觀察現(xiàn)象。2.分組實驗（10分鐘）教師指導(dǎo)：①提醒學(xué)生給燒杯貼標(biāo)簽（“帶根1”“帶根2”“無根1”“無根2”），避免混淆；②紅墨水不要加太多（約占燒杯容積的1/3），防止顏色過深影響觀察；③實驗過程中不要晃動燒杯，保持環(huán)境安靜。學(xué)生操作：分組完成實驗裝置搭建，填寫記錄單中的“實驗前猜想”（如“帶根的植物會吸收紅墨水，莖變紅；無根的不會”）。3.觀察記錄（5分鐘）等待期間：播放“植物根吸收水分的過程”動畫（用箭頭表示水分從根→莖→葉的運輸路徑），強化學(xué)生對“水分運輸”的認(rèn)知。觀察現(xiàn)象：15分鐘后，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩組植物的莖和葉的顏色變化（帶根的植物莖部變紅，葉尖有輕微紅色；無根的植物無變化）。記錄數(shù)據(jù)：學(xué)生填寫記錄單中的“實驗現(xiàn)象”（如“帶根組：莖變紅；無根組：無變化”）。（四）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論（7分鐘）1.小組匯報：每組派代表分享實驗現(xiàn)象和猜想是否一致（如“我們組帶根的小青菜莖變紅了，無根的沒有，猜想正確”）。2.歸納結(jié)論：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“植物的根能吸收水分，并且將水分運輸?shù)角o和葉”（板書核心結(jié)論）。3.質(zhì)疑深化：“如果沒有根，植物能吸收水分嗎？”（學(xué)生回答：“不能”，強化根的重要性）。（五）拓展應(yīng)用，聯(lián)系生活（5分鐘）1.生活實例：展示移栽植物的圖片，提問：“為什么移栽植物時要帶土坨？”（學(xué)生回答：“保護根毛，防止根受傷，影響吸收水分”）。2.實踐任務(wù)：“課后觀察家里的植物，看看根的樣子，記錄下來”（將課堂探究延伸至生活）。**六、板書設(shè)計**植物的根與水分吸收根的作用：固定植物、吸收水分實驗設(shè)計：①帶根組vs無根組（控制變量）②紅墨水標(biāo)記（觀察水分運輸）結(jié)論：植物的根能吸收水分，并運輸?shù)角o和葉**七、教學(xué)反思**1.成功之處實驗設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平，材料易獲?。ㄐ∏嗖?、紅墨水），操作簡單，現(xiàn)象明顯（莖變紅），學(xué)生參與度高；通過“情境—問題—實驗—結(jié)論”的流程，體現(xiàn)了科學(xué)探究的邏輯性，培養(yǎng)了學(xué)生的實證意識；聯(lián)系生活實例（移栽植物），讓學(xué)生體會科學(xué)知識的實用性。2.改進方向部分學(xué)生在控制變量時容易忽略“兩組植物的生長狀態(tài)一致”（如小青菜的大小、葉片數(shù)量），需在實驗前加強指導(dǎo)；紅墨水的濃度可調(diào)整（如減少用量），避免顏色過深導(dǎo)致葉部顏色不明顯；可增加“根毛的作用”的探究（如用放大鏡觀察根毛），深化對根結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。**八、設(shè)計說明**本教案以“問題驅(qū)動”為核心，遵循“猜想—實驗—驗證”的科學(xué)探究流程，注重學(xué)生的