2025年秋季學期全校班主任工作會議上，校長講話：“四維”立根，“五步”定法，“六個一”育人——班主任工作的新思路！各位班主任老師：大家下午好！今天這個會，說實在的，我沒想講太多冠冕堂皇的話。大家在一線帶班，每天從早到晚盯著學生，事情已經(jīng)夠多夠雜的。今天，我就想和大家坐下來，聊一聊“班主任的這份活兒”，怎么才能干得更踏實、更有底氣，也更有價值。我常說，班主任這條路，不光是“管好一個班”的事，更是在“陪一群孩子走一段成長的路”。有時候你是他們情緒的“安全閥”，有時候是他們學習的“導航儀”，有時候是家校之間唯一一座“橋”。累不累？肯定累。值不值？說句掏心窩子的話，只要一個學生因為你走回正道，只要家長在電話里說一句“多虧了您”，我覺得就值了。今天我想跟大家交心的好好聊聊，就圍繞我們接下來要重點推進的三件事：一個是“四維”班級管理框架，一個是“五步”帶班路徑，還有一個是“六個一”育人工程。這三件事，不是新概念，也不是口號，而是我們在一線長期摸索出來的做法。一、“四維”不是口號，是撐住一個班級的“底架子”我們常說“管理靠制度”，但經(jīng)驗告訴我們，一個班級想真正帶得住、帶得穩(wěn)，光靠制度不夠，還得有文化，有活動，有評價，有溫度。所以我們提出“四維”管理框架，說得接地氣點，就是這四根支柱：第一，是制度。這個不多說了，誰帶班沒立過規(guī)矩？但我要提醒一句，現(xiàn)在的孩子，光靠貼在墻上的那幾條不靈了。他們需要的是“認同”，不是“服從”。規(guī)矩得跟學生一起定、一起守，該嚴的時候嚴，該講理的時候講理。規(guī)矩不是壓人的，是讓班里每個人都更舒服地相處。第二，是文化。有些班級一進門就讓人感覺“順”，不是因為紀律有多好，而是有氛圍、有氣場、有心氣。比如早讀前師生一起互道一句“早安”，午休時播放輕音樂，或者一塊小黑板專門留學生互夸留言……這些細節(jié)，其實才是一個班有沒有“魂”的體現(xiàn)。第三，是活動。一個班級不能只講規(guī)矩、不講生活。每月來一次“主題日”、每學期搞一次“班級挑戰(zhàn)賽”，或者組織個“家長來了”分享會，這些不費多少錢、不占多少課時，但能讓班里的孩子“動起來”，班主任“活起來”。第四，是評價。我們要引導孩子往上走，不光靠“成績單”?！罢l最近幫助了別人一次？”?“誰連續(xù)一周作業(yè)最規(guī)范？”?“誰今天沒發(fā)火？”這些才是我們該看的方向。評價的本質(zhì)，不是區(qū)分誰優(yōu)秀誰落后，而是點亮他們繼續(xù)往前走的動力。這“四維”，不是分開的。該硬的地方硬起來，該軟的地方要綿一點，制度搭骨架，文化給血肉，活動添色彩，評價做指引。真正做得好，一個班自己會長出“氣質(zhì)”。二、“五步”工作法，幫你把“感覺”變成“方法”說實話，咱們做班主任的，有時候真的是靠“感覺”在帶班：覺得誰不對勁、覺得今天氣氛不太對……但“感覺”這個東西，靠不住。所以我們這幾年反復打磨出來一個“五步工作法”，幫你把帶班的思路理清楚。第一步是“望”。觀察，不是站在講臺上掃一眼就完了，而是得真看進去。哪個孩子情緒低落？哪個突然沉默寡言？哪個一周連著遲到？這都得看在眼里，放在心里。一個眼神、一個動作，其實就是一個信號。第二步是“聞”。別嫌學生嘰嘰喳喳，有時候你愿意聽，他們才愿意講。課間閑聊，放學送出門的幾分鐘，甚至是家訪時家長無意的一句話，可能都藏著重要信息。聽懂了，你才“有的放矢”。第三步是“問”。我們很多時候怕問，覺得問多了孩子煩。但其實，問得多了他們知道你是關(guān)心他們。問的是“怎么啦”，不是“你為啥這樣”；問的是“能不能說說”，不是“我看你不對勁”。語氣一軟，門就開了。第四步是“切”。這步最難。學生學習狀態(tài)不好，是因為游戲上癮、家庭矛盾，還是班級歸屬感差？這個得我們自己憑經(jīng)驗、靠判斷，不能只看表面。你要像醫(yī)生一樣，靠前幾步搜集的信息“切準病灶”。最后一步是“治”。對癥下藥，不搞一刀切。有的孩子缺方法，你就帶著他訂個學習計劃；有的孩子是情緒問題，就得耐著性子陪著談?wù)勑?；有的可能需要外部資源，那你就聯(lián)系家長、找心理老師。這一環(huán)節(jié)，講的就是班主任的執(zhí)行力和持續(xù)力。這五步，“望聞問切治”，每一步都很小，但合起來就形成了我們帶班的“節(jié)奏感”，做得熟了，你會發(fā)現(xiàn)班主任的工作，不再那么慌，也不再那么累。三、“六個一”，是育人的抓手，更是咱們工作的溫度計說到“六個一”，可能有老師覺得這是形式，其實不然。我們不是為了圖個數(shù)字好聽，而是真正想讓育人的過程更扎實、更有“人味兒”。第一個“一”，是日動態(tài)監(jiān)測。不是說非得每天上報什么表格，而是你心里要有個“班情雷達”。誰今天沒笑？誰連續(xù)幾天趴著？誰考試后明顯心不在焉？你要做到心中有數(shù)，哪怕只是一個小動作，也能捕捉到背后的情緒波動。第二個“一”，是周主題班會。別再變成老師念稿、學生走神的“例會”了。這個主題，不是照搬材料，而是從你班孩子的實際出發(fā)。有沖突了，就聊“如何溝通”；有人偷懶了，就談“責任和選擇”。講得走心，比什么都管用。第三個“一”，是月互動活動。這不是給老師加擔子，而是讓班級有點“呼吸感”。搞個“寫給未來的自己”、做次“班級才藝秀”、組織一次“互夸墻”活動，讓學生和你、和同伴之間多一點正向聯(lián)結(jié)，多一點“我是這個班一份子”的認同感。第四個“一”，是季成果展示。哪怕是最普通的班級，也有能拿出來的東西。不一定是課業(yè)成果，可以是閱讀角的布置、習慣養(yǎng)成排行榜、公益項目分享……關(guān)鍵是讓學生有參與感、有舞臺、有被看見的感覺。第五個“一”，是年度編報規(guī)劃。說直白點，就是別讓這個學期像“過水賬”一樣過去了。每個班都留點記錄——不是為了上交，是為了給你自己和孩子一個回望的窗口。你們一起經(jīng)歷過的難題、做過的決策、完成的小目標，都值得被記錄。第六個“一”，是每人一本畢業(yè)紀念冊。我們會統(tǒng)一設(shè)計格式，但內(nèi)容得靠你和孩子們一塊做。孩子的自述、老師的寄語、同伴的留言，一頁頁翻下來，是回憶，也是一份“教育留下的痕跡”。“六個一”，說到底，是把育人的事做細、做實、做暖。不是每一項都非得完美，但每一項只要動起來，都會留下痕跡，都會打動人。四、結(jié)語：班主任，是學校最苦也最重要的一群人最后，我想說一句實在話：這個學校要是沒了班主任，什么都運轉(zhuǎn)不下去。你們撐著學生的行為底線、守著家校之間的信任線、也在一步步托著每個孩子成長的高度。我們推動“四維”也好、“五步”也罷、“六個一”也罷，說到底，都是為了一個目標——讓你在帶班的路上，不那么孤單，不那么疲憊，更不那么心里沒底。我知道，有的事你們做得很扎實，但沒人看見；有的問題你們?nèi)讨钢瑓s不吭聲；有的學生你們操碎了心，到最后一句“謝謝”都聽不到。但我想告訴你：我們看見了，我們記得住。那些你半夜回復家長微信的瞬間、那些你中午顧不上吃飯還在陪學生談話的場景，都是支撐學校這口鍋不漏的“鉚釘”。以后我們會在制度上給更多支持，在培訓上給更多實用內(nèi)容，在評價上多維度體現(xiàn)你的價值。但更重要的，是你們自己也要記住：班主任，是值得驕傲的一份職業(yè)。講